Word第第頁《一個這樣的老師》教案《一個這樣的老師》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對同學(xué)的深遠(yuǎn)影響。

2、體會正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、今日，我們來學(xué)習(xí)《一個這樣的老師》這篇課文，在這節(jié)課上，我們將要完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)呢?一起來看一下。(出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo))

師：目標(biāo)就是方向，目標(biāo)就是動力，看清目標(biāo)，我們一路攜手同行。在目標(biāo)的引領(lǐng)下，讓我們一起來回顧課文中的一些詞語。(出示預(yù)習(xí)檢測)

指名讀詞語。要求：讀精確，讀出感情。

課文主要寫了什么?(指名回答)

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們能夠看出懷特森老師是一個怎樣的老師嗎?你們是從哪兒得到這么多的感受呢?又是怎樣把一個“這樣”的老師呈現(xiàn)給我們的呢?接下來，大家進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，信任你肯定會有所收獲。(出示自主學(xué)習(xí)要求)

1.默讀課文1—10自然段，看看懷特森老師說了什么，做了什么?想一想懷特森是一個()的老師。

2.在這些大事中，“我”對懷特森老師的情感發(fā)生了怎樣的改變?從課文中找出有關(guān)句段。

3.時間：三分鐘

師：大家學(xué)習(xí)很投入，肯定有許多的收獲。讓我們把自己的學(xué)習(xí)成果與同學(xué)共享。(出示合作探究)

1.懷特森先生是一個()的老師?

2.我對懷特森先生的情感發(fā)生了怎樣的改變?

溫馨提示：

溫馨提示：

1、每組根據(jù)4、3、2的挨次進(jìn)行溝通，1號補充并做好記錄。

2、要擅長傾聽同學(xué)發(fā)言，有不同看法準(zhǔn)時補充。

3、時間：3分鐘。

展現(xiàn)匯報：(5分鐘)

(一)、懷特森老師是一個別出心裁的老師。

(1)懷特森老師是一個戲弄同學(xué)的老師。

“很簡潔，”懷特森老師眼里閃過狡黠的光輝，解釋道，“有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動物從來就沒有過。你們筆記里記的都是錯的，錯的當(dāng)然就不能得分了?！?/p>

師：狡黠是什么意思?你從中感受到什么了?(引導(dǎo)同學(xué)理解懷特森老師的本意不是去戲弄孩子們。而是讓他們從這件事上學(xué)到點什么)

(2)懷特森老師是一個教會我們懷疑的老師。

懷特森老師擺擺手，讓大家安靜下來：“莫非你們自己沒有想過嗎?既然是‘絕跡’了，那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及很多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點也沒有起疑心，這就是你們不及格的緣由?！?/p>

(1)懷特森老師認(rèn)為我們不及格的緣由是什么?(不是學(xué)問性的，而是沒有對老師說的話做仔細(xì)的考慮，發(fā)覺其中的疑點。)

(2)我們再看看懷特森老師向我們介紹的凱蒂旺普斯，看看我們該不該起疑心?

懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的改變而絕跡了。”說著，他從講桌里拿出一件動物頭骨，向我們解釋起這種動物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪番觀看一下。

(引導(dǎo)同學(xué)把冰川期絕跡和動物頭骨結(jié)合起來考慮，體會到在冰川期絕跡的動物留下來的應(yīng)當(dāng)是化石而絕不是頭骨。)

師：在這次“凱蒂旺普斯”大事中“我”的看法有什么改變?“我”眼中的懷特森老師是一個怎樣的老師呢?找到相關(guān)語句。(相機(jī)出示)

……我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了。

……可是，當(dāng)試卷發(fā)下來的時候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅*!怎么回事?我完完全全是根據(jù)老師講的寫的呀!肯定有什么地方弄錯了。

……“那你為什么要在課堂上嚴(yán)肅其事地講?為什么還要考試?這種老師算什么老師?”一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，掌握著自己不嚷出來。

……他盼望我們從這件事上學(xué)到點什么。

師：讀讀這些句子，結(jié)合上下文談?wù)勀愀惺艿搅耸裁?

預(yù)設(shè)：我們看法的改變：喜愛——驚訝——不滿——理解。

(引導(dǎo)同學(xué)體會懷特森老師盼望我們從這件事上學(xué)會懷疑，學(xué)會一種新的學(xué)習(xí)方式——新懷疑主義。這也是懷特森老師獨特的教學(xué)方法和教學(xué)思想。)

小結(jié)：一個莫須有的凱蒂旺普斯，讓我們懂得了要用“懷疑”的目光去看待書本上的內(nèi)容和老師說的。此時此刻，你認(rèn)為懷特森先生是一個怎樣的老師呢?(出示填空)同學(xué)練習(xí)填，指名填空。

看來，大家對這位老師已經(jīng)有了比較深刻的了解，那么他僅僅是這一節(jié)課這樣上嗎?(出示自主學(xué)習(xí))

1.懷特森老師僅僅這節(jié)課這樣上嗎?還能從哪感受到懷特森老師獨特的教學(xué)方式?他的教育方式又給“我們”帶來哪些深遠(yuǎn)的影響呢?

2.時間：三分鐘。

師：請同桌之間溝通你的學(xué)習(xí)成果。試著練習(xí)填空。(出示填空題)

請大家看看該怎么填。指名說一說。

相機(jī)出示：

漸漸的，我們懂得了，書本上寫的，老師說的，并不是一貫正確的，事實上沒有誰是一貫正確的。我們應(yīng)當(dāng)時刻保持警惕，用事實，用科學(xué)的方法，訂正錯誤，而且應(yīng)當(dāng)有堅持真理的毅力。同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱為“新懷疑主義”。

指導(dǎo)朗讀，讀出重音，讀出懷特森先生的良苦專心。

師：你們覺的什么是“新懷疑主義”?

(引導(dǎo)同學(xué)從這一段中感受到懷特森老師教我們懂得了一個道理，把握了一種學(xué)習(xí)的方法，培育了我們堅持真理的毅力。教學(xué)時還可引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合下文來談懷特森老師對我們的影響。)

師：學(xué)到這里我有個問題，這后三個段落看似多余，能否刪去呢?

