第關(guān)于《裝在套子里的人》教案四篇

《裝在套子里的人》教案篇1

[教學(xué)目標]

1總結(jié)別里科夫人物性格，分析全城人害怕別里科夫的原因，體悟最后一段的深刻含義，提高學(xué)生的篩選概括能力和自主探究能力。2在與別里科夫的對比中分析華連卡姐弟的作用。在誦讀品味的過程里培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人生態(tài)度。

[教學(xué)方法]

情景教學(xué)法，誦讀品味法，點撥法，自主探究法。

第一課時：人物形象分析

一、導(dǎo)入

穿過時光的云煙，我們看到，在一百多年前的俄國，有一場葬禮正在舉行。奇怪的是，送葬的人們的悲傷好像是裝出來的。這是怎么一回事呢?就讓我們走進《裝在套子里的人》，從這場葬禮說起吧。

二、初步感知，挖掘深層含義

1切入：這場葬禮首先出現(xiàn)在課文倒數(shù)第三段，我們讀一讀。(學(xué)生齊讀倒數(shù)第三段)

師：這是誰的葬禮?人們稱他作什么?明確：別里科夫，裝在套子里的人。

2人們?yōu)槭裁唇兴把b在套子里的人”?別里科夫的表現(xiàn)反映了他的什么性格?

明確(學(xué)生回答)：

(1)穿著：穿雨鞋、棉大衣，把臉蒙在豎起的衣領(lǐng)里，穿羊毛衫，戴黑眼鏡，用棉花堵住耳朵。

用具、出行：晴天帶雨傘，把表裝在灰色鹿皮套子里，削鉛筆的小刀也裝在套子里，出行坐馬車也要支起車篷。

——總結(jié)出別里科夫的一個性格：封閉。

(2)居家：臥室活像一只箱子，床上掛著帳子，睡覺則用被子蒙住腦袋。

——總結(jié)出別里科夫的一個性格：膽小多疑。

(3)引導(dǎo)學(xué)生齊讀第一段結(jié)尾和第二段，列舉別里科夫思想方面的表現(xiàn)：歌頌過去。官方禁止的才覺得一清二楚。違背法令的就悶悶不樂。

——總結(jié)出別里科夫的一個性格：懷舊，極力維護舊秩序。

(4)請幾個學(xué)生讀別里科夫的標志性言語：千萬別鬧出什么亂子。要求讀出他可笑的擔(dān)憂心情。

3(1)這個裝在套子里的人對周圍的人們有什么影響?

明確：“可是這個老穿著雨鞋、拿著雨傘的小人物，卻把整個中學(xué)轄制了足足十五年!可是光轄制中學(xué)算得了什么?全城都受著他轄制呢!”

(2)他是校長嗎?不是;他是市長嗎?也不是;他只不過是中學(xué)里的一位普通的希臘文教師?？墒撬麨槭裁茨茌犞迫恰白阕闶迥辍蹦?

補充背景：這篇小說反映了19世紀末沙皇俄國的黑暗現(xiàn)實。1881年，沙皇亞歷山大二世被刺身亡。繼位的沙皇亞歷山大三世加強了專制恐怖統(tǒng)治。受歐洲進步文明潮流的影響。俄國也興起變革之風(fēng)，要求自由民主。面對洶涌的變革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段進行鎮(zhèn)壓，逮捕流放革命者，查封進步刊物，禁錮人們的思想言論。全國警探密布，告密者橫行，一切反動勢力糾合起來，對抗進步的潮流，竭力維護腐朽沒落的沙皇統(tǒng)治。

明確：別里科夫之所以能轄制全城，是因為他的背后有強大的沙皇統(tǒng)治作為后盾，受沙皇政府的毒害，他的言行與思想都與沙皇專制制度一致，他自覺維護舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。

三、繼續(xù)探究，總結(jié)普遍意義

1不過，幸運的是，別里科夫終于死了，大家有什么感覺?

明確：“大快人心”，大家從心里感到自由。

2但為什么一個禮拜沒完，生活又恢復(fù)舊樣子了呢?課文最后一句話有什么深刻含義?

明確：只要沙皇專制制度沒有推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇專制統(tǒng)治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活，所以必須從根本上推翻沙皇腐朽反動的統(tǒng)治。

3如果我們略去沙皇統(tǒng)治這一背景，文中的“套子”給人哪些啟示?

明確：一個別里科夫死了，可還有更多的別里科夫活著。這個人不只是活在19世紀，他還活在21世紀。甚至還會活在下一個世紀。他也不只是活在俄羅斯，還有可能活在世界其他任何地方。其實，在現(xiàn)實中，“驕傲”是一種套子，“虛榮”也是一種套子，“嫉妒”是套子，“自私”也是套子。我們只有根除自身的陋習(xí)，驅(qū)除心中的邪念，才可能擺脫“套子”的束縛，大步向前。

四、分析華連卡姐弟的作用

1難道當(dāng)時那個社會就沒有一點亮色了嗎?(學(xué)生答：有。)對。還有華連卡姐弟。下面分角色誦讀相應(yīng)的段落。

(1)品讀別里科夫和華連卡的語言。請兩個男生分別讀：“天下竟有這么歹毒的壞人!”請兩個女生分別讀：“我們先走一步!多可愛的天氣!多可愛，可愛得要命!”

