實用的四年級語文說課稿模板七篇實用的四年級語文說課稿模板七篇

[教學(xué)計劃]導(dǎo)語，你所閱讀的這篇文章共有21492文字，由蘇樓鳴盡心糾正，發(fā)布在！教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識和技能，促進學(xué)生素質(zhì)提高，使他們成為社會所需要的人。實用的四年級語文說課稿模板七篇歡迎來收藏，希望能分享給用的到的朋友！

一、說教材和學(xué)情

《觀潮》是山水游記的佳作，南宋文學(xué)家周密用精妙純熟的語言，形象逼真的描寫，將南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況展現(xiàn)在讀者面前課文節(jié)選自《武林舊事》，編入義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材八年級上冊第六單元，這個單元所選用的篇目都是以描寫自然山水為主題的古代詩文，單元要求“能借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意，在反復(fù)的誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會”在七年級里，學(xué)生已學(xué)習(xí)了近十篇文言文，還閱讀了一些課外文言短文，學(xué)生對文言知識和文言文學(xué)習(xí)方法有了一定的認識根據(jù)以上內(nèi)容，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、能流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；2、賞析文中的優(yōu)美詞句，體會本文的語言特色；3、了解錢塘潮雄偉壯觀的景象，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情而其中，在理解的根底上品析課文是教學(xué)的重點和難點

二、說教法

人們常說：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法就是告訴我們教學(xué)方法要針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對象等因素開展合理的安排為此，在這堂課里我選擇了以下教學(xué)方法：

1、激趣導(dǎo)入法

文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語有很大的不同，與學(xué)生的知識水平，語言習(xí)慣距離較大，學(xué)生較難讀懂，這是他們對文言文不感興趣的原因之一因此，在文言文教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在這堂課里，我利用小學(xué)四年級的一篇同名課文，通過現(xiàn)代文方便理解的特點，讓學(xué)生對描寫的情景有初步的了解，并通過古人與今人對觀潮的熱情和看法導(dǎo)入課題

2、小組競賽法

據(jù)研究說明，大腦處于競賽狀態(tài)時的效率要比無競賽時的效率高得多，學(xué)生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去為此在這堂課中，我讓學(xué)生以組為單位，開展了難易結(jié)合的朗讀、譯讀、賞析和表演競賽，讓每一位學(xué)生都有時機參與通過競賽活動，既活躍了課堂氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的團體榮譽感，更重要的是讓學(xué)生在競賽中主動的獲取了知識

3、實踐牢固法

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：“根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種有助于學(xué)生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能的活動”在這節(jié)課里，我安排了一個“學(xué)做主持人”的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在理解課文的前提下，模仿主持人來介紹錢塘潮的盛景、水上的表演以及觀眾的反映這不僅可以加深對課文的理解，而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)語文的興趣，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

4、多媒體輔助法

心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過程中運用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對學(xué)習(xí)的知識就越容易理解和牢固錢塘江大潮離我們的生活比較遙遠，借助多媒體可以變抽象的文字表達為優(yōu)美壯觀的畫境，它能帶給學(xué)生在聽覺、視覺等感官上極大的享受這一感官上的享受，也能更好地促使學(xué)生深刻地體會散文語言文字的優(yōu)美

三、說學(xué)法

中國有句古話：授人以魚，不如授之以漁在文言文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會他們學(xué)習(xí)文言文的方法是非常重要的學(xué)習(xí)這篇課文，我要求學(xué)生使用以下學(xué)習(xí)方法逐步地掌握課文內(nèi)容：

1、借助文下注釋、工具書排除文字障礙

文言文言簡意賅，即使有一定功力的人閱讀時也很難一目了然，中學(xué)生養(yǎng)成閱讀注釋、查閱工具書的習(xí)慣，不僅能夠初步到達“了解內(nèi)容”的要求，還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地

2、反復(fù)誦讀，積累語言材料，培養(yǎng)語感

在文言文教學(xué)中，要讓學(xué)生讀通課文，理解文意，必須讓學(xué)生反復(fù)誦讀俗語說：“書讀百遍，其義自見”學(xué)生通過反復(fù)的誦讀，自然而然就能積累語言材料，提高朗讀能力，形成一定的語感

3、用圈點、勾畫、批注的方法閱讀課文

即不動筆墨不讀書好的閱讀方法，能使學(xué)習(xí)到達事半功倍的效果讓學(xué)生自行閱讀、自己注解、自我圈點、自我評注，直接在閱讀材料上畫上思索的軌跡，打上認知的烙印這種學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生認真仔細的習(xí)慣，還可以拓展他們的思維，提高寫作水平

四、說教學(xué)程序

（一）開講激趣、導(dǎo)語引入

首先我在屏幕上展示小學(xué)課文《觀潮》，讓學(xué)生欣賞這篇現(xiàn)代文會將學(xué)生與文言文的《觀潮》拉近距離，同時，也會引發(fā)他們的好奇心：相隔幾個世紀的錢塘江大潮有多大變化呢？古人和今人觀潮的熱情是不是一樣呢？然后我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：回憶了小學(xué)課文《觀潮》，現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)南宋文學(xué)家周密的一篇散文，題目也是《觀潮》這兩篇作者不同，寫作的時間更不同，但他們所描繪的都是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮讓我們來看看古人和今人眼中的錢塘江大潮有何異同這樣，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利過渡到對新課的學(xué)習(xí)

（二）朗讀課文，了解大意

朗讀分為三個步驟：首先是學(xué)生試讀，這是對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的一個檢測；其次是教師范讀，這是對學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題開展糾正；最后是學(xué)生仿讀，這也是一個學(xué)習(xí)與改良的過程通過反復(fù)地朗讀，學(xué)生可以讀準(zhǔn)字音，讀順句子，對課文內(nèi)容也會有一個大概印象緊接著我給出一道思考題：這篇課文描繪了哪幾幅畫面？經(jīng)過分析可以看出課文中的四個自然段，剛好描繪了四幅畫面在學(xué)生答復(fù)的根底上，可歸納成：海潮圖、演習(xí)圖、弄潮圖、觀潮圖這樣，學(xué)生對于內(nèi)容就有了一個大致的了解

