教學(xué)過程思路清晰，始終圍繞教學(xué)目標(biāo)。把握重點，突出難點。教師能夠引導(dǎo)學(xué)生開展觀察操作比較猜想推理交流等多種形式的活動，使學(xué)生有效地經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程教師能根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐自主探索合作交流等體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)思維方式培養(yǎng)思維能力反思能力和動手操作能力。能夠從學(xué)生實際出發(fā)，充分相信學(xué)生自己會學(xué)。關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，學(xué)生在課堂上能夠主動參與積極交往和諧互動。教態(tài)親切儀表端莊舉止自然。教學(xué)，師生關(guān)系平等和諧，尊重學(xué)生，對學(xué)生有耐心。教師的應(yīng)變和調(diào)控課堂能力強(qiáng)，教學(xué)效果：達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果好。學(xué)生思維活躍，信息交流暢通；學(xué)生會學(xué)，課堂氣氛好。使學(xué)生在獲得必要的基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新意識。課前談話：1、組織學(xué)生整理學(xué)具。2老師喜歡同學(xué)們眼睛看著我很好都看著我啦還記得我嗎？記得我什么？來介紹一下自己？“五一小學(xué)”這個校名有什么特殊的含義嗎？3、老師有個習(xí)慣，每堂課前都講個小故事，叫做“小故事，大智慧課之前，講個小故事。曹沖稱象的故事知道嗎？本來是想知道大象的重量，結(jié)果去稱石頭的重量，這是為什么呀？干嘛不直接稱大象??？大象的重量在當(dāng)時的條件下很難稱得出來，所以曹沖通過稱同樣重量的石頭，就可以稱出大象的重量了?！u：用小故事的形式，課前滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，為后面學(xué)生的探究提供了思維基礎(chǔ)。如果說《圓的面積》一課，探索“圓的面積”相關(guān)知識是課堂的一條明線，那么體驗、反思、改進(jìn)“轉(zhuǎn)化”這一思想方法便是一條貫穿整課的暗線。教學(xué)過程：一、揭示課題，認(rèn)識圓面積。1、出示圓形紙片，這是什么？今天我們來學(xué)習(xí)圓的面積。板書課題。2、請大家想一想，什么是圓的面積？1

請生上臺指出來。揭示：圓所占平面的大小就是圓的面積。評：開門見山，直奔主題，簡潔清晰。二、經(jīng)歷圓面積計算公式推導(dǎo)過程（一）起1啟發(fā)思考怎么求圓的面積在大腦中檢索一下咱以前要研究一種什么新的東西，都用的是哪些方法？（把它變成已經(jīng)學(xué)過的圖形，學(xué)生以三角形轉(zhuǎn)化為平行四邊形為例說明）2、那么圓形能不能轉(zhuǎn)變成其它圖形？小組合作商量商量，試試看。小組合作（估計每一小組發(fā)到的學(xué)具有：8開鉛畫紙一張、藍(lán)色圓形紙片若干、剪刀一把、雙面膠一個、直尺等）3、小組代表上臺展示方法：（1）組1：我們把圓平均分4個扇形。這樣，其中一個扇形的面積乘4，就可以求出圓的面積。師：有什么問題？生1：扇形面積不會算。生2：看成三角形。師：行不行？為什么？但是還是比較接近的，對不對？評：這種方法在以往《圓的面積》的教學(xué)設(shè)計中很少出現(xiàn)，后面的環(huán)節(jié)中經(jīng)過學(xué)生的探索，也能推導(dǎo)出圓面積的計算公式，而且比較容易理解。我們?yōu)槭裁礇]有注意到這種方法？據(jù)麻老師課后講，設(shè)計這節(jié)課之前，曾做過前測，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在面對解決圓的面積這個問題時，腦子里不是一片空白的，有些孩子自然而然地就會把圓片進(jìn)行對（這兒童生活經(jīng)驗作用下的原發(fā)思維和三角形類似。因此，麻老師對這種方法有了一些預(yù)設(shè)?？磥?，要想克服我們教學(xué)設(shè)計中的一些盲點，一方面要提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，另一方面也要走近學(xué)生，尊重學(xué)生的一些原發(fā)的思維。（2）組2：我們把圓平均分成4個扇形，再剪下來，拼成一個類似于平行四邊形的圖形。師：怎么樣？為什么說是類似于平行四邊形？還是有點接近的噢！評：沒注意到老師有否引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注——面積是否發(fā)生變化。轉(zhuǎn)化的前提條2