問：你從這兩句話中讀出了人物什么樣的心理和精神面貌?

明確：別里科夫惱怒，老氣橫秋，性情孤僻;而華連卡愉快，朝氣蓬勃，活潑開朗。二人形成鮮明對比。

(2)品讀別里科夫和柯瓦連科的對話。請學(xué)生分角色朗讀二人的對話部分，并請朗讀者談朗讀感受。

問：在這段對話中，二人在思想性格等方面也形成了鮮明的對比，你能總結(jié)出來并找出關(guān)鍵句給大家讀讀嗎?

明確：守舊思想和新思想的對比。如：別里科夫：“您騎自行車，這種消遣，對青年的教育者來說。是絕對不適宜的?！薄耙晃恍〗?，或者一個姑娘，卻騎自行車——這太可怕了!”柯瓦連科：“講到我姐姐和我騎自行車，這可不干別人的事?！薄罢l要來管我的私事，就叫他滾!”

虛偽陰險和光明磊落的對比。如：別里科夫：“說不定有人偷聽了我們的談話了，為了避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什么亂子起見，我得把我們的談話內(nèi)容報告校長——把大意說明一下?！笨峦哌B科：“我是正大光明的人，不愿意跟您這樣的先生講話。我不喜歡背地里進讒言的人?！薄皥蟾嫠?去，盡管報告去吧!”

2全城的人都怕別里可夫，為什么華連卡姐弟不怕?

明確：華連卡姐弟是具有新思想、敢說敢為的年輕人，代表一種新生的進步力量，必然向舊勢力斗爭。

3為什么要寫華連卡姐弟?

明確：寫華連卡姐弟，是為了反襯別里可夫，進一步揭露他套子式的思想和生活。以他愛情和婚事的失敗來說明這樣的人絕不可能從“套子”里爬出來。

“戀愛”的過程實際上也是新舊兩種思想斗爭的過程，特別是他最后被華連卡的弟弟推下樓，最終郁悶而死，這充分表明當(dāng)時的社會中別里可夫式的人物很多，但終將被送進墳?zāi)?，沙皇統(tǒng)治必將滅亡。

總結(jié)：

1.別里科夫是不幸的可憐的“小人物”：(1)無社會地位——某男子中學(xué)的一個希臘文教師，生活也不富裕;(2)生活中憂心忡忡，疑慮重重：出現(xiàn)在人們面前時，總是“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”，“滿心害怕和憎惡”;經(jīng)?！皼]精打采”，“悶悶不樂”，把自己裝在一個個“套子”里。(3)沒有家庭生活：他四十多歲了，仍孑然一身，經(jīng)人慫恿撮合，差點結(jié)了婚，但喜事本來可能促成別里科夫的生活發(fā)生轉(zhuǎn)機，但因他憂慮無窮，拖延不決，后來也果真“惹出麻煩來了”。他經(jīng)受不了那些別人看來微不足道的“麻煩”，由難堪而慌亂而恐怖，終于在女人的哈哈笑聲中嚇得一病不起，送了性命。

2.別里科夫這種變態(tài)心理是白色恐怖嚇出來的，是專制政治壓出來的。小說有一段刻畫別里科夫的心理描寫值得我們注意：“只有政府的告示和報紙上的文章，其中規(guī)定著禁止什么，他才覺得一清二楚。

3.誰是別里科夫們的悲劇的導(dǎo)演者?正是那種封建專制的白色恐怖，造成了別里科夫們及其茍且偷生、怯懦多疑、因循守舊等奴性十足的畸形心態(tài)。毋庸諱言，別里科夫靈魂深處的劣根性在于庸俗和愚昧。作為一個人的獨立品性，在他身上已所剩無幾，骨子里充滿了奴性，甚至喪失了判斷是非善惡的起碼能力。別里科夫唯上觀念很重，只知道服從皇上、官府和上司，尊奉當(dāng)局的法律、通告;他的唯古唯觀念也很重，只相信祖輩傳下來的規(guī)矩，一切都要維持老樣子，把新鮮事物一律視為異端，難怪他選擇教古代語言作為自己安身立命的終身職業(yè)。小說寫到別里科夫“把整個中學(xué)轄制了足足十五年，……全城都受著他的轄制呢!”你看，別里科夫不是很有威勢和力量么?其實，那種社會氛圍，那種政治壓力的形成，決非一個小小的別里科夫所致。那種軟弱自危的“怕”字總根源在于沙皇制度，