（三）小組合作，分析課文

我把全班分為四個小組，一個組分配一個自然段，即一幅畫面要求四小組以競賽的方式完成兩項任務(wù)：1、找出本段的重點字詞，能夠用自己的話翻譯句子2、選擇你最喜歡的語句，試做簡要的賞析這兩項任務(wù)由小組成員合作完成，依據(jù)他們答題的情況、小組參與面與課堂上的表現(xiàn)計團體得分

這個環(huán)節(jié)是這堂課的主體部分，教學(xué)的重難點都在這里得到解決采用小組競賽的方法，目的是讓學(xué)生在團體榮譽感和好勝心的驅(qū)動下，積極主動的去學(xué)習(xí)找出文中的重點字詞和翻譯句子是一項非常簡單的任務(wù)，學(xué)生借助文下注釋和工具書就能較好完成,而賞析文中優(yōu)美的語句則是一項略有難度的任務(wù)，可以提示學(xué)生從修辭手法、表達方式和感彩等方面加以品析，這樣就可以降低這道題的難度系數(shù)文中可圈可點的地方比較多，比方海潮圖中對潮水的描寫，運用了不少比喻、夸張的修辭手法，像“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，就將潮水形、色、聲、勢幾方面的特點淋漓盡致地表現(xiàn)出來了；再比方觀潮圖中，描寫觀潮人群的密集，實際上是從側(cè)面襯托江潮之勢和水上表演之精彩,這些修辭手法和寫作技巧都值得學(xué)生去揣摩和品析為了收到良好效果，我安排了幾分鐘的時間讓學(xué)生思考、討論，要求他們并運用圈點、勾畫、批注的方法為答題作好準(zhǔn)備只要學(xué)生說得言之成理就可以得到認可

這種競賽活動不光可以增強了學(xué)生的競爭意識、合作意識，也能讓課堂充滿活力,讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人而作為教師的我，在課堂中扮演的角色，我覺得應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者

（四）能力延伸，拓展訓(xùn)練

當(dāng)兩輪緊張激烈的競賽結(jié)束，同學(xué)們極有可能意猶未盡，可以利用他們的這種心理給出一道創(chuàng)新題：七百多年過去了，人事已非，而錢塘海潮盛景依舊如果你是觀潮盛景的直播現(xiàn)場主持，請根據(jù)學(xué)完本課后印象，用自己的語言向觀眾介紹最打動你、最吸引你的一幅畫（這道題其實也是對課文內(nèi)容的牢固，但并不是單純的翻譯課文，而是要求學(xué)生運用豐富的想象對所學(xué)的知識開展再創(chuàng)造，同是也是對學(xué)生口頭表達能力和臨場發(fā)揮能力的訓(xùn)練）

為了讓學(xué)生盡快地進入角色，我在屏幕上展示錢塘潮的圖片，配上背景音樂《春江花月夜》，來創(chuàng)設(shè)情境,營造氛圍優(yōu)美動聽的旋律、直觀形象的畫面，加上學(xué)生精彩的講解，一定會讓我們身臨其境，感受到這大自然的神奇與壯美

最后對以上的比賽作小結(jié)，計算出總成績，評出優(yōu)勝組給予鼓勵，也要對表現(xiàn)突出的學(xué)生加以表揚但我想，這個時候勝敗已經(jīng)不是很重要了，只要在整個活動中，學(xué)生們積極地參與、全心地投入、收獲了知識，那么他們都是勝利者到這里，這堂課的教學(xué)目標(biāo)基本上已經(jīng)到達了

（五）復(fù)習(xí)牢固、布置作業(yè)

我再次和學(xué)生一起回憶課堂內(nèi)容，梳理知識要點之后布置作業(yè)：比較兩篇《觀潮》在內(nèi)容上和語言上有何異同？我設(shè)計這道題的目的是：讓學(xué)生通過比較閱讀，加深對內(nèi)容的理解，并學(xué)習(xí)其寫作技巧由于時間的關(guān)系，這道題可以在課后完成。

四年級語文說課稿篇第二篇

一、說教材

《七色花》這篇課文是北師大版語文第五冊第九單元《想象和幻想》

中的一篇主體課文，它是一篇童話,寫的是小姑娘珍妮在迷路時得到了一朵神奇的七色花,并用它做了七件事。主要是要教育學(xué)生要做有意義的事。

課文共有11個自然段。第1-3然段寫小女孩珍妮因迷路而哭了起來，一位老媽媽看珍妮哭得可憐，就送她一朵能幫助她做事的七色花。第4～10自然段寫珍妮用七色花瓣為自己做了許多事。第11～18自然段寫珍妮用最后一片花瓣幫助一個雙腿有病的小男孩站了起來。

二、說教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1.讀通課文，理清課文脈絡(luò)，了解課文主要講了一件什么事情。

2.能簡單概括出珍妮用七色花做了哪七件事情，能有感情地朗讀重點段落，體會七色花的神奇。

技能目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，通過比較，讓學(xué)生明白最后一片花瓣做的事情最有意義，因為助人乃快樂之本。

2.總結(jié)全文，運用想象和幻想，說說如果有一朵七色花，自己想實現(xiàn)什么愿望。模仿課文的構(gòu)段方式開展仿寫。

情感價值目標(biāo)

有感情地朗讀課文，能感悟到助人是快樂的，要做有意義的事情。感受到小女孩的天真可愛，心地善良。體會到凡事都應(yīng)該為別人著想，懂得只有樂于助人才能得到真正的幸福和快樂。