生：不能，它是對懷特森老師教育結(jié)果的深化描寫。

師：是呀，這正是文章寫作的一大特點，這叫側(cè)面描寫，也叫間接描寫。指不從正面描寫人物，而是通過有關(guān)的人、事、景、物的描寫，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特征。這樣可以豐富讀者的想象，引起讀者的共鳴，產(chǎn)生身臨其境、烘云托月的效果，尤其在難于正面描寫人物時，側(cè)面描寫更有其特別的功用。(出示金鑰匙)

師：本文的主要人物是懷特森老師，不僅對懷特森老師的語言和行為進(jìn)行了細(xì)致地描寫，還用了大量的筆墨來描寫我的心理活動以及我們行為的前后改變，加深了我們對懷特森老師的熟悉。這種通過對有關(guān)的人、事、景、物的描述，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特征的寫作手法叫側(cè)面描寫。盼望大家今后在寫作中，也學(xué)會運用這種寫作的手法，讓自己的文章更生動傳神。

二、拓展延長。

是呀，懷特森老師用自己獨特的教學(xué)方式教會了孩子們怎樣學(xué)習(xí)，這不僅轉(zhuǎn)變了孩子們的學(xué)習(xí)方式，也轉(zhuǎn)變了他們的生活方式。在重慶市的一個學(xué)校里，也有一位很怪的老師，讓我們來熟悉一下這位怪老師。(出示拓展閱讀)

同學(xué)閱讀，思索，回答文后問題。

三.小結(jié)

孩子們，我們正處在人生的最好年華，要會學(xué)習(xí)，會質(zhì)疑，勇于探究，才能成為適應(yīng)新形勢的21世紀(jì)的新型人才，這節(jié)課結(jié)束的時候，老師把兩句名言送給大家。

以上就是我共享的一個這樣的老師教案設(shè)計的全部內(nèi)容，假如對你有關(guān)心，請連續(xù)支持語文網(wǎng)，并提出您的珍貴建議，我會盡最大的努力給大家收集最好最有用的教學(xué)文章!

《一個這樣的老師》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

2、理解課文中懷特森老師的做法，懂得在學(xué)習(xí)中學(xué)會思索、推斷，要有科學(xué)的懷疑精神。

3、學(xué)會“覷、黠、抿”3個會認(rèn)字和“凱、覷、黠、抿、轎、惕”6個會寫字，把握“面面相覷、狡黠、抿嘴、小轎車、警惕”等詞語。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)中要學(xué)會思索、推斷，要有科學(xué)的懷疑精神，用事實，用科學(xué)的方法訂正錯誤，堅持。

教學(xué)難點：

理解懷特森老師的做法，并熟悉到其中的價值。

教學(xué)過程：

一、談話引入。

1、上節(jié)課我們結(jié)識了一位極有獨特的科學(xué)課老師──懷特森先生，你們喜愛他嗎？簡潔談?wù)劺碛伞?/p>

2、他的同學(xué)們對他的熟悉和理解是逐步加深的，這其中對他的情感也發(fā)生過一些轉(zhuǎn)變，你能從文中找到“我”評價懷特森先生的句子嗎？

3、同學(xué)默讀全文，找句子，之后溝通。

〔1〕我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了?！苯釉u價，表達(dá)了對老師的滿足和寵愛；

〔2〕這種老師算什么老師？——間接評價，言外之意是他不配做老師，更不是一個好老師，表達(dá)了對老師的不滿；

〔3〕我正視著他的眼睛，告知他：“不，你錯了?！薄g接評價，表達(dá)對老師的崇拜和尊敬。

4、懷特森先生做了什么，讓“我們”那么氣惱？后來怎么又由衷地對他產(chǎn)生了尊敬之情呢？要解快樂中的迷團(tuán)，就需要我們?nèi)プ屑?xì)地讀書，細(xì)細(xì)地琢磨。

二、深化學(xué)習(xí)，理解懷特森先生的做法。

1、假如你就是懷特森先生班中的一員，他的哪些做法讓你覺得“這種老師算什么老師？”讓你們大家那么氣惱？默讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容來回答——

“懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是他編造出來的。這種動物從來沒有存在過?！?/p>

“我是完完全全根據(jù)懷特森先生所說的寫卻得了個大大的紅叉。測驗不及格。”

“班里的每個人都沒有及格，假如有一兩個有困難的同學(xué)是正常的，但全班都不合格就說明老師的教學(xué)有問題了”

“我們試卷的零分是要登記在他的成果記錄簿上的?！?/p>

“開頭老師的表現(xiàn)讓我們都喜愛上了他，即使都得了零分也沒對老師產(chǎn)生懷疑，可一切都是老師編造的，感覺老師是在戲弄我們。

……

2、懷特森先生是怎么對大家進(jìn)行解釋的？從他的言談話語中你懂得了什么？出示文字，指讀

“莫非你們沒有想過嗎？既然已經(jīng)‘絕跡’了，我怎么可能那么詳盡地描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及很多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點兒也沒有起疑心，這就是你們不及格的緣由?！?/p>

聽了老師的一席話，你心里是怎么想的？——明白了老師為什么這么做……

3、經(jīng)受了懷特森先生不同尋常的科學(xué)課，不僅對老師的熟悉加深了，情感改變了，還帶給了我們怎樣的改變？——

“新懷疑主義”

循規(guī)蹈矩潛心探究

肯定信任書本和權(quán)威持有懷疑看法用事實和科學(xué)的方法解決疑問，探究

4、這種改變是思想和意識上的巨大轉(zhuǎn)變，它給帶來的是什么？——

捍衛(wèi)的士氣、探究的信念、思索的力量、對待學(xué)習(xí)和生活的看法……

5、大家是從哪感受到的？回到課文當(dāng)中，把帶給我們這么多思索和啟迪的語句找出來，好好讀一讀吧！——自讀，指讀，齊讀。

6、當(dāng)我們能夠?qū)?quán)威所講的內(nèi)容產(chǎn)生懷疑，當(dāng)我們能夠正視著老師們的眼睛，說出自己懷疑的理由，當(dāng)我們能夠潛心鉆研，以科學(xué)的看法和方法闡述自己的觀點，當(dāng)我們探究中學(xué)習(xí)不斷獲得勝利的喜悅之時，我們肯定會想起曾經(jīng)“戲弄”過我們的懷特森先生，那位別出心裁的老師。在回憶當(dāng)中，我們感受到了什么？——

感受到了老師的專心良苦，感受到了老師教學(xué)思想的獨特。他是在用一種特殊的方式教育我們，不管是在學(xué)習(xí)上還是在生活中，都要有一種思索、推斷的科學(xué)的懷疑精神，并要學(xué)會用事實，用科學(xué)的方法訂正錯誤，堅持。

7、因此，當(dāng)我的鄰居驚異地說：“那位老師不該這樣戲弄你們”時，我正視著他的眼睛，告知他：“不，你錯了?！贝藭r此刻，我在說這句話的時候，心里是一種怎樣的情感？——被懷特森先生獨特的教學(xué)方法所折服，對老師由衷的崇敬。

