就業(yè)視角下的大學計算機教育改革初探就業(yè)視角下的大學計算機教育改革初探

中圖分類號：G642文獻標識碼：ADOI：10.16400/jki.kjdkz.2022.08.017

UniversityComputerEducationReform

BasedonEmploymentPerspective

CHENWei

〔DepartmentofComputerScienceandInformationTechnology，

LiupanshuiNormalUniversity，Liupanshui，Guizhou553001〕

Abstract：Withthepopularizationofhighereducation，collegecomputereducationshouldalsokeeppacewiththesociety，keepreformcontinuously，toadapttothedemandofthetimes.Thereisnodenyingthatthecurrentcomputereducationinouruniversities，therearemanydefectsandproblems，howtosolvetheseproblems，furtherimprovestudents'computeroperationskillsandlearning，itisourissuesworthyoffurtherstudy.Fromtheperspectiveofemploymentofuniversitystudentstoexploreourcurrenteducationreforminuniversitycomputerproblemsandproposesolutionstobetterplaytheimportantroleofcomputereducationincollegesanduniversities.

Keywords：employment;educationofhighschoolcomputercourse;problems;reform

計算機教育在我國的開展可以追溯到上個世紀80年代，在20世紀80年代，為了迎合培養(yǎng)復合型人才的需求，適應科技革命的開展，我國各高校也紛紛開設了信息與技術(shù)課程，對計算機教育開始重視起來。90年代，隨著計算機技術(shù)的進一步遍及，高校之間也加大對計算機教學的改革，紛紛采用學分制，計算機教學的地位有所提高。

1就業(yè)視角下當前高校計算機教育改革存在的問題

1.1高校學生計算機水平差別大，沒有因人而異分別教學，采用“一刀切〞的做法

隨著計算機的不斷遍及，人民生活水平的不斷提高，當前很多家戶都有一定的經(jīng)濟能力購置計算機，很多學生時常與計算機打交道，有一定的計算機操作根底。但是不可否定的是還存在著許多學生，由于家庭經(jīng)濟根底條件較差，初等教育階段對計算機接觸較少，這一局部學生的計算機操作根底比擬單薄。筆者在對我院2022、2022級新生入學調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有約14%的新生能夠完全掌握大一年級的計算機課程，有36%的同學已經(jīng)學過局部但是達不到大一的計算機課程要求，完全沒有接觸過計算機的新生比也到達了49%。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因主要就是我們所說的經(jīng)濟差距，在不同的家庭、地區(qū)，這種差別是廣泛存在的。因此，我們可以得出結(jié)論，高校新生的計算機水平差距比擬大。但是另一方面，我們會發(fā)現(xiàn)我們當前的高校計算機教育并沒有能夠做到因人而異，根據(jù)不同學生的計算機應用水平采取不同的教學辦法、授課內(nèi)容，反而采取的是“一刀切〞的做法，所有學生學習一樣的內(nèi)容，完全沒有考慮到學生的根底差別。

1.2計算機教學內(nèi)容不足相應的針對性，教材內(nèi)容滯后，存在應試教育的影子

教學內(nèi)容不足針對性，教材內(nèi)容滯后是指伴隨著我們現(xiàn)代信息技術(shù)開展的日新月異，計算機科技的不斷進步，我們的教學內(nèi)容并沒有緊跟時代的步伐，沒有根據(jù)市場的需要，教授的內(nèi)容單一化、片面化、無用化。我們現(xiàn)在很多學校使用的教材還缺乏夠“新〞，計算機設備上的軟件也比擬落后，教學內(nèi)容上不足新意。此外，我們的計算機教學體制內(nèi)仍然存在著應試教育的影子，基本無法適應社會對現(xiàn)實計算機人才的需求，學生只是一味地追求高分，無視了對計算機課程操作性、實踐性的研究?，F(xiàn)如今在很多學生求職的時候都要求對一些通用辦公軟件Microsoft中的Word、Excel、PowerPoint比擬熟練地掌握，但是我們在教學的過程中對這些最根本的知識沒有進行很好的講解，把時間和精力更多地放到編程等一些比擬復雜的計算機教學工作中，導致了學生產(chǎn)生“頭重腳輕〞的現(xiàn)象。

