淺談高職教學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)淺談高職教學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)

中圖分類號：G642.1文獻標識碼：A文章編號：1674-098X〔2022〕03〔b〕-0114-02

作為新時期的高校教師，我們應(yīng)該要始終牢記高等教育的真正職責(zé)與使命。由于當(dāng)代大學(xué)生有著空前強烈的自我意識和獨立精神但擺脫不了依賴心理，自我期待值高但心理素質(zhì)尚不完備，所以也就出現(xiàn)了很多的問題。首先在學(xué)習(xí)上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生面臨“被動消極〞的狀態(tài)越來越明顯。上課玩手機的，說話的學(xué)生不在少數(shù)，在課堂上能認真聽講的學(xué)生非常少。之所以造成這種現(xiàn)象的原因，主要是由于大一的學(xué)生剛才結(jié)束高中緊張的學(xué)習(xí)，一下子轉(zhuǎn)變到大學(xué)相對輕松的學(xué)習(xí)模式，加上生活，環(huán)境等種種的不適應(yīng)，造成了有很多學(xué)生一開始就沒跟上大學(xué)學(xué)習(xí)的節(jié)奏。自我管理的能力的欠缺造成他們不懂得合理分配自己的時間。因為不懂得怎么學(xué)，所以學(xué)不會無法獲得學(xué)習(xí)本身的獎賞，學(xué)得很不高興。俗話說，“難者不會，會者不難〞。如此一來，等到想學(xué)的時候，已經(jīng)聽不懂了，這就造成惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的動機不斷衰減，學(xué)習(xí)的主動性不斷丟失。而教學(xué)是需要不斷激發(fā)的，從而維持和強化學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。因此教師在課堂教學(xué)上要花更多的時間和精力進行精心的教學(xué)設(shè)計，有效的進行因材施教。教學(xué)有法，但無定法。教學(xué)的智慧與藝術(shù)對每個教師來說都是一門永無止境的學(xué)問。要經(jīng)常對自己的教學(xué)進行反思剖析和感悟，才能提升自己有效教學(xué)的能力。由于教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向活動，因此有效的教學(xué)還應(yīng)提供學(xué)法指導(dǎo)。

學(xué)法指導(dǎo)是學(xué)習(xí)辦法指導(dǎo)的簡稱。它是指教育者對學(xué)習(xí)者進行學(xué)習(xí)辦法的傳授、滲透、指導(dǎo)、訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)辦法并能動地運用于自己的學(xué)習(xí)實踐，進而形成自主學(xué)習(xí)能力的教育行為。為什么現(xiàn)在不少學(xué)生越學(xué)越累，越學(xué)越煩，越學(xué)越困難呢？其實只要辦法得當(dāng)，就能愉快的獲得知識和能力，到達事半功倍的效果。只有辦法得當(dāng)，才能更好的理解過程，優(yōu)化過程。只有辦法得當(dāng)才能對學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生積極的情感態(tài)度價值觀。在教學(xué)中往往會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，善于學(xué)習(xí)的人，往往不用教師多花精力，學(xué)生自己就可以獲益良多。而不善學(xué)習(xí)的人，即使老師花了很大的氣力，學(xué)生還會埋怨老師，認為老師沒有教好。當(dāng)然，善學(xué)并不是生而知之的，是要通過學(xué)而知之的。這就需要教師對學(xué)生進行學(xué)法的指導(dǎo)，讓更多的學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)辦法，學(xué)會如何學(xué)習(xí)。

學(xué)法的指導(dǎo)是非常重要的，關(guān)系到學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身開展。學(xué)法的指導(dǎo)可以教師是在具體的學(xué)習(xí)情境中引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的學(xué)習(xí)辦法，也可以是引導(dǎo)學(xué)生了解具體學(xué)習(xí)辦法的適用范圍，使他們能夠根據(jù)不同的問題而找到最適宜的解決辦法。因此教學(xué)不是簡單的讓學(xué)生知道某個結(jié)果，而是要通過某個知識點或者某個工程教會學(xué)生如何可以獲得結(jié)果的辦法。

