網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)支持的最優(yōu)化混合教學(xué)模式研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)支持的最優(yōu)化混合教學(xué)模式研究

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324〔2022〕29-0074-02

混合教學(xué)模式，就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和E-Learning〔即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)〕的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)。區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式在空間以及時(shí)間上給予學(xué)習(xí)者更大的自由，體現(xiàn)了作為學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性以及創(chuàng)新性等主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程?；旌蠈W(xué)習(xí)的核心思想是根據(jù)不同的問(wèn)題、要求，采用不同的方式解決問(wèn)題，在教學(xué)上就是要采用不同的媒體與信息傳遞方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且這種解決問(wèn)題的方式要求付出的代價(jià)最小?；旌辖虒W(xué)模式在很多年前就已被提出，但是真正用此模式進(jìn)行實(shí)踐的也是近幾年的發(fā)展。目前，已有很多的課程在嘗試使用這樣的教學(xué)模式。

“最優(yōu)化〞課程作為計(jì)算機(jī)專業(yè)、軟件項(xiàng)目專業(yè)研究生的一門課程，是設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)各種應(yīng)用軟件的根底，這門課程的學(xué)習(xí)效果對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的形成具有重要的影響。最優(yōu)化課程的理論性很強(qiáng)，概念很多，知識(shí)點(diǎn)也很多，內(nèi)容非常抽象，學(xué)生花了大量時(shí)間來(lái)研究每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但學(xué)習(xí)效果還是不理想。在現(xiàn)有的文獻(xiàn)中，還未發(fā)現(xiàn)采用混合教學(xué)模式進(jìn)行最優(yōu)化課程的教學(xué)活動(dòng)，筆者根據(jù)課程特點(diǎn)以及項(xiàng)目碩士學(xué)生的特點(diǎn)，在最優(yōu)化課程教學(xué)中采用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)撐持的混合式教學(xué)，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了研究，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

一、本研究的設(shè)計(jì)

1.研究目標(biāo)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)支持的最優(yōu)化課程混合教學(xué)模式的實(shí)證研究，進(jìn)一步探討適合于這種混合教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)流程和考核方式。

2.研究辦法。本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法和個(gè)案研究法。其中個(gè)案研究法是指對(duì)一個(gè)團(tuán)體、一個(gè)組織或一個(gè)人以及一個(gè)人一個(gè)事件進(jìn)行詳盡的調(diào)查研究辦法。個(gè)案研究的目的有兩個(gè)：〔1〕對(duì)個(gè)案作一個(gè)廣泛深入的考察；〔2〕開(kāi)展一般性理論以概括表明社會(huì)結(jié)構(gòu)或過(guò)程。本研究在筆者所開(kāi)設(shè)的“最優(yōu)化〞課程中進(jìn)行，利用課堂和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的混合教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面的跟蹤，記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程及整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中所出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題及相應(yīng)的解決計(jì)劃。

3.研究對(duì)象。本研究以我校2022級(jí)計(jì)算機(jī)和軟件項(xiàng)目的項(xiàng)目碩士為研究對(duì)象。這些同學(xué)來(lái)自不同的地域、不同的工作崗位、不同的專業(yè)，有本科就是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的，有電子通信專業(yè)的，也有管理專業(yè)的，目前的工作有從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、市場(chǎng)營(yíng)銷、邊防訓(xùn)練、軟件開(kāi)發(fā)、會(huì)計(jì)、圖書館技術(shù)部、太陽(yáng)能光伏、公安工作、交通局辦公室等，工作的種類也非常之多，因此如何對(duì)這樣多專業(yè)背景、不同工作崗位的學(xué)生進(jìn)行最優(yōu)化教學(xué)，是一個(gè)值得我認(rèn)真思考的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和課程特點(diǎn)本研究采用了Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)支持的最優(yōu)化課程混合教學(xué)模式。

二、基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)支持的最優(yōu)化課程混合教學(xué)模式計(jì)劃及其實(shí)施

實(shí)施過(guò)程由五個(gè)局部組成：第一局部為“學(xué)情分析〞，教師在開(kāi)課前對(duì)學(xué)生的根本情況做一個(gè)了解，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行分析；第二局部為“課堂教學(xué)〞，即教師在課堂上的教和學(xué)生在課堂上的學(xué)。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)為“理論介紹+問(wèn)題分析+建立模型+程序?qū)崿F(xiàn)〞的方式進(jìn)行教學(xué)；學(xué)生的學(xué)習(xí)即在課堂上根據(jù)老師的案例分析進(jìn)行練習(xí)，個(gè)別同學(xué)在黑板上寫，其余同學(xué)在自己的座位上練習(xí)，讓學(xué)生帶領(lǐng)自己的電腦，有的學(xué)習(xí)內(nèi)容直接在電腦上練習(xí)，效果比擬好；第三局部為“線下學(xué)習(xí)〞，老師將學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，推薦優(yōu)秀教學(xué)資源，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提問(wèn)，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間互動(dòng)，較好的拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間；第四局部為“混合評(píng)價(jià)〞，課程的評(píng)價(jià)放棄單一的考試模式，采用“學(xué)習(xí)過(guò)程+課程論文+期末考試〞的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

