初中物理合作學(xué)習(xí)探討初中物理合作學(xué)習(xí)探討

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568〔2022〕33-0060-02

一、關(guān)于合作學(xué)習(xí)的概念

目前對(duì)于合作學(xué)習(xí)的定義不少，美國(guó)的嘎斯基教授認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是為完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生組成小組進(jìn)行合作與互助的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我國(guó)一些教育工作者提出了合作學(xué)習(xí)的另一種含義：①形成和改變學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度，增進(jìn)合作技能。②創(chuàng)建緊密結(jié)合與整合學(xué)習(xí)為一體的學(xué)習(xí)方式。③開(kāi)展批評(píng)性思維、推理、解決問(wèn)題的能力。這一學(xué)習(xí)辦法的共同目標(biāo)是：增強(qiáng)合作能力，建立自信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成就感，促進(jìn)組織與交際能力的開(kāi)展。

二、國(guó)內(nèi)合作學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

我國(guó)自上世紀(jì)90年代初期起，開(kāi)始探討合作學(xué)習(xí)，并取得了較好的成果。較早進(jìn)行嘗試運(yùn)用合作學(xué)習(xí)小組教學(xué)的是浙江杭州大學(xué)教育系與天長(zhǎng)中學(xué)、杭州第十一中學(xué)合作進(jìn)行的合作“學(xué)習(xí)小組教學(xué)實(shí)驗(yàn)〞。到上世紀(jì)90年代中期，山東教育科學(xué)研究所主持的工程“合作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)〞，是一項(xiàng)從教學(xué)領(lǐng)域全面探討合作學(xué)習(xí)的一項(xiàng)大型實(shí)驗(yàn)研究。以及北師大教育系課題組發(fā)展的“主體性開(kāi)展實(shí)驗(yàn)對(duì)小組合作的探討〞。通過(guò)這些研究，合作學(xué)習(xí)的價(jià)值逐漸被教育系統(tǒng)內(nèi)部成員認(rèn)可，不少學(xué)生從中受益，教師們?cè)趯?shí)踐中也開(kāi)發(fā)了一些行之效的實(shí)施策略。與此同時(shí)，一些突出的問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)。我國(guó)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)研究主要存在下列問(wèn)題：

1.教師不足合作教學(xué)的能力與技巧。我國(guó)的教師是在比擬不足合作的傳統(tǒng)教育體制下成長(zhǎng)起來(lái)的，他們?cè)谧鰧W(xué)生時(shí)，合作學(xué)習(xí)的能力和技巧就沒(méi)有得到充沛培養(yǎng)；當(dāng)他們進(jìn)入師范院校接受職前培訓(xùn)時(shí)，沒(méi)有得到足夠的時(shí)機(jī)去學(xué)習(xí)如何組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)：當(dāng)他們走上工作崗位后，雖然也有不少在職培訓(xùn)的時(shí)機(jī)，但是我們現(xiàn)有的繼續(xù)教育也很少波及相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)。

2.教師與家長(zhǎng)之間不足合作。從本質(zhì)而論，合作不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，更應(yīng)擴(kuò)展為一種生活方式。在生活中，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生巨大的影響力，學(xué)校教育需要與家庭教育協(xié)和形成合力，教師與家長(zhǎng)的合作是不可或缺的。此外，教師應(yīng)為學(xué)生提供合作的示范，他們與家長(zhǎng)建立合作關(guān)系那么是其合作生活方式的重要體現(xiàn)。

3.目前，課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)往往存在注重形式，無(wú)視實(shí)質(zhì)，不足實(shí)效現(xiàn)象，主要問(wèn)題表現(xiàn)在下列幾個(gè)方面：①機(jī)會(huì)不當(dāng)；②分組不科學(xué)；③規(guī)那么不明；④時(shí)間缺乏；⑤評(píng)價(jià)不全。

三、初中物理合作學(xué)習(xí)實(shí)施要領(lǐng)

1.科學(xué)分組，有效學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間進(jìn)行合作的一種學(xué)習(xí)方式，而合作學(xué)習(xí)中常應(yīng)用小組學(xué)習(xí)的組織模式。按照合作學(xué)習(xí)的理論，分組的原那么是“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)〞，即小組內(nèi)的成員應(yīng)當(dāng)在認(rèn)知格調(diào)、能力、性別等方面各具特色，而各小組之間的整體水平應(yīng)當(dāng)一致。

在每個(gè)小組中，每個(gè)成員都要擔(dān)當(dāng)一個(gè)角色，如小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員等。小組成員的分工，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況來(lái)進(jìn)行調(diào)整和制定，也可以由學(xué)生小組內(nèi)部自行協(xié)調(diào)分工。一般小組規(guī)模為6到8人，成員可經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后進(jìn)行調(diào)整和更換，但必須合乎分組原那么。分組時(shí)，為了學(xué)生的新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，組間各角色采用輪換制，使小組成為動(dòng)態(tài)的小組，這樣可以改變學(xué)生在小組中長(zhǎng)期形成的地位，給每個(gè)學(xué)生都提供開(kāi)展的時(shí)機(jī)。