〔1〕學(xué)法指導(dǎo)首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。對于學(xué)習(xí)來說，動機與興趣是最好的辦法。則如何在課堂中有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機呢。記得筆者剛開始在上大學(xué)物理的第一節(jié)課時，為了介紹大學(xué)物理的重要性，非常認真的備課，從生產(chǎn)，生活，科技等各方面都準備了很多的例子，還特別結(jié)合電子專業(yè)準備了很多例子，目的就是為了向?qū)W生強調(diào)大學(xué)物理作為一門項目專業(yè)的根底課程是多么重要。但是課堂氛圍非常沉悶，學(xué)生也幾乎沒有與我互動。后來我不斷的反思和總結(jié)，逐漸進行了改變。第一節(jié)課首先很風(fēng)趣的作了自我介紹，形成了輕松的課堂氣氛，然后就提出了一個問題，讓學(xué)生通過自己以往初中以及高中的物理學(xué)習(xí)，能不能和我說說在他們看來物理有什么作用。而且只要答復(fù)的，平時分都可以加分。說實話，當(dāng)時的我也非常擔(dān)憂，怕沒有學(xué)生答復(fù)。因為之前的物理課我發(fā)現(xiàn)似乎很多學(xué)生對物理沒興趣。但是事實證明這種擔(dān)憂是多余的，當(dāng)時就有很多學(xué)生舉手答復(fù)，課堂氣氛一下子活潑起來。而且學(xué)生的舉例波及到生活的方方面面，有的學(xué)生說起以前自己表演的魔術(shù)就是利用物理原理的，也有同學(xué)說到運動方面，示例輪滑，騎車等都要用到物理原理，他們的描述是則的生動，那一節(jié)課的效果完全出乎我的意料，看到大家則積極主動的參與課堂，給了我很大的震撼。原來教學(xué)辦法不僅僅在于教師的努力，還要在于對學(xué)生的學(xué)習(xí)辦法的指導(dǎo)是否適宜。在這里，教師就把教給學(xué)生物理的重要性轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動的學(xué)習(xí)到物理與我們生產(chǎn)，生活和科技的緊密結(jié)合了。不僅如此，那一學(xué)期的物理課我都注意不斷開掘?qū)W生的內(nèi)在動機，進行真正有效的，可持續(xù)開展的“學(xué)法指導(dǎo)〞。布魯姆在?教學(xué)論》中指出，匯合每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，好奇心就是典型的內(nèi)部動機，我常常在課堂介紹知識點時，會經(jīng)常提出很多問題，同時不給出明確的結(jié)果，會提出幾種不同的觀點，讓學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)的知識點思考和探索，學(xué)生在課堂都與我都有了互動。此時的教師的“教〞逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動的“學(xué)〞。真正體會到了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和開展的內(nèi)在動力即興趣和求知欲擺在首位的重要性。

〔2〕學(xué)法的指導(dǎo)要具體明確，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的實踐過程中從模仿開始，慢慢找到自主學(xué)習(xí)的辦法。這就要求教師的學(xué)法指導(dǎo)要指在關(guān)鍵點上，堅持采用引導(dǎo)而不只是簡單的把知識塞給學(xué)生。示例在大學(xué)物理的靜電場知識點學(xué)完以后，對磁場學(xué)習(xí)進行學(xué)法指導(dǎo)時，就可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試用比照，類比的辦法進行學(xué)習(xí)，不但對前面所學(xué)的靜電場的知識有了及時的復(fù)習(xí)，而且可以在磁場的學(xué)習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生自己悟出辦法，主動找到辦法。當(dāng)然兩者比照著學(xué)，學(xué)生能對電場和磁場的本質(zhì)有更加深刻的認識。同時，在其他課程的學(xué)習(xí)時，類比法和比照法也是經(jīng)?？梢允褂玫摹＿@樣通過不斷的使用這些有效的學(xué)習(xí)辦法，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性進一步被激發(fā)出來，形成良性循環(huán)，越來越覺得學(xué)習(xí)的樂趣，體會到大學(xué)學(xué)習(xí)的特點。

〔3〕學(xué)法的指導(dǎo)要循序漸進，學(xué)習(xí)辦法的獲得不是通過簡單的教學(xué)就能獲得的，要通過長期的實踐和不斷地運用中掌握的。教師也要通過不斷學(xué)習(xí)教學(xué)理論，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，通過學(xué)法的指導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，并走向自主學(xué)習(xí)。學(xué)法指導(dǎo)就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，主動性，只有樂學(xué)才可能善學(xué)?！敖淌菫榱瞬唤台曊f的就是教育的最終目的就是教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識的辦法。大學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)知識，更重要的是學(xué)辦法，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)的能力。因為大學(xué)的學(xué)習(xí)要為以后的職業(yè)生涯做準備的，隨著時代的開展，知識和科技不斷地更新，單靠學(xué)校獲得的一些知識是遠遠不夠的。對大學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，還需要教師在日常的教學(xué)中通過察看學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時對學(xué)生出現(xiàn)的一些問題進行疏導(dǎo)，并加以糾正，并引導(dǎo)學(xué)生進行分析、歸納、總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會領(lǐng)悟到許多學(xué)習(xí)辦法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)辦法更科學(xué)、更有針對性。逐漸讓學(xué)生形成系統(tǒng)，科學(xué)的適合自己的學(xué)習(xí)辦法。從而在到了職業(yè)崗位上，根據(jù)需要不斷的學(xué)習(xí)新知識，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，促