基于高校校園文化建設的學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對策基于高校校園文化建設的學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對策

中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：1007-0125〔2022〕24-0151-02

在學生能力培養(yǎng)方面的研究，呈現(xiàn)出不同的時代性。當前，創(chuàng)新成為國家產業(yè)結構調整的依靠，因此高校也非常注重對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。高校校園文化建設以及學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是動態(tài)變化的過程，高校校園文化對于大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有非常重要的影響。陳秀華提出，校園文化建設是大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)的行動指南，是大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)的動力機制，是大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)的調控伎倆，是大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)的保障條件。周錚華等認為，校園文化與創(chuàng)新能力培養(yǎng)是相輔相成的，優(yōu)良的校園文化是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的根底和保證。楊坤認為，高校應發(fā)揮校園文化的主陣地作用，在實踐中加強對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。朱凌認為，高校校園文化建設適應當代教育的需要，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要意義和作用。林剛認為，高?？赏ㄟ^明晰創(chuàng)業(yè)教育理念、完善創(chuàng)業(yè)教育機制、更新創(chuàng)業(yè)文化設施、發(fā)展創(chuàng)業(yè)主題活動等，整體優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)的文化環(huán)境。

一、高校校園文化的含義

〔一〕物質文化。物質文化是高校辦學的根底，是保障學校開展、師生學習生活的物質根底設施，側重于硬件方面。學校的選址、學校的規(guī)模以及學校的建設直接關系著師生學習是否得到保障。體現(xiàn)在學習環(huán)境和生活環(huán)境。學習環(huán)境辦公環(huán)境、圖書館建設與開展、實驗室、教學設備、校園網絡建設等方面。生活環(huán)境包括住宿條件、食堂條件、學校規(guī)模、環(huán)境衛(wèi)生、校園綠化、文體娛樂場所以及周邊交通生活是否便利等。

〔二〕精神文化。精神文化和物質文化相對應，側重于軟件方面。有了辦學的物質條件還遠遠不夠，在此根底上需要提升高校的人文精神層面的教育理念和價值追求。主要包括學校的辦學理念，比方高校的辦學目標、核心價值理念以及理想追求。此外還包括師生的道德情操、個人涵養(yǎng)以及社會聲譽等方面。高校的精神文化一旦確立，對于學校師生員工是無形的鼓勵，也是學習工作的內在動力。

〔三〕制度文化。物質文化是指以文字形式體現(xiàn)出來的高校一系列規(guī)章制度安頓。通過制度建設保障學校的教學開展沿著科學正確的軌道運行。這套規(guī)章制度約束適用于高校里的每一個人。針對教師的有教學科研管理、職稱考核機制、人事安頓、財務制度等。針對學生的有學習獎懲制度、學生管理制度、考試規(guī)章制度等。制度文化建設是高校師生員工學習工作的外在約束。

〔四〕行為文化。行為文化是高校師生員工學習生活工作的具體的行為表現(xiàn)，從教師方面來說，具體包括教師的教書育人情況，教師是否為人師表、認真執(zhí)教，以及是否發(fā)展科學研究。從學生方面來看，主要包括學生的學習主動性，加入各項科技活動、文體活動的情況，到課率和考研升學就業(yè)率等方面。

二、高校校園文化建設缺乏對大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的制約

20世紀80年代以來，國內學者從創(chuàng)新能力內涵的界定、影響大學生創(chuàng)新能力的因素、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式等不同角度，圍繞創(chuàng)新能力發(fā)展了大量的研究工作。本文認為，創(chuàng)新能力是指個人提出的新理論、新概念或創(chuàng)造新技術、新產品的能力。創(chuàng)新是一個國家一個民族開展的動力源泉。今天世界的競爭就是人才的競爭，而人才的體現(xiàn)很大程度上取決于創(chuàng)新能力是否突出。在國家提倡創(chuàng)新驅動開展戰(zhàn)略的根底上，在信息開展、科學技術日新月異的今天，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力成了當務之急。

〔一〕學習能力。學習能力有多種定義。綜合各種定義認為，學習能力是運用科學的辦法快速獲取、加工、掌握新的知識信息，并且通過人腦存儲、記憶，轉化成自身新的知識，包括搜集整合資料文獻、閱讀、理解、記憶、寫作、敘述、使用工具等能力，學習能力是察看能力、理解能力、邏輯思維能力、敘述能力、記憶能力的綜合體現(xiàn)。在此過程中，學習辦法、學習態(tài)度和學習習慣是能否取得良好學習效果的關鍵。在競爭劇烈的時代，比別人更快速更高效地獲取新知識，才能保持自身的優(yōu)勢。

