全國(guó)中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平考試模擬題

（16套，含答案）

全國(guó)中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平考試模擬題（1）

一、單項(xiàng)選擇題：

1.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（二級(jí)）中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分為（）部分。

A、語(yǔ)言技能、聽(tīng)說(shuō)技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和文化意

識(shí)

B、語(yǔ)言技能、讀寫(xiě)能力、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和歷史文

化

C、語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意

識(shí)

D、語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意

識(shí)

【參考答案】D

2.新內(nèi)容與學(xué)生的原有觀念之間存在三種實(shí)質(zhì)性的、非

人為的聯(lián)系，其中，新內(nèi)容包含原有觀念屬于（）。

A、上位關(guān)系

B、下位關(guān)系

C、組合關(guān)系

D、并列關(guān)系

【參考答案】A

3.WebQuest是美國(guó)圣地亞哥州立大學(xué)的（）等人于1995

年開(kāi)發(fā)的一種課程計(jì)劃。

A、杜威

B、布魯納

C、斯金納

D、伯尼.道奇

【參考答案】D

4.在交流與討論中，（）的目的是小組學(xué)生解決共同的問(wèn)

題。

A、頭腦風(fēng)暴

B、同步討論

C、辯論

D、合作性討論

【參考答案】D

5.教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)或分類(lèi)并不是唯一的，不同的教學(xué)理

論有一些不同的看法。但最有影響的是布盧目姆的分類(lèi)，他

把教學(xué)目標(biāo)分為（）三大領(lǐng)域。

A、認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能

B、了解、理解和應(yīng)用

C、生理、心理和情感

D、認(rèn)知、情感和學(xué)習(xí)策略

【參考答案】A

6.課程整合中的教師評(píng)價(jià)可簡(jiǎn)化為三個(gè)階段，第一階段

是對(duì)()的評(píng)價(jià)，第二階段是對(duì)教學(xué)實(shí)施的評(píng)價(jià)，第三階段

是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成模式。

A、教學(xué)管理

B、教學(xué)行為

C、教學(xué)科研

D、教學(xué)設(shè)計(jì)

【參考答案】D

7.為了推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合的進(jìn)程，學(xué)校必須進(jìn)行

卓有成效的教師培訓(xùn)。對(duì)于一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，教師的培訓(xùn)的組

織工作存在()兩種方式。

A、由點(diǎn)及面，逐層推進(jìn)；全員、全程培訓(xùn)

B、由面到點(diǎn)，分層推進(jìn)；全員培訓(xùn)

C、由上到下，全程培訓(xùn)

D、由點(diǎn)及面，分層推進(jìn)；全體培訓(xùn)

【參考答案】A

8.信息社會(huì)對(duì)教育的要求以及信息技術(shù)對(duì)教育的影響

促使傳統(tǒng)教育發(fā)生徹底的變革，國(guó)外稱(chēng)這種變革為“()”。

A、第二次教育革命

B、第三次教育革命

C、第四次教育革命

D、第五次教育革命

【參考答案】C

9.信息技術(shù)與課程整合的模式多種多樣，下面()不屬

于創(chuàng)新型模式。

A、合作學(xué)習(xí)

B、探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C、問(wèn)題解決學(xué)習(xí)

D、基于計(jì)算機(jī)的課堂講演、練習(xí)、討論

【參考答案】D

10.從狹義上說(shuō)，信息技術(shù)(InformationTechnology)

是指以微電子技術(shù)、通信技術(shù)、()為主干，結(jié)合集成電路技

術(shù)、光盤(pán)技術(shù)、機(jī)器人技術(shù)、高清晰度電視技術(shù)等的綜合技

術(shù)

A、計(jì)算機(jī)技術(shù)

B、文字

C、紙張

D、印刷術(shù)

【參考答案】A

11.信息技術(shù)與課程整合的研究從一開(kāi)始只定位于語(yǔ)文

教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)展到各個(gè)學(xué)科，提出一種新的“四結(jié)合”，

及即()o

A、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、創(chuàng)新精神、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)

合

B、課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用

相結(jié)合

C、課程資源、課程內(nèi)容、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用

相結(jié)合

D、學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用

相結(jié)合

【參考答案】D

12.在交流與討論中，要求學(xué)生之間對(duì)各自提出的觀點(diǎn)

不作肯定或否定的評(píng)價(jià)和討論，而是盡可能多的提出與討論

問(wèn)題相關(guān)的觀點(diǎn)，這種交流與討論形式是指（）。

A、頭腦風(fēng)暴（Brainstorming）

B、辯論

C、合作性討論

D、異步討論（如BBS、電子郵件討論等）

【參考答案】A

13.綜合實(shí)踐課主要包括（）幾部分。

A、信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，

勞動(dòng)技術(shù)教育

B、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)

C、勞動(dòng)技術(shù)教育，社區(qū)服務(wù)實(shí)踐，研究性學(xué)習(xí)，合作性

學(xué)習(xí)

D、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，

勞動(dòng)技術(shù)教育

【參考答案】A

14.一般情況下，導(dǎo)航欄由()構(gòu)成。

A、標(biāo)題和導(dǎo)航文字圖

B、題頭圖和導(dǎo)航文字圖

C、題頭圖和備注

D、框架和導(dǎo)航文字圖

【參考答案】B

15.在執(zhí)教《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，從電影《亂世佳

人》中截取幾段戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，反映葛底斯堡戰(zhàn)役底油畫(huà)，戰(zhàn)爭(zhēng)

形勢(shì)圖以及林肯圖像、生平介紹等，并把這些影、像、圖、

文等資料有機(jī)地結(jié)合在一起，這種方式是信息技術(shù)與歷史課

程整合地()方法。

A、創(chuàng)設(shè)歷史情景

B、提供多種通道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力

C、模擬歷史人物或歷史事件

D、模擬占據(jù)空間廣的事物

【參考答案】A

16、下面的()不屬于科學(xué)課程。

A、歷史

B、化學(xué)

C、物理

D、生物

【參考答案】A

17、（）是指比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其方法體系，它具有

特定的教學(xué)理論指導(dǎo)，具有特定的教學(xué)目標(biāo)定位，對(duì)教學(xué)因

素及其組合結(jié)構(gòu)具有特定的要求，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其流程具有

特定的規(guī)定。

A、教學(xué)模式

B、教學(xué)結(jié)構(gòu)

C、教學(xué)設(shè)計(jì)

D、教學(xué)方法

【參考答案】A

18、與“知識(shí)點(diǎn)之間相互關(guān)聯(lián)”的教學(xué)信息組織結(jié)構(gòu)相

對(duì)應(yīng)的軟件導(dǎo)航是（）。

A、有線性的橫向?qū)Ш?/p>

B、線性的縱向?qū)Ш?/p>

C、非線性的樹(shù)狀導(dǎo)航

D、非線性的網(wǎng)狀導(dǎo)航

【參考答案】D

19、（）主要是按照一定標(biāo)準(zhǔn)收集起來(lái)的學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的

成果。

A、客觀題測(cè)驗(yàn)

B、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

C、檔案袋分析

D、論文題測(cè)驗(yàn)

【參考答案】C

20、在進(jìn)行教師培訓(xùn)時(shí)，認(rèn)為“技術(shù)優(yōu)先”的是()

A、分離模式

B、整合模式

C、鋸齒模式

D、交替模式

【參考答案】A

21、帕金斯(Perkins,1991)認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境包括的五個(gè)

關(guān)鍵成分是O

A、信息庫(kù)；符號(hào)板；現(xiàn)象視窗；建構(gòu)工具箱；支持系統(tǒng)

B、信息資源；符號(hào)板；現(xiàn)象視窗；建構(gòu)工具箱；任務(wù)管

理者

C、信息資源；符號(hào)板；現(xiàn)象視窗；認(rèn)知工具；任務(wù)管理

者

D、信息庫(kù)；符號(hào)板；現(xiàn)象視窗；建構(gòu)工具箱；任務(wù)管理

者

【參考答案】D

22、下面的結(jié)構(gòu)圖，是由()提出的。

A、加涅

B、斯金納

C、皮亞杰

D、羅杰斯

【參考答案】A

23、信息技術(shù)整合于英語(yǔ)閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不包括()

A、提供廣泛的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)資源

B、提供支持學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐活動(dòng)的工具

C、交流方式單一

D、提供各種學(xué)習(xí)策略

【參考答案】C

24、在()視圖下，不能完全顯示三個(gè)區(qū)域也不可調(diào)節(jié)

各區(qū)面積的大小。

A、大綱視圖

B、幻燈片視圖

C、幻燈片瀏覽視圖

D、普通視圖

【參考答案】C

25、斯滕伯格關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的看法是()

A、本體性知識(shí)；實(shí)踐性知識(shí)；條件性知識(shí)

