以培養(yǎng)大樣圖繪制能力為主線的給水排水工程專業(yè)新型教學(xué)以培養(yǎng)大樣圖繪制能力為主線的給水排水項(xiàng)目專業(yè)新型教學(xué)

中圖分類號(hào)：G6420；TU96+1文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10052909〔2022〕03010303建筑設(shè)計(jì)施工圖中，當(dāng)某些形狀特殊或連接復(fù)雜的節(jié)點(diǎn)，在整體圖中不便敘述分明時(shí)，需移出進(jìn)行部分放大，另畫大樣圖，指明具體的構(gòu)造尺寸，尺寸標(biāo)注要求詳細(xì)嚴(yán)格，如樓梯、衛(wèi)生間、墻身等。目前，項(xiàng)目施工過程中出現(xiàn)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)變更、補(bǔ)充設(shè)計(jì)、項(xiàng)目停工返工等問題，往往是由于大樣圖不完整或不正確而導(dǎo)致的，大樣圖是項(xiàng)目設(shè)計(jì)的關(guān)鍵細(xì)節(jié)之一。大樣圖不完整或不正確，將直接影響項(xiàng)目施工。由于過分依賴規(guī)范圖集，在項(xiàng)目教學(xué)中也容易忽略大樣圖教學(xué)問題，大學(xué)畢業(yè)生能做設(shè)計(jì)卻做不出大樣圖的人現(xiàn)實(shí)中并不少見。因此，在項(xiàng)目教學(xué)中，應(yīng)重視大樣圖的教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。

針對(duì)上述實(shí)際情況，本文以給水排水項(xiàng)目專業(yè)的大樣圖教學(xué)為例，通過改革項(xiàng)目教學(xué)，在專業(yè)課程教學(xué)中強(qiáng)化大樣圖學(xué)習(xí)，使學(xué)生的設(shè)計(jì)更專業(yè)，有效提高學(xué)生的項(xiàng)目意識(shí)、項(xiàng)目素養(yǎng)和項(xiàng)目實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)企業(yè)開展需要的優(yōu)秀項(xiàng)目師。

一、“大樣圖〞新型教學(xué)模式理念

隨著社會(huì)的迅速開展，高等教育理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)際的矛盾日趨鋒利，這給高等人才培養(yǎng)提出了新的目標(biāo)和更高的要求，培養(yǎng)“高素質(zhì)應(yīng)用型人才〞是經(jīng)濟(jì)開展的必然要求，也是高等教育適應(yīng)社會(huì)的必然結(jié)果。要培養(yǎng)高素質(zhì)項(xiàng)目人員，培養(yǎng)合格的項(xiàng)目師，需要項(xiàng)目類學(xué)生在具備扎實(shí)專業(yè)根底知識(shí)的同時(shí)，還要具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力，才能在工作中解決項(xiàng)目技術(shù)難題[1]?！按髽訄D〞不是一門課程，也不是一個(gè)專業(yè)，是項(xiàng)目設(shè)計(jì)的詳細(xì)深入敘述。教學(xué)中，需要教師根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、最新設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實(shí)際專業(yè)課程及案例進(jìn)行深入指導(dǎo)；學(xué)生專業(yè)設(shè)計(jì)的大樣圖敘述能力越強(qiáng)，越能體現(xiàn)學(xué)生高素質(zhì)專業(yè)能力?！按髽訄D〞是實(shí)際項(xiàng)目的重要環(huán)節(jié)，既要高素質(zhì)設(shè)計(jì)人員設(shè)計(jì)，也需要施工人員按圖施工，是項(xiàng)目構(gòu)件的重要組成局部?！按髽訄D〞新型教學(xué)模式理念是基于項(xiàng)目細(xì)部構(gòu)造問題，以小見大，幫忙學(xué)生了解項(xiàng)目的實(shí)際設(shè)計(jì)和施工，掌握設(shè)計(jì)項(xiàng)目的理論應(yīng)用，使學(xué)生今后在項(xiàng)目施工中能識(shí)圖用圖。