件是問題的本質(zhì)沒有發(fā)生變化。如果沒有提到，那么為什么不在這里點出。4、回顧小結(jié)：兩種方法，一種折一折，折成三角形的方法；一種是剪一剪拼一拼，把圖形變成平行四邊形的方法。有什么共同特點?。浚ǘ际前褕A形變成了其它的圖形（二）承1這兩種方法變化后的圖形盡管目前還不能直接看作學(xué)過的圖形過還是很有價值的。我們繼續(xù)研究下去看看。2、小組合作選擇上面的其中一種方法繼續(xù)研究下去。3、小組代表上臺展示研究成果：（1）組1：我們用第一種方法繼續(xù)折，折成份，每份就更像三角形啦。師：為什么要折成份？組1：折得的份數(shù)越多，就越像三角形了。師：那么怎么樣折會更像三角形呢？生：再折下去師：好折嗎？那老師就用電腦幫大家折吧。課件演示16等分、等分，并不斷問：分——像三角形嗎？能更像嗎？——再分從視覺上看，就更像三角形了。把眼睛閉上，想像分的份128份、256份，就……能想像到嗎？師又重復(fù)演示從四等分到等分的過程。引導(dǎo)觀察：這個三角形的底是——這條圓弧。高是——圓的半徑。這個三角形的面積會求嗎？（底高/2）那么這個圓的面積能求嗎？評：操作、演示、追問、想像、貫通，層次分明。不過，為什么會越來越像三角形？看著32等分的扇形能理解為什么最后可以把得到的這個扇形看作三角形嗎？要知道這時候的圓弧弧度還是比較明顯的。我想，第一要引導(dǎo)學(xué)生注意隨著等分的份數(shù)增加，得到的扇形的圓弧，逐漸在變直，所謂化曲為直；第二要點出，當(dāng)?shù)确值姆輸?shù)無限地多下去，那么最后得到的扇形也就無限地接近三角形。3

（2）組2：我們用第二種方法，把圓片平均分成八份，剪下來拼在一起就像平行四邊形了。另一組展示平均分成分，更象了。師將學(xué)生作品一起展示在黑板上。問：如果要比它還接近平行四邊形，怎么辦？師課件演示32等分，拼成平行四邊形。64份、128份。分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越來越像……。按這樣等分下去，會變成長方形。評：不知是聽課時沒注意，還是麻老師沒有點出。按這樣等分下去，最后還是平行四邊形，只不過，如果把其中的一份再等分成兩份，放在兩頭，整個拼成的圖形才會變成長方形。其次，為什么一定要變成長方形呢？平行四邊形不也挺好的嗎？高與圓半徑的對應(yīng)也不會太難嘛。4、回顧小結(jié)。（三）合1我們已經(jīng)把圓轉(zhuǎn)化成了已經(jīng)學(xué)過的圖形數(shù)學(xué)不僅僅只停留在操作上你們能不能在剛才的基礎(chǔ)上，推導(dǎo)出圓的面積計算公式嗎？師提供給學(xué)生輔助用（紙上印有圓一個轉(zhuǎn)化后圖形各一個嘗試推導(dǎo)公式。2、反饋：生1：講述利用轉(zhuǎn)化成長方形的方法，推導(dǎo)圓面積計算方法的過程師在其講完后問長和圓的什么有關(guān)寬呢（3面積怎么計算？聽明白了嗎？再指生講，原生配合在屏幕上指。師：把圓轉(zhuǎn)換成長方形，面積是相等的。這樣求長方形的面積，也就求出了圓的面積。師再講解圓的面積推導(dǎo)過程，板書過程，告訴學(xué)生面積的表示方法：。生2：講述折成三角形的方法，提出公式）×32。師：除以32是什么意思？生2：如果等分成份，那么得到的三角形的底就是圓周長的分之一。所以用周長除以32。4