請大家?guī)е@種情感說這句話。

8、學(xué)完這篇課文，不僅懷疑精神根植于我們的心中，懷特森先生——這樣一位老師的高大形象，也在我們的心中留下了不行磨滅的印象。這就是這篇課文帶給我們的價值。

三、小練筆：選擇其一寫出自己的感受。

1、《我看懷特森先生》

2、《假如我是懷特森先生的同學(xué)》

3、《怎樣看待書本和權(quán)威》

《一個這樣的老師》教案3

〔一〕導(dǎo)入

我們每一個人都有自身的老師，同學(xué)們也結(jié)識了不少的老師，肯定有許多老師在我們每個人的心目中留下了難以忘記的印象。今日在將要學(xué)習(xí)的課文中，我們會結(jié)識一位別出心裁的老師，讓我們來看看他究竟是一位怎樣的老師吧。

〔二〕初讀課文，整體感知

1、默讀課文，讀準(zhǔn)生字。

2、再讀課文，考慮：課文分幾局部寫的，每局部寫了什么內(nèi)容？

3、反饋自讀狀況。

〔三〕細(xì)讀課文，理解感悟

學(xué)習(xí)第一局部

1、找出描寫“我”和同學(xué)們看法的語句，讀一讀，看看他們的看法發(fā)生了什么改變。

2、聯(lián)系上下文想想，為什么會有這樣的改變？

思路：

改變緣由

面面相覷老師講了一種大家都不知道的動物

↓

饒有愛好老師又讓“我們”觀看動物頭骨，又解釋它的特征

〔傳看記筆記畫圖〕

↓

胸有成竹學(xué)得很仔細(xì)

〔答卷〕

↓

怒火上升考試都不及格，老師說假造的東西是錯的

不滿的談?wù)?/p>

↓

悟出“他的盼望”聽老師講了不及格的緣由

從探究中獲得學(xué)問〔重點理解第10自然段〕

學(xué)習(xí)其次局部

朗讀課文，想想，以后上課，同學(xué)們的學(xué)習(xí)看法發(fā)生了什么改變？為什么會發(fā)生這樣的改變？

改變：學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變了

《一個這樣的老師》教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，正確理解懷特森老師運用別出心裁的教育手段來培育同學(xué)的懷疑精神的做法。

2、體會“我”的心理活動以及“我們”行為的前后改變，加深對懷特森老師的熟悉，深刻體會懷特森老師對我們的深遠(yuǎn)影響。

教學(xué)重點：

抓重點詞句，通過我們心理行為前后改變，體會老師對我們的影響。

教學(xué)難點：

正確理解懷特森老師運用別出心裁的教育手段來培育同學(xué)的懷疑精神的做法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、師：這節(jié)課我們來連續(xù)學(xué)習(xí)《一個這樣的老師》。

2、回顧：這個老師是誰？文章主要寫了他的什么事？

同學(xué)匯報

二、品讀課文，感悟溝通

1、師：讓我們一起走進(jìn)懷特森老師的這節(jié)課。

〔PPT：自讀1、2段，勾劃“我”和同學(xué)們的表現(xiàn)；把自己的感受簡潔批注在旁邊。〕指名讀自讀提示。

2、同學(xué)自讀，批注。

3、共議溝通

師：同學(xué)們讀的很仔細(xì)，誰情愿把自己的感受和大家溝通一下。

①同學(xué)們面面相覷，就連生物競賽得過獎的比利也都詫異地瞪大了眼睛?！睵PT出示該句〕重點品嘗：面面相覷、詫異、瞪大

師：可見，老師的問題極大的激發(fā)了同學(xué)們的愛好。

②我們饒有愛好的傳看，記筆記，有的同學(xué)還畫了圖。我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的的老師了。〔PPT出示該句〕

抓住重點詞語〔饒有愛好〕引導(dǎo)同學(xué)體會“我”和同學(xué)們對懷特森老師的感情〔師板書：喜愛〕

4、過渡語：同學(xué)們學(xué)習(xí)的饒有愛好，其次天，懷特森老師對所講的內(nèi)容進(jìn)行了測驗，大家自然——胸有成竹

師：但試卷發(fā)下來后，結(jié)果卻出乎大家的意料?！睵PT：自讀4—10段，勾劃“我”和同學(xué)們的表現(xiàn)；體會“我”和同學(xué)們對老師的情感改變，做簡潔批注〕

5、同學(xué)自讀，批注。

6、同學(xué)匯報。師相機(jī)板書：懷疑→不滿

7、共議溝通。

①第4段

同學(xué)自己練讀。

展現(xiàn)讀。

師評價，過渡：大家的朗讀讓我感受到當(dāng)時同學(xué)們的懷疑、懷疑。

②第5段

師：面對同學(xué)們的懷疑，懷特森老師的眼里閃過狡黠的光輝，解釋道，“很簡潔，有關(guān)……?！薄敖器铩笔鞘裁匆馑迹俊采卮稹?/p>

懷特森老師的眼里為什么閃過狡黠的光輝？同桌溝通，匯報。

③第6、7段

師：聽?wèi)烟厣蠋熯@樣解釋，假如你是班里的同學(xué)，你會怎樣想？〔讓同學(xué)換位思索體會當(dāng)時的感受〕

師：生物學(xué)的最好的比利此時會如何呢？

同學(xué)多元化理解?！采荷鷼猓粷M……〕

師：帶著這種心情讀一讀?！睵PT出示：“從來沒有過？那你那天拿的頭骨是怎么回事？〕

師：我就是懷特森老師，誰來問一問我?！矌熒巧x課文6、7段〕

④第8段

師：面對老師這樣的解釋，當(dāng)時“我”怎樣想？〔同學(xué)自由說〕你從哪兒看出來的？

PPT出示：那你為什么要在課堂上嚴(yán)肅其事地講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，掌握著自己不嚷出來?！沧屚瑢W(xué)試讀這段話〕

師：你讀出了什么？

師范讀

同學(xué)再次品讀第8段，體會“我”和同學(xué)們當(dāng)時懷特森老師的感情。

⑤第9段

師：面對同學(xué)們的不滿和談?wù)搼烟厣蠋煍[了擺手讓大家清靜下來，給大家進(jìn)一步進(jìn)行解釋——〔指名讀第9段“莫非……這就是你們不及格的緣由〕