B、內(nèi)容知識(shí)；教學(xué)法的知識(shí)；實(shí)踐的知識(shí)

C、學(xué)科內(nèi)容知識(shí)；學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的知識(shí)；一般教學(xué)法知

識(shí)

D、廣泛的普通教育；所要任教的學(xué)科內(nèi)容；教育文獻(xiàn)；

反省的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

【參考答案】B

26、最適合課堂講演、操練和練習(xí)的硬件排列方式是（）

A、橫排

B、縱排

C、環(huán)形

D、兩側(cè)

【參考答案】A

27、在信息技術(shù)與課程整合的第二階段中，又可以劃分

為（）四個(gè)層次。

A、信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作為個(gè)別輔導(dǎo)工具、作為協(xié)

作工具、作為研發(fā)工具

B、信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作為信息加工工具、作為協(xié)

作工具、作為研發(fā)工具

C、信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作為信息加工工具、作為演

示工具、作為開(kāi)發(fā)工具

D、信息技術(shù)提供資源、作為信息處理工具、作為協(xié)作工

具、作為交流工具

【參考答案】B

28、（）是學(xué)校情境中通過(guò)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境以間接的、

內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，學(xué)生大多是無(wú)意接受隱含于環(huán)境中

的經(jīng)驗(yàn)。

A、隱性課程

B、學(xué)科課程

C、顯性課程

D、活動(dòng)課程

【參考答案】A

29、美國(guó)信息技術(shù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的()內(nèi)容描述的是理解技

術(shù)系統(tǒng)的特性及操作，精通技術(shù)的使用。

A、技術(shù)效能工具

B、社會(huì)、倫理及人文問(wèn)題

C、基本操作和概念

D、技術(shù)通信工具

【參考答案】C

30、在空間與圖形部分與信息技術(shù)的鏈接中，“能使用繪

圖軟件為一個(gè)房間設(shè)計(jì)各種布局”的信息技術(shù)可以與O的

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。

A、結(jié)合具體情境，探索并掌握長(zhǎng)方體、正方體、圓柱的

體積和表面積以及圓錐體積的計(jì)算方法

B、探索某些實(shí)物體積的測(cè)量方法

C、能利用方格紙等形式按一定比例將簡(jiǎn)單圖形放大或

縮小，體會(huì)圖形的相似

D、通過(guò)觀察實(shí)例，認(rèn)識(shí)圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，能在方格紙

上將簡(jiǎn)單圖形平移或旋轉(zhuǎn)90度

【參考答案】A

二、判斷題：

1、地理、歷史、思想與品德都屬于自然科學(xué)。（錯(cuò)）

2、計(jì)算機(jī)操練和練習(xí)反饋的設(shè)計(jì)是關(guān)系到操練與練習(xí)

軟件成敗的至關(guān)重要的內(nèi)容。任何計(jì)算機(jī)操練與練習(xí)的反饋,

都需要遵循一定的反饋原則。（對(duì)）

3、整合的教學(xué)情境是指使用電腦、多媒體和網(wǎng)絡(luò)。（錯(cuò)）

4、信息技術(shù)與課程整合是一個(gè)的簡(jiǎn)單過(guò)程，存在著固定

的模式，教師只要掌握這個(gè)模式，就能在教學(xué)中應(yīng)用自如。

（錯(cuò)）

5、根據(jù)信息技術(shù)與課程整合廣度則可以劃分為完善型

和創(chuàng)新型。（錯(cuò)）

6、整合課程實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)整合、社會(huì)整合和知識(shí)

整合。（對(duì)）

7、認(rèn)知學(xué)徒制是一種典型的認(rèn)知主義教學(xué)模式。（錯(cuò)）

8、將氣旋與反氣旋運(yùn)動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)成三維立體圖與二維

平面圖結(jié)合運(yùn)用的表現(xiàn)形式，可以生動(dòng)形象地展現(xiàn)出氣旋中

心氣流以及反氣旋中心氣流輻散下沉導(dǎo)致凝云雨或晴朗天

氣的全過(guò)程。使學(xué)生能直觀的認(rèn)識(shí)氣旋與反氣旋。（對(duì)）

9、信息技術(shù)與課程的整合使得學(xué)生從“聽(tīng)”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)

方式，改變成在教師的指導(dǎo)下“做”數(shù)學(xué)。（對(duì)）

10、美國(guó)學(xué)者古德萊德認(rèn)為正式的課程是指在課堂上實(shí)

際實(shí)施的課程。（錯(cuò)）

11、［美］國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該

能夠利用技術(shù)資源（如計(jì)算器、數(shù)據(jù)采集探測(cè)器、錄像、教

育軟件）解決問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)并開(kāi)展擴(kuò)展性學(xué)習(xí)。（錯(cuò)）

12、信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生能獲得更多的標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)

語(yǔ)音的刺激，更豐富的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)情景，文本、圖形、圖

像、視頻、聲音等多種形式的信息被結(jié)合在一起，圍繞單詞

的學(xué)習(xí)。（對(duì)）

13、接受學(xué)習(xí)一定是被動(dòng)的。（錯(cuò)）

14、我國(guó)在2001年啟動(dòng)中小學(xué)“校校通”網(wǎng)絡(luò)教育工程。

（錯(cuò)）

15、在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)

生先前經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容的情景，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和探

索欲望，讓學(xué)生利用信息資源、同學(xué)資源、教師資源主動(dòng)建

構(gòu)知識(shí)，教師從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、

組織者和促進(jìn)者，從中心走向邊緣。（對(duì)）

16、教師在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，只需關(guān)注本學(xué)科內(nèi)容，不

需要注意信息技術(shù)對(duì)本學(xué)科內(nèi)容的影響而導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容的

變化。（錯(cuò)）

17、在美國(guó)的“社區(qū)”案例中，“運(yùn)用交互式的教育節(jié)目”

的活動(dòng)是NETS績(jī)效的“使用技術(shù)資源解決問(wèn)題、相互交流，

并舉例說(shuō)明想法、觀點(diǎn)和情節(jié)”指標(biāo)。（對(duì)）

18、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很容易實(shí)現(xiàn)個(gè)別輔導(dǎo)。（錯(cuò)）

19、信息技術(shù)必須與學(xué)科課程整合才能實(shí)質(zhì)性地促進(jìn)學(xué)

生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)。（對(duì)）

20、電子郵件調(diào)查法屬于被動(dòng)調(diào)查法。（對(duì)）

21、理科課堂中的解題練習(xí)都屬于操練和練習(xí)的范疇。

（對(duì)）

22、利用信息技術(shù)的情景性、真實(shí)性，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)

的、盡可能真實(shí)的情境，激活學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣。（對(duì)）

23、操作與練習(xí)型游戲是利用環(huán)境進(jìn)行建構(gòu)，學(xué)生自己

控制情節(jié)發(fā)展，生成情節(jié)。（錯(cuò)）

24、在信息技術(shù)整合于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，我們要以學(xué)

習(xí)專(zhuān)題形式引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。（對(duì)）

25、在小學(xué)高年級(jí)段的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與信息技術(shù)整合點(diǎn)中，

在統(tǒng)計(jì)與概率部分，學(xué)生可以運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)使用TCT交流運(yùn)

算結(jié)果。（錯(cuò)）

26、人們對(duì)于教師隱喻的微觀層面指在教學(xué)中師生的交

往之中的地位，如“教師是蠟燭”。（錯(cuò)）27、為了進(jìn)行有效

的整合實(shí)踐，教師首先必須刷新頭腦中學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀以及

教學(xué)觀，需要把學(xué)生作為主體，把學(xué)習(xí)看作是學(xué)生積極主動(dòng)

建構(gòu)的過(guò)程，把教學(xué)看作是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。（對(duì)）28、信

息技術(shù)和教育相整合大約要經(jīng)歷這樣五個(gè)階段：計(jì)算機(jī)素養(yǎng)

培養(yǎng)；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；信息技術(shù)與課程整合；基于信息技

術(shù)的課程改革；基于信息技術(shù)的全面教改。（對(duì)）

29、2000年，陳至立同志在中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上

的報(bào)告中提出，21世紀(jì)第一個(gè)十年信息技術(shù)教育的發(fā)展將從

兩個(gè)層面推進(jìn)，第一個(gè)層面是在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，

第二個(gè)層面是網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用。（錯(cuò)）

30、自我調(diào)控是指在實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程中，需要根據(jù)

認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足，正確估計(jì)

自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平；根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)各種

認(rèn)知行為、策略的效果。（錯(cuò)）

三、填空題

1.現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)是教學(xué)理論、

及傳播理論。

2.是指將現(xiàn)代信息技術(shù)引入到教育領(lǐng)域,

應(yīng)用到教育的各個(gè)方面，促進(jìn)教育信息資源的合理配置、開(kāi)

