④人物作品中的主人公尼爾斯本是一個(gè)14歲左右的少年，被小精靈變成了一個(gè)只有拇指般大小的小人兒。小結(jié)：在閱讀一本書之前，我們可以對(duì)它的作者、作品的影響力、人物等內(nèi)容作一些了解，從而產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀期待。設(shè)計(jì)意圖：一本書的閱讀，是從封面開始的。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注封面中的信息，有時(shí)就可激發(fā)學(xué)生的閱讀激情。另外，補(bǔ)充一些作者、影響力、人物等信息，也能幫助學(xué)生對(duì)這本書有更加全面的了解，調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的積極性。整體感知自讀任務(wù)1.借助閱讀提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。預(yù)設(shè)：本節(jié)課我們有以下學(xué)習(xí)任務(wù)：①說說小男孩尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了什么變化；②作品中還有許多有趣的故事，如“鶴之舞表演大會(huì)”“大海中的白銀”，猜猜它們又將講述怎樣的神奇；③有興趣的話可以找來原著讀一讀。2.自讀課文，初步感知。（1）快速默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）思考：尼爾斯先后遇到了哪些動(dòng)物，請(qǐng)?jiān)谖闹腥Ξ嫵鰟?dòng)物名稱。3.隨文識(shí)字：字詞檢測(cè)，讀準(zhǔn)字音。咯（gē）咯刨（páo）蟲子貓咪（mī）犬（quǎn）牙韁（jiāng）繩黑莓（méi）藤蔓（wàn）潺潺（chán）波羅的（dì）海頭暈?zāi)垦＃▁uàn）點(diǎn)撥：指名依序朗讀句子，認(rèn)讀生字詞，提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音。4.尼爾斯先后遇到了哪些動(dòng)物？預(yù)設(shè)：尼爾斯先后遇到了麻雀、鵝和雞、貓、牛、大雁和鵝。設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)“閱讀提示”明確學(xué)習(xí)任務(wù)，為下文學(xué)習(xí)作鋪墊。隨文識(shí)字，出示含有生字的詞句，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在語(yǔ)境中鞏固生字識(shí)記。引導(dǎo)學(xué)生思考尼爾斯先后遇到了哪些動(dòng)物并圈畫出，初步感知課文內(nèi)容。三、問題探究（一）合作探究1.探究任務(wù)默讀課文，思考小男孩尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了什么變化，他給你留下了怎樣的印象。2.探究過程（1）邊讀邊圈畫出關(guān)鍵詞句，借助表格梳理尼爾斯變成小狐仙之后動(dòng)物們的表現(xiàn)和他的反應(yīng)。（2）借助表格，在小組內(nèi)說一說尼爾斯的世界發(fā)生了什么變化。（3）思考并交流：尼爾斯給你留下了怎樣的印象？（4）小組代表展示學(xué)習(xí)成果，全班交流，教師引導(dǎo)、歸納、總結(jié)。3.探究活動(dòng)（1）學(xué)生邊讀邊圈畫出關(guān)鍵詞句，借助表格梳理尼爾斯變成小狐仙之后動(dòng)物們的表現(xiàn)和他的反應(yīng)。（板書：借助表格，說發(fā)生的變化）尼爾斯遇到了誰(shuí)動(dòng)物的表現(xiàn)尼爾斯的反應(yīng)麻雀鵝和雞貓牛大雁和鵝教師提示：在圈畫時(shí)注意，同類信息盡量使用相同的符號(hào)?！皠?dòng)物們的表現(xiàn)”用橫線標(biāo)注，“尼爾斯的反應(yīng)”用曲線標(biāo)注。學(xué)生結(jié)合表格，在小組內(nèi)互相交流補(bǔ)充。提示：①交流要關(guān)注角度。可以是動(dòng)物的表現(xiàn)，也可以是人物的表現(xiàn)。