第二課時：情節(jié)結(jié)構(gòu)藝術(shù)

小說結(jié)構(gòu)是小說情節(jié)建構(gòu)藝術(shù)的主要表現(xiàn)。小說的結(jié)構(gòu)一旦形成就具有了立體性，從不同的角度可以得出不同的結(jié)論。比如，從情節(jié)的組合方式看，可以把結(jié)構(gòu)分為“板塊式”結(jié)構(gòu)、“冰糖葫蘆式”結(jié)構(gòu)、“人像展覽式”結(jié)構(gòu)等;從情節(jié)間的關(guān)系分類，可分為并列式結(jié)構(gòu)、對比式結(jié)構(gòu)、鋪墊式結(jié)構(gòu)、因果式結(jié)構(gòu)、遞進式結(jié)構(gòu)等;從情節(jié)的時空關(guān)系分類，情節(jié)可分為順序式結(jié)構(gòu)、倒敘式結(jié)構(gòu)等。

開頭采用倒敘手法，先說別里科夫的死，再回憶別里科夫生前的一系列事。設(shè)置懸念，吸引讀者興趣。

主體部分由四板塊(四個場景)組成：

1.別里科夫平常的生活場景。(裝扮、行為、語言，以別里科夫同事的視角，概述其在平常生活場景下的狀態(tài))

2.讓別里科夫生活在非常規(guī)場景，守舊、怕事的別里科夫竟然在校長太太、同事及同事太太撮合下同華連卡談起了戀愛，這一戀愛本身就讓人不可思議，是一曲讓人發(fā)笑的喜劇。華連卡是一個時尚、開朗、樂觀、熱愛生活的姑娘，騎騎自行車本是生趣盎然的事，可是到了別里科夫的眼里就成了大逆不道的事情，比自己受到漫畫事件的嘲弄還要亂，直到第二天“老是心神不靈，打哆嗦”。如果說這是一次新舊思想的斗爭的話，這只不過是一次刮擦。一次刮擦就讓別里科夫生了病，那如果是直接碰撞會是什么樣子呢?

3.非常規(guī)場景新舊思想的對決。別里科夫面對刮擦總是放心不下，決定去找華連卡談?wù)劇Ｗ髡咂衷O(shè)置另一非常規(guī)場景，即非常規(guī)場景中的非常規(guī)場景，讓他沒有碰到華連卡，而是碰到本來就很討厭他的華連卡的弟弟，新舊對決馬上開始?！拔疑夏@兒來，是為了了卻我的一樁心事”，別里科夫說?？墒侨A連卡的弟弟柯瓦連科卻“生悶氣，一句話也不說”。話不投機半句多，實質(zhì)碰撞開始了，別里科夫甚至搬出了督學(xué)、校長、上司;威脅開始了——“報告校長”。柯瓦連科怒不可遏，抓住他的衣領(lǐng)，把別里科夫推下樓去。本來別里科夫安然無恙，可是想到這件事將會傳到校長、督學(xué)的耳朵里去，想到自己弄得個奉命退休，想到華連卡“哈哈哈”的笑聲，別里科夫內(nèi)心的恐懼讓他結(jié)束了他的一切，包括婚事以及人間的生活。

4.別里科夫死后的社會場景，本來別里科夫死了，是一件大快人心的事，可是布爾金回到家里，卻發(fā)現(xiàn)“生活又恢復(fù)舊樣子”，像別里科夫一樣“裝在套子里的.人”不知有多少，可見這些套子的牢固、頑強，它是改革以及新思潮頑強的敵人，它給人們制造的恐懼是多么的強大。

第一板塊常規(guī)生活場景已經(jīng)是讓別里科夫套上了許多的套子，可是作者卻讓別里科夫超出自己該有的生活范圍，讓他同不是一個世界的華連卡談一次戀愛，這樣的人竟然能夠談戀愛，本身就是一次絕妙的諷刺。尤其是作者竟然還為他建立了非常規(guī)場景的兩個板塊，把別里科夫置于其中，這兩個板塊本身就構(gòu)成了一個層進關(guān)系，從新舊刮擦到碰撞，對一個總是擔(dān)心出亂子的別里科夫來說簡直是晴天霹靂，怕出亂子，結(jié)果自己卻出了亂子，這怎么能不把別里科夫送上斷頭臺?別里科夫的死就在情理之中!可是為了揭示套子力量的強大。【教學(xué)總結(jié)】

本文篇幅較長，語言淺易，情節(jié)簡單，人物關(guān)系單純，學(xué)生讀完一遍有可能就感到索然乏味，但是卻不能深入地理解和把握文本，如何引導(dǎo)學(xué)生深度解讀文本并挖掘其現(xiàn)實意義，就成為本節(jié)課教學(xué)中的重點，為此，我確定了本課的兩個學(xué)習(xí)目標：