2.要進(jìn)行合作技能的指導(dǎo)。目前，課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)往往存在注重形式，無(wú)視實(shí)質(zhì)，不足實(shí)效的現(xiàn)象，如果要有效地發(fā)展小組合作學(xué)習(xí)，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)行根本的合作技能訓(xùn)練。

〔1〕“準(zhǔn)備〞技能。在小組分工時(shí)，要教給學(xué)生分工的辦法，根據(jù)不同的成員差別承當(dāng)不同的任務(wù)。分工以后應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)已分配的任務(wù)進(jìn)行必要的討論，這樣才能保證任務(wù)的順利進(jìn)行。如“傾聽(tīng)技能〞，不僅要求學(xué)生認(rèn)真地聽(tīng)，還要告知學(xué)生明白具體應(yīng)該怎么聽(tīng)，包含應(yīng)該看著講話人、并做簡(jiǎn)單的記錄、聽(tīng)后說(shuō)思考并可以發(fā)表自己的評(píng)論與看法。

〔2〕“應(yīng)用〞技能。引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際練習(xí)合作技能，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生成功運(yùn)用合作技能。在教學(xué)中，引導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生將這些技能運(yùn)用于實(shí)際的日常生活中。在察看小組活動(dòng)中，對(duì)合作技能的使用情況及時(shí)進(jìn)行反應(yīng)，并對(duì)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，以激勵(lì)為主，提出意見(jiàn)與希望，幫忙學(xué)生改良并提高自己的合作技能。

四、初中物理合作學(xué)習(xí)的實(shí)施辦法

在新課程的課堂教學(xué)中，一些教師為了追求學(xué)習(xí)方式的多樣化，不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，盲目地采用小組合作學(xué)習(xí)方式，結(jié)果由于機(jī)會(huì)不當(dāng)，收效甚微。在物理課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的形式常常和其它的教學(xué)組織形式相結(jié)合，因此，只有根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇性地發(fā)展小組合作學(xué)習(xí)才有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1.當(dāng)任務(wù)繁重時(shí)，可采用小組合作學(xué)習(xí)。目前，新教材要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課本，還應(yīng)該使課堂與實(shí)際生活相互聯(lián)系，但要通過(guò)多種渠道獲得信息，任務(wù)重、時(shí)間緊，學(xué)生通常也不具備獨(dú)立完成的能力和條件，這時(shí)就可以采用“小組合作學(xué)習(xí)〞的辦法。

示例，在學(xué)習(xí)八年級(jí)物理?杠桿》一節(jié)時(shí)，可安頓學(xué)生在課前去搜尋生活中各式各樣的杠桿信息，包括它們的形狀、名稱和用途。由于杠桿在生活中的應(yīng)用廣泛，單靠個(gè)人力量比擬有限，這時(shí)可以將學(xué)生分成假設(shè)干小組，分組尋找，集思廣益，這樣可以最大程度地實(shí)現(xiàn)資源共享。

2.當(dāng)學(xué)生思考出現(xiàn)困難時(shí)，可采用小組合作學(xué)習(xí)方式。初中學(xué)生才開(kāi)始接觸物理學(xué)習(xí)，有些物理知識(shí)比擬抽象，具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生在獨(dú)立探索思考這些問(wèn)題時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)困難。這時(shí)，可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，激勵(lì)學(xué)生之間展開(kāi)討論，這種討論散而不亂，會(huì)使學(xué)生的問(wèn)題越辯越明了，也可以使“合作學(xué)習(xí)〞恰能補(bǔ)救“掌握學(xué)習(xí)〞之間的缺乏。教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予指導(dǎo)，或者提供輔助的材料和工具，這樣可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握，也能培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。

3.當(dāng)辦法多樣時(shí)，可采用小組合作學(xué)習(xí)。初中物理課堂中有許許多多的演示實(shí)驗(yàn)，但是課本中的演示實(shí)驗(yàn)比擬單一，示例，在八年級(jí)學(xué)習(xí)?壓強(qiáng)》這節(jié)課時(shí)，需要實(shí)驗(yàn)來(lái)探究壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)的辦法多種多樣，這時(shí)就可以要求學(xué)生在課前組成小組來(lái)搜集素材并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在課堂上進(jìn)行演示。不同的小組向全班同學(xué)展示自己的實(shí)驗(yàn)辦法，這樣能夠使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。

人們常說(shuō)“物理難學(xué)、物理難教〞，其中很重