②交流要關(guān)注細(xì)節(jié)?？梢宰プ≌Z(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫等語(yǔ)句感受變化。③交流要關(guān)注表達(dá)。要有自己的觀點(diǎn)，也要有支持這一觀點(diǎn)的依據(jù)。（3）小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，全班交流，師生共同歸納、總結(jié)。尼爾斯遇到了誰(shuí)動(dòng)物的表現(xiàn)尼爾斯的反應(yīng)麻雀譏笑尼爾斯：“快看拇指大的小人兒！”——鵝和雞怒罵尼爾斯，圍著他不停地叫：“你活該！”無(wú)法忍受，想擺脫他們貓“……仇恨尼爾斯，徑直朝他撲了過去，把他摔倒在地，跳到他身上，前爪按住他的胸口，對(duì)著他的咽喉張開了大嘴……”惱怒、害怕、羞愧?！拔医o你一蹄子，讓你永遠(yuǎn)不能忘記！”“你做的事都應(yīng)該遭報(bào)應(yīng)了。”后悔大雁和鵝大雁呼叫，雄鵝動(dòng)心，學(xué)會(huì)騰空而起。擔(dān)心，抱住鵝的脖子隨鵝飛向了天空（4）借助表格，圍繞動(dòng)物們面對(duì)尼爾斯的表現(xiàn)及尼爾斯的反應(yīng)，在小組內(nèi)說一說尼爾斯的世界發(fā)生了什么變化。預(yù)設(shè)：隨著故事的發(fā)展，尼爾斯遇到了很多動(dòng)物。從文中動(dòng)物們的語(yǔ)言中了解尼爾斯變成小狐仙之前的種種表現(xiàn)。所以面對(duì)變小的尼爾斯，動(dòng)物們紛紛表現(xiàn)出指責(zé)與仇恨。尼爾斯身子變小了，能聽懂動(dòng)物的語(yǔ)言，開始著急、羞愧、害怕和后悔，甚至在看到大雄鵝要跟著大雁們飛走的時(shí)候，擔(dān)心父母會(huì)為此傷心而勇敢地跑進(jìn)鵝群，抱住雄鵝的脖子飛到了天上。（5）引導(dǎo)：尼爾斯給你留下了怎樣的印象？預(yù)設(shè)1：從動(dòng)物們的語(yǔ)言中了解到尼爾斯淘氣頑皮，喜歡惡作劇，還經(jīng)常惹父母生氣?！翱┛├锕?，”公雞叫道，“他活該，咯咯里咕，他扯過我的雞冠！”他先得意揚(yáng)揚(yáng)地念了一陣經(jīng)，然后才說：“要我?guī)湍愕拿?？是不是因?yàn)槟憬?jīng)常揪我的尾巴？”“你過來，我也叫你嘗嘗去年夏天你經(jīng)常用木鞋打我的滋味！”名叫星星的牛吼道?！澳氵^來，你曾經(jīng)把馬蜂放進(jìn)我的耳朵，現(xiàn)在我要報(bào)仇！”金百合叫著?！澳氵^來，”她說，“你做的事都應(yīng)該遭報(bào)應(yīng)了。你曾多次從你母親腿下抽走她擠奶時(shí)坐的小凳，你多次在你母親提著奶桶走過時(shí)伸腳絆倒她，你多次氣得她站在這里流眼淚！”預(yù)設(shè)2：從尼爾斯的心理、語(yǔ)言、動(dòng)作中，還可以發(fā)現(xiàn)尼爾斯其實(shí)也是一個(gè)體貼父母、懂事的孩子?！叭绻@只大雄鵝飛走，可是一個(gè)很大的損失，”他想，“父母從教堂回來時(shí)，發(fā)現(xiàn)雄鵝不見了，他們會(huì)傷心的?！碑?dāng)他這樣想的時(shí)候，他又忘記了他是多么弱小無(wú)力。他一下子從墻上跳下來，跑進(jìn)鵝群里，用雙臂抱住了雄鵝的脖子?！澳憧汕f(wàn)不要飛走?。　彼暗?。小結(jié)：我們?cè)u(píng)價(jià)人物角度不能太單一，要立體、多面。設(shè)計(jì)意圖：這部分教學(xué)分先明細(xì)任務(wù)，再圈畫動(dòng)物們的表現(xiàn)和尼爾斯的反應(yīng)，接著進(jìn)行梳理尼爾斯的世界發(fā)生了什么變化，最后引導(dǎo)學(xué)生充分感受到了尼爾斯立體、多面的人物形象。開展有層次的閱讀旨在讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行多方面、多角度的閱讀，幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深入的理解。四、拓展延伸過渡：那尼爾斯還會(huì)經(jīng)歷哪些故事呢？他還會(huì)有什么變化？讓我們借助小說的目錄，一起來猜猜它們又將講述怎樣的神奇。（板書：借助目錄，猜想故事情節(jié)）1.