1、把握人物形象

2、理解人物的現(xiàn)實意義

這兩個目標，從內(nèi)容上，以探討人物形象為主線，由點及面，由淺入深，有人物到主題。從能力上，以生為本，重在讓學(xué)生養(yǎng)成自己的研究、分析和解決問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)能力。

在課堂教學(xué)中學(xué)生雖然粗略地領(lǐng)略了這一藝術(shù)精品的風(fēng)采，但我感覺學(xué)生的認識只是“冰山一角”，若一定要從本節(jié)課的教學(xué)中找出點可以肯定的東西的話，我想下面三點是可以列舉的：

1、緊扣目標，突出人物形象主線，努力刪繁就簡，避熟就新。

2、將一定的學(xué)習(xí)目標問題化，將問題設(shè)計巧妙化，不斷激發(fā)調(diào)動學(xué)生的思考，通過創(chuàng)設(shè)合理的“問題情境”將主體的閱讀活動始終置于“最近發(fā)展區(qū)”，以最終實現(xiàn)有所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。

3、在動態(tài)多變的教學(xué)過程中，比較重視地注重了學(xué)生的思維行為的引導(dǎo)點撥，使閱讀活動始終圍繞一定的目標展開，通過“追問”實現(xiàn)“有效學(xué)習(xí)”。

但是，由于教師的作為必須收45分鐘的限制和師生思想交流不可預(yù)設(shè)的制約，這節(jié)課同樣有諸多不盡如人意的地方。

1、引導(dǎo)學(xué)生的多角度、多元化解讀問題時，對于結(jié)論的認識應(yīng)給以更規(guī)范、更嚴謹、更科學(xué)的解釋。

2、課堂導(dǎo)向語，問題的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)進一步精確，凝練。突出有效信息，給學(xué)生更明確的思維導(dǎo)向。

3、教師的課堂評價語言還有待豐富提高。

4、學(xué)生的廣泛參與度還有待激活。

總之，課堂教學(xué)也是一門遺憾的藝術(shù)，尤其是在師生碰撞的動態(tài)過程中，具有不可預(yù)料性，但是我也堅信未來的路還很長，只要有追求，理想就會實現(xiàn)?！堆b在套子里的人》教案篇2

教學(xué)目的：

1、了解作者及背景。

2、熟讀課文，分析結(jié)構(gòu)。

3、了解沙皇統(tǒng)治下御用文人的丑惡嘴臉。

教學(xué)重點：了解背景，熟記文學(xué)常識。

教學(xué)難點：理清層次并準確概括層意。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，回想一下我們學(xué)過的小說，塑造了行俠仗義，該出手時就出手的花和尚魯智深;聰明敏感的千金小姐林黛玉;溫柔善良的水生嫂;受封建壓迫的苦命的祥林嫂;可悲可嘆的孔乙己;中舉發(fā)瘋的范進......形形色色，林林總總，都免不了打上時代的烙印。今天，我們還要學(xué)習(xí)這樣一位被時代烙印了的人——裝在套子里的別里科夫。

二、作者簡介：契訶夫(1860—1904)是19世紀俄國最后一位批判現(xiàn)實主義作家，優(yōu)秀的短篇小說家和劇作家，一生創(chuàng)作了3470多篇小說，有“短篇小說之王”之稱。著有《第六病室》、《帶閣樓的房子》《套中人》、《姚內(nèi)奇》。劇本《萬尼亞舅舅》《櫻桃園》。

三、背景介紹：19世紀末。正處在無產(chǎn)階級革命前夜，工人運動逐漸展開，沙皇亞歷山大二世被刺身亡，三世即位后加強了恐怖統(tǒng)治，警察和暗探密布俄羅斯，大批革命者被流放，進步報刊被查封，政府對輿論鉗制日益加深，告密之風(fēng)日益盛行，許多要求自由的人慘死于政治迫害，在這種禁錮的比罐頭還嚴密的專制制度下，沙皇政府的忠實衛(wèi)道者，也極力維護沙皇的反動統(tǒng)治，他們死守著舊有的陣地，仇視和反對一切新鮮事物，這種人不但出現(xiàn)在官場上，而且出現(xiàn)在知識界，契訶夫的《套中人》描述的就是這樣一個人物形象。

四、疏通字詞：

1、查詞典完成下列詞語解釋

轄制：(管束)孤僻：(孤獨怪僻)歹毒：(陰險狠毒)譏誚(冷言冷語嘲諷)

安然無恙：(平安，沒有什么毛病和事故)祈禱：降服讒言噩夢滑稽

周濟：對窮困的人給予物質(zhì)上的幫助。撮合：從中介紹促成。

譏誚：冷言冷語地譏諷。六神不安：形容驚慌焦躁不安寧。

六神：道教指心、肝、肺、脾、膽、腎六神。

五、讀課文疏通情節(jié)：

一、介紹別里科夫及其套子(1-5)序幕﹛生活套(1)、思想套(2)﹜套己

二、別里科夫的戀愛(6—37)開端：慫恿(6—7)