二、“大樣圖〞新型教學(xué)模式的構(gòu)建

〔一〕教學(xué)內(nèi)容的改革

隨著時(shí)代的開展，目前專業(yè)課程內(nèi)容已明顯老化、陳舊，本科教學(xué)與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)等問題要求高校大力推進(jìn)課程教學(xué)改革。在“大樣圖〞教學(xué)內(nèi)容方面，教師應(yīng)在項(xiàng)目相關(guān)專業(yè)理論課程教學(xué)中，及時(shí)結(jié)合新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化課程教學(xué)的項(xiàng)目性和應(yīng)用性。

示例，在建筑給水排水項(xiàng)目課程教學(xué)中，可以選定一套有代表性的、完整詳細(xì)的、典型的“大樣圖〞實(shí)例穿插到課程教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生整理圖紙，學(xué)會(huì)判斷設(shè)計(jì)中需要繪制大樣圖的位置，掌握繪制詳盡、細(xì)致、專業(yè)、完整、能用于實(shí)際施工的大樣圖的能力，并能快速讀懂大樣圖。理論課程結(jié)束后，結(jié)合該課程后續(xù)的建筑給水排水項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“大樣圖〞的關(guān)鍵細(xì)節(jié)，強(qiáng)化設(shè)計(jì)能力和分析能力，幫忙學(xué)生全面提高實(shí)際設(shè)計(jì)和施工能力。

通過在項(xiàng)目教學(xué)特別是土建類專業(yè)課程中增加“項(xiàng)目大樣圖〞的學(xué)習(xí)，有利于課程內(nèi)容的及時(shí)更新，使學(xué)生在掌握課程根本知識(shí)、根本能力和根本技能的同時(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。創(chuàng)新課程內(nèi)容，既能提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，也有利于學(xué)生綜合設(shè)計(jì)水平的提高，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

〔二〕改革教學(xué)模式，構(gòu)建“大樣圖、模型化、多層次〞教學(xué)新模式

教學(xué)模式的改革，重在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)明性思維。學(xué)生在掌握扎實(shí)專業(yè)根底知識(shí)的同時(shí)，還需具有較強(qiáng)的分析研究和實(shí)踐創(chuàng)新能力，才能在以后的工作中解決項(xiàng)目技術(shù)難題，由此，需要不斷進(jìn)行各種形式的強(qiáng)化訓(xùn)練，開發(fā)學(xué)生的各種潛能。

“大樣圖+模型化+多層次〞教學(xué)新模式，打破了傳統(tǒng)的以教師為主的“填鴨式〞教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，通過“大樣圖〞的引入，結(jié)合比賽，把專業(yè)理論、實(shí)踐和素質(zhì)拓展有效結(jié)合起來，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生項(xiàng)目能力、分析問題能力和解決問題能力的實(shí)踐訓(xùn)練。

“大樣圖+模型化+多層次〞教學(xué)新模式主要有下列特點(diǎn)：通過“賽學(xué)〞的方式進(jìn)行教學(xué)改革，以“大樣圖〞為中心，舉辦相關(guān)比賽。不同層次的學(xué)生可根據(jù)自己的綜合素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、理解能力和實(shí)踐水平等自由組隊(duì)，并通過網(wǎng)絡(luò)資料等多種途徑，查閱課外資料，自主選擇不同的“大樣圖〞進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)和模型制作。每一支參賽隊(duì)伍由AB兩個(gè)小組組成，A小組學(xué)生利用CAD繪制實(shí)際項(xiàng)目需要的大樣圖，B小組那么負(fù)責(zé)根據(jù)A小組的大樣圖制成模型，模擬施工，教師引導(dǎo)學(xué)生帶領(lǐng)疑問進(jìn)行交流，如“自已繪制的大樣圖能否施工？施工后是什么樣？如何改良？如何提高圖紙敘述的準(zhǔn)確程度？〞等。評(píng)委對(duì)每支參賽隊(duì)伍的“CAD大樣圖〞的準(zhǔn)確性、模型整體完整美觀程度、實(shí)用性、創(chuàng)意、工藝、試驗(yàn)運(yùn)行結(jié)果及創(chuàng)新程度等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