出示《騎鵝旅行記》目錄，引導(dǎo)學(xué)生借助目錄想象尼爾斯的經(jīng)歷。（1）關(guān)注“鶴之舞表演大會(huì)”和“大海中的白銀”兩個(gè)小標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生選擇其中一個(gè)標(biāo)題，想象故事情節(jié)。預(yù)設(shè)1：我選擇“鶴之舞表演大會(huì)”。我會(huì)猜想：鶴群會(huì)怎樣表演？這個(gè)表演大會(huì)里只有鶴群?jiǎn)?？還會(huì)有哪些動(dòng)物參加？尼爾斯有沒有參與這場(chǎng)大會(huì)？預(yù)設(shè)2：我選擇“大海中的白銀”。我會(huì)猜想：“白銀”指的是什么？“大海中的白銀”在哪里？尼爾斯與“大海中的白銀”有什么關(guān)系？（2）引導(dǎo)：尼爾斯還有哪些神奇的經(jīng)歷呢，又會(huì)有哪些變化呢？預(yù)設(shè)：他可能愛幫助人了，他可能變得非常愛護(hù)動(dòng)物了，他可能不再任性……2.過渡：是的，尼爾斯會(huì)在神奇的經(jīng)歷中不斷變化，不斷成長(zhǎng)。在鶴之舞表演大會(huì)上，尼爾斯親眼目睹了動(dòng)物們的表演，還穿插看到了這么一幕。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽片段，想想：尼爾斯看到了什么？他會(huì)有什么變化呢？正當(dāng)黑琴雞開始與紅嘴松雞比美時(shí)，意外的事情發(fā)生了。一只狐貍慢慢地跑向了大雁們所在的小丘。他小心翼翼地走著，已經(jīng)到了小丘上很高的地方。有只大雁突然發(fā)現(xiàn)了他。大雁想，狐貍溜進(jìn)雁群肯定不懷好意，就喊了起來：“大雁們，當(dāng)心??！當(dāng)心！”大概主要是因?yàn)樗豢献∽?，狐貍咬住了她的咽喉，但是其他大雁已?jīng)聽到她的喊聲朝天空飛走了。當(dāng)大雁們飛起來后，動(dòng)物們才看見狐貍嘴里叼著一只死雁站在小丘上。狐貍斯密爾因?yàn)槠茐牧斯?jié)日的和平而受到了嚴(yán)厲的懲辦。他將終生悔恨沒有能夠壓抑住自己的復(fù)仇之心，竟用這種方式去侵犯阿卡和她的雁群。他立即被一群狐貍包圍起來，并按照慣例進(jìn)行了判決。無(wú)論是誰(shuí)，只要他破壞了這個(gè)偉大娛樂節(jié)日的和平，都得被驅(qū)逐出境。沒有任何一只狐貍要求減輕那項(xiàng)判決，因?yàn)樗麄兌贾?，只要他們企圖這樣做，他們就會(huì)被趕出游戲場(chǎng)并不準(zhǔn)再來。也就是說，宣判將斯密爾驅(qū)逐出境時(shí)，沒有任何反對(duì)意見。為了使斯戈耐的狐貍都知道斯密爾在本省內(nèi)已喪失公民權(quán)，狐貍中最年長(zhǎng)者咬掉了他的右耳尖。處理剛一完畢，年輕的狐貍就瘋狂地嚎叫起來，撲到了斯密爾身上。對(duì)他來說，當(dāng)時(shí)再無(wú)其他辦法，只有逃跑。斯密爾在所有年輕狐貍的窮追之下離開了克拉山?！x自《騎鵝旅行記》，有改動(dòng)預(yù)設(shè)1：尼爾斯看到了狐貍斯密爾為了復(fù)仇，溜進(jìn)雁群，咬死了一只大雁，因破壞節(jié)日和平而受到嚴(yán)厲的懲辦，最后在年輕狐貍的窮追下離開了克拉山。預(yù)設(shè)2：尼爾斯變得更加懂得愛護(hù)動(dòng)物；懂得犯罪是要受到嚴(yán)厲的懲辦的；懂得人要善良，不該有復(fù)仇之心；懂得犯了罪就會(huì)喪失公民權(quán)。設(shè)計(jì)意圖：補(bǔ)充閱讀《鶴之舞表演大會(huì)》（片段），學(xué)生猜測(cè)和閱讀相結(jié)合。邊讀邊猜邊驗(yàn)證，旨在引導(dǎo)學(xué)生最大限度地去尋找文章中所蘊(yùn)含的信息，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生對(duì)原著的閱讀興趣。五、課堂小結(jié)小結(jié)：今天我們走進(jìn)了尼爾斯變成小狐仙后的世界，借助表格，通過動(dòng)物們的表現(xiàn)，我們也看到尼爾斯發(fā)生的變化。我們也借助小說的目錄，猜想了還會(huì)發(fā)生哪些精彩的故事情節(jié)。更是通過其中一個(gè)片段，感受到了尼爾斯經(jīng)歷的神奇之處。六、布置作業(yè)1