師：懷特森老師給同學(xué)們不及格的緣由是什么？懷特森老師講“凱蒂旺普斯”時同學(xué)們沒有懷疑，為什么？

8、師：懷特森老師說試卷上的分?jǐn)?shù)是要登記在成果冊上的，他也真這么做了。他盼望我們從這件事上學(xué)到了什么。那么他究竟盼望我們學(xué)到點什么？略讀后4段，過會兒進(jìn)行匯報溝通。

9、匯報溝通

①第11段略處理

師：同學(xué)們僅僅是從這節(jié)課學(xué)會的嗎？

②第12段

PPT：我們應(yīng)當(dāng)時刻保持警惕，用事實、用科學(xué)的方法，訂正錯誤，并且應(yīng)當(dāng)有堅持真理的毅力。

師：是啊，懷特森先生要教他的同學(xué)獲得真知的方法——那就是珍貴的質(zhì)疑、探究的精神。(懷特森老師實行了獨特的教學(xué)方式，目的就是讓“我們”學(xué)會“新懷疑主義”。)〔齊讀12段〕板書：新懷疑主義

②第13段

師：同學(xué)們是如何運用“新懷疑主義”的？同學(xué)匯報的時候，順勢解決：A、“凱蒂旺普斯”在“我”的同學(xué)們中代表什么？

B、在這里，“我”為何要“正視”著老師的眼睛？把它換成“看著”好嗎？為什么？

③14段略處理。

重點句：我正視著他的眼睛，告知他：“你錯了?！?/p>

文中兩次提到“正視”別人的眼睛，并告知他“你錯了”，為什么？

師：從“我“和同學(xué)們的表現(xiàn)可以看出同學(xué)們對懷特森老師怎樣的感情？〔相機(jī)板書：尊敬〕

三、速讀全文，回來整體。

師：速讀全文，體會“我”和同學(xué)們對懷特森老師的情感改變。

師：此時此刻，你認(rèn)為懷特森是個怎樣的老師？

結(jié)語：我們從入學(xué)開頭到如今結(jié)識過很多老師，他們有的學(xué)問淵博，有的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，有的和氣可親……每一個老師都以他獨特的方式給我們留下了深刻的印象。而懷特森老師用他別出心裁的教學(xué)方式教會了同學(xué)“新懷疑主義”。

四、拓展延長

1、師：是啊，〔PPT〕這樣的老師就好比聳立在海邊的燈塔，在蒼茫的夜色中為我們指引前進(jìn)的方向；這樣的老師就好比，；這樣的老師就好比，?！餐瑢W(xué)做仿句練習(xí)〕

2、小練筆：以懷特森老師的口吻來記敘這件事。

板書設(shè)計：

一個這樣的老師

喜愛→懷疑→氣惱→尊敬

“新懷疑主義”影響深遠(yuǎn)

《一個這樣的老師》教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會3個生字及新詞，認(rèn)讀2個字。

2.了解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對同學(xué)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，并寫出對他的正確評價。

3.引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)生活中要時刻保持糊涂，用事實、科學(xué)的方法，訂正錯誤，教育同學(xué)應(yīng)當(dāng)有堅持真理的毅力。激發(fā)同學(xué)對老師的敬重與喜愛。

4.體會側(cè)面描寫人物的作用。

教學(xué)重點：

1.通過研讀懷特森老師語言、動作、神態(tài)以及同學(xué)們在課上表現(xiàn)，引領(lǐng)同學(xué)感悟懷特森老師專心良苦。

2.體會懷特森老師獨特的教育思想給同學(xué)帶來的深遠(yuǎn)影響。

教學(xué)難點：

1.體會側(cè)面描寫的重要作用。

2.培育同學(xué)敢于發(fā)表自己的見解的習(xí)慣，學(xué)會質(zhì)疑與探究。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件。

教學(xué)支配：2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、師生對話，引入課題。

1.同學(xué)們，每一位同學(xué)都有自己特殊喜愛的老師，你心目中的老師是什么樣的?請同學(xué)們說一說，說出自己的真實想法。(同學(xué)們各抒己見)今日我們來熟悉一位新老師你們情愿嗎?

2.出示課題:齊讀課題——《一個這樣的老師》

3.想一想：讀了課題以后，你產(chǎn)生了那些疑問?你最想知道的是什么?

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文。(要求：讀準(zhǔn)字音，讀通全文)

2.同桌互讀課文。(留意訂正字音，正確斷句)

3.指名讀課文。(留意生字讀音：狡黠凱蒂旺普斯……)

4.默讀課文，畫出不理解的詞語，并提出不懂的問題。

5.集體質(zhì)疑解疑

(1)質(zhì)疑

(2)結(jié)合課文內(nèi)容來聯(lián)系上下文理解詞語。

面面相覷(指導(dǎo)“覷”的字形)冰川期

胸有成竹嚴(yán)肅其事狡黠(指導(dǎo)“黠”的字形，字音)

6.再讀課文，想一想：課文主要寫的是什么?懷特森老師給你留下的最初印象是什么?(提示同學(xué)從以下三方面去說。)

(1)簡潔概括課文的主要內(nèi)容。

(2)試復(fù)述科學(xué)課上發(fā)生的事。

(3)說說你對懷特森老師的印象。

7.用歸并法給課文劃分段落，商量每部分的寫的是什么。

三、布置作業(yè)：

1.抄寫生字詞語。

2.練習(xí)朗讀課文。

第二課時

一、導(dǎo)入新課。

今日，我們連續(xù)學(xué)習(xí)24課《一個這樣的老師》。課文主要寫了什么?通過這件事，可以看出懷特森老師是一個怎樣的老師呢?你們是從哪兒得到這么多的感受呢?又是怎樣把一個“這樣”的老師呈現(xiàn)給我們的呢?這節(jié)課我們深化學(xué)習(xí)課文。

二、細(xì)讀課文，深化感知

(一)凱蒂旺普斯大事，感悟懷特森老師專心良苦。

1.快速掃瞄1——10自然段，體會：懷特森老師是()的一個老師。閱讀提示：

⑴.畫出描寫懷特森老師語言、動作、神態(tài)的句子，反復(fù)讀一讀，體會：懷特森老師是()的一個老師。

⑵.邊讀邊做批注。

2.集體溝通——懷特森老師是()的一個老師。

教學(xué)估量一：懷特森老師是一個博學(xué)(學(xué)問豐富)的老師。

(關(guān)注1、2自然段，通過“面面相覷、詫異、絕跡、沒有人知道”等詞語或句子，體會懷特森老師的博學(xué)，了解同學(xué)們對他的喜愛。)

教學(xué)估量二：懷特森老師是一個(戲弄人、狡猾、胡編亂造……)的老師。(關(guān)注5——8自然段，通過“狡黠、編造”等詞語和同學(xué)的反應(yīng)，體會懷特森老師是一個的老師。)

3.抓重點句，體會孩子們被戲弄后的氣惱與生氣，指導(dǎo)朗讀。

引導(dǎo)：面對這樣一個戲弄人的老師，同學(xué)們有什么反應(yīng)?