教學(xué)重點：

了解七色花的神奇作用，知道珍妮七次用花瓣所作的事，感受用第七片花瓣幫助雙腿有病的小男孩最有意義。

教學(xué)難點：

模仿課文的構(gòu)段方式，運用幻想象，引導(dǎo)學(xué)生寫一寫如果有一片七色花瓣想實現(xiàn)什么愿望。

三、說教法

在教學(xué)實施過程中，我從

1、重視發(fā)展學(xué)生的語文能力；

2、重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；

3、發(fā)展想像，尊重學(xué)生的獨特感受；

4、注重提高學(xué)生的品德修養(yǎng)四個方面出發(fā)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

在教法上運用電教輔助法、圖文對照法、誦讀體會法等方法幫助學(xué)生全面到達教學(xué)目標(biāo)。

四、說學(xué)法

考慮到課文篇幅較長，在學(xué)習(xí)的過程中我設(shè)計學(xué)生一邊讀，一邊根據(jù)教師的提示思考、想象。當(dāng)今的新課程改革中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動參與，樂于研究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，所以我讓學(xué)生以小組為單位開展交流討論，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和習(xí)慣，同時打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去多講，讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。并且讓學(xué)生發(fā)揮想像，并開展口語交際，而且把練習(xí)寫作集中起來，既發(fā)展了學(xué)生的口頭表達能力，又對學(xué)生的寫作開展了指導(dǎo)。

五、說程序

我的教學(xué)流程是：談話導(dǎo)入，直接揭題——自由讀文，了解大意

引導(dǎo)講授——自主合作交流理解課文內(nèi)容體會思想——拓展升華，指導(dǎo)寫作——總結(jié)歸納提高。

四年級語文說課稿篇第三篇

一、教材分析

首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

（一）、知識目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過朗讀、想象、交流，

理解課文內(nèi)容，感受和了解火燒云的絢麗多

彩和美妙奇異的變化。

（二）、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者在觀察中善于抓住事物的特點開展

大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生展開豐富想象的能力。

（三）、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛

大自然、熱愛生活的情感。

（四）、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語言的良

好習(xí)慣。

二、教學(xué)重點

了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。

三、教學(xué)難點

有感情地朗讀課文，體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。

四、教法和學(xué)法

（一）、說教法

一堂好的語文課應(yīng)充分表達這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、迭起、讀讀寫寫。針對以上教學(xué)思想，結(jié)合本課的特點和本組課文的訓(xùn)練重點，在本課的教學(xué)中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營造一個、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。

（二）、說學(xué)法

根據(jù)教材和學(xué)生的認知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調(diào)動學(xué)生的積極思維。在整個教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會學(xué)”的智慧。

五、教學(xué)過程

研究了教材，確定了教法和學(xué)法，可將本節(jié)課劃分為以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，回憶舊課，談話導(dǎo)入。

巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。在閱讀教學(xué)開始時，老師出示彩圖，再現(xiàn)上節(jié)課所學(xué)的課文內(nèi)容，復(fù)述火燒云上來時大地的變化和下去時的特點，增強了學(xué)生對課文的印象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學(xué)。

（二）、合作探究，分塊閱讀，讀中感悟，積累運用。

這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)的重點，采用了情感朗讀法，通過精讀細講、釋疑拓展、想象體會，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。

教師讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、比照，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。

（三）、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。

在這一環(huán)節(jié)，我們設(shè)計了利用悠揚的鋼琴音樂作為背景，讓學(xué)生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學(xué)生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。

（四）、作業(yè)設(shè)計：

本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計是把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來，充分表達了以生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性。

六、板書設(shè)計

這堂課的板書設(shè)計，既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，表達了所述事物的特點，又形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，進而輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率。

四年級語文說課稿篇第四篇

教材分析：

《卡羅納》是人教版的一篇略讀課文，選自《愛的教育》這本書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：認識5個生字,9個詞語。

2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

3、情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感。

教學(xué)重點和難點:

1.引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

2.激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感。

說教法：

我主要是從整體上體會課文的情感，抓住重點語句開展品讀，具體感受課文中的真情。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

教學(xué)過程：

1、課前談話，作下鋪墊

談話導(dǎo)入：先讓同學(xué)們介紹一下自己的媽媽，當(dāng)學(xué)生說到媽媽為自己做的事情時，我就引入：“很多小事中都能感受到媽媽的愛，還有什么事也讓你感受到媽媽的愛呢?”讓學(xué)生自己去說，自我激感。母愛是世界上最偉大最無私的愛!“卡羅納的母親去世了，這是多么悲痛的一件事情啊!他身邊的人又怎么同情他，幫助他的呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文《卡羅納》。(板書課題)

2.初讀課文，感受愛心。

1).同桌接龍讀課文，遇到讀錯的、停頓的地方，多讀幾遍;

2).說說課文寫了什么事，讀了有什么感受。

3.檢查。

1)板書出示詞語，指名讀，齊讀。

叮嚀囑咐

同情憐憫

放聲大哭號啕大哭

2)找找這三組詞語的規(guī)律，感情朗讀。

3)讀著這些詞語，體會到了怎樣的愛心。

4)通過讓學(xué)生體會卡羅納曾經(jīng)與母親在一起的情景和他傷心欲絕的表現(xiàn)，再一次深化“愛”與“失去愛”這個落差。

4.自主學(xué)習(xí)，感悟

用“—”畫出表現(xiàn)卡羅納內(nèi)心悲痛的句子，面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的，用“～～”畫出有關(guān)句子。聯(lián)系學(xué)生生活，讓他們說說自己生活中有誰關(guān)愛過你或者你關(guān)愛過誰?→推薦并向?qū)W生介紹《愛的教育》這本書，這書的故事都很感人，同學(xué)們，有空你們讀一讀《愛的教育》，這必將會提升我們每個人愛的濃度。補充《愛的教育》十一月十日的日記《我的母親》片斷，加深感受，再次感情朗讀這四句話。

“你須記著!你在一生中，最苦的一事，就是失去了母親。你將來年紀大了，嘗遍了世人的辛苦，必然會幾千次地回憶你的母親。一分鐘也好，但求能再聽聽母親的聲音;只一次也好，但求能再在母親的懷里作小兒樣的哭泣?！?/p>

5.感受幸福

卡羅納失去了母親，遭到了巨大(板書：不幸)，心里承受著的悲哀。他是一個多么可憐的孩子呀!他失去了母親，今后的生活將會是怎樣?

