霓虹燈閃閃亮————制作逐幀動畫課標(biāo)分析小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

對于信息技術(shù)基礎(chǔ)來說，教學(xué)目的是通過教學(xué)，讓學(xué)生對已學(xué)的信息技術(shù)知識和技能進行整合、升華，逐步提高信息素養(yǎng)，培養(yǎng)利用信息技術(shù)解決實際問題的能力。在各章節(jié)的教學(xué)中，所涉及的軟件基本上都是學(xué)生比較熟悉的軟件，我們要找到合適的切入點，設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容要符合我們的實際需要，且學(xué)生不經(jīng)過認(rèn)真探索是不那么容易解決的，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣和能力，讓他們認(rèn)識到要靈活應(yīng)用學(xué)過的知識去解決實際問題。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)中，我也深深感受到平時所說的“授之以魚，不如授之以漁”的深刻意義。是啊，當(dāng)今的社會是信息社會，提倡終身學(xué)習(xí)，我們只有教會了學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中時時、處處進行學(xué)習(xí)，也只有達到了終身學(xué)習(xí)，才能在以后的激烈的社會競爭中處于不敗之地。教材分析依據(jù)教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》的要求，對教育出版社小學(xué)信息技術(shù)教材進行了修訂，本教材重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。注意創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與、親手動手的教學(xué)環(huán)境。教材注意結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的實踐中，學(xué)習(xí)相應(yīng)的信息技術(shù)知識和方法，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。在教材的正文、課后練習(xí)和綜合實踐活動中，安排了一些探究性的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗，主動探究和學(xué)習(xí)新的知識，給學(xué)有余力的學(xué)生提供拓展知識、展示才華的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作精神。本課《霓虹燈閃閃亮——制作逐幀動畫》是第五冊第三課中的一課時，是flash教學(xué)內(nèi)容中非?；A(chǔ)也是非常重要的一課。通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握利用逐幀動畫做出閃閃的霓虹燈效果的文字，激發(fā)學(xué)生對動畫制作的興趣，使他們在以后的學(xué)習(xí)過程中不斷的自我創(chuàng)新。學(xué)情分析本次授課的對象是六年級學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的思想，在一定程度上有競爭意識，大多數(shù)學(xué)生有自尊心，知道學(xué)習(xí)是自己的主要任務(wù)。但存在的問題有：部分學(xué)生的學(xué)習(xí)欠缺主動性，存在依賴性，學(xué)習(xí)的動力來自督促，學(xué)習(xí)的目的是因為老師認(rèn)真負責(zé)的檢查。這一部分學(xué)生能每個班都有少數(shù)或個別學(xué)生因為家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的不重視不關(guān)注態(tài)度，對學(xué)習(xí)完全是應(yīng)付差事、敷衍了事。兩極分化的情況日趨嚴(yán)重。學(xué)習(xí)后進生不光是基礎(chǔ)差的學(xué)困生，他們往往又是學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，越是這樣的學(xué)生上課積極性越差，厭學(xué)，所以成績越來越差，越來越跟不上，久而久之，他們上課所學(xué)到的知識越來越少，和優(yōu)生的差距越來越大。這節(jié)課，我從學(xué)生們身邊熟悉的LED顯示屏入手講解flash動畫里的逐幀動畫，一節(jié)課下來原來上課不認(rèn)真聽講的孩子也都完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。在以后的教學(xué)過程中我應(yīng)該逐漸的縮小后進生和優(yōu)生之間的差距，讓好的學(xué)生引導(dǎo)帶動差的學(xué)生共同進步，一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)目標(biāo)