發(fā)和利用，在教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)信息社會(huì)所特有的重要組織和管

理方式的系列過(guò)程。

3.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有兩種主要模式：模

式和模擬環(huán)境模式。

4.是指利用現(xiàn)代視聽(tīng)技術(shù)，借助于先進(jìn)

的教育媒體，采用可控的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)對(duì)教師或師范生進(jìn)

行單項(xiàng)教學(xué)技能的訓(xùn)練，提高在職教師或師范學(xué)生的課堂教

學(xué)技能，達(dá)到其綜合教學(xué)技能得到得高的一種教學(xué)方法。

【參考答案】1.學(xué)習(xí)理論2.教育信息化3.輔助學(xué)習(xí)

4.微格教學(xué)

全國(guó)中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平考試模擬題（2）

一、選擇題：

1、網(wǎng)上寫(xiě)作實(shí)驗(yàn)室是因特網(wǎng)上一類(lèi)重要的寫(xiě)作資源，下

面的不是它的寫(xiě)作輔導(dǎo)方式。

A、實(shí)時(shí)性的聊天

B、電子郵件

C、BBS

D、在線練習(xí)

【參考答案】D

2、教師可以讓學(xué)生使用傳感器覺(jué)察和比較各種聲音，來(lái)

講授O

A、熱現(xiàn)象

B、光的傳播

C、聲音的產(chǎn)生與傳播

D、簡(jiǎn)單電路

【參考答案】C

3、下面是綜合應(yīng)用與信息技術(shù)的鏈接中的內(nèi)容

標(biāo)準(zhǔn)。

A、經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程

B、用折紙等方法確定軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸，能在方格紙

上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形

C、能根據(jù)給出的在正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)的方格

紙上畫(huà)圖，并根據(jù)其中一個(gè)量的值估計(jì)另一個(gè)量的值

D、獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)

驗(yàn)和方法

【參考答案】D

4、旨在使學(xué)習(xí)者建構(gòu)起寬厚而靈活的知識(shí)基礎(chǔ)；

發(fā)展有效的問(wèn)題解決技能；發(fā)展自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的技能;

成為有效的合作者；并培養(yǎng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

A、基于問(wèn)題學(xué)習(xí)

B、有意義的學(xué)習(xí)

C、資源型學(xué)習(xí)

D、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)

【參考答案】A

5、是指根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，學(xué)習(xí)者通過(guò)

核查，一旦發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就要及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施，采取相應(yīng)

的補(bǔ)救措施，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。

A、自我調(diào)控

B、自我監(jiān)察

C、自我管理

D、自我評(píng)價(jià)

【參考答案】A

6、關(guān)于操練與練習(xí)型軟件的教學(xué)反饋，說(shuō)法正確的是

______________0

A、反饋時(shí)直接指出正誤

B、采用圖像和聲響形式的反饋效果比文字反饋好。

C、要提供即時(shí)的反饋E、整個(gè)操練和練習(xí)的教學(xué)活動(dòng)完

成以后，不必對(duì)學(xué)生的進(jìn)步情況做出反饋與分析正確答案：

C

7、教育信息化的概念是在20世紀(jì)90年代伴隨著

的興建而提出來(lái)的。

A、“信息高速公路”

B、“2016戰(zhàn)略”

C、“全國(guó)學(xué)習(xí)網(wǎng)”

D、“國(guó)家高速信息網(wǎng)”

【參考答案】A

8、行為主義學(xué)習(xí)理論提出的教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)原則不包括

_______________________O

A、接近性原則

B、定向與回憶

C、反饋原則

D、強(qiáng)化原則

【參考答案】B

9、下面的是地理課程知識(shí)的特點(diǎn)。

A、過(guò)去性

B、具體性

C、多樣性

D、時(shí)空跨度大

【參考答案】D

10.Powerpoint所提供的功能，可對(duì)幻燈片進(jìn)行

超文本鏈接，從而可使對(duì)幻燈片由順序放映的線性結(jié)構(gòu)，變

為人為控制放映順序的超文本結(jié)構(gòu)。

A、自定義動(dòng)畫(huà)

B、動(dòng)作設(shè)置

C、預(yù)設(shè)動(dòng)畫(huà)

D、自定義放映

【參考答案】B

11、與“知識(shí)點(diǎn)之間逐層遞進(jìn)深入”的教學(xué)信息組織結(jié)

構(gòu)相對(duì)應(yīng)的軟件導(dǎo)航是O

A、有線性的橫向?qū)Ш?/p>

B、線性的縱向?qū)Ш?/p>

C、非線性的樹(shù)狀導(dǎo)航

D、非線性的網(wǎng)狀導(dǎo)航

【參考答案】B

12、新內(nèi)容與學(xué)生的原有觀念之間存在三種實(shí)質(zhì)性的、

非人為的聯(lián)系，其中，新內(nèi)容屬于原有觀念屬于O

A、上位關(guān)系

B、下位關(guān)系

C、組合關(guān)系

D、并列關(guān)系

【參考答案】B

13、在教學(xué)目標(biāo)表述中，”發(fā)展態(tài)度和觀念”的要求屬于

情感領(lǐng)域的層次。

A、形成價(jià)值觀念

B、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)

C、反應(yīng)

D、價(jià)值體系個(gè)性化。

【參考答案】A

14、在小學(xué)高年級(jí)段的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)麥?zhǔn)招畔⒓夹g(shù)整合點(diǎn)中,

在統(tǒng)計(jì)與概率部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以。

A、運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)使用ICT交流運(yùn)算結(jié)果

B、使用軟件來(lái)考察經(jīng)過(guò)平移和旋轉(zhuǎn)后圖形性質(zhì)的轉(zhuǎn)化

和它們的效果

C、使用電子表格或者數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)記錄、處理和交流他們的

發(fā)現(xiàn)

D、使用WORD寫(xiě)作綜合課研究報(bào)告

【參考答案】C

15、［美］國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)三一五年級(jí)的學(xué)生

應(yīng)該能夠O

A、評(píng)價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、適當(dāng)性、全面性、傾向

性、個(gè)別性

B、評(píng)價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、全面性、傾向

性、差異性

C、評(píng)價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、適當(dāng)性、傾向

性、整合性E、評(píng)價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、適當(dāng)

性、全面性、傾向性

【參考答案】D

16、在我國(guó)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段

的內(nèi)容安排中，在網(wǎng)絡(luò)的簡(jiǎn)單應(yīng)用方面建議學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)

A、各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、使用電子郵件

B、用瀏覽器收集材料、使用電子郵件

C、各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、電子論壇使用方法

D、用瀏覽器收集材料、網(wǎng)頁(yè)制作

【參考答案】B

17、在教師的隱喻中，由蠟燭變?yōu)榛鸺碾[喻是

變化的表現(xiàn)。

A、中心a邊緣

B、成批生產(chǎn)G個(gè)性凸現(xiàn)

C、奉獻(xiàn)a雙贏

D、傳遞者4促進(jìn)者

【參考答案】C

18、完整的信息素養(yǎng)應(yīng)包括三個(gè)層面。

A、知識(shí)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)技能

B、文化素養(yǎng)、文化意識(shí)、信息技能C、文化素養(yǎng)、信息

意識(shí)、計(jì)算機(jī)技能

D、文化素養(yǎng)、信息意識(shí)、信息技能

【參考答案】D

19、我國(guó)“校校通”工程的目標(biāo)之一是：爭(zhēng)取使全

國(guó)90%以上獨(dú)立建制的中小學(xué)校都能上網(wǎng)。不具備上網(wǎng)條件

的少數(shù)中小學(xué)校也可配備多媒體教學(xué)設(shè)備和教育教學(xué)資源。

A、2010

B、2015

C、2008

D、2005

【參考答案】A

20、國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）提出，大力

推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)

科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,

教師的教育方式和師生互動(dòng)式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的

優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力

的學(xué)習(xí)工具。

A、教學(xué)內(nèi)容

B、教學(xué)方法

C、教學(xué)模式

D、教學(xué)過(guò)程

【參考答案】A

21、在信息技術(shù)與課程整合中，英國(guó)建立了,是主

要通往信息高速公路的教育通道。

A、校校通

B、全國(guó)學(xué)習(xí)網(wǎng)

C、教育科研網(wǎng)

D、國(guó)家高速信息網(wǎng)

【參考答案】B

22、甄德山關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的看法是o

A、本體性知識(shí)；實(shí)踐性知識(shí)；條件性知識(shí)

B、教育理論知識(shí)；所教專(zhuān)業(yè)科學(xué)知識(shí)，普通文化知識(shí)

C、學(xué)科內(nèi)容知識(shí)；學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的知識(shí)；一般教學(xué)法知

識(shí)；課程知識(shí)；情景知識(shí)；自我的知識(shí)