此時的他，最需要的是什么?(板書：關(guān)愛幸福)周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的?

請再到課文中去尋找答案，仔細讀課文，用心去體會，在旁邊做上批注，在你感動的地方停下來多讀幾次。然后在小組內(nèi)與同學(xué)交流分享。開始。

預(yù)設(shè)交流：

1)、體會老師的愛：

“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑?！睆囊粋€詞，一個標(biāo)點中你都能感受到這份愛，誰想說?“!”──非常嚴肅、命令(指導(dǎo)朗讀)為什么不許、不許什么?再來讀讀。

“老師把卡羅納拉到自己胸前……孩子，你要堅強喲”聯(lián)系上文讀讀，說說你從哪里感受到老師對卡羅納的愛?學(xué)生說一處，就帶著感受朗讀。老師的哪個動作哪個稱呼讓你仿佛覺得就是母親在身邊?(“拉到”“孩子”)再來讀。

2)、體會“我”的愛：

“我本想跟他說幾句話……別哭了?！鼻а匀f語化為一個動作，做這個動作表示什么?請你來讀，把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。千言萬語還化為一句話──齊讀。

3)、體會同學(xué)的愛：

“我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著他?！?/p>

屏息凝神地望著他，什么話都沒說，其實那一雙雙眼睛里寫滿了什么?如果你就是卡羅納的同學(xué)，你要用這目光告訴他什么?此時確實是無聲勝有聲啊!這樣的場面還有一處，讓我們再來讀讀吧!“放學(xué)的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他?！?/p>

4)、體會“我”母親的愛：

(讀了老師、同學(xué)和我對卡羅納的愛，誰還找出誰也給了卡羅納的愛?)

“母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納”母親的用意我最后明白了嗎?從哪個詞知道，母親這個舉動想告訴我什么?同學(xué)的母親，她也非常理解，同情卡羅納當(dāng)時的處境。

根據(jù)板書小結(jié)：

這同情、憐憫、關(guān)愛……包含著周圍人對卡羅納深深的愛!

這些“愛”卡羅納感受到了嗎?(感受到了)從哪兒看出來?

齊讀(他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。)卡羅納真的沒話說嗎?他似乎說著什么?是啊，此時的卡羅納已不需要太多的言語來表達他的感受，真是無聲勝有聲啊!

5)說話拓展,延伸愛

如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會怎么做?讓學(xué)生也學(xué)會關(guān)愛。

6、回歸整體，升華感情

讓學(xué)生明白愛是一種能力，真正的落實，要從關(guān)愛身邊的人做起，學(xué)會關(guān)愛他人。生活中難免遭到不幸，我們應(yīng)該正確面對。對于我們周圍那些遭到不幸的人，我們應(yīng)該給予他們什么呢?(關(guān)愛)這也是這篇課文給我們的啟發(fā)。再讀課題。

關(guān)愛他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。愛讓人間充滿溫馨。同學(xué)們，讓我們有空多讀讀《愛的教育》，她將提升我們每個人愛的濃度?！靶牡厣屏迹闹杏袗?，你就會伸出一雙手幫助他人;心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫助你?！?齊讀)相信卡羅納在這么多人的關(guān)愛下，在自己的堅強面對下，他一定能成為生活的強者!相信，當(dāng)周圍的人遭遇不幸時，同學(xué)們會向他伸出關(guān)愛之手。因為我們知道“心地善良，心中有愛，你就會伸出一雙手幫助他人;心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫助你。”

四年級語文說課稿篇第五篇

一、說教材：

本課是一篇散文，文章以詩一般的語言向人們描繪出具有“牧場之國”稱號的荷蘭的美麗的田園風(fēng)情。你看，碧綠的草原，黑白的花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群；金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜的夜，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在讀者眼前。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容，精心選擇一系列意象，營造出寧靜優(yōu)美的.意境，抒發(fā)了對荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的贊美和向往之情。全文仿佛是荷蘭風(fēng)光片的講解詞，詩中有畫，畫中有詩。

二、說教法：

這篇課文通過幾個鮮明、生動的畫面描寫了荷蘭優(yōu)美寧靜的田園風(fēng)光，課文描寫的景美、語言美，這是學(xué)生理解課文的重點，也是難點，在教學(xué)中不必過多分析，采用多媒體課件把學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生在整體感知的根底上以“詞語引路”為突破口，采用品讀感悟，口語練說，再現(xiàn)情境等多種方法讓學(xué)生全方位、多層次地品味、感悟課文，體會牧場的美景。教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力，將語言文字轉(zhuǎn)換成生動形象的圖像，將課文的語言內(nèi)化為自己的言語。

三、說學(xué)法：

本篇課文雖然描述的是外國的異域風(fēng)情，但是課文所描寫的田園風(fēng)光和我們學(xué)生的生活還是比較接近的，成群的牛羊、黑色的豬群、成千上萬的小雞……這些都是我們學(xué)生生活中比較常見的，所以在這方面的理解學(xué)生還是比較容易的。我們教師就要抓住這一契機來更好地引導(dǎo)學(xué)生理解感悟荷蘭王國寧靜優(yōu)美的田園風(fēng)光。正確流利地朗讀課文，不添字漏字，不重復(fù)，不破句。了解文章脈絡(luò)，品味、感悟課文語言，體會課文中優(yōu)美的語言，豐富積累學(xué)生的語言，激發(fā)學(xué)生對荷蘭美景的贊美與向往。品味、感悟課文語言，體會文中的美景和語言美，豐富積累學(xué)生的語言。