利用flash制作霓虹燈閃爍的字體效果。教學(xué)重點與難點

1、教學(xué)重點插入關(guān)鍵幀，制作簡單的逐幀動畫。2、教學(xué)難點制作逐幀動畫教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，咱們青州美嗎？白天美還是晚上美？老師發(fā)現(xiàn)還是晚上美，到了傍晚華燈初上，好多五顏六色的霓虹燈，一閃一閃的非常的漂亮。（出示課件第2張）出示課件“信息技術(shù)1”動畫，好看嗎？大家想不想自己制作一副漂亮的動畫作品？那么這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)在Flash里制作逐幀動畫。二、動畫制作流程先課件展示逐幀動畫的概念，后師演示第1步，打開Flash8，執(zhí)行“修改——文檔——背景色”。第2步：選擇工具箱中的“文本工具”A，在屬性面板中設(shè)置字體、字號、顏色等。（把顏色設(shè)置成紅）第3步，在舞臺上按住左鍵拖動鼠標(biāo)畫出一個文本框，輸入“信息技術(shù)”四個字。第4步：找到時間軸，時間軸上的每一小格就是一幀，單擊幀窗格的第2幀，然后按F6插入關(guān)鍵幀。選擇“選擇工具”，然后再點擊文字，在出現(xiàn)的“文本工具”屬性面板中，將文本（填充）顏色設(shè)為深藍色。第5步，與第3步相同的方法，分別在第3幀、第4幀，第5幀的位置創(chuàng)建關(guān)鍵幀，并將文字顏色分別設(shè)為黃色、粉紅和綠色。第6步：按控制+回車測試動畫。師演示完后，學(xué)生自己操作，師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題。（獎勵笑臉）三、發(fā)現(xiàn)問題剛剛同學(xué)們在做動畫的時候，老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)的動畫顏色變化很快，有些同學(xué)的動畫顏色變化的慢，這是為什么呢？怎么就可以使動畫的速度變慢些呢？生答，獎勵笑臉一顆。（展示課件4）[設(shè)計意圖：通過和學(xué)生一起觀察思考交流討論，鍛煉了學(xué)生獨立思考的能力，提高了學(xué)習(xí)的興趣。]四、練習(xí)我們再來看一副動畫（出示信息技術(shù)2動畫），它的特點是什么？生互相交流做出這個動畫，生上臺展示，師點評。獎勵笑臉五、擴展知識，比比書法課件展示動畫（出示毛筆動畫），讓學(xué)生自己用刷子工具制作逐個筆畫出現(xiàn)的逐幀動畫。比一比看誰的字漂亮，誰的動畫好看。六、小結(jié)教師：今天我們學(xué)習(xí)了簡單動畫的制作，你們都會了嗎？[設(shè)計意圖：鞏固新知，幫助學(xué)生梳理總結(jié)。]七、課后練習(xí)出示“課后”動畫，生思考完成。效果分析通過這節(jié)《霓虹燈閃閃亮——制作逐幀動畫》課的教學(xué)，大部分學(xué)生通過改變字體的顏色使文字閃爍出現(xiàn)、閃爍逐字出現(xiàn)、一筆一畫的出現(xiàn)三個動畫的制作，都學(xué)會了插入關(guān)鍵幀制作簡單的動畫。有小部分基礎(chǔ)差的學(xué)生有點跟不上，到下課的時候他們只完成了兩個動畫的制作。在以后的課堂活動中，讓好的學(xué)生帶動基礎(chǔ)差的學(xué)生一塊完成課堂任務(wù)，爭取更好的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)反思經(jīng)過《霓虹燈閃閃亮》這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)新思維被打開了，在編排教學(xué)內(nèi)容的時候，我們選擇貼近學(xué)生生活的、有趣的動畫來進行教學(xué)，像逐幀動畫，就是生活中一串連貫動作的動畫，所以學(xué)生容易接受，從生活中的經(jīng)驗創(chuàng)作出來的對象再引申到圖片、文字也可以創(chuàng)作逐幀動畫，尤其是之前學(xué)過閃爍的文字這一課，對比聯(lián)系，學(xué)生輕而易舉的掌握了逐幀動畫創(chuàng)作的基本原理。通過本節(jié)課的教學(xué)，我有如下兩點思考：（一）貼近生活的教材——創(chuàng)意的來源Flash動畫對小學(xué)生而言，舞臺、元件、時間軸、關(guān)鍵幀等這些專業(yè)術(shù)語往往就令他們感到畏難，其實Flash動畫也來源于生活，動畫表達的主題都是生活中的話題，我們的教學(xué)內(nèi)容就是生活中的教材。逐幀動畫就是生活中的動作衍生而出，讓我們用Flash來把這些動作表達出來吧！用Flash來做逐幀動畫，把動作進行分解，一個幀一個幀的做出來，非常有意思。這些動作就來源于生活，將生活中的東西搬到舞臺中來，使學(xué)生感到親切，免除了操作的陌生感。再認(rèn)識除了這些動作，圖片、文字都可以做出逐幀動畫效果來，也是水到渠成的事了。（二）引發(fā)多元的思維——創(chuàng)意的拓展除了生活中的動作，圖片與文字也都可以做成逐幀動畫。我們可以在夜晚的廣告牌上看到閃爍變色的文字……生活中的事實著實可以引發(fā)多元思維。所以我們把閃爍變色的文字進行縮放、翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)、閃爍等，效果非常精彩。