(依據(jù)學(xué)情相機(jī)出示)

“那你為什么要在課堂上嚴(yán)肅其事的講?為什么還要考試?這種老師算什么老師!”

“從來沒有過?那你那天拿的頭骨是怎么回事?”

(1)同學(xué)練讀――指名讀――老師引讀

(2)指名讀。

4.感悟老師的良苦專心。

引導(dǎo)：老師為什么要這樣做?他的目的是什么呢?

(1)師生角色體驗，理解懷特森老師的用意：

“莫非你們自己沒有想過嗎?既然是‘絕跡了，那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及很多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點也沒有起疑心，這就是你們不及格的緣由?！?/p>

(2)依托文本，引導(dǎo)同學(xué)說出：老師想通過這件事讓我們學(xué)會什么呢?讓大家學(xué)會思索，仔細(xì)分析，學(xué)會懷疑，敢于質(zhì)疑。還從哪兒看出來?

適時板書：思索分析懷疑質(zhì)疑

(3)我們再看看懷特森老師向我們介紹的凱蒂旺普斯，看看我們該不該起疑心?(出示課件)

(4)溝通體會：懷特森老師是一個()的老師?

估量：(特別、專心良苦、別出心裁，教給我們學(xué)習(xí)方法……)

隨機(jī)板書：別出心裁

過渡：假如你是懷特森老師的同學(xué)，你受到這樣的戲弄心情會怎樣呢?

(二)、默讀課文，思索在“凱蒂旺普斯”大事中“我”的心情有哪些改變?用曲線畫出相關(guān)的句段并在旁邊作批注。

1.溝通我的心情改變。

喜愛——驚訝——生氣——領(lǐng)悟良苦專心

2.同學(xué)江報，老師引讀。(出示課件)

過渡：上懷特森老師的課，每一節(jié)課都是不尋常的探究，他雖然只教我們科學(xué)課，但他那獨特的教學(xué)思想，給我們帶來了深遠(yuǎn)的影響。下邊請同學(xué)們默讀12——14自然段，看看在今后的學(xué)習(xí)、生活中我們發(fā)生了怎樣的改變。

(三)“新懷疑主義”，體會懷特森老師給同學(xué)帶來的深遠(yuǎn)影響。

1.默讀12——14自然段，思索：在今后的學(xué)習(xí)、生活中我們發(fā)生了怎樣的改變。(出示課件)

不習(xí)慣懷疑——學(xué)會了新懷疑主義——把新懷疑主義帶進(jìn)了全部的課堂——把新懷疑主義帶進(jìn)了我們的生活，感受到懷特森老師是一個對我們影響深遠(yuǎn)的老師。

2.集體溝通體會：

課堂上(接著他站起來，正視著老師的眼睛，說出懷疑的理由。)

(1)提問：“正視”什么意思?你從這個詞感受到了什么?

(聯(lián)系文引導(dǎo)同學(xué)體會課堂上同學(xué)們理直氣壯、很有士氣和自信念，以及敢于質(zhì)疑、堅持真理的坦蕩和毅力。)

小結(jié)：當(dāng)我們的懷疑正確時，它促使老師也去訂正錯誤，在這樣的課堂上，不僅是我們自己，就連老師也受益匪淺呀!

(2)生活中(我正視著他的眼睛，告知他：“你錯了?！?

提問：又一個“正視”，你從中體會到了什么?(聯(lián)系全文，關(guān)心同學(xué)明確懷特森老師帶給本人的深遠(yuǎn)影響。①明白了老師的良苦專心后，“我”從心底里尊敬他。②我在生活中也能夠自然而然地運用“新懷疑主義”，告知對方“你錯了”。)

(3)此時此刻，你認(rèn)為懷特森是一個怎樣的老師?

3.小結(jié)：看：思想的力氣是多么的巨大，懷特森老師用自己獨特的教學(xué)方式教會了孩子們怎樣學(xué)習(xí)，怎樣生活。這篇文章的是美國有名作家大衛(wèi).歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。他取得這樣的卓越成就，我想，與懷特森老師帶給他的深遠(yuǎn)影響是分不開的。

(板書：深遠(yuǎn)影響)

三、快速閱讀，體會側(cè)面描寫人物的作用

1.掃瞄課文第一部分(凱蒂旺普斯大事)，找一找除了描寫懷特森老師的語言、動作、神態(tài)的語句，還有哪些內(nèi)容的表達(dá)?體會這樣的表達(dá)方式有什么好處?

2.商量體會：最終3個自然段是否可以刪去?為什么?

(要點：①“怎么回事?我完完全全是根據(jù)老師講的寫的呀!肯定有什么地方弄錯了”等多處心理活動的描寫，使表達(dá)過程飽含了劇烈的感情顏色，故事情節(jié)更加真實，懷特森老師的心想因此更加豐富、可信。②最終三個自然段，講解并描述了三段事實，三個方面，更全面地說明：懷特森老師的教育是勝利的，這樣的老師是最好的老師。)

3.總結(jié)：本文的主要人物是懷特森老師，文中既有對懷特森老師的語言、行為、神態(tài)等細(xì)致地正面描寫，也有對“我”心理活動以及“我們”行為的前后改變，加深了我們對懷特森老師的熟悉。這種通過對有關(guān)的人、事、物、景的描述，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特征的寫作手法叫側(cè)面描寫。側(cè)面描寫可以豐富讀者的想象，引起讀者的共鳴，產(chǎn)生身臨其境的真實感受。我們也可以學(xué)習(xí)這樣的表達(dá)方式，組織我們的習(xí)材素材。(課件出示)

四、積累有關(guān)質(zhì)疑的名言，加深對科學(xué)精神的熟悉。

1.讀下面幾則名言。

不能則學(xué)，疑則問。

學(xué)貴心悟，守舊無功。

悟從疑生，樂知苦生。

盡信書，則不如無書。

學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。

善疑者，不疑人之所疑，而疑人之所不疑。

2.感受這幾句話的意思。

五、總結(jié)

看來，同學(xué)們通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，真正讀懂了懷特森老師，也讀懂了新懷疑主義。盼望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)、生活中學(xué)會質(zhì)疑，在質(zhì)疑中思索，在質(zhì)疑中發(fā)覺，在質(zhì)疑中成長。