發(fā)展：漫畫、騎車(8—17)套人

高潮：爭吵(18—36)

結(jié)局：失敗(37)

三、別里克科夫之死(38—40)尾聲套死

六、分析主題：揭示沙皇政府的黑暗，別里科夫的愚昧，呼喚自由的空氣。

第二課時

教學(xué)目的：1、了解別里克科夫形象，體會文章主題。

2、學(xué)習(xí)文章抓住外貌、語言、動作刻畫任務(wù)的方法。

3、了解沙皇專制制度的本質(zhì)。

教學(xué)重點：分析人物形象理解主題。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)文章抓住典型語言塑造人物形象的方法。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：小說是以塑造人物形象為中心來反映現(xiàn)實生活的，要使一個人物活化必需借助于手段：肖像、語言、心理、動作等正面刻畫以及環(huán)境等外在因素的側(cè)面烘托，那“小說之王”是如何活化別里克科夫這個套中人呢?我們來共同探討《裝在套子里的人》。

二、分析人物形象

1、談?wù)勀阊壑械膭e里克科夫?

他是沙皇制度下的忠實良民、忠心擁護者、衛(wèi)道士，他守舊、落后、嚴守規(guī)矩，害怕出亂子，害怕變革現(xiàn)有的一切，而他的所作所為在客觀上起著為沙皇助紂為虐的作用。他用僵化的思想模式，道德規(guī)范轄制著大家，他既是受害者又是害人者。他是一個受沙皇專制制度毒害的可憐又可悲，可憎又可恨的人。

2、小說怎樣塑造這個人物?

集中表現(xiàn)在他的套子。

服裝套：雨鞋、傘、棉大衣、表、小刀、臉、眼、耳朵。

思想套：告示、報紙、法令、常規(guī)、規(guī)矩

行為套：搖搖頭、低聲說、心慌、一個勁、慎重、多疑、唉聲嘆氣、垂頭喪氣

語言套：千萬別鬧出什么亂子

環(huán)境套：臥室、床、帳子、被子、門、爐子、廚房

3、這些套子對他有什么影響?

他用套子套己也套人。有他在，人們不能自由言論，因為他把一切不合“規(guī)矩”的言行報告校長。此外，他反對一切新生事物。同事騎車交游。他認為大逆不道，怕教室吵鬧出亂子就建議開除“彼得洛夫和葉果落”。他就象是一只背著重重的殼的蝸牛，膽小、多疑、封閉、守舊，整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無主總是害怕生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖了舊秩序。極力維護現(xiàn)行的秩序，當(dāng)外界發(fā)生變化的時候他就縮進自己的殼里

4、全城的人又為什么都怕這個膽小如鼠弱不經(jīng)風(fēng)的人呢?為什么他能管制全城呢?

全城的人怕他，向他妥協(xié)，(課文第4段的原句用了八個“不敢”，“全城人戰(zhàn)戰(zhàn)兢生活了10年到15年”，讓學(xué)生咀嚼體味)是因為他的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在"套子"里，而且還想把周圍的一切也裝進“套子”里。這兩種“怕”表面上是矛盾的，但只要我們結(jié)合當(dāng)時的情況想一想，就會發(fā)現(xiàn)總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治，一方面是極力加強反動統(tǒng)治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛;另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風(fēng)暴還未到來，大多數(shù)人還感到迷茫，不敢起來斗爭，所以別里科夫還能“轄制”全城。

5、別里克科夫最后的結(jié)局怎樣?

他死了。最終死在自己的套子里了。

6、小說通過怎樣的矛盾沖突來展示他的悲劇?

戀愛。通過戀愛時間來展示“套子”的危害。

學(xué)生閱讀第二部分，討論別里科夫結(jié)婚的原因?

①別人撮合，華連卡表示好感。

②華連卡長得不壞，招人喜歡，出生較高有田產(chǎn)。

③華連卡是第一個待他誠懇而親熱的人。

小結(jié)：以上種種均為外在因素或外在誘惑，不是他內(nèi)心真正產(chǎn)生愛意，他準備結(jié)婚只是昏了頭。

7、這件婚事成了嗎，為什么?