這些看似簡單的動畫，其實都是創(chuàng)意的拓展。這節(jié)課上，知識和技能上的目標(biāo)是達到了，大部分同學(xué)都能獨立完成老師布置的任務(wù)。以任務(wù)為驅(qū)動，課堂上三個任務(wù)，學(xué)生能夠完成前二個比較容易的，即相同顏色的文字逐字出現(xiàn)、五顏六色的文字逐字出現(xiàn)。對于第三個任務(wù)，用毛筆書寫的字要求逐個筆畫出現(xiàn)就有些難度了，有些基礎(chǔ)差的學(xué)生就不能夠完全獨立完成。這個任務(wù)屬于探究性的任務(wù)，有點難度。對于這個情況我的分析是，學(xué)生對于逐幀動畫的定義認(rèn)識很不充分，所以對于逐筆出現(xiàn)的這個動畫就不能很好的完成，在下節(jié)課開始我就要帶領(lǐng)學(xué)生把這個定義搞清楚明白，使他們都能制作出各式各樣的文字動畫。觀評記錄這節(jié)課于老師和韓老師去聽了課，并對我的課做出了評價。下面是他們對我的課提出的建議：曹老師執(zhí)教這節(jié)課的教師整體水平較好，在教師的教育觀念與教學(xué)思想的更新上，對教學(xué)內(nèi)容的駕馭與處理上，教學(xué)方法與教學(xué)手段的優(yōu)化組合上，教學(xué)模式的研究探索上，均有值得我們學(xué)習(xí)的地方：

《霓虹燈閃閃亮》一課中，教師用動畫的演示貫徹整個教學(xué)過程，以完成一個個具體的任務(wù)為目標(biāo)，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個步驟之中。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過完成一個個步驟逐步掌握所學(xué)的知識與技能。真正為學(xué)生營造一個建構(gòu)知識、寓學(xué)于實踐的環(huán)境，讓他們在這個環(huán)境里，充滿興趣愉快地進行學(xué)習(xí)，突出了在“做”中“學(xué)”的思想。通過身邊熟悉的LED電子屏和閃爍的文字為例，讓學(xué)生通過自己的探索去發(fā)現(xiàn)，這樣的收獲效果無疑會較教師直接演示好上很多，確實體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。所舉的例子和素材貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，是學(xué)生所熟悉和感興趣的。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、自學(xué)能力和實踐能力的課堂教學(xué)方式。在處理教材時，教師即發(fā)揮了課本的示范作用，但又不盲從課本，創(chuàng)造性地處理教材，精心設(shè)計了一一個教學(xué)范例，激活學(xué)生的思維，達到了培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目標(biāo)。師生,生生之間相互評價，多種評價方式，讓孩子在肯定中成長。

在教學(xué)過程中應(yīng)該注意改進的地方：1、教師的應(yīng)變能力和語言的感染力方面還有待提高。2、對學(xué)生掌握知識情況的反饋不到位。3．建議采用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)。這樣使學(xué)生之間保持融洽的關(guān)系、相互合作的態(tài)度，共同完成作品。有利于提高學(xué)生自我協(xié)調(diào)的能力，培養(yǎng)與人共事的協(xié)作精神、利于學(xué)生健康情感的形成。學(xué)情分析本次授課的對象是六年級學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的思想，在一定程度上有競爭意識，大多數(shù)學(xué)生有自尊心，知道學(xué)習(xí)是自己的主要任務(wù)。但存在的問題有：部分學(xué)生的學(xué)習(xí)欠缺主動性，存在依賴性，學(xué)習(xí)的動力來自督促，學(xué)習(xí)的目的是因為老師認(rèn)真負責(zé)的檢查。這一部分學(xué)生能每個班都有少數(shù)或個別學(xué)生因為家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的不重視不關(guān)注態(tài)度，對學(xué)習(xí)完全是應(yīng)付差事、敷衍了事。兩極分化的情況日趨嚴(yán)重。學(xué)習(xí)后進生不光是基礎(chǔ)差的學(xué)困生，他們往往又是學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，越是這樣的學(xué)生上課積極性越差，厭學(xué)，所以成績越來越差，越來越跟不上，久而久之，他們上課所學(xué)到的知識越來越少，和優(yōu)生的差距越來越大。這節(jié)課，我從學(xué)生們身邊熟悉的LED顯示屏入手講解flash動畫里的逐幀動畫，一節(jié)課下來原來上課不認(rèn)真聽講的孩子也都完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。