如何開展小學語文興趣教學如何發(fā)展小學語文興趣教學

一、運用新穎伎倆進行興趣教學

處在小學階段的學生，其心智還不是很成熟，活躍好動是他們的天性，好奇心強是他們的特征，因此，教師可以抓住學生的這一特點，采取新穎的教學伎倆吸引學生的注意力，使課堂氛圍不再消沉。在科技飛速開展的時代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到各個行業(yè)，所以，教師可以將互聯(lián)網(wǎng)與教學相結(jié)合，即利用多媒體進行教學，多媒體課件具有傳統(tǒng)課堂上所沒有的優(yōu)點，其能將聲音、動畫以及多姿多彩的圖片融入一個課件里展示給學生，讓學生通過感官的刺激進行有效學習，一方面能夠使課堂變得生動有趣，另一方面能夠讓學生快速準確地掌握知識要領(lǐng)，并學會利用。如在講解?頤和園》一課時，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)高低載頤和園的相關(guān)圖片，并找到相應(yīng)的音頻講解，讓學生在多姿多彩的圖片中感受頤和園的魅力，同時教師配以板書和講解，讓學生能夠透徹了解文章所要傳達的意思。

二、創(chuàng)設(shè)教學情景進行興趣教學

在小學階段，由于學生的認知和判斷等能力還不成熟，導致教師在教學時容易忽略教學情景的創(chuàng)設(shè)，而在一般情況下，教學情景會使原本干燥的課堂變得更加有趣，因此，在新課標的要求下，教師需要進行教學情景的創(chuàng)設(shè)，以正確引導學生學習新知識。教學情景的創(chuàng)設(shè)一般要求貼近學生的生活，這樣便于學生理解和接受，因此，教師要對學生進行多方面的了解，了解學生的生活習慣和愛好，以便在設(shè)計教學情景時將學生熟悉的生活融入其中，幫忙學生學習。如在講解?難忘的一天》一課時，教師可以為學生創(chuàng)立一個虛擬人物難忘的一天，讓學生感同身受，然后教師進行提問，讓學生闡述自己難忘的一天，進而將教材的內(nèi)容適時導入，到達理想的教學效果。

三、改變教學模式進行興趣教學

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是課堂的中心，學生是課堂的跟隨者，且教師的教學模式通常都是較為單一、干燥的，學生很難在這樣的教學模式中真正學到知識，因此，教師必須改變現(xiàn)有的教學模式，以幫忙學生進行更徹底、更細致的學習，教師可以參考下列幾點：

1.加強師生間的互動師生間的互動

能夠有效幫忙學生學習，良好的互動是學生學習的動力之一，因此，為了讓學生樂于學習，教師要對學生進行了解，包括學生的心理狀況、家庭狀況、生活狀況、學習狀況等，同時，在課下要給予學生更多的關(guān)愛，在課上以一種更為親切的態(tài)度進行教學，如，一個微笑、親切的語氣等，讓學生充斥信心，爭取在學習上做到最好。此外，教師也可以給學生布置一些能夠師生共同完成的任務(wù)，通過不同的學習任務(wù)加強師生間的交流，使師生關(guān)系更加融洽。

2.采取小組合作式學習

小組合作式學習是廣闊教師較為青睞的教學模式，其能夠通過學生之間相互合作、相互探討的形式將課堂氣氛推向高潮，教師可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容，將學生分成小組，以小組之間共同探討、共同幫忙的模式完成教學目的，同時也能滿足學生自主體驗的心理，增進學生的友誼，讓學生在高興的環(huán)境下成長，共同進步。如在講解?田忌賽馬》一課時，教師可以讓學生以小組的形式將這個故事表演出來，并讓學生闡述文章的寓意，雖然學生不一定會記得臺詞，但是以這種方式來進行講解，學生的記憶會更加深刻，對文章的理解也更加透徹。3.采取游戲競賽式學習處在小學階段的學生爭強好勝的心理非常強，教師恰好可以利用學生的這一心理特點，將競賽機制有效融入課堂，讓課堂教學更具競爭性，且學生多數(shù)比擬喜歡游戲競爭的學習模式，如，猜謎語、填詞等，這些小游戲都會吸引學生的注意力，同時也會將學生學習的熱情激發(fā)出來，在這樣的模式下，學生會主動發(fā)揮自身的潛能，盡力展現(xiàn)自我，這樣的教學模式比教師單純地講解要更有效率。