D、廣泛普通教育；所要任教的學(xué)科內(nèi)容；教育文獻(xiàn)；反

省的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

【參考答案】B

23、Powerpoint用于制作幻燈片的是。

A、備注頁(yè)區(qū)

B、工作區(qū)

C、大綱視圖區(qū)

D、幻燈片視圖

【參考答案】B

24、北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所何克抗教授發(fā)起

的語(yǔ)言“四結(jié)合”教學(xué)改革試驗(yàn)研究是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息

技術(shù)整合的一項(xiàng)大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)研究，其主要內(nèi)容不包括—O

A、以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，運(yùn)用先進(jìn)的教育科學(xué)理論為

指導(dǎo)，探討深化基礎(chǔ)教育改革的途徑，把語(yǔ)文教育與現(xiàn)代信

息技術(shù)融為一體

B、在小學(xué)階段要求做到“識(shí)字教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)

練、電腦運(yùn)用”四結(jié)合

C、在中學(xué)階段要求做到“詞語(yǔ)教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)

練、電腦運(yùn)用”四結(jié)合

D、在大學(xué)階段要求做到“詞語(yǔ)教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)

練、電腦運(yùn)用“四結(jié)合正確答案：D25、教學(xué)環(huán)境中的物理環(huán)

境包括O

A、教室物理空間和教學(xué)硬件、軟件資源的安排和放置

B、硬件擺放和座位安排

C、課堂氛圍和課堂管理

D、硬件安排和教室空間

【參考答案】A

26、在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師提供支持和幫助，學(xué)生

之間利用網(wǎng)絡(luò)形成有效的學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)成了三維互

動(dòng)方式。

A、教師一計(jì)算機(jī)一學(xué)生

B、學(xué)生一計(jì)算機(jī)一學(xué)生

C、教師一計(jì)算機(jī)一教師

D、計(jì)算機(jī)一學(xué)生一計(jì)算機(jī)

【參考答案】A

27、英國(guó)的ICT總體戰(zhàn)略不包括方面。

A、基建設(shè)施

B、內(nèi)容

C、實(shí)踐

D、教學(xué)

【參考答案】D

28、提倡自我激勵(lì)、自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)、情感教育、真實(shí)

性評(píng)定、合作學(xué)習(xí)等主張的是0

A、人本廣義理論

B、建構(gòu)廣義理論

C、行為主義理論

D、認(rèn)知主義理論

【參考答案】A

29、工業(yè)教育中微米的操作之類(lèi)的內(nèi)容包括在

模擬之中。

A、實(shí)物

B、物理

C、情境

D、程序

【參考答案】B

30、在信息技術(shù)整合的課堂中，學(xué)生每人擁有一臺(tái)電腦

并與教師的電腦相連形成局域網(wǎng)，同時(shí)配有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)控系

統(tǒng)，的課堂組織形式。

A、小組活動(dòng)

B、全班活動(dòng)

C、個(gè)別活動(dòng)

D、集體活動(dòng)

【參考答案】B

二、判斷題

1、整合了信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，對(duì)于培

養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)思維”沒(méi)有任何優(yōu)勢(shì)。（錯(cuò)）

2、默里關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的看法是內(nèi)容知識(shí)，教學(xué)法的

知識(shí)，實(shí)踐的知識(shí)。（錯(cuò)）

3、在信息技術(shù)與課程結(jié)合中，學(xué)生需要掌握信息技術(shù)的

應(yīng)用技能，如利用信息技術(shù)進(jìn)行信息獲取、加工處理、呈現(xiàn)

交流的技能，學(xué)會(huì)利用資源學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)

調(diào)交流，合作討論式的學(xué)習(xí)。（對(duì)）

4、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)信息的意義。（錯(cuò)）

5、用自己頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式不能稱(chēng)之謂發(fā)

現(xiàn)。（錯(cuò)）

6、信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合將會(huì)成為基礎(chǔ)教育改革

與發(fā)展的先鋒或突破口。（對(duì)）

7、［美國(guó)］國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)3-5年級(jí)的學(xué)生

應(yīng)該能夠使用電信技術(shù)和在線資源（電子郵件、在線討論、

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境）參與合作解決問(wèn)題活動(dòng)，為課堂內(nèi)外的受眾提出

解決方案、創(chuàng)造知識(shí)產(chǎn)品。（對(duì)）

8、基于因特網(wǎng)的教學(xué)改革，技術(shù)是第一位，思想觀念在

其后。（錯(cuò)）

9、在地理課上，對(duì)于河口三角洲的形成過(guò)程，使用傳統(tǒng)

教學(xué)比使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)嫩更好的完成教學(xué)任務(wù)。（錯(cuò)）

10、信息技術(shù)與課程的整合直接落實(shí)在與教學(xué)模式、教

學(xué)活動(dòng)的整合之上。教師只有在充分考慮教學(xué)模式、活動(dòng)本

身的目標(biāo)和信息技術(shù)特性的條件下，才有可能將信息技術(shù)有

效地整合在教學(xué)模式和活動(dòng)之中。（對(duì)）

11、信息技術(shù)與課程整合的第四個(gè)階段是信息技術(shù)與課

程整合階段。（錯(cuò)）

12、研究性學(xué)習(xí)是指在學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從生活、

自然和社會(huì)中選取主題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中獲取知識(shí)、

應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)形式。它重在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究

的態(tài)度以及通過(guò)這種研究程序獲取知識(shí)的過(guò)程。（對(duì)）

13、美國(guó)“進(jìn)入下個(gè)千年”案例學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要目標(biāo)是

回顧世界歷史，利用各種可視資源并結(jié)合文本的歷史資料，

給讀者一個(gè)發(fā)生在世界各地的事件的總體概念。（對(duì)）

14、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的范圍較大，包括信息技術(shù)與課程

整合，其目的是改善學(xué)習(xí)。（錯(cuò)）

15、學(xué)習(xí)理論主要存在三大理論流派：行為主義、認(rèn)知

派、建構(gòu)主義。（錯(cuò)）

16、信息素養(yǎng)是由安德魯。摩爾納提出來(lái)的。（錯(cuò)）

17、整合課程實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)整合、社會(huì)整合和知

識(shí)整合。（對(duì)）

18、自我調(diào)節(jié)是自主學(xué)習(xí)的?個(gè)十分重要的特征，涉及

學(xué)習(xí)策略和控制過(guò)程。（對(duì)）

19、科學(xué)課程是一門(mén)基于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)的專(zhuān)題復(fù)習(xí)

是科學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的重要組成部分。信息技術(shù)的引入，仍然

難以實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題既省時(shí)又有好效果的目標(biāo)。（錯(cuò)）

20、在信息技術(shù)與課程整合中，教師可以根據(jù)信息所提

供的潛力，重新組織教學(xué)內(nèi)容。這種重組可以針對(duì)一學(xué)期、

一個(gè)單元或者一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容。（對(duì)）

21、專(zhuān)題型學(xué)習(xí)網(wǎng)站包括結(jié)構(gòu)化知識(shí)展示、擴(kuò)展性學(xué)習(xí)

資源、網(wǎng)上協(xié)調(diào)討論空間和網(wǎng)上自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)四個(gè)基本組成

部分。（對(duì)）

22、我國(guó)科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)在教學(xué)中使用

信息技術(shù)的明確要求是：“充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)”，“在一切

有條件的地方，科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)盡可能地運(yùn)用以下方面的

現(xiàn)代教育技術(shù)”：種音像資源；計(jì)算機(jī)軟件；網(wǎng)絡(luò)。（對(duì)）

23、聽(tīng)講不一定就是被動(dòng)的，積極有效的聽(tīng)講者可從準(zhǔn)

備、聽(tīng)講、總結(jié)三個(gè)部分入手。（對(duì)）

24、地理、歷史、思想與品德都屬于自然科學(xué)。（錯(cuò)）

25、英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是用英語(yǔ)進(jìn)行交際，有效的學(xué)

習(xí)方法是堅(jiān)持實(shí)踐性原則，信息技術(shù)環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交

際實(shí)踐沒(méi)有幫助。（錯(cuò)）

26、小學(xué)語(yǔ)文“四結(jié)合”試題仍以傳統(tǒng)的教育理念為指

導(dǎo)，可謂“舊瓶裝新酒”，并沒(méi)有改變以前的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

模式。（錯(cuò)）

27、先行組織者包括兩種：一種是陳述性組織者，另一

種是比較性組織者。（對(duì)）

28、多媒體計(jì)算機(jī)以生動(dòng)活潑、聲畫(huà)并茂的方式呈現(xiàn)閱

讀材料，利用多媒體的這些優(yōu)勢(shì)進(jìn)行閱讀教學(xué)，特別是對(duì)低

年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠創(chuàng)造出優(yōu)美的閱讀情鏡，讓學(xué)生享受到