六、作業(yè)

1.試著把這種獨特的學(xué)習(xí)方式帶到你的學(xué)習(xí)生活中去。

2.采納本文學(xué)到的寫作方法寫一個你認(rèn)為獨特的人。

板書設(shè)計：

24一個這樣的老師

別出心裁學(xué)會懷疑

學(xué)會探究

影響深遠(yuǎn)學(xué)習(xí)方式

《一個這樣的老師》教案6

一、教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容。

2、了解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對同學(xué)的深遠(yuǎn)影響。

3、寫出對懷特森老師的評價；

二、教學(xué)時間：

一課時

三、教學(xué)過程：

〔一〕導(dǎo)入

師：同學(xué)們從幼兒園開頭就與老師接觸，對老師應(yīng)當(dāng)不生疏，誰能說一說，你最喜愛什么樣的老師：

師：今日我們要學(xué)習(xí)的課文也是講一位老師的，哪位同學(xué)情愿為我們讀一讀課題？〔指名讀〕說一說你為什么強調(diào)這樣兩個字？

〔二〕學(xué)習(xí)課文1—10自然段

1、自由讀課文，思索：

a、這樣一個別出心裁的老師，一開頭上課就在同學(xué)安靜的心里掀起了巨大的波瀾，請同學(xué)們掃瞄課文1—10自然段，說一說這部分寫了一件什么事？

b、在這件事中，同學(xué)們對懷特森先生的看法有什么改變？

2、商量：

a、開頭時同學(xué)們?yōu)槭裁凑J(rèn)為懷特森先生博學(xué)呢？

b、“詳盡”是什么意思？懷特森先生詳盡的講了些什么？

c、除了講了書本上寫的那些，請同學(xué)們猜測一下懷特森先生還可能講些什么？

d、遇到一位這么博學(xué)的老師同學(xué)們會怎么想？同學(xué)們的表現(xiàn)又怎么樣？

3、小結(jié)。

同學(xué)們想得好，學(xué)得也仔細(xì)，惋惜同學(xué)們都忽視了一點，這位懷特森先生教給我們的有關(guān)凱蒂旺普斯的學(xué)問都是他編造的，看到我們胸有成竹答好的試卷上，每道題旁邊都打著大大的紅*，面對這一切同學(xué)們怎么樣？

4、思索，商量。

a、你從哪些句子里感受到了我們的生氣？能不能通過朗讀把你體會到的生氣之情表達(dá)出來。

b、面對生氣的同學(xué)們懷特森先生是怎么做的？

c、文中的“這”指的是什么？懷特森先生講的就真的沒有一點讓我們懷疑的嗎？

d、做為一個旁觀者，聽了懷特森先生的解釋，你想對生氣的同學(xué)們說些什么？

e、生氣的同學(xué)們聽到懷特森先生的解釋后，會說些什么呢？

f、事情到這里還沒有結(jié)束，懷特森先生說，試卷上的分?jǐn)?shù)要登記在成果冊上，他也真這么做了，懷特森先生為什么要這樣做？

〔三〕學(xué)習(xí)課文11、12自然段

1、讀課文，思索：

a、懷特森先生盼望我們從這件事中學(xué)到點什么？課文哪一個自然段，詳細(xì)寫到了新懷疑主義？

b、理解：“一貫”，“誰”在文中詳細(xì)指哪些人？這句話是什么意思？

c、懷特森先生僅僅是讓我們一味懷疑嗎？除了讓我們學(xué)會懷疑，懷特森先生在后來的課堂上又讓我們學(xué)會了什么？

d、學(xué)會懷疑，并且能夠去探究，用科學(xué)的方法，訂正錯誤這是新懷疑主義學(xué)習(xí)方法的兩層意思，請同學(xué)們再讀13自然段，說說新懷疑主義的學(xué)習(xí)方法除了包括這兩層意思外，還包含什么意思嗎？

〔四〕學(xué)習(xí)13、14自然段

讀課文，思索：

1、同學(xué)們在上懷特森先生的課之前和之后有什么改變？

2、正視是什么意思？你從這個詞里體會到了什么？

〔五〕拓展

學(xué)習(xí)了課文后，信任同學(xué)們對懷特森先生有了更深化的了解，請同學(xué)們完成下面的填空題：我認(rèn)為懷特森先生是一位〔〕的老師，并結(jié)合對課文的理解談?wù)劄槭裁催@樣填。

《一個這樣的老師》教案7

【文本解讀】

《一個這樣的老師》是北師大版六班級下冊的一篇課文，寫的是懷特森老師為傳授科學(xué)精神與方法，編造生物學(xué)問，并通過考試打不及格、將成果登記入冊等手段，引起同學(xué)重視，教育同學(xué)學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會探究，促進(jìn)同學(xué)逐步養(yǎng)成了“時刻警惕，用事實、用科學(xué)的方法，訂正錯誤，堅持真理”的科學(xué)品質(zhì)。教學(xué)本文，可以以文路定教路，圍繞同學(xué)“崇拜——生氣一感謝”這條心路歷程，先抑后揚，品讀全文。

【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入

〔課前，播放歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》?！?/p>

1.喜愛剛剛的音樂嗎？是唱給誰的？

人一生會有許多老師：第一位老師是父母，然后有幼兒園、學(xué)校、中學(xué)的老師……在我們身邊，就有這么一位無聲的老師——字典。如今，假如讓你選擇一個詞來表達(dá)對老師的感情，你會選擇什么？

2.有沒有想過用上這個詞？〔出示：怒火〕有個同學(xué)就這么說了，他就在——《一個這樣的老師》文中。

〔揭題，讀題。質(zhì)疑：這是一個怎樣的老師？〕

【設(shè)計意圖：出示“怒火”，形成情感沖突，激發(fā)閱讀期盼，直奔重點，進(jìn)行文本解讀。】

二、初讀感知

1.同學(xué)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思索：課文講了什么事。“怒火”一詞消失在哪？誰對誰生氣？你還有哪些問題？

2.檢查溝通，引出仆人翁。

三、品讀“生氣”