四、說教學(xué)過程：

（一）有效地落實字詞教學(xué)、整體感知。

本課本課是《田園詩情》的第一課時，一上課，我就檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，指名分自然段朗讀課文，并提出讀書的具體要求：不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句，而沒有先開展字詞教學(xué)。其實在試教時，我是這樣設(shè)計的，把文中的生字、新詞和課后四字詞語分層出示，引導(dǎo)學(xué)生從字詞的音、形、義三個方面開展學(xué)習(xí)。如哪個字在書寫時要提醒大家注意的？你理解了哪些詞語的意思等等。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過朗讀、聯(lián)系上下文理解和查閱工具書等方法開展預(yù)習(xí)后，大部分字詞都能理解、掌握，無須教師過多地引導(dǎo)，而且花費了大量的時間。如何有效地落實字詞教學(xué)呢？薛法根老師曾說過，語文教學(xué)中有幾個不講：學(xué)生已經(jīng)懂的不講，學(xué)生能自己讀懂的不講。所以在字詞教學(xué)方面，我沒有對每個生字、新詞逐個分析指導(dǎo)，因為通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對字詞已經(jīng)有了一個認知、理解的過程。我們只要抓住學(xué)生容易讀錯、易寫錯的字詞開展指導(dǎo)，也可與以前學(xué)過的字詞開展聯(lián)系、比較，來加深對生字的理解，還復(fù)習(xí)了舊知。在教學(xué)課后四字詞語時，我重點指導(dǎo)了“驃悍強壯”的“驃”，從這個字的音、形、意三方面開展學(xué)習(xí)。因為“驃”字容易誤讀為biao，這個詞的意思學(xué)生也很容易理解，是形容馬兒體魄強健，跑得快，所以借機強調(diào)是“馬”字旁。然后用換偏旁的方法復(fù)習(xí)了形聲字的構(gòu)字特點，強調(diào)不同的偏旁表示不同的意思。并把“驃悍強壯”的“驃”，和肥膘的“膘”作比較，突出讀音的異同，使學(xué)生印象深刻。當(dāng)學(xué)生個別朗讀課文時，我對其他同學(xué)也提出了比較高的要求：一邊聽朗讀一邊想象，你仿佛看到了哪些田園風(fēng)光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？讓學(xué)生整體感知，進入文本。學(xué)習(xí)課后四字詞語后，再讓學(xué)生用上這些詞語說說對荷蘭的印象，這其實也是學(xué)生對文本的一個回歸，一個整體感知。這個教學(xué)環(huán)節(jié)這既讓老師了解到學(xué)生對文本的把握程度，同時也為學(xué)生的遷移運用文本語言創(chuàng)設(shè)了一個情境，盡最大努力落實課堂教學(xué)中字詞教學(xué)的有效性。

（二）有效地引導(dǎo)學(xué)生品讀文字。

這是一篇非常優(yōu)美的散文，如何引領(lǐng)學(xué)生品讀文字，感受荷蘭牧場的詩情畫意呢？教學(xué)第2自然段時，我以“碧綠如絲絨般的草原”為切入點，先讓學(xué)生欣賞圖片，從“極目遠眺”感受到什么？然后想一想“碧綠如絲絨般的草原”讓你感受到什么？腳踩上去有什么感覺？再親手摸一摸絲絨，感受到碧草的柔軟舒適，最后讓學(xué)生讀出感覺。通過看一看、想一想、摸一摸、讀一讀這些方法來引導(dǎo)學(xué)生感悟荷蘭草原的大、綠、美和柔軟舒適，最后引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，讀出荷蘭牧場美麗如畫的詩意。

教學(xué)“駿馬圖”時，我先讓學(xué)生談?wù)劜菰系尿E馬給你留下了什么印象？然后出示三幅駿馬圖，學(xué)生的目光一下子被吸引住了，感受到了駿馬的“驃悍強壯、自由馳騁”，感受到了駿馬的強健體魄和颯爽英姿，也看到了馬兒在

草原上自由自在奔跑的情境。再引導(dǎo)學(xué)生展開想象：即使前方出現(xiàn)了低矮的圍欄，它們依然（引讀：——自由馳騁！鬃毛隨風(fēng)飛揚）即使前方出現(xiàn)了溝渠、小溪，它們依然——（引讀：自由馳騁！鬃毛隨風(fēng)飛揚）即使前方出現(xiàn)了小山丘、泥沼地，它們依然——（引讀：自由馳騁！鬃毛隨風(fēng)飛揚）此時，學(xué)生情緒高漲，充滿了對草原、駿馬的向往之情，完全進入了情境。最后想象自己就是這些奔騰在草原上的駿馬！讀出馳騁在草原上的豪情。以圖，以讀促悟，有效地引導(dǎo)學(xué)生品讀文字。

（三）關(guān)注文章的表達方式。

這篇文章是總分總的構(gòu)段方式，而“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國?！笔侨闹械闹行木?，其中“牧場之國”則是作者重點描寫的。所以教學(xué)時，我先出示文章的中心句，然后引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，感悟荷蘭牧場所展示的詩情畫意。教學(xué)結(jié)束時再以“到了晚上，荷蘭的牧場又是怎樣一番景象呢？你又從哪里感受到荷蘭是水之國，花之國呢？”引出第二課時的教學(xué)內(nèi)容，最后回歸總結(jié)“這就是真正的荷蘭?！?，一起感受總分總構(gòu)造的妙處，這就是這篇課文一個完整的教學(xué)過程。本堂課重點學(xué)習(xí)的是荷蘭白天的牧場風(fēng)光，也就是課文的2、3、4自然段，這三個自然段的構(gòu)段方式基本一致，因此教學(xué)時具體分析指導(dǎo)第2自然段，從具體的詞句中引導(dǎo)感悟，以讀促思，以讀促悟，讀出感情。然后學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)3、4自然段，表達一個由扶到放的過程。

