本文格式為Word版，下載可任意編輯——增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的書增強(qiáng)學(xué)生的理解和表達(dá)能力表達(dá)理解鞏固才能

學(xué)習(xí)語(yǔ)言最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，當(dāng)然我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也不例外。我在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，總結(jié)出了一些在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感方面的閱歷，與大家共享。一、深入情境，熏陶語(yǔ)感

小學(xué)生有很強(qiáng)的模仿力，精彩的范讀能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。在教學(xué)中可選擇精彩的范讀，要求學(xué)生聽(tīng)領(lǐng)會(huì)、聽(tīng)完整、抓要害，從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、重音、停頓等方面讓學(xué)生充分感受、反復(fù)琢磨，并跟隨練習(xí)，這樣自然會(huì)使他們的語(yǔ)言變得流暢、正規(guī)，語(yǔ)言感受力得以提高。教師精彩的范讀，也能讓學(xué)生在概括語(yǔ)境中加強(qiáng)語(yǔ)感才能。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《四季之美》一文時(shí)，我通過(guò)一組表現(xiàn)四季美景的圖片，讓學(xué)生感受到了四季之美，學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中，已經(jīng)初步體驗(yàn)到了四季的美與美在哪里。另外通過(guò)一段帶視頻的誦讀播放，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到了祖國(guó)大地春之明媚、夏之強(qiáng)烈、秋之沉靜、冬之嫵媚，受到了語(yǔ)感的熏陶。

二、插上想象的翅膀，豐富學(xué)生的語(yǔ)感

培養(yǎng)語(yǔ)感，務(wù)必把朗讀和想象結(jié)合起來(lái)，即訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用形象思維的方法舉行朗讀。我在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《燕子》一課時(shí)，就讓學(xué)生開(kāi)展想象，精讀、體會(huì)，為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感下功夫?！堆嘧印肥乾F(xiàn)代出名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，長(zhǎng)期以來(lái)就是小學(xué)語(yǔ)文教材的必選篇目，文質(zhì)兼美。這篇散文描繪了春天里燕子活潑聰慧的形狀體態(tài)，更加是在春光飛掠和憩息的畫面，著力寫出了它“為春天添加了大量活力”，充分表現(xiàn)了小燕子的心愛(ài)。其中有這樣一段更加美好：在微風(fēng)中，在陽(yáng)光下，燕子斜著身子在天空中擦過(guò)，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)瞬飛到那邊的有的橫擦過(guò)湖面，尾尖無(wú)意沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要讓學(xué)生深入理解，充分體會(huì)飛行中燕子的各種容貌,用表達(dá)性的語(yǔ)氣讀,節(jié)奏輕快。“斜著身子”,強(qiáng)調(diào)燕子的飛行模樣的輕快生動(dòng);“一轉(zhuǎn)瞬”，“擦過(guò)”，強(qiáng)調(diào)燕子飛行的快速；“唧唧叫著”，強(qiáng)調(diào)燕子飛行時(shí)的歡快心情；“波紋一圈一圈地蕩漾開(kāi)去”,放慢速度,用活潑好玩的語(yǔ)氣讀，“有的……有的……”響應(yīng)性重音,一幅眾多的燕子鬧春圖即刻凸現(xiàn)。這一系列的指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到了燕子的活潑、聰慧，和春天里旺盛的生命力以及蓬勃的活力。理應(yīng)說(shuō)這段文字處理飽含了的想象和聯(lián)想，是概括的、生動(dòng)的。但是高明的言語(yǔ)總是“意那么期多，字唯期少”，言有盡而意無(wú)窮，所謂“言外之意”、“弦外之音”、“力透紙背”，這就為讀者留下了再創(chuàng)造、再想象的余地，否那么“擦過(guò)”、“波紋一圈一圈地蕩漾開(kāi)去”便會(huì)令人莫名其妙、不成理解了。人們之所以能夠理解這段文字的意義，并產(chǎn)生豐富多彩的感受，正是想象和聯(lián)想在語(yǔ)感中起到了推波助瀾的作用，想象和聯(lián)想可以使人對(duì)言語(yǔ)的感受進(jìn)入一個(gè)全新的境界。

三、朗讀品評(píng)，領(lǐng)悟語(yǔ)感

語(yǔ)感不是先天就有的，它是外部語(yǔ)言刺激和內(nèi)在學(xué)識(shí)才能急速交融的產(chǎn)物，它的獲得是建立在對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象條件反射般熟諳的根基上的，它是有直覺(jué)的特征。語(yǔ)感蘊(yùn)含在朗讀之中，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感最有效的方法。培養(yǎng)語(yǔ)感，務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文中某些語(yǔ)感因素很強(qiáng)的地方，反復(fù)咀嚼、深入品評(píng)，達(dá)成“文章讀之極熟，即與我為化，不知是人之文、我之文也”的境界。

如《荔枝》一文中：母親撲哧一聲笑了，筋脈突兀的手不停地?fù)崮χ笾?，然后用小拇指甲蓋劃破荔枝皮，提防翼翼地剝開(kāi)皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛(ài)憐地望著舍不得吞下，嘴里不住地對(duì)我說(shuō)：“你說(shuō)它是怎么長(zhǎng)的？怎么紅皮里就長(zhǎng)著這么白的肉？”終究是第一次吃，終究是好吃！母親竟像孩子一樣欣喜。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)出這段話寫出了母親第一次吃荔枝時(shí)的美好感受和為兒子的孝心而欣慰?！耙恢粍倓傋钠频皻さ男‰u”，在媽媽的眼中那清晰是一個(gè)鮮活的生命，她怎么忍心把它吃掉；而一個(gè)“托”字，把媽媽對(duì)這種世間尤物的愛(ài)憐，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來(lái)。嘴里不住地對(duì)我說(shuō)：“你說(shuō)它是怎么長(zhǎng)的？怎么紅皮里就長(zhǎng)著這么白的肉？”孩子似的那種沖動(dòng)和喜悅同時(shí)也讓讀者體會(huì)到了心中隱隱的酸楚。

四、提防實(shí)踐，鞏固語(yǔ)感

語(yǔ)感是學(xué)習(xí)模范語(yǔ)言長(zhǎng)期積淀的結(jié)晶，只有強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)讀寫的實(shí)踐，持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣，才能形成對(duì)文章的感受才能。這主要表達(dá)在以下幾方面的實(shí)踐活動(dòng)：聽(tīng)，就是教師創(chuàng)設(shè)確定的語(yǔ)言環(huán)境，諸如上課聽(tīng)講、聽(tīng)別人講話、聽(tīng)電視播送等。在這一過(guò)程中，要求學(xué)生集中留神力，實(shí)時(shí)抓獲語(yǔ)言信息，了解內(nèi)容，抓住中心和要點(diǎn)等。這有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受才能。說(shuō)，就是在確定的場(chǎng)合中，讓學(xué)生用言語(yǔ)表達(dá)自己的思想感情。這一過(guò)程就是言語(yǔ)的口頭運(yùn)用，在說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生的思維在積極地活動(dòng)，組織語(yǔ)言極快，要求說(shuō)話的語(yǔ)言切實(shí)、連貫、得體。因此，教師要在教學(xué)中安置豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如開(kāi)故事會(huì)、舉行朗誦比賽、表演話劇等，在語(yǔ)言運(yùn)用中鞏固語(yǔ)感才能。

葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，最要緊的