1.“我”為什么生氣？事實到底怎樣？下面，我們就走進(jìn)“課堂”，走進(jìn)“考場”，去看一看當(dāng)時的詳細(xì)狀況。

出示自學(xué)提示：

自由輕聲地朗讀1-10自然段：

①了解老師講課的內(nèi)容以及老師嚴(yán)肅其事的表現(xiàn)。

②用“一”標(biāo)出考試的內(nèi)容，用“一”標(biāo)出考試的結(jié)果。

③想想：我在“怒”什么。

〔同學(xué)自學(xué)后，集體溝通〕

2.指導(dǎo)朗讀第八段，讀出內(nèi)心的生氣。

3.止E時此刻，生氣中的“我們”最渴望得到什么？〔讀第九段〕這個解釋，合理嗎？

〔明確：成果不及格，老師重在評看法——沒有起疑心。〕

4.對呀，為什么“我們”當(dāng)時沒有起疑心呢？課堂上，“我們”聽得仔細(xì)，也看了很久，可為什么就沒發(fā)覺呢？甚至，“我”還以為懷特森老師是個一博學(xué)的老師。

【設(shè)計意圖：“為什么沒有起疑心？”這個問題于膚淺處引向深化，引導(dǎo)同學(xué)在了解過程的基礎(chǔ)上，深化感悟本質(zhì)：輕信假裝〔“嚴(yán)肅其事”〕，迷信權(quán)威〔“老師”〕，就是沒起疑心的關(guān)鍵。】

5.“亂花漸欲迷人眼。”生活中，像這樣被假裝的事物，時時到處都會消失，它們粉飾得比真的還真，真叫人想不信任都難。你能說一說自己的經(jīng)受和見聞嗎？

6.小結(jié)：是呀。要明辨事物，除了要有學(xué)問，還要有——〔指大腦〕糊涂的大腦，有雙——〔指眼睛〕敏銳的眼睛，有顆——〔指心〕冷靜的心。只有客觀冷靜，時刻保持警惕，才不會上當(dāng)受騙！

【設(shè)計意圖：小結(jié)提升，為下文理解科學(xué)精神奠定基礎(chǔ)。】

四、品讀感謝

1.聽到懷特森老師的解釋，如今，你們服了嗎？

2.懷特森老師說，他“盼望我們從這件事上學(xué)到點什么”。你們信不信？

3.是啊，剛剛受了哄騙，可不能再上當(dāng)。我們需要用懷疑的目光去端詳推斷：是否真的學(xué)到了什么。

出示自學(xué)提示：默讀11-14自然段，邊讀邊思索：我們究竟有沒有學(xué)到什么。

標(biāo)出結(jié)果，概括收獲。先自學(xué)，再同桌相互溝通。

通過學(xué)習(xí)溝通，同學(xué)懂得：由于學(xué)習(xí)看法的轉(zhuǎn)變，我們的學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)品質(zhì)等，都得到了全面的進(jìn)展，這一進(jìn)步的影響也是深遠(yuǎn)的。

4.小結(jié)：看法確定高度！一切的收獲，離不開懷特森老師的細(xì)心教育。同學(xué)們，如今大家最應(yīng)當(dāng)做的是件什么事？

預(yù)設(shè)：感謝老師，匯報成果……

5.這是一個怎樣的老師？

〔同學(xué)上臺，把自己的理解用一個詞寫在課題下面。〕老師歸納：這位老師最珍貴，也是他宏大的地方，他具有一種——〔科學(xué)精神〕。什么是科學(xué)精神？

指板書，齊讀加深印象：時刻警惕，用事實、用科學(xué)的方法訂正錯誤，堅持真理。

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)回來主干問題“這是一個怎樣的老師”，加深對課文的理解，深化對老師的情感體驗，豐富對主題的熟悉?！?/p>

五、拓展延長

1.介紹。

美國有名作家大衛(wèi)·歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球……

2.遷移練筆。

老師是園丁，培育我們成長；老師是明燈，指引我們前進(jìn)。老師教給我們學(xué)問，也教我們方法，讓我們學(xué)會求知，學(xué)會求真。你有自己喜愛的老師嗎？說一說，你喜愛的老師有什么特點，他有哪些事情給你留下了深刻印象，寫一寫。

〔同學(xué)練筆，再溝通評議?！?/p>

【設(shè)計意圖：遷移練筆，向生活延長，通過讀寫結(jié)合，穩(wěn)固認(rèn)知，深化理解，促進(jìn)同學(xué)可持續(xù)進(jìn)展?！?/p>

3.最終，讓我們再次傾聽那飽含深情的歌曲，一起隨著樂曲輕輕哼唱，唱出心中的贊美。

〔《每當(dāng)我走過老師窗前》音樂聲再次響起。

《一個這樣的老師》教案8

一、教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容。

2、了解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對同學(xué)的深遠(yuǎn)影響。

3、寫出對懷特森老師的`評價；

二、教學(xué)時間：一課時

三、教學(xué)過程：

〔一〕導(dǎo)入：

師：同學(xué)們從幼兒園開頭就與老師接觸，對老師應(yīng)當(dāng)不生疏，誰能說一說，你最喜愛什么樣的老師：

師：今日我們要學(xué)習(xí)的課文也是講一位老師的，哪位同學(xué)情愿為我們讀一讀課題？〔指名讀〕說一說你為什么強調(diào)這樣兩個字？

〔二〕學(xué)習(xí)課文1-10自然段：

1、自由讀課文，考慮：A、這樣一個別出心裁的老師，一開頭上課就在同學(xué)安靜的心里掀起了巨大的波瀾，請同學(xué)們掃瞄課文1-10自然段，說一說這局部寫了一件什么事？

B、在這件事中，同學(xué)們對懷特森先生的看法有什么改變？

2、商量：A、開頭時同學(xué)們?yōu)槭裁凑J(rèn)為懷特森先生博學(xué)呢？

B、“詳盡”是什么意思？懷特森先生詳盡的講了些什么？

C、除了講了書本上寫的那些，請同學(xué)們猜想一下懷特森先生還可能講些什么？

D、遇到一位這么博學(xué)的老師同學(xué)們會怎么想？同學(xué)們的表示又怎么樣？

3、小結(jié)。

同學(xué)們想得好，學(xué)得也仔細(xì)，惋惜同學(xué)們都忽視了一點，這位懷特森先生教給我們的有關(guān)凱蒂旺普斯的學(xué)問都是他假造的，看到我們胸有成竹答好的試卷上，每道題旁邊都打著大大的紅*，面對這一切同學(xué)們怎么樣？