四、營造和諧課堂氣氛

要保證小學語文課程教學的有效實施，《《造良好的教學情境是必不可少的一個教學伎倆。但是營造富有發(fā)明力和感染力教學情境的前提是要有一個良好的課堂氣氛。和諧、輕松的課堂氣氛是提高教師教學質(zhì)量和學生學習效率的重要保證。如何營造和諧、輕松的課堂氛圍是當前小學語文教師繼續(xù)解決的一個課題。首先，要構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系，這也是保證營造良好課堂氣氛的一個重要的條件。尤其在小學語文課堂中，教師要與學生建立一種民主的關(guān)系，尊重學生的各種權(quán)利和自由，要時刻保持與學生民主的交流。傳統(tǒng)教師獨裁的師生關(guān)系，已經(jīng)不能合乎新課改背景下對教師提出的要求，這也不利于學生語文知識的學習。所以教師與學生保持民主的關(guān)系，才能夠在學生心目中樹立高大的形象，為營造良好的語文課堂氣氛發(fā)明有利的條件。其次，教師要在語文課堂中采用多元的教學方式，一成不變的教學方式只能增加學生的疲勞感。并且教師在教學過程中的語言組織直接關(guān)系到對課堂氣氛影響與渲染是否能引發(fā)學生的共鳴。所以教師應(yīng)該在教學的過程中引入情境教學、游戲教學、案例教學等多種教學的方式，增加與學生之間的溝通與交流，激發(fā)學生對語文他課堂的興趣。

五、以鼓勵性評價激發(fā)學習興趣

新課改規(guī)范要求評價應(yīng)充沛關(guān)注學生的個體差別，愛護學生的自尊心和自信心。小學生正處于自尊心形成的關(guān)鍵時期，如果教師對于小學生的錯誤采取直接的批評方式很容易引起學生的“叛逆〞，從而讓學生失去對語文學習的興趣，因此作為語文教師要改變懲辦式的評價模式：首先教師要多對學生進行褒揚。語文教師在教學的過程中要多褒揚學生，給予學生一定的肯定，以此滿足學生的“虛榮心理〞，激發(fā)其學習興趣。我國孔子曾說“知之者不如好知者，好之者不如樂之者〞，因此有益的評價意識能夠培養(yǎng)學生的樹立良好的學習習慣；其次激勵學生積極發(fā)言。教師讓學生多發(fā)言也是對學生的一種肯定，小學生通過發(fā)言可以讓學生暢談?wù)Z文知識，從而增強其學習的自信心，因此教師要多為學生提供一些發(fā)言的時機，并且爭取讓每個學生都有發(fā)言的時機。

六、運用質(zhì)疑，激發(fā)學習興趣

思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的，質(zhì)疑是動腦思考的結(jié)果，也是學生發(fā)明的起點。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要〞。因此在教師在教學的過程中要善于應(yīng)用質(zhì)疑的教學模式。示例教師在教學的時候可以讓學生對自己認為不合乎現(xiàn)實的東西提出自己的看法，以此激勵學生敘述自己的意見。實踐證明學生敘述自己意見的同時也是其學生興趣培養(yǎng)的過程。另外學生質(zhì)疑也容易迸發(fā)出智慧的火花。可見，在教學中.教師激勵質(zhì)疑。就能激發(fā)學生的學習興趣，促使他們產(chǎn)生強烈的求知欲，從而能大大增強學習的積極性，到達事半功倍的效果。

七、結(jié)束語

綜上所述，在小學語文教學中應(yīng)用興趣教學法，不僅能提升學生的學習興趣，還能為小學語文教學效果的提升提供幫忙，所以將興趣教學法應(yīng)用到