1.3計算機教學中學生的主體地位受到無視，考核辦法不夠完善

縱觀各個高校的計算機教學，我們發(fā)現(xiàn)大家仍然采取一種比擬傳統(tǒng)的教學模式即教師主導模式。計算機課程中我們還是教師教學，學生學習，學生按部就班地完成教師布置的作業(yè)，教學過程中不足師生之間的互動，不足學生的相關具體實踐經(jīng)驗，不足學生的自我研究與自我討論。這就反客為主，無視了學生作為高校計算機教學過程中的主體地位。這樣的做法就不能夠充沛調(diào)動學生在計算機學習過程中的積極性和主動性，很容易使他們丟失對計算機學習的興趣。在考核辦法上很多高校采取的仍然是對根底專業(yè)理論知識進行考查的模式，我們采用的僅僅是以一張試卷來判定學生的學習成果，沒有具體考查學生的計算機操作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，這種做法有失公允。2就業(yè)視角下當前高校計算機教育改革完善的途徑

2.1與時俱進，優(yōu)化計算機教育模式

〔1〕高校計算機教師要不斷探索教學新路徑，改善教學內(nèi)容，發(fā)揮興趣教學作用。高校計算機一線教師作為完善計算機教育改革最根底的單位，對計算機教學的開展起著至關重要的作用。教師首先要做到的就是轉(zhuǎn)變教育理念，不斷完善自己的教學內(nèi)容，根據(jù)不同的學生采取不同的授課辦法，因材施教，因人而異，小班教學，不搞“一刀切〞。對計算機根底較好的同學可以教授一些較為深奧的內(nèi)容，對根底較差的同學那么要加強計算機根底知識的學習思考。在教學過程中，不能僅僅拘泥于課本，要注重學生的自主創(chuàng)新能力、自主實踐能力和思考能力的培養(yǎng)。加大師生在課堂當中的互動，在教學中引入一些計算機經(jīng)典的案例分析供學生探討，還可以組建學生學習興趣小組進行討論。

〔2〕加大實踐教學，以就業(yè)市場為導向，培養(yǎng)學生真正的計算機技能。當前我國高校計算機教學過程中存在的一大問題就是教學內(nèi)容與學生就業(yè)市場相脫節(jié)，學生學到的計算機知識在就業(yè)中用不到，學生沒有學的或者掌握不扎實的計算機知識在就業(yè)中廣泛采用。因此，這就要求我們在下一步的高校計算機教學改革過程當中，不斷堅持以就業(yè)市場為導向，培養(yǎng)學生真正的就業(yè)技能。對一些根底性的軟件的操作學習不僅要從理論上重視，更要從實踐上加以重視。

2.2完善教材內(nèi)容，加強計算機教育的硬件軟件建設

我們在編制學生計算機教材的時候應該與時俱進的同時，又要結(jié)合學生自身特點做到，注重教材的內(nèi)容的科學性和時效性，體現(xiàn)教材內(nèi)容鮮明的時代性和豐盛的選擇性。這些教材的內(nèi)容要波及到計算機設備結(jié)構(gòu)根底的硬件知識、辦公軟件的具體操作知識、圖像處理的相關知識、應用程序的編程語言知識等，同時我們還要注意處理這些知識之間的聯(lián)系，保證教材內(nèi)容的完善，充沛考慮到學生的實用技能。同時，學校還要加強對計算機教育的硬件軟件建設，完備師資力量，加大對教師的培訓力度，保證一個高水平教師團隊的建設。另一方面，學校要加強對計算機教育的資金投入，完善機房建設，更新電腦系統(tǒng)軟件，保證一定的學生電腦持有比，為高校計算機教育的完善開展營造一個良好的外部環(huán)境。

2.3完善教學評價體系，使其能完整反映學生綜合水平

計算機根底課程評價體系的建立非常重要，它不僅僅是對學生計算機學習水平的綜合檢驗，更是對學生下一階段學習有著良好的促進作用。以就業(yè)為導向的大學生計算機教學更應該注重教學評價體系的完善與改良。我們要打破過去傳統(tǒng)的以一張試卷來判定學生學習成果的模式，樹立以學生全面綜合可持續(xù)開展為導向，不僅僅要考核學生的計算機