答：沒有。因為①有人畫了幅漫畫。②華連卡騎自行車。這觸犯了別里科夫的套子，他不能接受新事物，與生機勃勃的現(xiàn)實生活格格不入。所以，迂腐、多疑、慎重的別里科夫就一本正經(jīng)地找華連卡，妄圖用自己的套子去套住她。結(jié)果華連卡不在，一向討厭他的科瓦連科與他談話，話不投機被科瓦連科推下樓梯，所以婚事失敗了。更致命的是這一幕恰好被回來的華連卡看到，率真的她大笑三聲，別里科夫的命運在這笑聲中結(jié)束了。他永遠地裝進了自己的套子中。

小結(jié)：小說集中筆墨刻畫了別里科夫婚事的波折，將兩個性格截然不同的人放在一起，讓保守落后的別里科夫承受新事物的沖擊，讓最怕出亂子的人承受了他認為的最大亂子，將別里科夫送入自己的套中牢牢地被套住，再也拔不出來。就在這一推一笑，一滾一死中展現(xiàn)了新舊良種勢力的斗爭，新勢力輕而易舉地滅掉了舊勢力，表現(xiàn)了舊勢力的必然滅亡和新勢力的旺盛力量。

8、自讀與討論最后兩段

學(xué)生個別朗讀最后兩段，學(xué)生畫下關(guān)鍵語句，并思考其含義。

提問：(1)別里科夫死后，大家有什么反應(yīng)?

明確："大快人心"，從心里感到自由。

(2)但為什么一個禮拜沒完生活又恢復(fù)舊樣子了呢?課文最后一句話有什么深刻含義?

討論歸納：只要沙皇專制度沒有推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇專制統(tǒng)治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活。必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動的統(tǒng)治。

9、討論小說塑造這個人物的意義何在?

揭示沙皇專制制度對人們思想的禁錮毒化，號召人們推翻沙皇專制統(tǒng)治。6、討論課文中三、寫法分析

諷刺手法和細節(jié)描寫的作用。

請同學(xué)結(jié)合課文中的實例來討論諷刺手法的運用。

歸納：諷刺是用漫畫或嘲諷的語言描繪刻畫對象，以達到否定和貶斥的效果。課文中的諷刺有以下一些特色：

①夸張的語言和漫畫式的勾勒，如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，從樓上摔下卻安然無恙。反映人物的迂腐可笑。

②揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫?qū)⒔處燆T自行車與學(xué)生用腦袋走路聯(lián)系起來，反映他腐朽落后，害怕變革的思想。

③含蓄的對比，如別里科夫轄制著全城，人們都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，反過來他自己又是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫真是入木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽丑惡的靈魂。同學(xué)們讀這類文章，笑過以后要將目光深入到人物的內(nèi)心，認真進行思考，才會有所悟，有所得。

除了諷刺以外，作者還用了一些傳神的細節(jié)來表現(xiàn)人物，這和前面《守財奴》的寫法有異曲同工之妙，請大家找一兩個例子作說明。

四、總結(jié)歸納，提升認識

對照本課教學(xué)目的，再回到前面認真閱讀"預(yù)習(xí)提示"，加深理解，每一位同學(xué)作簡短的自我學(xué)習(xí)小結(jié)。教師點撥要點：

①別里科夫形象及其時代意義(主要內(nèi)容見預(yù)習(xí)提示)。

②諷刺手法及細節(jié)描寫的運用。

③簡短的篇幅里包含了深刻的思想內(nèi)容，平凡的故事里表現(xiàn)了有重要意義的主題。

五、拓展作業(yè)

1、用幽默諷刺的手法描寫生活中的一個人物或描述自己或身邊的人身上的“套子”，學(xué)習(xí)使用幽默諷刺的手法來表現(xiàn)生活。

2、課外選讀讀本上或其他文學(xué)刊物上兩篇反映生活現(xiàn)實的微型小說，并作簡要的評注《裝在套子里的人》教案篇3

教學(xué)目的

正確認識別里科夫的人物形象及其時代意義，認識沙皇專制統(tǒng)治的反動與黑暗。

學(xué)習(xí)領(lǐng)會作品中幽默諷刺手法和細節(jié)描寫的運用。

教學(xué)重點

作品中幽默諷刺手法和細節(jié)描寫的運用。

教學(xué)難點

幽默諷刺手法和細節(jié)描寫的運用

正確認識人物形象及時代意義，

教學(xué)方法

點評、研討

教學(xué)過程

一、講析第二部分。

思考：第二部分有幾個相關(guān)情節(jié)？

明確：在別里科夫戀愛過程中，有漫畫事件、騎自行車事件、當(dāng)面交鋒及一命嗚呼這樣幾個相關(guān)情節(jié)。

提問1：在這些情節(jié)中，別里科夫是怎樣表現(xiàn)的？作者是怎樣刻畫的？

討論歸納：這一部分描寫的特點是，抓住人物的典型細節(jié)，用幽默諷刺的筆調(diào)刻畫出別里科夫頑固保守，誠惶誠恐，害怕新事物，反對生活中哪怕是微小變革的思想性格。例如：如果教師騎自行車，那還能希望學(xué)生做出什么好事來？他們所能做的就只有倒過來，用腦袋走路了！這荒唐的別里科夫的邏輯說明了他的思維方式和性格特點。再如，他從樓上跌下來的時候，情愿摔斷脖子和兩條腿，也不愿意成為別人取笑的對象，這種奇特的心理狀態(tài)正反映出他自欺欺人的特點。