4、考慮，商量。

A、你從哪些句子里感受到了我們的生氣？能不能通過朗讀把你體會到的生氣之情表達(dá)出來。

B、面對生氣的同學(xué)們懷特森先生是怎么做的？

C、文中的“這”指的是什么？懷特森先生講的就真的沒有一點讓我們懷疑的嗎？

D、做為一個旁觀者，聽了懷特森先生的解釋，你想對生氣的同學(xué)們說些什么？

E、生氣的同學(xué)們聽到懷特森先生的解釋后，會說些什么呢？

F、事情到這里還沒有結(jié)束，懷特森先生說，試卷上的分?jǐn)?shù)要登記在成果冊上，他也真這么做了，懷特森先生為什么要這樣做？

〔三〕學(xué)習(xí)課文11、12自然段

1、讀課文，考慮：

A、懷特森先生盼望我們從這件事中學(xué)到點什么？課文哪一個自然段，詳細(xì)寫到了新懷疑主義？

B、理解：“一貫”，“誰”在文中詳細(xì)指哪些人？這句話是什么意思？

C、懷特森先生僅僅是讓我們一味懷疑嗎？除了讓我們學(xué)會懷疑，懷特森先生在后來的課堂上又讓我們學(xué)會了什么？

D、學(xué)會懷疑，并且能夠去探究，用科學(xué)的方法，訂正錯誤這是新懷疑主義學(xué)習(xí)方法的兩層意思，請同學(xué)們再讀13自然段，說說新懷疑主義的學(xué)習(xí)方法除了包括這兩層意思外，還包括什么意思嗎？

〔四〕學(xué)習(xí)13、14自b然段

讀課文，考慮：

1、同學(xué)們在上懷特森先生的課之前和之后有什么改變？

2、正視是什么意思？你從這個詞里體會到了什么？

〔五〕拓展

學(xué)習(xí)了課文后，信任同學(xué)們對懷特森先生有了更深化的了解，請同學(xué)們完成下面的填空題：我認(rèn)為懷特森先生是一位〔〕的老師，并結(jié)合對課文的理解談?wù)劄槭裁催@樣填。

《一個這樣的老師》教案9

本周合作學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成：仔細(xì)傾聽。

課型：自學(xué)探究+合作溝通+展現(xiàn)提升

總課時數(shù)：1備注：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過正確、有感情地讀書，我能明白懷特森老師給每個同學(xué)不及格的目的。

2、在讀書和思索中，我能懂得“凱蒂旺普斯”在“我”的同學(xué)中代表的意義。

一、預(yù)習(xí)檢測〔3分鐘〕

金鑰匙：2人小組檢測；書空易寫錯的字，認(rèn)讀字詞，說課文大意，溝通對課題的理解或質(zhì)疑。

1、初讀課文，我發(fā)覺簡單寫錯的字有：。

難讀的字詞有。

感知到課文大意。

2、我對題目的思索是：

抓重點詞句填寫

二、自學(xué)探究〔5分鐘〕

1、完成表格抓住重點詞句進(jìn)行感悟

培育過程奇妙做法目的

第一節(jié)課〔嚴(yán)肅其事地講，讓同學(xué)觀看，記筆記〕“書本寫的、……堅持真理的毅力——新懷疑主義

第一次測試〔給每個同學(xué)不及格，記在成果冊上〕

以后每節(jié)課〔帶著同學(xué)進(jìn)行不尋常的探究〕

聯(lián)系全文并拓展想象

2、“凱蒂旺普斯”一詞在課文中一共消失了次，

其中第一次和其次次是指，

而第三次在“我”的同學(xué)中則代表著。

小組因我而精彩

三、合作溝通〔5分鐘〕

金鑰匙：

1、每組4號先溝通，其余3人仔細(xì)傾聽，隨時補充或訂正；

2、見解相同舉手通過，有爭議時由組長組織全組成員商量溝通，形成共識。

3、記錄員運用速記法和記錄本組學(xué)習(xí)成果。

機(jī)會垂青有預(yù)備的人

四、展現(xiàn)提升〔10——15分鐘〕

1、展形象：聲音嘹亮，站姿挺立，自信大方。

2、展內(nèi)容：講解清楚，重點突出，組間補充。

五、課堂檢測：〔3分鐘〕

1、對比“學(xué)習(xí)目標(biāo)”自我反思，完成的在目標(biāo)后面選擇星級，嘉獎自己。

2、本課學(xué)習(xí)我做到了傾聽〔〕，思索〔〕，溝通〔〕，合作〔〕，展現(xiàn)〔〕，吸取〔〕。

3、本節(jié)課我對自己的表現(xiàn)是〔優(yōu)秀，良好，一般〕，我在〔〕方面表現(xiàn)還不夠，需要連續(xù)努力。

讀了課文，我有收獲哦!

六、“我的視角”

《一個這樣的老師》教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對同學(xué)的深遠(yuǎn)影響，并寫出對他的評價。

2.體會側(cè)面描寫人物的作用。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

今日，我們連續(xù)學(xué)習(xí)30課《一個這樣的老師》。課文主要寫了什么？

通過這件事，可以看出懷特森老師是一個怎樣的老師呢？〔引導(dǎo)同學(xué)初步整體感知課文〕你們是從哪兒得到這么多地感受呢？又是怎樣把一個“這樣”的老師呈現(xiàn)給我們的呢？這節(jié)課我們深化學(xué)習(xí)課文。

二、依學(xué)案自主探究，因需溝通。

學(xué)案：懷特森老師是一個〔〕的老師。

思路1：默讀課文，看看懷特森老師說了什么，做了什么？想一想懷特森老師是一個〔〕的老師。

思路2：默讀課文，思索在懷特森老師教“我們”的過程中“我”的心情和行為有了哪些改變，“我”認(rèn)為懷特森老師是一個〔〕的老師。

三、共議溝通。

l1.懷特森老師是一個別出心裁的老師。

〔一〕．懷特森老師是一個教會我們“新懷疑主義”的老師。〔同學(xué)也可能認(rèn)為是博學(xué)的、好玩的、特別的、不尋常的、不行思議的、惹同學(xué)生氣的、狡黠的、戲弄同學(xué)的、讓同學(xué)學(xué)到了探究精神的、讓同學(xué)明白書上寫的老師說的都是不肯定正確的、用特別方法訂正學(xué)錯誤的、……〕

在“凱蒂旺普森”大事中，估計同學(xué)對懷特森老師最初的熟悉可能是零散的，如：他們會認(rèn)為懷特森老師是博學(xué)的、戲弄同學(xué)的、教會我們懷疑的……教學(xué)時可按照同學(xué)的發(fā)言挨次教學(xué)，而后進(jìn)行整合提升。

懷特森老師是一個博學(xué)的老師。〔假如同學(xué)先談到略處理〕

懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的改變而絕跡了。”說著，他從講桌里拿出一件動物頭骨，向我們解釋起這種動物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪番觀看一下。

師：你從懷特森老師向同學(xué)們介紹的凱蒂旺普森身上覺得他是一個博學(xué)的老師。