閱讀的樂(lè)趣。（對(duì)）

29、結(jié)構(gòu)良好問(wèn)題在結(jié)構(gòu)上具有不明確性，在解法規(guī)則

和正確答案上具有模糊性和開(kāi)放性，它往往與某些概念原理

密切地聯(lián)系在一起。（錯(cuò)）

30、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程分為客觀評(píng)價(jià)、檔案評(píng)價(jià)、表

現(xiàn)性評(píng)價(jià)和報(bào)告等幾個(gè)環(huán)節(jié)。（錯(cuò)）

全國(guó)中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平考試模擬題（3）

一.單項(xiàng)選擇題

1.（）的功能是把瀏覽器的窗口分割成幾個(gè)區(qū)域，可在

各區(qū)中顯示不同的網(wǎng)頁(yè)。

A.框架頁(yè)

B.導(dǎo)航頁(yè)

C.視圖

D.備注

【參考答案】A

2.“U-S聯(lián)合”的教育研究和發(fā)展模式是指（）

A.教師-家長(zhǎng)聯(lián)合

B.大學(xué)教授-小學(xué)教師聯(lián)合

C.大學(xué)-中小學(xué)聯(lián)合

D.教師-學(xué)生聯(lián)合

【參考答案】C

3.信息高速公路的提出，引起各國(guó)政府和科技教育界的

普遍關(guān)注。我國(guó)準(zhǔn)備在2020年之前，基本建成覆蓋全國(guó)的

（）

A.國(guó)家信息空間

B.國(guó)家高速信息網(wǎng)

C.全國(guó)學(xué)習(xí)網(wǎng)

D.通訊技術(shù)網(wǎng)

【參考答案】B

4.下列正確答案中，（）沒(méi)能正確描述網(wǎng)上調(diào)查的優(yōu)勢(shì)。

A.快速傳播與多媒體問(wèn)卷

B.組織麻煩、費(fèi)用昂貴

C、便于對(duì)采集信息的質(zhì)量實(shí)施系統(tǒng)的檢驗(yàn)和控制

B.24小時(shí)全天候的調(diào)查

【參考答案】B

5.在直接教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些集體性的練習(xí)

的教學(xué)活動(dòng)屬于（）教學(xué)流程。

A.講解

B.有組織的練習(xí)

C.有指導(dǎo)的練習(xí)

D.獨(dú)立練習(xí)

【參考答案】B

6.()是一種基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)和基于問(wèn)題學(xué)習(xí)，

著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析資源、利用資源驗(yàn)證假設(shè)的過(guò)程。

A.網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)

B.真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)

C.有意義的學(xué)習(xí)

D.資源型學(xué)習(xí)

【參考答案】D

7.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(二級(jí))中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分為()部分。

A.語(yǔ)言技能、聽(tīng)說(shuō)技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和文化意

識(shí)

B.語(yǔ)言技能、讀寫(xiě)能力、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和歷史文

化

C.語(yǔ)言技巧、語(yǔ)言知識(shí)、讀寫(xiě)能力、學(xué)習(xí)策略和文化意

識(shí)

D.語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意

識(shí)

【參考答案】D

8.在FRONTPAGE中，通過(guò)(B)可隨時(shí)查看制作的網(wǎng)頁(yè)

在瀏覽器中的效果。

A.普通窗口

B.預(yù)覽窗口

C.HTMLWn

D.視圖窗口

9.在信息技術(shù)整合于課程的改革中，下圖的（D）描述

了教師開(kāi)始走到學(xué)生中去，但仍是以教師為中心的課堂。注:

圓圈代表教師，方框代表學(xué)生

10.行為主義理論的教學(xué)方法在（C）中得到了集中體現(xiàn)。

A.情境性教學(xué)

B.直接教學(xué)

C.程序教學(xué)

D.隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)

11.（D）是指教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)行為和

活動(dòng)。

A.課堂教學(xué)

B.教學(xué)組織

C.課堂氛圍

D.課堂管理

12.按照教師所提供資源與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系，可以

將學(xué)習(xí)資源劃分為（A）

A.預(yù)設(shè)資源、相關(guān)資源和泛在資源

B.硬件資源、軟件資源和信息資源

C.文字資源、視頻資源和音頻資源

D.預(yù)設(shè)資源、軟件資源和人力資源

13.下面的觀點(diǎn)(C),錯(cuò)誤理解了信息技術(shù)與課程的整

合。

A.信息技術(shù)課程是一門(mén)綜合課程，本身就需要與其他學(xué)

科知識(shí)整合

B.信息技術(shù)與課程整合同時(shí)涉及課程文本與師生共同

探求知識(shí)的過(guò)程

C.信息技術(shù)與課程整合只涉及顯性課程，不涉及隱性課

程

D.信息技術(shù)與課程整合其立足點(diǎn)是課程，信息技術(shù)服務(wù)

于課程

14.情境學(xué)習(xí)是(C)學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用。

A.行為主義

B.認(rèn)知主義

C.建構(gòu)主義

D.人本主義

15.根據(jù)認(rèn)知主義理論，我們不能推導(dǎo)出增強(qiáng)學(xué)習(xí)的原

則是(B)

A.定向與回憶

B.接近性原則

C.個(gè)別化

D.智力技能

16.下面的(C)不是歷史課程知識(shí)的特點(diǎn)。

A.過(guò)去性

B.具體性

C.現(xiàn)實(shí)性

D.多樣性

17.把信息技術(shù)作為探索研究工具，學(xué)生們運(yùn)用信息技

術(shù)進(jìn)行“MOVIE”主題的探索，這是信息技術(shù)在英語(yǔ)學(xué)科中的

（C）運(yùn)用形式。

A.為教師的演示教學(xué)提供新方式

B.擴(kuò)大和緊密英語(yǔ)學(xué)習(xí)共同體

C.促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)

D.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

18.下面的（D）例子一般不用信息技術(shù)提供的互動(dòng)模擬

情境來(lái)實(shí)現(xiàn)。

A.萬(wàn)有引力

B.種子的受精過(guò)程

C,原子和分子概念

D.血液

19.在英國(guó)的ICT總體戰(zhàn)略中，內(nèi)容方面主要經(jīng)營(yíng)（C）

A.信息高速公路

B.2016戰(zhàn)略

C.全國(guó)學(xué)習(xí)網(wǎng)

D.國(guó)家高速信息網(wǎng)

20.關(guān)于問(wèn)題情境，說(shuō)法錯(cuò)誤的是（C）

A.問(wèn)題情境要有開(kāi)放性

B.問(wèn)題情境的創(chuàng)意要力求新穎

C.“情境”（CONTEXT）與“情景"（SITUATION）是一個(gè)

含義

D.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要考慮學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)

21.英國(guó)的信息與通信技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（1999）建議教師

將（B）模型與數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)整合。

A.列表

B.模擬和探究

C.圖表

D.圖形

22.下面是帕金斯認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境包括的關(guān)鍵成分，其中

向?qū)W生提價(jià)領(lǐng)域知識(shí)和教學(xué)材料的是（A）

A.信息庫(kù)

B.符號(hào)板

C.現(xiàn)象視窗

D.建構(gòu)工具箱

23.心理學(xué)研究表明，學(xué)生一次處理的信息量是有限的,

一般一次只能處理（D）個(gè)左右的刺激單位。

A.17

B.13

C.10

D.7

24.信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有五個(gè)層面（B）

A.國(guó)家、學(xué)校、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生

B.國(guó)家、學(xué)區(qū)、學(xué)校、教師和學(xué)生

C.國(guó)家、學(xué)區(qū)、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生

D.學(xué)區(qū)、學(xué)校、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生

25.使用一些諸如“到超市購(gòu)物”之類(lèi)的游戲軟件或課

件，可以為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)解決“（D）”問(wèn)題的豐富情境。

A.導(dǎo)數(shù)和微分

B.空間和圖形

C.統(tǒng)計(jì)與概率

D.數(shù)與代數(shù)

26.最適合網(wǎng)上小組合作的硬件排列方式是（C）

A.橫排

B.縱排

C.環(huán)形

D.兩側(cè)

27.電子閱讀是成為信息時(shí)代人們必備的基本能力，下

面的（C）不屬于電子閱讀能力。

A.多媒體閱讀能力

B.超文本和超媒體閱讀能力

C.線性文本閱讀能力

D.基于網(wǎng)絡(luò)和資源庫(kù)的檢索式閱讀能力

28.(C)是學(xué)習(xí)者為了成功而高效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在

學(xué)習(xí)過(guò)程中，有意識(shí)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行積極的計(jì)劃、

監(jiān)視、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、調(diào)整和控制的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)者

激勵(lì)自己適當(dāng)使用學(xué)習(xí)策略的過(guò)程。

A.研究型學(xué)習(xí)