對文本的解讀除了要知道“寫了什么”之外，還應(yīng)了解“怎么寫的？為什么這樣寫？”，這篇課文語言優(yōu)美，運用了想象、比喻、擬人等修辭手法，也要引導(dǎo)學(xué)生好好體會。如讓學(xué)生體會到作者把牛犢比作頑皮的孩子，突出了小牛的頑皮可愛；把老牛比作牛群的家長，寫出了老牛的儀態(tài)端莊，這樣寫使文章更生動活潑，富有情趣。因此，在學(xué)習(xí)描寫奶牛不同姿態(tài)的語句后，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，草原上的奶牛還會干什么呢？你能像作者一樣用“有的奶牛，仿佛?！眮碚f一兩句話嗎？學(xué)生掌握了構(gòu)句方式和規(guī)律，說起來有章可依，就不覺得難了，有效地提高了學(xué)生的語言表達能力。最后還落實到寫，真正做到了課堂教學(xué)的讀寫結(jié)合。

五、說教學(xué)得失：

（一）“讀”領(lǐng)，“讀”中生情。

語文新《課標(biāo)》中指出：“應(yīng)該重視朗讀的訓(xùn)練”。在課堂上，當(dāng)學(xué)生通過默讀，自主學(xué)習(xí)，充分自讀體會后，我組織學(xué)生集體交流，讓他們讀出自己感興趣的句子，說說自己從中感受到了什么，然后我順勢引導(dǎo)“能把你的這種體會讀出來嗎？”學(xué)生再讀時已經(jīng)有了些許進步。接著其他同學(xué)可以再補充自己的體會，再讀，這樣，學(xué)生們讀得越來越好，而且可以根據(jù)自己不同的體會開展個性化的朗讀。這樣，一節(jié)課就在美妙的朗讀聲中度過了，不僅提高了學(xué)生的朗讀水平，而且感悟到了荷蘭的田園美景。

（二）抓住關(guān)鍵詞語悟情。

我們知道，很多時候語言文字表達的精彩往往在個別重點詞上表現(xiàn)出來。在教學(xué)中，老師如果抓住重點詞有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，摒棄繁瑣的分析，取得的教學(xué)效果相當(dāng)好。因為讓學(xué)生面對課文一遍一遍地讀書，自感自悟，這種教學(xué)手段既簡單，又增強了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學(xué)生的個性。在教學(xué)本課時，當(dāng)讓學(xué)生讀詞語“剽悍強壯”時，剛開始孩子們不理解詞語的意思，我就展示了一幅駿馬奔馳的圖片，接著我繼續(xù)問：“你體會到了什么叫剽悍強壯？”學(xué)生說駿馬有力、強壯等，然后我引導(dǎo)他們把自己的這些體會讀出來，他們一下子就讀好了……一節(jié)課下來，學(xué)生從讀中感悟到了荷蘭這個國家的美，連動物都生活得如此愜意，真好！

（三）課件費時，準(zhǔn)備缺陷。

開始的課件播放目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和讓學(xué)生感受體會荷蘭的美麗、祥和、寧靜，但是對學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助不大，而且使第一課時的時間更加緊張，以至于到最后有部分環(huán)節(jié)在下課響了以后才完成。板書時也出現(xiàn)了問題，“田園”寫成了“田原”，這些都說明我在做課件和整個教學(xué)過程中還不夠仔細，對教學(xué)設(shè)計還不是很熟悉，沒有做到熟記在心。特別是過渡語和評價語言還比較欠缺，需要向大家學(xué)習(xí)。

四年級語文說課稿篇第六篇

一、說教材

《說勤奮》是一篇說理性的課文，通過古今兩個具體事例，告訴學(xué)生，勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對、對社會作出應(yīng)有的奉獻。根據(jù)本單元的教學(xué)訓(xùn)練要求，我對這節(jié)課設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、檢查朗讀，學(xué)生有感情地全文。

2、圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點，重點學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)，教育學(xué)生從小要勤奮學(xué)習(xí)，長大了對、對社會作出自己應(yīng)有的奉獻。

3、交流課外搜集到的名人成功的故事，從中受到教育或啟發(fā)。

（這樣確定教學(xué)目標(biāo)，符合本課特點，使傳授知識，發(fā)展能力和開展思想教育嚴密結(jié)合在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。）

二、說教法、學(xué)法

1、教法

本課的教學(xué)開展緊緊圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點，構(gòu)建學(xué)習(xí)板塊，系統(tǒng)組織教學(xué)。通過組織學(xué)生精讀課文第二自然段，結(jié)合司馬光的具體事例，通過引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞、句，細細咀嚼，理解司馬光手中的“鮮花”是什么，他是怎樣“用汗水澆灌出來的”？在教學(xué)第三自然段時，主要采用學(xué)習(xí)的遷移，自主開展學(xué)習(xí)，通過自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么？和“他是怎樣用汗水澆灌出來的？”這樣兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生更深入地領(lǐng)悟“勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對、對社會作出應(yīng)有的奉獻。”

2、學(xué)法

“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點讓學(xué)生充分去感知語言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、小組學(xué)習(xí)，研究語言文字。我教學(xué)生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學(xué)習(xí)本課，仔細品味重點段、句、詞，體會文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問題的能力。

三、說教學(xué)過程

第一課時

一、揭露課題

1、談話導(dǎo)入：你們有自己的理想嗎？請談?wù)勀銈兊睦硐搿＃▽W(xué)生自由發(fā)言）

2板書課題

同學(xué)們，這一節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。

（板書：13說勤奮）

3、解題。

題目中的“說”，就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章，文章主要說了一個怎樣的道理呢？又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢？下面我們帶著這樣的問題來讀一讀課文。