教學(xué)新模式以學(xué)生為主體，教學(xué)中學(xué)生由“被動(dòng)式〞轉(zhuǎn)為“主動(dòng)式〞，教師那么由傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)，為學(xué)生提供“應(yīng)用〞和“創(chuàng)新〞模擬平臺(tái)，充沛調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，注重學(xué)生發(fā)明力和動(dòng)手能力、大樣圖設(shè)計(jì)能力、項(xiàng)目感觀能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、扎實(shí)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

〔三〕改革校企合作模式

校企合作、工學(xué)結(jié)合是高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必由途徑[2]，通過企業(yè)深度參與本科生培養(yǎng)過程的方式，針對(duì)行業(yè)需求培養(yǎng)人才。目前，大局部高校教師大學(xué)畢業(yè)后，直接進(jìn)入高校從事教學(xué)工作，不足實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，項(xiàng)目能力缺乏，是目前項(xiàng)目教學(xué)存在的主要問題之一，嚴(yán)重制約了項(xiàng)目教育的開展。因此，努力建設(shè)一支高水平的“雙師型〞教師隊(duì)伍是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵[3]，在教學(xué)中，特別是在比賽中，可聘請(qǐng)校外具備一定級(jí)別和職稱的專業(yè)人士為評(píng)委，對(duì)作品進(jìn)行指導(dǎo)及評(píng)選。通過校外專業(yè)人員的指導(dǎo)，真正將一線工作崗位對(duì)知識(shí)、能力及素質(zhì)的要求充沛反映到課程體系中，為學(xué)生呈現(xiàn)專業(yè)的指導(dǎo)，彌補(bǔ)高校教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上的缺乏；而校內(nèi)專業(yè)教師在此過程中也可以向校外教師學(xué)到更多實(shí)際的項(xiàng)目知識(shí)，有利于校內(nèi)“雙師型〞教師隊(duì)伍的建設(shè)。

教學(xué)中，一方面可把優(yōu)秀“大樣圖〞模型及CAD作品保留在實(shí)驗(yàn)室，作為下一屆學(xué)生參考學(xué)習(xí)的資源，同時(shí)，也為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提供新資源。另一方面，學(xué)生繪制的優(yōu)秀“大樣圖〞CAD作品，可提供應(yīng)合作的設(shè)計(jì)單位，增加設(shè)計(jì)單位的“大樣圖〞庫(kù)量，進(jìn)一步促進(jìn)校企合作關(guān)系，到達(dá)企業(yè)和學(xué)校的“雙贏〞。加強(qiáng)校企合作，為師生從事科研工作提供良好的平臺(tái)?？梢?，以“大樣圖〞教學(xué)為核心，校企合作互利雙贏，對(duì)健全課程機(jī)制、校企共同開展具有十分重要的意義。

〔四〕改革人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“理論、實(shí)踐、素拓〞三位一體的教學(xué)體系

“大樣圖〞新型教學(xué)模式還可以利用各類型的活動(dòng)，把學(xué)生的素質(zhì)拓展和第二課堂結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論、實(shí)踐、素質(zhì)拓展的有機(jī)統(tǒng)一，構(gòu)建“理論、實(shí)踐、素拓〞三位一體的一體化教學(xué)體系。利用專業(yè)比賽發(fā)展專業(yè)素拓活動(dòng)，改良學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，開拓學(xué)生的思維角度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，也加強(qiáng)了班級(jí)學(xué)生之間的交流，營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氣氛。

在項(xiàng)目教育教學(xué)中利用“大樣圖〞模型培養(yǎng)學(xué)生各種能力，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生勇于探索的興趣，活潑學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)間的合作精神，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

通過改革，近年來，筆者所在學(xué)校給水排水項(xiàng)目專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)100%。2022年，全年級(jí)17人加入考研，上線12人，分別考上華南理工大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)、廣州大學(xué)等重點(diǎn)院校研究生；此外，出國(guó)深造2人，