B.個(gè)別化學(xué)習(xí)

C.自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)

D.自我反思學(xué)習(xí)

29.［美］國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生應(yīng)具

備技術(shù)素養(yǎng)的績(jī)效指標(biāo)是(B)

A.基本操作的概念：社會(huì)道德與人文方面的要求；使用

輸入輸出設(shè)備的能力；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究

的工具；利用技術(shù)工具解決問(wèn)題的能力

B.基本操作的概念：社會(huì)道德與人文方面的要求；技術(shù)

作為提高學(xué)習(xí)效率的工具；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為

研究的工具；技術(shù)作為解決問(wèn)題與決策的工具

C.基本操作的概念：社會(huì)道德與人文方面的要求；使用

信息工具獲取遠(yuǎn)程信息的能力；技術(shù)作為交流的工具；利用

技術(shù)工具解決問(wèn)題的能力；技術(shù)作為解決問(wèn)題與決策的工具

D.基本操作的概念：社會(huì)道德與人文方面的要求；技術(shù)

作為提高學(xué)習(xí)效率的工具；利用技術(shù)工具解決問(wèn)題的能力；

技術(shù)作為研究的工具；評(píng)價(jià)電子信息資源的能力

30.美國(guó)對(duì)新教師的學(xué)科知識(shí)要求中描述學(xué)科里的事實(shí)、

概念、原理、理論等的是（C）

A.理論知識(shí)

B.概念知識(shí)

C.內(nèi)容知識(shí)

D.科學(xué)知識(shí)

二.判斷題

1.自我調(diào)節(jié)是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)十分重要的特征，涉及學(xué)

習(xí)策略和控制過(guò)程。T

2.較好的操練和練習(xí)軟件應(yīng)當(dāng)明確定義出它所要提高

的可操作性的智力或行為目標(biāo)。T

3.在接受學(xué)習(xí)中，教師以語(yǔ)言文字、圖表等形式將教學(xué)

內(nèi)容直接介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生理解和思考新內(nèi)容，將它們

與頭腦中的原有知識(shí)觀念整合起來(lái)，并通過(guò)練習(xí)活動(dòng)鞏固所

學(xué)知識(shí)。T

4.超文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫(xiě)作提信息時(shí)代新型的寫(xiě)作方

式。T

5.在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，教學(xué)目標(biāo)往往采用一般要

求與具體行為動(dòng)詞相結(jié)合的方法來(lái)描述的。T

6.在當(dāng)前國(guó)家的課程改革中，一切教學(xué)要以國(guó)家課程內(nèi)

容標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。教師需要參照課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，多參考幾種版

本的課本，深刻領(lǐng)會(huì)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，靈活選擇、組織

各種版本中的材料，真正做到把教材當(dāng)作例子、話題、題材，

來(lái)服務(wù)于自己的教學(xué)。T

7.信息技術(shù)的發(fā)展能夠使學(xué)校教育教學(xué)發(fā)考變化，這意

味著教學(xué)中使用了住處技術(shù)，教學(xué)效果就會(huì)自然而然地提高。

F

8.現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，教師可以用它開(kāi)發(fā)并向

學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，提供互動(dòng)模擬的問(wèn)題情境，

呈現(xiàn)多媒體化的數(shù)據(jù)信息、互動(dòng)的操練、練習(xí)、評(píng)價(jià)。F

9.大整合觀認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)

與學(xué)科教學(xué)整合。F

10.美國(guó)的“進(jìn)入下個(gè)千年”案例，發(fā)展了學(xué)生的“時(shí)間”

概念。T

11.信息技術(shù)在研究性學(xué)習(xí)中扮演兩種角色：一是作為

學(xué)習(xí)工具，二是作為學(xué)習(xí)環(huán)境。T

12.信息技術(shù)并沒(méi)有改變?nèi)藗兊拈喿x行為、閱讀對(duì)象、閱

讀方式。F

13.資源型學(xué)習(xí)是一種利用信息技術(shù)獲取資源、從而實(shí)

現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。T

14.信息技術(shù)可以讓一些實(shí)驗(yàn)數(shù)收集非常方便。有的實(shí)

驗(yàn)，通過(guò)一些電子實(shí)驗(yàn)裝置與計(jì)算機(jī)相連，可以將收集數(shù)據(jù)

的工作交給計(jì)算機(jī)。收集完數(shù)據(jù)后，還可以直接用數(shù)據(jù)處理

軟件直接進(jìn)行處理。T

15.為了進(jìn)行有交的整合實(shí)踐，教師首先必須刷新頭腦

中學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀以教學(xué)觀，需要把學(xué)習(xí)看作是學(xué)生積極主

動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，把教學(xué)看作是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。T

16.信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是“冰凍三尺，非一日之寒”，是一

個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程。T

17.從教師的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，教師在信息技術(shù)與課

程整合的發(fā)展歷程上主要存在WORD階段、AUTHORWARE階段、

INTERNET階段。F

18.美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)(AECT)1994年對(duì)教學(xué)技

術(shù)所作的定義是：“為了學(xué)習(xí)，對(duì)其過(guò)程與資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、

利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐二T

19.信息技術(shù)發(fā)展經(jīng)歷了電子管時(shí)代、晶體管時(shí)代、集成

電路時(shí)代、大規(guī)模集成電路時(shí)代、多媒體網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。T

20.不能用信息技術(shù)與地理整合的方式來(lái)模擬變化不斷

的地理區(qū)域性和綜合性。F

21.POWERPOINT文件不能直接在網(wǎng)上運(yùn)行，也不能將

POWERPIONT文件格式轉(zhuǎn)換成WEB文件格式在網(wǎng)上發(fā)布。F

22.在直接教學(xué)模式中，教師向全班學(xué)生講解新概念或

新技能，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)練習(xí)測(cè)試學(xué)生的理解程度,

鼓勵(lì)學(xué)生在自己指導(dǎo)下繼續(xù)練習(xí)。T

23.教師可以利用適當(dāng)?shù)墓ぞ哕浖O(shè)計(jì)出互動(dòng)軟件，利

用它來(lái)質(zhì)疑，以形成教師、學(xué)生、軟件的三方互動(dòng)。T

24.教師的教學(xué)計(jì)劃要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)而定，不同學(xué)科與

信息技術(shù)的整合具有相同的特點(diǎn)。F

25.教師用來(lái)增長(zhǎng)自己整合能力的方式是多種多樣的，

比如觀摩或者案例分析適合于傳授知識(shí)性的東西，講演適合

于掌握技能性的東西，反思或者活動(dòng)適合于態(tài)度的轉(zhuǎn)變。F

26.課程改革是教師按照專(zhuān)家設(shè)計(jì)的圖紙進(jìn)行施工的過(guò)

程。F

27.在信息技術(shù)與課程結(jié)合中，教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的知識(shí)

傳授者，向課程設(shè)計(jì)者、活動(dòng)組織者和參與者、環(huán)境構(gòu)建者

等新型角色轉(zhuǎn)變。T

28.在學(xué)校開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合，教師之間可以進(jìn)

行集體備課、分配任務(wù)、網(wǎng)上論壇的合作。T

29.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論和直接教學(xué)模式?jīng)]能在教學(xué)設(shè)計(jì)、

教育技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行廣泛的應(yīng)用。F

30.在信息社會(huì)里，信息、知識(shí)是信息社會(huì)的最重要的戰(zhàn)

略資源，信息社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上就是信息的競(jìng)爭(zhēng)。T

全國(guó)中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平考試模擬題（4）

、選擇題

1、問(wèn)題的解決一般涉及要素。

A、必要條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決辦法

B、初始條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決辦法

C、初始條件，目標(biāo)，障礙，解決辦法

D、必要條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決辦法

【參考答案】C

2、教學(xué)評(píng)價(jià)可分為三類(lèi)。

A、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、自我評(píng)價(jià)

B、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)

C、學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

D、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、自我評(píng)價(jià)

【參考答案】A

3、教師通常在四個(gè)方面的因素影響下，制定出一份教學(xué)

