淺談高校體育課程的電化媒體教學淺談高校體育課程的電化媒體教學

中圖分類號：G807.4文獻標識碼：A文章編號：1674-098X〔2022〕07〔b〕-0156-02

現(xiàn)階段電化媒體教學在文化課中已經(jīng)得到了相對廣泛的應用，教師和學生已經(jīng)對電化教學的形式和內容都有了一定的了解，但是電化媒體教學在體育教學中的運用還比擬少。在今后的高校體育課程教學中，電化教學伎倆是一個主流的開展趨勢，具有現(xiàn)代化的特點，應該作為課程改革和創(chuàng)新研究的一個焦點。

1電化媒體教學的特性以及其對傳統(tǒng)教學的改革

1.1生動、直觀的特性

在電化教學中可以通過文本、聲音、圖片、動畫以及圖像等媒體，不僅能夠將靜態(tài)的、無聲的課程教學內容和信息轉化為動態(tài)的、有聲的內容和信息，從而能夠系統(tǒng)的、生動的、逼真的將事物及其開展過程呈現(xiàn)出來，并且還能夠將高速的、遲緩的等肉眼不可見的動作變化，通過多媒體表現(xiàn)出來，因此而具有生動、直觀的特性，有利于吸引學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機。

1.2信息量大的特性

傳統(tǒng)的教學中，主要采用黑板上板書的方式，這種教學方式比擬落后，能夠展示給學生的信息量非常小，并且教學效率非常低，因此難以到達目的。而電化媒體教學中，教師可以先針對課程內容設計好課件，這樣就可以有效的簡化教學過程中的繁瑣，使教學節(jié)奏得到大大的提高，使在一定的課堂教學實踐內所能夠展示給學生的內容和信息大大增加，增大了課堂教學密度，并且還能夠有效的節(jié)省浪費在板書上的時間，將這些節(jié)省出來的時間用于集中解決教學重點和難點上，更有利于教學效率的提高。另外，在教學中，對于那些難以通過語言或者板書展示出來的內容和操作流程等，教師也可以利用聲像媒體播放三維動畫和錄像資料借以解釋和演示，這樣更加具體，便于學生理解，也能夠節(jié)省教學時間，并且還能夠根據(jù)課堂教學知識點的不同而選擇不同的教學辦法，這樣就可以有效促進課堂教學的容量的增大和教學效率的提高。

1.3雙向互動的特性

在傳統(tǒng)的教學中，由于受到落后的教學工具和教學辦法的限制，教師的教學進度比擬慢，教學伎倆比擬單一，并且教學的效果反應形式周期比擬長，其評價多以學生的成績作為單一規(guī)范，不足科學性和準確性。而在電化媒體教學中，通過互聯(lián)網(wǎng)這個途徑，學生能夠及時的向教師反應體育學習中存在的問題和缺乏，這樣教師就可以更好的掌握教學效果，并積極采取相應的措施來對教學中存在的缺乏之處進行改良和完善。而另一個方面，電化媒體也能夠為教師提供一個可監(jiān)控的播送體系來對學生的答題進度和正確率進行觀看和了解，從而分析哪些知識和技能是學生已經(jīng)熟練掌握的，而哪些知識和技能是學生不熟悉和沒有掌握的，從而在今后的教學中，能夠發(fā)展具有針對性的教學，提高教學效率和教學效果。除此之外，教師和學生之間也可以通過電子郵件或者網(wǎng)上聊天等形式實現(xiàn)一對一交流，這有利于促進教師和學生之間互動性和自主性的提高。

1.4可存儲和重復使用的特性

在傳統(tǒng)的教學中，教師現(xiàn)場進行教學和講授，學生也只能進行實時聽課，一旦思想出現(xiàn)一點開小差的現(xiàn)象，教師所講的內容和知識點就會稍縱即逝，學生在課堂記多少算多少，記不到的已無法追回。在電化媒體教學中，教師在課前制備教學課件，而學生那么可以將其拷貝存儲，然后進行自學。通過這種方式，一方面學生可以結合之前的課件內容進行舊知識的倒放和復習，以新舊知識的聯(lián)系和思考來加深對知識的理解，另一方面，對于那些由于個人原因而無法參與課堂的學生，可以將課件帶回去利用周六、周日空余時間播放學習，另外，一些學生在課堂上會有沒有掌握或者沒有完全掌握的內容，對于不懂的知識點可以通過自己觀看和查閱資料的方式進行思考和研究，對于實在不懂的地方可以詢問教師。由此可見，電化媒體教學不僅能夠有效促進學生對教學內容的掌握和理解，同時還能夠有效減少教師的重復勞動，減輕教師的教學壓力。