〔二〕發(fā)明性思維。發(fā)明能力是創(chuàng)新能力的核心，它是指首次提出新的概念、辦法、理論、工具、解決計劃、實施計劃等的能力。發(fā)明思維包括批判能力、想象能力和實踐能力。批判能力在學習方面表現(xiàn)出不盲從，有自己的觀點，不人云亦云。重大的科技創(chuàng)造和科研成果都是在批判中創(chuàng)新的。想象力往往是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的突破口，在創(chuàng)新活動中扮演“突擊隊〞和“急先鋒〞的角色，不足想象力很難從事創(chuàng)新工作。實踐能力就是為實現(xiàn)這一目標而進行的各種社會實踐活動的能力。

目前高校普遍存在學生創(chuàng)新能力缺乏的問題，主要表《F為學習不足主動性，不足發(fā)明性思維等。這其中有學生自身的問題，比方有些學生奉行60分萬歲的學習原那么，不求甚解。這與我國長期實行的應試教育有關。在應試教育中，一切以分數(shù)論，對于少局部大學生來講，及格就是目標。還有就是高校教育問題，比方對學生的創(chuàng)新發(fā)明能力不夠重視。其實歸根結底在于現(xiàn)階段高校的校園文化建設對學生的創(chuàng)新能力提升方面有所欠缺。

第一，重視物質文化輕視精神文化。隨著社會競爭的日益劇烈，一些高校急功近利傾向明顯，比高樓、比規(guī)模、比指標成為一些高校的價值取向。在這樣的辦學理念下，辦學教學硬件設施上去了，但是精神文化層面的軟件建設并沒有跟上，在大學生發(fā)明性思維方面，物質保障充沛而精神鼓勵缺乏。

第二，制度文化中存在著各種制度健全但執(zhí)行力不夠的問題。另外存在著不夠尊重學生個性化的問題。高校的一些制度文化中，規(guī)章制度健全，但是執(zhí)行力不夠。比方獎懲不清楚，特別是表現(xiàn)在學習以及考試紀律中。彈性學制的推出使得學生在自我選擇學習任務時更加人性化，更加靈活，但同時也使得一些自我約束管理能力比擬差的學生有了懶惰和逃避的借口。有些學?？硷L考紀也有問題。對于學生的個性方面重視不夠，唯分數(shù)論的應試教育一直存在。一刀切的管理機制扼殺了很多大學生創(chuàng)新方面的潛力。第三，行為文化中創(chuàng)新氣氛不濃厚。當前很多高校發(fā)展各類校園文化活動，比方社團活動、文體活動等，但總體上看激勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科技活動不多，有的學校也開設大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但更多的是象征性開設，局限于書本和形式上的要求。雖然也有挑戰(zhàn)杯大賽和大學生創(chuàng)業(yè)方案大賽，但這是上級部門布置下來要求學校舉辦的。有些高校特別是理工科高校表現(xiàn)搶眼，的確有不錯的參賽作品，但是對于文科院?？赡苈燥@為難，更多的是為了完成任務。

對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經費投入也略《@缺乏。有調查顯示，若你現(xiàn)在對某個問題有新的看法，想進一步研究，因為欠缺研究經費而向學?；蛘邔W院申請，有一半以上的調查者選擇“很難獲得資助〞。這表明學生本來想進行創(chuàng)新活動，因為不足經費支持而不了了之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性受到打壓。

三、基于高校校園文化建設的學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對策

〔一〕提高校園物質文化建設是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的必要保障。有些學校網絡都不興旺，圖書館資源也很匱乏，大學生縱然有好的想法也因不足研究的環(huán)境以及硬件根底，使得創(chuàng)新活動很難發(fā)展下去。高校在做好硬件建設方面，可以設立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導室，搭建大學生創(chuàng)新平臺。為大學生發(fā)展創(chuàng)新活動提供良好的環(huán)境和場所。

〔二〕加強校園精神文化建設是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的內在動力。高等院校是為國家培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要陣地。世界各國的高等教育改革，都非常重視學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。早在20世紀70年代，美國就提出了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的跨世紀人才的目標。20世紀80年代，日本把學生發(fā)明能力的培養(yǎng)作為通向21世紀的教育目標。在學校開展理念中，不僅要教書育人，還要以培養(yǎng)德智體全面開展的創(chuàng)新性人才為目標和己任，著重培養(yǎng)大學生的自主、競爭、創(chuàng)新精神。

〔三〕完善校園制度建設是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的外部動力。在對學生的管理制度中，應該遵從科學化管理，統(tǒng)一的制度安頓能夠方便從整體上把學生管理好、引導好，但要注意凡事一刀切的不良效應，不能把學生管死。為此，應該改革傳統(tǒng)的教育教學管理體制，遵從學生個性特征，把每個學生當作具有豐盛個性和創(chuàng)新能力的主體，尊重和激勵學生的個性開展，示例可以實行學習過程多元化的管理模式和制度安頓，鼓勵敢于創(chuàng)新的學生脫穎而出，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新發(fā)明能力。學校應該想方法為大學生的創(chuàng)新活動提供經費支持，以營造良好的創(chuàng)新環(huán)境和創(chuàng)新氣氛。

〔四〕豐盛校園行為文化是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的核心環(huán)節(jié)。各高?？?/p>