計(jì)劃。

A、社會(huì)、學(xué)生、家長(zhǎng)和課程

B、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校和課程

C、學(xué)生、學(xué)校、課程和情境

D、社會(huì)、學(xué)生、課程和情境

【參考答案】D

4、在信息技術(shù)整合于課程的改革中，教師作用將發(fā)揮得

最好的是注：圓圈代表教師，方框代表學(xué)生

【參考答案】C

5、根據(jù)整合的深度，可以將信息技術(shù)與課程整合的模式

劃分為

A、完整型和創(chuàng)造型

B、綜合型和創(chuàng)新型

C、完善型和創(chuàng)新型

D、建構(gòu)型和創(chuàng)造型

【參考答案】C

6、英國(guó)ICT總體戰(zhàn)略將學(xué)生、教師、學(xué)校以及社會(huì)力量

調(diào)動(dòng)起來(lái)，體現(xiàn)了的思想。

A、全體教育

B、全面教育

C、素質(zhì)教育

D、全納性教育

【參考答案】D

7、信息技術(shù)對(duì)閱讀能力的新要求是

A、電子化的閱讀能力和快速閱讀的能力

B、超文本的閱讀能力和信息篩選的能力

C、電子化的閱讀能力和信息理解的能力

D、非線性的閱讀能力和有感情閱讀的能力

【參考答案】A

8、以下哪種學(xué)習(xí)模式不屬于接受學(xué)習(xí)？

A、有意義接受學(xué)習(xí)

B、直接教學(xué)

C、真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)

D、模仿學(xué)習(xí)

【參考答案】C

9、操練與練習(xí)的組織形式主要有

A、自由練習(xí)，集體練習(xí)，作業(yè)練習(xí)

B、有指導(dǎo)的練習(xí)，集體練習(xí)，獨(dú)立練習(xí)

C、有指導(dǎo)的練習(xí)，合作練習(xí)，獨(dú)立練習(xí)

D、自由練習(xí)，集體練習(xí)，，測(cè)試練習(xí)

【參考答案】B

10、工業(yè)教育中微米的操作之類(lèi)的內(nèi)容包括在模擬之中。

A、實(shí)物

B、物理

C、情境

D、程序

【參考答案】B

11、形成價(jià)值觀念小組織價(jià)值觀念系統(tǒng)和價(jià)值體系個(gè)性

化等層次的目標(biāo)屬于領(lǐng)域。

A、情感

B、認(rèn)知

C、生理

D、動(dòng)作技能

【參考答案】A

12、格羅斯曼關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的看法是。

A、本體性只是；實(shí)踐性知識(shí)；條件性知識(shí)

B、內(nèi)容知識(shí)；教學(xué)法知識(shí)；實(shí)踐的知識(shí)

C、學(xué)科內(nèi)容知識(shí)；學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的知識(shí)；一般教學(xué)法知

識(shí)；課程知識(shí)；情景知識(shí)；自我的知識(shí)

D、廣泛的普通教育；所要任教的學(xué)科內(nèi)容；教育文獻(xiàn)；

反省的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

【參考答案】C

13、是學(xué)校教育工作的主體，是學(xué)校管理工作的關(guān)鍵。

A、校長(zhǎng)

B、學(xué)生

C、后勤人員

D、教師

【參考答案】D

14、程序教學(xué)適合。

A、問(wèn)題解決

B、創(chuàng)造性思維

C、批判性思維

D、簡(jiǎn)單知識(shí)和技能

【參考答案】D

15、提出了著名的文化歷史論，強(qiáng)調(diào)人類(lèi)社會(huì)文化對(duì)人

的心理發(fā)展的重要作用以及社會(huì)互動(dòng)對(duì)認(rèn)知發(fā)展的重要性。

A、華生

B、布魯諾

C、皮亞杰

D、維果斯基

【參考答案】D

16.美國(guó)教育技術(shù)首席執(zhí)行觀論壇將數(shù)字技術(shù)與課程教

學(xué)內(nèi)容的正和方式成為

A.信息化學(xué)習(xí)

B.多媒體化學(xué)習(xí)

C.數(shù)字化學(xué)習(xí)

D.素質(zhì)教育

【參考答案】C

17.是指根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，學(xué)習(xí)者通過(guò)核查,

一旦發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就要及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施，采取相應(yīng)的補(bǔ)救

措施，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。

A.自我調(diào)控

B.自我監(jiān)察

C.自我管理

D.自我評(píng)價(jià)

【參考答案】A

18.課程整合是我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提

出的一個(gè)概念，具體表現(xiàn)為四個(gè)方面：過(guò)去經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)在學(xué)習(xí)

的整合；學(xué)科與學(xué)科知識(shí)間的整合；個(gè)人和社會(huì)的整合。

A.內(nèi)容和知識(shí)的整合

B.內(nèi)容和技巧的整合

C.知識(shí)和技巧的整合

D,價(jià)值和內(nèi)容的整合

【參考答案】B

19.是閱讀理解的前提，信息技術(shù)的工具性使學(xué)生可輕

松地掃除閱讀中地生詞障礙。

A.字面理解

B.評(píng)斷理解

C.表面理解

D.深層理解

【參考答案】A

20.在美國(guó)地“社區(qū)”案例中，“使用繪圖軟件制作家庭

成員圖片”的活動(dòng)是NETS績(jī)效的指標(biāo)。

A.使用各種媒體和技術(shù)資源進(jìn)行指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)

B.使用與學(xué)生發(fā)展階段相適應(yīng)的準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)男g(shù)語(yǔ)進(jìn)

行關(guān)于技術(shù)的交流

C.使用與學(xué)生發(fā)展階段相適應(yīng)的多媒體資源支持學(xué)習(xí)

D.使用輸入設(shè)備和輸出設(shè)備，熟練使用計(jì)算機(jī)、錄像機(jī)、

錄音機(jī)和其他技術(shù)設(shè)備

【參考答案】D

21.下面的不屬于科學(xué)課程

A.歷史

B.化學(xué)

C.物理

D.生物

【參考答案】A

22.火山的形成全過(guò)程甚至是上萬(wàn)年的地質(zhì)事件，可以

通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)模擬來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，這種方式是信息技術(shù)

與地理課程整合的方法。

A.模擬人眼不可感知的地理事物

B.模擬對(duì)占據(jù)空間廣的地理事物

C.模擬發(fā)生過(guò)程時(shí)間跨度大的地理事物

D.模擬微觀地理事物

【參考答案】C

23.幻燈片制作時(shí)，是錯(cuò)誤的做法。

A.動(dòng)畫(huà)要多，聲音要多，文字要多

B.色彩搭配適宜

C.構(gòu)圖要力求簡(jiǎn)明，圖形、標(biāo)題、文字標(biāo)注三者并重

D.注意畫(huà)面的美觀，各幀風(fēng)格統(tǒng)一

【參考答案】A

24.自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)在過(guò)程可以被簡(jiǎn)化成四個(gè)環(huán)節(jié)

A.自我設(shè)計(jì)、自我監(jiān)督、自我調(diào)控和自我評(píng)價(jià)

B.自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)察、自我管理和自我反思

C.自我計(jì)劃、自我監(jiān)察、自我管理和自我評(píng)價(jià)

D.自我計(jì)劃、自我監(jiān)察、自我調(diào)控和自我反思

【參考答案】D

25.在英國(guó)高級(jí)數(shù)學(xué)階段的教學(xué)大綱中，信息技術(shù)可以

通過(guò)方法開(kāi)展數(shù)和代數(shù)的教學(xué)

A.學(xué)生能使用軟件來(lái)考察圖形性質(zhì)的轉(zhuǎn)化和它們的效

果

B.直接將信息技術(shù)與所學(xué)內(nèi)容結(jié)合

C.學(xué)生使用電子表格構(gòu)建公式，對(duì)情境模型化

D.學(xué)生能使用數(shù)據(jù)庫(kù)或者電子表格提交他們的發(fā)現(xiàn)和

展示數(shù)據(jù)

【參考答案】C

26.信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多個(gè)層面，下面

的不是國(guó)家層面所需做的工作

A.組織教師培訓(xùn)，延請(qǐng)專(zhuān)業(yè)研究隊(duì)伍進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與科

研工作指導(dǎo)

B.規(guī)劃信息技術(shù)與國(guó)家課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的可能的整合點(diǎn)

C.建立全國(guó)性的教育信息數(shù)據(jù)中心

D.構(gòu)建信息技術(shù)與課程整合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

【參考答案】A

27.教學(xué)設(shè)計(jì)一般主要包括等步驟

A.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定教學(xué)內(nèi)容；選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)

材料和教學(xué)媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境

B.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定評(píng)價(jià)內(nèi)容；學(xué)者學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)

材料和多媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境

C.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定評(píng)價(jià)程序；學(xué)者教學(xué)形式、學(xué)習(xí)

活動(dòng)、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境

D.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)者教學(xué)形式、學(xué)習(xí)

資源和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境

【參考答案】C

28.fogarty提出三類(lèi)十種課程整合的分類(lèi)模式，其中第

一類(lèi)為單一學(xué)科整合，包括

A.次序并列式、共有式、張網(wǎng)式

B.張網(wǎng)式、串聯(lián)式、整合式

C.沉浸、網(wǎng)絡(luò)式、分立式

D.分立式、聯(lián)立式，窩巢式

【參考答案】D

29.PowerPoint用于書(shū)寫(xiě)本幀幻燈片的說(shuō)明內(nèi)容的是

A.幻燈片視圖

B.工作區(qū)