二、初讀課文

1、自己試讀課文

（1）出示要求：

a、畫出生字，圈出生字，標(biāo)出自然段序號。

b、讀準(zhǔn)字音。借助生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音。

c、讀順句子。對于比較難讀的長句子要反復(fù)讀幾遍，直到讀通為止。

d、讀通全文。把課文多讀幾遍，想想每一個自然段說了什么。

（2）學(xué)生交流討論。

（指名逐段試讀課文）

學(xué)生讀，教師作如下引導(dǎo)：

①提醒學(xué)生注意以下字的讀音。

“宋、砸”是平舌音。

“枕、稍、礎(chǔ)、拙”是翹舌音。

“餒”的聲母是n

“卵”的聲母是l

②指導(dǎo)讀好長句子。

出示：

理想境界橋梁心血澆灌砸缸滾瓜爛熟枕頭稍微編成巨著

生物學(xué)毫不氣餒急起直追習(xí)慣回憶名列前茅遠渡重洋剝離

根底補拙良訓(xùn)改善有所作為奉獻

同學(xué)們/一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他/是北宋/著名的史學(xué)家。

晚上睡覺前，/他總是/習(xí)慣地/回憶一下/當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

古今中外，/每一個成功者/手中的鮮花，/都是他們/用汗水/和心血/澆灌出來的。

如今，/我們的生活/和學(xué)習(xí)條件/雖然/有了很大的改善，/但仍不能忘記/“勤奮”二字。提醒學(xué)生注意句中的停頓。

2、指名逐段朗讀課文。

師生評議。

3、范讀課文。

讀后引導(dǎo)學(xué)生說說這篇課文主要說明了一個什么樣的道理。（不要求說全面）

4、疏通全文。

學(xué)生自由讀課文思考討論：

課文是分幾部分來談勤奮的？

三、細讀課文第一段。

1、自由輕聲讀課文第一段。

（1）找出中心句。

出示：通往理想境界的橋梁是什么？

（是勤奮）

（2）這兒的“橋梁”是個比喻句，你能用自己的話說說“通往理想的橋梁”的意思嗎？

（實現(xiàn)理想的途徑）

（3）你能把這個自問自答的句子換一個說法嗎？

（“通往理想境界的橋梁是勤奮?！薄盎蚯趭^是通往理想境界的橋梁?！保?/p>

（板書：勤奮是通往理想境界的橋梁）（學(xué)生齊讀板書）

（4）過渡：是的，勤奮是實現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

相機出示：

成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

討論：“鮮花”在這里指什么？（他們所取得的成就）

“汗水和心血”又是指什么？（艱辛的勞動）

（5）想一想這句話的意思是什么？（這里把成功者所取得的“成就”比作“鮮花”，把他們?yōu)榇烁冻龅钠D辛勞動比作“汗水”和“心血”。說明了成功者的成功是他們勤奮刻苦、孜孜以求的結(jié)果，勤奮是他們的成功之路，是他們?nèi)〉贸晒Φ谋夭豢缮俚囊蛩兀?/p>

（6）出示：

a、成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

b、古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

（7）比一比，這兩句話你更喜歡哪一句？

（教師引導(dǎo)學(xué)生理解，第二句話更加具體，通過“古今中外”“每一個”“都是”說明了無數(shù)的事例證明了勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁）

（8）指導(dǎo)朗讀第一段。

四、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫

1、指讀要求學(xué)會寫的生字。

2、自己設(shè)計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。

3、交流自學(xué)情況。

4、指導(dǎo)書寫“枕、末、慣、基”。

五、作業(yè)

1、完成課后習(xí)題2，用鋼筆描紅。

2、抄寫句子。

古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

（要培養(yǎng)學(xué)生扎實的語文基本功，對于四年級學(xué)生而言，讀準(zhǔn)字音，讀通課文依然是重點。第一課時主要是讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文為重點。）

第二課時

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（在上一課時中，學(xué)生學(xué)習(xí)了課文的第一小節(jié)，因此我設(shè)計了檢查學(xué)生朗讀情況，引出本文的中心句，通過練習(xí)變換句式，加深學(xué)生對中心句的印象。為進一步學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)夯實根底。）

（二）細讀課文第二自然段。

課文圍繞“勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁。”這一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（相機板書:司馬光、童第周）

2、大家一定還記得司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？板書（天資聰明）

3、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。

討論：

（1）司馬光手中的鮮花是什么？（查閱資料了解司馬光的巨著《資治通鑒》

（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（“終于”這個詞說明了什么？“警枕”的警在這里是什么意思？聯(lián)系生活體會“19年”的艱辛艱難。）

（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）

（3）司馬光的事例告訴我們（板書）：“成功=一份天才+九十九份汗水”

（4）自由練讀第二自然段

（5）指名讀，師與生一起評點，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？

4、小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

（在這部分教學(xué)時，先了解名人成就，再探討期中原因，對于學(xué)生深刻領(lǐng)悟勤奮的巨大作用，無疑更加巧妙、合理。）

（三）細讀第三自然段

1、學(xué)生自學(xué)，完成以下思考題，并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫出來：

（1）童第周手中的鮮花是什么？

（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？

（3）童第周起步晚，根底差，為什么他同樣取得了成功？

（4）童第周的成功說明了一個什么道理？

2、小組交流討論

3、師生圍繞思考題交流探討

1、學(xué)生討論“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！边@句話的含義，老師相機板書。

（理解“高難度青蛙剝離手術(shù)”，體會童第周所取得的成績。）

2、指導(dǎo)朗讀

3、讓學(xué)生根據(jù)板書小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確：不管天資聰明還是根底比較差的人，只要勤奮，都可以成才。

4、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己語文課本的首頁，時刻勉勵自己。

（自學(xué)問題的設(shè)計很有講究，要有一定的內(nèi)容跨度，要有逐步的層次遞進，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強度，值得反復(fù)推敲，精心設(shè)計。語文課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤動筆的習(xí)慣，可以記錄教師板書，可以記錄課堂上隨機產(chǎn)生的佳詞妙句。注重這種積累，會讓學(xué)生受益無窮。）

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫了什么？

2、這一段在全文起什么作用？

3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想，并寫在小作本上。

注重教學(xué)的深化、拓展、延伸。一堂課上完了，學(xué)生系統(tǒng)地整理學(xué)習(xí)的收獲，將思考、感悟、情感形諸文字，是學(xué)習(xí)過程的延伸，是學(xué)習(xí)效果的深化，是語文能力的提升，可謂一舉多得。