2運用電化媒體優(yōu)化高校體育教學的措施

2.1運用電化媒體教學，激發(fā)提高學習興趣

興趣是最好的老師。只有有了興趣，人們才會形成一種積極和主動的行為，來對其進行思考和探索。電化媒體教學應用于教學過程中，一個非常突出的特點就是使課堂教學氣氛變得更加活潑，它并不是單純的要使學生感到新奇、好玩，而它的真正目的也是要有效的激發(fā)學生的學習興趣，使學生愛上體育課，并在此根底上更有利、更高效地完成教學任務。實踐證明，良好的開端是成功的一半。只有學生對學習具有了學習興趣，采用進一步的優(yōu)化體育室內課堂教學。而通過電化媒體教學，教師能夠將抽象的事物具體化，將靜態(tài)的圖像變成動態(tài)化，從而使原本干燥的理論知識更具體、更生動、更形象且更富有感染力。通過這種方式能夠使學生在興趣盎然的情境中去學習和接受知識，不僅有利于其學習興趣的激發(fā)，同時也有利于學習興趣的提高和維持。

示例在球類的體育教學中，它使學生都非常喜愛的運動，在室外課中可通過提供運動場地來實現(xiàn)教學。而在室內課中那么主要是對其概念、開展以及運動要領進行講解，理論性較強，且不足實踐，學生在理解上也具有一定的難度。而通過利用多媒體快捷、具體、生動的優(yōu)勢，教師可以通過對體育運動圖片的展示，來使學生通過察看、比擬和動腦思維中了解球類運動對身體的好處，掌握根本知識，對球類運動產(chǎn)生興趣，也可以通過視頻途徑將世界頂級的比賽精彩片段帶入課堂，營造氛圍，并在觀看的過程中引導學生對球類相關的概念進行識記和理解，從而將教學的重點和難點突出出來，為體育課程中的教與學提供可靠的保障。由此可見，以電化媒體教學為根底的體育教學能夠有效淡化教師在教學重點的主體地位，而是將學生作為教學的核心，提高學生學習的積極性，變被動為主動，使得學習變成一項輕松、愉悅的活動，這有助于學生學習興趣的提高，并激發(fā)發(fā)明能力和創(chuàng)新能力。

2.2運用電化媒體教學，化繁為簡，動靜結合

學生普遍具有豐盛的形象思維、善于模仿，好奇心強等特點，教師可以利用他們的這些心理特征和思維特點來對電化媒體教學過程進行優(yōu)化，恰當運用錄像、光盤等電教伎倆，為學生創(chuàng)設一個寓教于樂的環(huán)境，使學生的學習興趣和求知欲望在最大程度上得到激發(fā)，從而使他們更好的對知識進行學習、理解和掌握，并在學習中獲得樂趣，對于促進學生的思維拓展和激發(fā)創(chuàng)新意識也具有積極意義。示例在“背越式跳高〞的教學中，教師單純的通過理論講學很難使學生理解背越式跳高的四個過程和根本的技術動作，而通過電化媒體教學中的動畫模式，教師可以將背越式跳高這一過程制作成慢動作供學生觀看，從而使學生對背越式跳高的全過程有更好的理解和掌握，課堂氛圍也非常的活潑。

2.3啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

體育課程教學中要求要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而這一目標實現(xiàn)的關鍵是教師教育觀念的更新。在體育課程教學中，通過發(fā)展多樣化的教學活動不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體意識，同時還能夠擴展學生的思維，激發(fā)學生的潛能和創(chuàng)新意識，從而實現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。以“跳遠的起跳〞這節(jié)課為例，在教學實踐中，教師可以分別制作一個用前腳掌起跳的慢動畫和用腳后跟滾動到前腳掌起跳的慢動畫，并配以文字表明，經(jīng)過兩者的比照之后，學生能夠更好的理解采用腳后跟滾動到前腳掌起跳能夠跳得更遠這一運動規(guī)律，并且學生還能夠將這一過程與物理中的