C.大綱視圖區(qū)

D.備注頁(yè)區(qū)

【參考答案】D

30.英國(guó)的信息與通信技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（1999）建議教師將

知識(shí)點(diǎn)與英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)整合

A.“從大量來(lái)源中收集信息”

B.幾何畫(huà)板

C.圖形制作

D.圖形修改

【參考答案】A

二、判斷題

1.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)只適用于自然科學(xué)，不適合用于社會(huì)科學(xué)。

（錯(cuò)）

2.｛美｝國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)3-5年級(jí)的學(xué)生應(yīng)

該能夠使用電信技術(shù)和在線資源（電子郵件、在線討論、網(wǎng)

絡(luò)環(huán)境）參與合作解決問(wèn)題活動(dòng)，為課堂內(nèi)外的受眾提出解

決方案、創(chuàng)造知識(shí)產(chǎn)品。（對(duì)）

3。教師的原有基本功“三字一話”是指鋼筆字、毛筆字、

粉筆字和普通話。（對(duì)）

4。教育理論的特點(diǎn)之一是發(fā)展快、更新周期短，學(xué)習(xí)者

可以在任何一個(gè)新的階段切入，它的獲得可以通過(guò)短期的突

出培訓(xùn)達(dá)到目的。（錯(cuò)）

5。信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)提供了豐富的、靈

活的認(rèn)知工具，如數(shù)據(jù)收集、處理、表達(dá)、交流等方面的工

具，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)思維、探究能力發(fā)展。（對(duì)）

6.根據(jù)完成時(shí)間的長(zhǎng)短，Webquest可以分為段周期和長(zhǎng)

周期兩種。短周期的webquest一般耗時(shí)一個(gè)星期至一個(gè)月。

（錯(cuò)）

7.自然的學(xué)習(xí)應(yīng)該是圍繞主題進(jìn)行整體的學(xué)習(xí)，以整體

的理解取代鼓勵(lì)的事實(shí)的記憶。對(duì)8.教學(xué)計(jì)劃是通過(guò)教學(xué)

設(shè)計(jì)來(lái)制定的。（對(duì)）

9.布魯納認(rèn)為，教育工作者的任務(wù)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種

適應(yīng)正在發(fā)展著的形式，以表征系統(tǒng)發(fā)展順序，作為教學(xué)設(shè)

計(jì)的模式，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。（對(duì)）

10,讓學(xué)生通過(guò)操縱模擬的系統(tǒng)掌握實(shí)驗(yàn)步驟，然后進(jìn)

入真實(shí)實(shí)驗(yàn)室，可以有效的減少實(shí)驗(yàn)中的操作失誤。這時(shí)計(jì)

算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)起到預(yù)備實(shí)驗(yàn)的作用。（對(duì)）

11.以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)是否有效，有賴(lài)于學(xué)習(xí)環(huán)

境、學(xué)生特點(diǎn)和教師等三大因素的相互影響。（對(duì)）

12.教師用來(lái)增長(zhǎng)自己整合能力的方式是多種多樣的，

比如觀摩或者案例分析適合于傳授知識(shí)性的東西，講演適合

于掌握技能性的東西，凡是或者活動(dòng)適合于態(tài)度的轉(zhuǎn)變。（錯(cuò)）

13.教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程分為客觀評(píng)價(jià)、檔案評(píng)價(jià)、表

現(xiàn)性評(píng)價(jià)和報(bào)告等幾個(gè)環(huán)節(jié)。（錯(cuò)）

14.軟件導(dǎo)航的制作是教學(xué)信息的組織結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為基礎(chǔ)

的。（對(duì)）

15.在信息技術(shù)整合教學(xué)中，教師學(xué)要根據(jù)所選擇的教

學(xué)模式、教學(xué)活動(dòng)以及組織形式，適當(dāng)?shù)陌才?、調(diào)整學(xué)生的

座位、電腦排列方式。（對(duì)）

16.正資料相互依賴(lài)指其他組員受到獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，每個(gè)成員

的獎(jiǎng)勵(lì)也受影響。（錯(cuò)）

17.信息技術(shù)與學(xué)科課程整合涉及網(wǎng)頁(yè)制作、編程興趣

小組、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、電腦美術(shù)與動(dòng)畫(huà)、校園信息周報(bào)、等級(jí)考

試、信息學(xué)奧林匹克等活動(dòng)課程之中。（錯(cuò)）

18.電子閱讀是一種成本高、低效率的閱讀方式。（錯(cuò)）

19.教師角色的變化不只是信息技術(shù)帶來(lái)的，信息技術(shù)

只是角色轉(zhuǎn)化的催化劑。（對(duì)）

20.班杜拉提出的觀察學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，復(fù)制過(guò)程是在頭

腦中以表象和語(yǔ)言的形式保存所觀察的行為。（錯(cuò)）

21.聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)字是英語(yǔ)教學(xué)生手段，不是目的。

（錯(cuò)）

22.在ppt演示軟件中，先將并列關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)列于一

幀中，然后分別通過(guò)超連接的形式鏈接到這些知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)

幀，這是線性的縱向?qū)Ш健＃ㄥe(cuò)）

23.信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)應(yīng)適當(dāng)同時(shí)包括信息技

術(shù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)兩個(gè)方面。錯(cuò)

24.認(rèn)知心理學(xué)在反對(duì)行為主義的浪潮中興起，強(qiáng)調(diào)要

研究人的頭腦內(nèi)部的認(rèn)知過(guò)程。認(rèn)知心理學(xué)分為兩種范式:

信息技工論和建構(gòu)主義。（對(duì)）

25.傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，難以實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)，而信息

技術(shù)可以被用來(lái)模擬歷史人物或者歷史事件。（對(duì)）

26.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的范圍較大，包括信息技術(shù)與課程

整合，其目的是改善學(xué)習(xí)。（錯(cuò)）

27.認(rèn)知主義理論認(rèn)為短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶是不同的結(jié)

構(gòu)起作用的。（錯(cuò)）

28.人本主義者羅杰斯主張以學(xué)生為中心，教師只是一

個(gè)“方便學(xué)習(xí)的人”，學(xué)校為學(xué)生而設(shè)，教師為學(xué)生而教。（對(duì)）

29.“信息高速公路”是第三次信息革命的標(biāo)志。（錯(cuò)）

30.把握學(xué)習(xí)者特征是有效制定教學(xué)計(jì)劃的基本前提。

（對(duì)）

全國(guó)中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平考試模擬題（5）

一、［單項(xiàng)選擇題］

1.按網(wǎng)上調(diào)查采用的技術(shù)，網(wǎng)上調(diào)查可以分為.

A.電子郵件法，push法，隨機(jī)IP法和BBS法

B.站點(diǎn)法，聊天室法，隨機(jī)IP法和視頻會(huì)議法

C.站點(diǎn)法，電子郵件法，隨機(jī)IP法和視頻會(huì)議法

D.站點(diǎn)法，電子郵件法，BBS法和視頻會(huì)議法

【參考答案】C

2.1996年，教育部全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)研究中心推廣軟

件，以此軟件為教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)始組織“CAI在數(shù)學(xué)課堂中的

應(yīng)用”研究課題，從而開(kāi)始了課程整合的試驗(yàn)。

A.FrontPage

B.AuthorWare

C.公共編輯

D.幾何畫(huà)板

【參考答案】D

3.PowerPoint用于書(shū)寫(xiě)本幀幻燈片的說(shuō)明內(nèi)容的是

A.幻燈片視圖

B.工作區(qū)

C.大綱試圖區(qū)

D.備注頁(yè)區(qū)

【參考答案】D

4.下面的不是信息技術(shù)與歷史課程的整合方法。

A.創(chuàng)設(shè)歷史情境

B.提供多種通道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力

C.模擬歷史人物或歷史事件

D.模擬占據(jù)空間廣的事物

【參考答案】D

5.教師可以讓學(xué)生使用傳感器覺(jué)察和比較各種聲音，來(lái)

講授

A.熱現(xiàn)象

B.光的傳播

C.聲音的產(chǎn)生與傳播

D.簡(jiǎn)單電路

【參考答案】C

6.在英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與信息技術(shù)鏈接表中，可以通過(guò)整合

的方式來(lái)學(xué)習(xí)詞匯。

A.學(xué)生跟隨錄音帶學(xué)習(xí)

B.學(xué)生在多媒體閱讀材料中學(xué)習(xí)新單詞

C.學(xué)生在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的具體情境中運(yùn)用相應(yīng)的句型

D.學(xué)生借助相應(yīng)的光盤(pán)資料學(xué)習(xí)

【參考答案】B

7.學(xué)生的思維是否嚴(yán)密而有序，是否具有創(chuàng)造性，都體

現(xiàn)在