提問2：別里科夫是怎么死的？他的死說明了什么？

討論歸納：別里科夫是在華連卡的笑聲中倒下的。因為別里科夫最擔(dān)心別人取笑他，而華連卡的笑聲，是對他迂腐落后思想的最大嘲諷，這是別里科夫從來沒遇到過的打擊，他在笑聲中結(jié)束了一切。別里科夫的死說明腐朽保守的勢力實際上不堪一擊。

提問3：從這一部分中可以看出華連卡姐弟是怎樣的人？從人物身上我們可以體會到什么？

討論歸納：在小說中，華連卡姐弟是有新思想敢說敢為的年輕人，代表了一種新生的進步的力量?？履徇B科和別里科夫的沖突，展示了新舊兩種思想的矛盾斗爭，而且淋漓盡致地鞭笞和諷刺了別里科夫腐朽反動的本質(zhì)。盡管別里科夫的死并不等于反動腐朽勢力的滅亡，但華連卡姐弟的出現(xiàn)，卻使人看到新思想的力量。

二、講析最后兩段。

學(xué)生個別朗讀最后兩段，學(xué)生畫下關(guān)鍵語句，并思考其含義。

提問1：別里科夫死后，大家有什么反應(yīng)？

明確：大快人心，從心里感到自由。

提問2：可是為什么一個禮拜沒完生活又恢復(fù)舊樣子了呢？課文最后一句話有什么深刻含義？

討論歸納：只要沙皇專制度沒有推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇專制統(tǒng)治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活。必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動的統(tǒng)治。

三、討論課文中諷刺手法和細節(jié)描寫的作用。

歸納：諷刺是用漫畫或嘲諷的語言描繪刻畫對象，以達到否定和貶斥的效果。課文中的諷刺有以下一些特色：

①夸張的語言和漫畫式的勾勒，如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，從樓上摔下卻安然無恙。反映人物的迂腐可笑。

②揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫?qū)⒔處燆T自行車與學(xué)生用腦袋走路聯(lián)系起來，反映他腐朽落后，害怕變革的思想。

③含蓄的對比，如別里科夫轄制著全城，人們都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，反過來他自己又是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫真是入木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽丑惡的靈魂。同學(xué)們讀這類文章，笑過以后要將目光深入到人物的內(nèi)心，認真進行思考，才會有所悟，有所得。

除了諷刺以外，作者還用了一些傳神的細節(jié)來表現(xiàn)人物，

四、小結(jié)

五、布置作業(yè)

用幽默諷刺的手法描寫生活中的一個人物，或選一幅較幽默的漫畫讓同學(xué)們寫一段話，練習(xí)幽默諷刺的手法?！堆b在套子里的人》教案篇4

【設(shè)計意圖】

《裝在套子里的人》一文語言淺易，情節(jié)簡單，人物關(guān)系單純，學(xué)生一拿到新教材就瀏覽了一遍，作為新授課再學(xué)時，已覺得興味索然，但對于小說的內(nèi)容及主題，卻并不能準確深入地了解和把握。因此，我在教這篇課文時，采用合作互動的教學(xué)模式，打破常規(guī)，力求創(chuàng)新，特設(shè)計了如下教學(xué)方案：

教學(xué)目的和重點：

1、把握人物形象，注意人物性格的復(fù)雜性及其社會典型性。

2、思考小說主題，并聯(lián)系實際擴展其豐富的內(nèi)涵。

教學(xué)難點：準確深入地把握小說主題，并聯(lián)系實際擴展其豐富的內(nèi)涵。

難點突破：組成“別里科夫之死”專案調(diào)查組，讓學(xué)生在合作互動中，興趣盎然地深入理解課文內(nèi)容，為把握人物形象和小說主題做好充分準備，然后在老師的引導(dǎo)下水到渠成地完成教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。

【設(shè)計提要】

一、簡介作者和文章寫作背景。

二、組成“別里科夫之死”專案調(diào)查組。討論合作，寫出調(diào)查報告并交流。

三、寫出“結(jié)案報告”并交流。

四、把握人物形象，領(lǐng)悟小說主題和它的現(xiàn)實意義。

【設(shè)計實施】

一、簡介作者和文章寫作背景。

［意圖］明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，識記必要的文學(xué)常識，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

［操作］

1、關(guān)于作者契訶夫：他的成就、作品、小說風(fēng)格和創(chuàng)作特點。

2、寫作背景(略)

二、組成“別里科夫之死”專案調(diào)查組。討論、合作，寫出調(diào)查報告。

［意圖］激發(fā)學(xué)生深入研讀課文的興趣，在合作互動中深入理解課文內(nèi)容。在民主討論中積極創(chuàng)新，從而為學(xué)生把握人物形象和小說主題打好基礎(chǔ)。