在以后的教學(xué)過程中我應(yīng)該逐漸的縮小后進生和優(yōu)生之間的差距，讓好的學(xué)生引導(dǎo)帶動差的學(xué)生共同進步，一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)。效果分析通過這節(jié)《霓虹燈閃閃亮——制作逐幀動畫》課的教學(xué)，大部分學(xué)生通過改變字體的顏色使文字閃爍出現(xiàn)、閃爍逐字出現(xiàn)、一筆一畫的出現(xiàn)三個動畫的制作，都學(xué)會了插入關(guān)鍵幀制作簡單的動畫。有小部分基礎(chǔ)差的學(xué)生有點跟不上，到下課的時候他們只完成了兩個動畫的制作。在以后的課堂活動中，讓好的學(xué)生帶動基礎(chǔ)差的學(xué)生一塊完成課堂任務(wù)，爭取更好的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)反思經(jīng)過《霓虹燈閃閃亮》這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)新思維被打開了，在編排教學(xué)內(nèi)容的時候，我們選擇貼近學(xué)生生活的、有趣的動畫來進行教學(xué)，像逐幀動畫，就是生活中一串連貫動作的動畫，所以學(xué)生容易接受，從生活中的經(jīng)驗創(chuàng)作出來的對象再引申到圖片、文字也可以創(chuàng)作逐幀動畫，尤其是之前學(xué)過閃爍的文字這一課，對比聯(lián)系，學(xué)生輕而易舉的掌握了逐幀動畫創(chuàng)作的基本原理。通過本節(jié)課的教學(xué)，我有如下兩點思考：（一）貼近生活的教材——創(chuàng)意的來源Flash動畫對小學(xué)生而言，舞臺、元件、時間軸、關(guān)鍵幀等這些專業(yè)術(shù)語往往就令他們感到畏難，其實Flash動畫也來源于生活，動畫表達的主題都是生活中的話題，我們的教學(xué)內(nèi)容就是生活中的教材。逐幀動畫就是生活中的動作衍生而出，讓我們用Flash來把這些動作表達出來吧！用Flash來做逐幀動畫，把動作進行分解，一個幀一個幀的做出來，非常有意思。這些動作就來源于生活，將生活中的東西搬到舞臺中來，使學(xué)生感到親切，免除了操作的陌生感。再認(rèn)識除了這些動作，圖片、文字都可以做出逐幀動畫效果來，也是水到渠成的事了。（二）引發(fā)多元的思維——創(chuàng)意的拓展除了生活中的動作，圖片與文字也都可以做成逐幀動畫。我們可以在夜晚的廣告牌上看到閃爍變色的文字……生活中的事實著實可以引發(fā)多元思維。所以我們把閃爍變色的文字進行縮放、翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)、閃爍等，效果非常精彩。這些看似簡單的動畫，其實都是創(chuàng)意的拓展。這節(jié)課上，知識和技能上的目標(biāo)是達到了，大部分同學(xué)都能獨立完成老師布置的任務(wù)。以任務(wù)為驅(qū)動，課堂上三個任務(wù)，學(xué)生能夠完成前二個比較容易的，即相同顏色的文字逐字出現(xiàn)、五顏六色的文字逐字出現(xiàn)。對于第三個任務(wù)，用毛筆書寫的字要求逐個筆畫出現(xiàn)就有些難度了，有些基礎(chǔ)差的學(xué)生就不能夠完全獨立完成。這個任務(wù)屬于探究性的任務(wù)，有點難度。對于這個情況我的分析是，學(xué)生對于逐幀動畫的定義認(rèn)識很不充分，所以對于逐筆出現(xiàn)的這個動畫就不能很好的完成，在下節(jié)課開始我就要帶領(lǐng)學(xué)生把這個定義搞清楚明白，使他們都能制作出各式各樣的文字動畫。教材分析依據(jù)教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》的要求，對教育出版社小學(xué)信息技術(shù)教材進行了修訂，本教材重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。注意創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與、親手動手的教學(xué)環(huán)境。教材注意結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的實踐中，學(xué)習(xí)相應(yīng)的信息技術(shù)知識和方法，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。在教材的正文、課后練習(xí)和綜合實踐活動中，安排了一些探究性的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗，主動探究和學(xué)習(xí)新的知識，給學(xué)有余力的學(xué)生提供拓展知識、展示才華的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作精神。本課《霓虹燈閃閃亮——制作逐幀動畫》是第五冊第三課中的一課時，是flash教學(xué)內(nèi)容中非?；A(chǔ)也是非常重要的一課。通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握利用逐幀動畫做出閃閃的霓虹燈效果的文