（五）作業(yè)：

1、朗讀課文

2、背誦課文。

3、收集資料，開展成功名人故事會。

（課程總目標(biāo)提出“學(xué)會使用常用的課文工具書，初步具備搜集和處理的能力。”為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計出與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的作業(yè)。教學(xué)之前，我布置學(xué)生回去收集有關(guān)“名人成功故事”的圖片或文字資料。學(xué)生收集到的資料是多方面的，有圖片、有錄音、有文字介紹，從不同的角度論證了有關(guān)“勤奮是通往理想境界的橋梁”的道理，為更好地理解課文內(nèi)容奠定了根底。）

四年級語文說課稿篇第七篇

一、說教材

（一）《但愿人長久》是蘇教版語文課本第一單元中的第2課。課文以故事的形式介紹了北宋大文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）的創(chuàng)作經(jīng)過。課文以故事的形式展現(xiàn)了詞意，講述了宋朝大文學(xué)家蘇軾在中秋節(jié)的夜晚，仰望皓月，思念弟弟，寫下了流傳千古的名篇《水調(diào)歌頭·明月幾時有》。故事將這首詞表達的情感描述得非常清晰，它反映了蘇軾對弟弟的無比思念之情，寄托了祝愿人們和和美美，相親相愛的美好情感。蘇軾的《但愿人長久》這首詞，極富人情味，雖沒有直接描寫月色，卻使人感覺到它的皎潔，它的高貴、和它的清寒。尤其是他借月抒懷，用豐富的想象力，把復(fù)雜心理活動——心緒不寧、埋怨、寬慰的內(nèi)心世界，轉(zhuǎn)化為人間美好生活的祝愿。最后一句：“但愿人長久，千里共嬋娟?！被{(diào)是歡樂的，高昂的，充滿對未來的幸福憧憬。反映了他的積極的人生態(tài)度和廣闊胸襟。

（二）根據(jù)語文新課標(biāo)的要求，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.會寫本課10個生字，認識3個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

3.能借助課文中的故事內(nèi)容，通過聯(lián)想和想象讀懂詩詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭?明月幾時有》的經(jīng)過，感受蘇軾思念親人的情感。

4.通過學(xué)習(xí)，體會中國人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情，了解中秋這個傳統(tǒng)節(jié)日所蘊含的深意。

通過四年的集中識字，四年級的學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了一定的詞匯量，但是，在四年級對學(xué)生開展字詞教學(xué)還是很重要的。特別是一些形近、音近字，更需要教師幫助學(xué)生區(qū)分。在學(xué)生自學(xué)生字詞的根底上，我也在課文教學(xué)時幫助學(xué)生理解一些有難度的詞，如嬋娟，人長久等。

《水調(diào)歌頭·明月幾時有》是蘇軾的一首流傳千古的詞句，要想幫助學(xué)生理解詞的意思，就必須讓學(xué)生理解課文，所以我把能正確、流利、有感情地朗讀課文作為教學(xué)目標(biāo)之一，課文第四、五、六自然段是重點段落，能幫助學(xué)生更好理解詞，所以要求會背。

這篇課文中的故事將這首詞表達的情感描述得非常清晰，當(dāng)然也需要學(xué)生通過聯(lián)想和想象才能讀懂詩詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭?明月幾時有》的經(jīng)過。

中秋節(jié)都是中華民族特有的傳統(tǒng)節(jié)日，有自己的淵源和獨特的風(fēng)俗習(xí)慣。讓學(xué)生了解這個節(jié)日，體會中國人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情，也是十分重要的。

（三）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確立了以下的教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：

1.借助課文中的故事內(nèi)容，通過聯(lián)想和想象讀懂詩詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭?明月幾時有》的經(jīng)過，感受蘇軾思念親人的情感。

2.背誦第四、五、六自然段。

教學(xué)難點：

1.結(jié)合創(chuàng)作背景體會詞作豐富深刻的意蘊，體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，2.理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

二、說教法

（一）語文學(xué)科是人文性工具行的統(tǒng)一，在語文教學(xué)中，要著力培養(yǎng)學(xué)生對祖國文化的認同感。蘇軾的這首詩，借月抒懷，用豐富的想象力，把人復(fù)雜心理活動——沖突、哀怨、惆悵、矛盾的內(nèi)心世界，轉(zhuǎn)化為人間美好生活的祝愿。語言精練，意蘊深遠。在課堂中，我和學(xué)生一起讀讀、背背，感受著他的獨特魅力，課后，讓大家課搜集一些描寫月亮的詩詞，延伸至堂內(nèi)外，營造了濃厚的文化氛圍。

（二）教學(xué)時，要以學(xué)生自主探究為主，把朗讀訓(xùn)練貫穿教學(xué)過程的始終。在這堂課中，學(xué)生圍繞一個填空，抓住“思念”一詞自主地開展學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生借助各種方法理解了詩的意思后，老師又給予了歸納總結(jié)，為學(xué)生日后的自主學(xué)習(xí)打下了根底。我引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫作背景理解重點詞、句。例如：“思念”、“埋怨”、“寬慰”等，并輔之以有感情的朗讀，可提高閱讀教學(xué)的效果。

三、說學(xué)法

故事將這首詞表達的情感描述得非常清晰，因此，在教學(xué)時，可以讓學(xué)生自己來自學(xué)，通過聯(lián)系上下文朗讀、理解，來思考一下當(dāng)時蘇軾的心理活動。讓學(xué)生們反復(fù)地朗讀了文本，并幫助學(xué)生掌握一定的古詩學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會把書本上的語言內(nèi)化為自己的語言，在課堂上充分利用文本和現(xiàn)有資源培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊說的方法學(xué)習(xí)。課文以故事的形式展現(xiàn)了詞意，所以我在引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的同時，讓學(xué)生抓住詞人的感情變化，“心緒不寧”