通過(guò)以上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)支持的最優(yōu)化課程混合教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)施，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的課程教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生取得了不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果，下面對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行實(shí)證分析。

三、最優(yōu)化課程混合教學(xué)模式應(yīng)用效果分析

1.混合教學(xué)模式在最優(yōu)化課程中的應(yīng)用調(diào)查問(wèn)卷分析。本研究主要從學(xué)生對(duì)混合教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)資源、課程評(píng)價(jià)方式、對(duì)課程不稱心的環(huán)節(jié)和課程亮點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行考察。本問(wèn)卷采用紙質(zhì)形式給出，學(xué)生可以寫出自己的名字也可以不寫知名字的方式進(jìn)行答復(fù)。該項(xiàng)目碩士實(shí)驗(yàn)班一有18人，發(fā)放問(wèn)卷18份，收回問(wèn)卷18份，有效率為100%。對(duì)混合教學(xué)模式的稱心度調(diào)查顯示，77.78%的同學(xué)對(duì)混合教學(xué)模式非常稱心，22.22%的同學(xué)稱心。由此可得出：學(xué)生對(duì)“課堂+網(wǎng)絡(luò)〞的混合教學(xué)模式還是稱心的。在給學(xué)生的平時(shí)授課中，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生因?yàn)楣ぷ鞯脑虿荒苊看握n都來(lái)到課程堂，老師講課程的學(xué)習(xí)資源放到教學(xué)平臺(tái)中，可以讓他們了解課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且將自己的學(xué)習(xí)疑問(wèn)在平臺(tái)的討論區(qū)中提出來(lái)，學(xué)生和老師都可以答復(fù)，可以提高學(xué)習(xí)的效果。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化程度調(diào)查可以看出，大局部《J為混合式教學(xué)給自己的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)了變化，22.22%的同學(xué)認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)方式有了顯著的變化，72.22%的同學(xué)的學(xué)習(xí)方式有變化。由此可以看出混合教學(xué)模式為學(xué)生帶來(lái)了不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，影響了自己的學(xué)習(xí)方式。在這個(gè)項(xiàng)目碩士班中，有幾位學(xué)生本身也是老師，覺(jué)得這種方式非常好，以后也要在自己的教學(xué)中嘗試采用此種方式。對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的稱心度調(diào)查可以看出，大局部學(xué)生能夠接受“理論介紹+問(wèn)題分析+建立模型+程序?qū)崿F(xiàn)〞的教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到將理論應(yīng)用于實(shí)踐的辦法。對(duì)教學(xué)平臺(tái)教學(xué)資源是否滿足學(xué)習(xí)要求的調(diào)查可以看出，大局部同學(xué)對(duì)老師提供的學(xué)習(xí)資源滿足了自己的課外學(xué)習(xí)需求，但是相比前面的問(wèn)題，滿足度有所下降，如果繼續(xù)采取這中混合教學(xué)模式，教學(xué)資源的提供還需要做更多的工作。對(duì)課程評(píng)價(jià)方式的合理性的調(diào)查可以看出，所有同學(xué)都能接受“課程論文+發(fā)表學(xué)習(xí)帖+期末考試〞的課程評(píng)價(jià)方式。“期末考試〞主要考察學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，“課程論文〞的考核主要是考查學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的最優(yōu)化理論問(wèn)題解決工作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，希望他們學(xué)以致用，畢竟都是研究生，讓他們學(xué)會(huì)論文撰寫的辦法。2.《n程論文的撰寫情況分析。因?yàn)槭琼?xiàng)目碩士，課程結(jié)束后要做課題研究，筆者激勵(lì)學(xué)生們撰寫的課程小論文緊密結(jié)合自己的工作實(shí)際，并且嚴(yán)格按照學(xué)術(shù)論文的格式來(lái)撰寫。我將每一局部理論所能解決的實(shí)際問(wèn)題的一些學(xué)術(shù)論文作為參考文獻(xiàn)放到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，對(duì)學(xué)生有一個(gè)引導(dǎo)作用。從最終的結(jié)果來(lái)看，效果還是很不錯(cuò)的。有15位同學(xué)的課程論文都和自己的實(shí)際工作有關(guān)。有一位學(xué)生的孩子今年加入中考，她的論文題目是“線性規(guī)劃求解中中考科目沖刺最優(yōu)化問(wèn)題〞；有一位學(xué)生在單位從事教育培訓(xùn)管理工作，他的論文題目是“動(dòng)態(tài)規(guī)劃在成人教育培訓(xùn)管理中的應(yīng)用〞，對(duì)課程安頓這一環(huán)節(jié)提出了最優(yōu)策略等。通過(guò)對(duì)學(xué)生論文的整理與研究，筆者欣慰的看到到大多數(shù)學(xué)生從課程學(xué)習(xí)中得到了收獲，我感覺(jué)最優(yōu)化的