［操作］

1、板書：自殺？他殺？

----“別里科夫之死”專案組調(diào)查報告

2、導(dǎo)語激趣，引入情境：1898年夏季的一天，沙皇統(tǒng)治下的俄國，在一所中學(xué)的男職工宿舍里，發(fā)現(xiàn)一具中年男尸。據(jù)查，死者為該校希臘文教師別里科夫，死因一直未明。一個世紀以后，20__年春天，沙中高二153班學(xué)生特組成專案組，對這一事件進行立案調(diào)查。調(diào)查涉及四個選題：案發(fā)背景、現(xiàn)場勘查、本人檔案資料、有關(guān)人士采訪。要求：6人一組，討論決定其中的一個選題。然后小組討論，一人執(zhí)筆，共同寫出該項調(diào)查報告。15分鐘后，確定組內(nèi)一人宣讀。

3、學(xué)生討論、合作。

4、各小組宣讀調(diào)查報告，師適時點評，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新。

三、寫出結(jié)案報告并交流

［意圖］這一步是把前面的氛圍推向高潮，是對課文理解的理性總結(jié)，是把握人物形象和小說主題的前奏。

［操作］

1、每個學(xué)生寫出本案“結(jié)案報告”。

2、交流所寫內(nèi)容

3、教師小結(jié)

別里科夫之死既屬于他殺的范疇，又屬于自殺的范疇。一方面，從別里科夫日常穿著與習(xí)慣，我們不難看出他的思想是極為保守的，僅僅是看到華連卡兄妹騎自行車，他便無法接受，而華連卡并無惡意的笑就足以讓他想不開，以至郁郁而死，因此，思想的保守和頑固，是促使別里科夫自殺的原因之一，或者說，正是這種極端保守頑固的思想殺死了他。另一方面，別里科夫的死亦屬他殺。華連卡的一笑是別里科夫致死的直接原因，但從根本上說，原因卻是沙皇統(tǒng)治者采取的高壓政策，可悲的是，別里科夫本人甘當(dāng)統(tǒng)治者的鷹犬，心靈僵化死亡，這才是殺害別里科夫的罪魁禍首。綜上所述，我們可以做出最終裁定：可憐的沙俄人民應(yīng)當(dāng)奮起推翻沙皇的殘酷統(tǒng)治，從根本上解除人們思想保守之源，而保守的人更應(yīng)該張開開放之眼，明眼看世，摒棄一切腐朽的舊制度，讓思想重現(xiàn)生機。

四、把握人物形象、領(lǐng)悟小說主題和它的現(xiàn)實意義。

［意圖］教學(xué)至此學(xué)生對別里科夫這一人物形象已經(jīng)把握得相當(dāng)完整準確，教師水到渠成引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。

［操作］

1、別里科夫的人物形象。要注意到別里科夫性格的復(fù)雜性：“一切裝在套子里”是可惡，可憎的，是沙皇統(tǒng)治的維護者，同時，他結(jié)婚的悲喜劇表明了他是可悲，可憐的，是沙皇專治的受害者。而這個人物形象的社會典型性就在于他代表了生活在19世紀末沙皇統(tǒng)治下的俄國害怕變革，茍且偷安甚至甘心充當(dāng)沙皇鷹犬的可惡、可憎、可悲可憐的知識分子形象。

2、領(lǐng)悟小說主題?！巴品郴实臍埧峤y(tǒng)治，從根本上解除僵化陳腐的思想，要讓生活有新氣象，必須變革社會，革新思想”。而小說具有強烈的諷刺意味的語言更深化了這一主題。

3、聯(lián)系實際擴展其豐富的內(nèi)涵。結(jié)合課后練習(xí)第四題，討論：在現(xiàn)實生活中是否有這樣或那樣的“套子”？如果有，套子是什么樣的？“套中人”又是怎樣的形象？

討論之后，師生共同小結(jié)：無論什么時代，哪類社會都有不同形式的“套子”和“套中人”出現(xiàn)。因為時代的發(fā)展，社會進步，總會有變革，而改革開放最大的阻力就是有各種的“套子”，反對變革的人就是“套中人”?！疤字腥恕背藰O端維護自己的利益，仇視社會進步，逆歷史潮流而動的統(tǒng)治者外，更多的是墨守陳規(guī)，因循守舊的小人物，他們對新生事物不適應(yīng)，不理解，甚至滿懷恐懼，他們主要在思想上和行動上抗拒社會變革。

由此我們可以看到，這部小說的主題就是：創(chuàng)新求活，守舊必死。這也正是這部小說的現(xiàn)實意義和它的生命力所在。

附：學(xué)生各項調(diào)查報告(僅供參考)

一、案發(fā)背景

１８９８年。沙皇