師：為什么除以2？生2：求的是三角形的面積。師：乘32又是怎么回事？生2：整個圓有份。師表揚(yáng)鼓勵之后，問：式子有點煩，能不能改進(jìn)一下呢？生4：C=2∏r，乘2除2抵消。師：也得到∏r2。那么如果是等分64份呢？128份呢？生：也是會抵消掉，結(jié)果也是∏。3看來不管是哪種方法不管是幾等分的面積計算方法都是——。三、鞏固練習(xí)1、那么求一個圓的面積得知道什么條件？告知學(xué)生黑板上的圓片半徑是厘米，讓學(xué)生自己動手去計算。反饋校對。2如果知道圓的直徑或周長我們怎么計算面積呢？時間關(guān)系留到下節(jié)課去討論。評：有人說這節(jié)課練習(xí)量是不夠的。但為什么要拘泥于練習(xí)呢？學(xué)生通過本節(jié)課在思維上的練習(xí)不是的嗎？四、課堂總結(jié)1、這節(jié)課你有什么收獲？2、總結(jié)思想方法，呼應(yīng)課前談話。心得：1、正如專家點評時所說，聽麻老師的課，有一種震撼的感覺。之所以震撼，是麻老師的課是我們一直想要追求的一種理想的數(shù)學(xué)課堂。這堂課有新課堂所應(yīng)具備的所有元素：教師組織者、引領(lǐng)者，不越位代替學(xué)生的思考，大氣灑脫；學(xué)生擁有充分的思維空間，自主探究、參與，數(shù)學(xué)之美、思維之美，體驗得淋漓盡致。特別深刻的是麻老師的教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生有步驟地探究，通過討論怎么變——變得更接近——怎么算的過程，經(jīng)歷提出設(shè)想——嘗試——反思——再深入實踐——溝通建構(gòu)，對培養(yǎng)學(xué)生的探究思想非常有益處。2、數(shù)學(xué)思想方法滲透的尺度。課后互動時，麻老師提出談了一點自己的困惑：數(shù)學(xué)思想方法滲透的尺度如5

何把握？其實他的課已經(jīng)做了很好的回答思想方法的滲透的確非常有意義，相對于數(shù)學(xué)知識與技能而言，數(shù)學(xué)思想方法在學(xué)生今后的生活與工作中更具有普遍性。尤其是本節(jié)課中的轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，非常有現(xiàn)實意義，花再多的時間也不過份。但是也不是每一種數(shù)學(xué)思想方法都適合小學(xué)生的思維水平，比方說本課中的極限思想。麻老師處理本課時”是貫穿全課，并再三點出的，除了沒告訴學(xué)生“轉(zhuǎn)化”這一術(shù)語”只是適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生想像一下。因此，滲透的尺度應(yīng)是：根據(jù)小學(xué)生思維水平與特點，相機(jī)點明，不搞模模糊糊一大片，也不做拔苗助長。小學(xué)語文聽課記錄及評析課堂是學(xué)習(xí)知識最多的地方如何充分利用課堂分鐘是每一個小學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識。在這里呢，我們學(xué)大教育專家為同學(xué)們帶來了，小學(xué)語文聽課記錄及評析。希望你認(rèn)真學(xué)習(xí)我們到來的知識。一、美麗的小興安嶺(一)導(dǎo)入：(81欣賞一幅小興安嶺森林的圖片請同學(xué)說一“圖上的樹木多不多?學(xué)生回答“千千萬萬不清綠色的海洋”2、連續(xù)欣賞幾幅圖片說說怎么樣板書美麗的小興安嶺。3、觀看錄象資料。：09)(二)學(xué)習(xí)課文1、集體學(xué)習(xí)(1)學(xué)生自讀課文，畫出生字并與同學(xué)交流。：13)(2)投影出示文中的詞語，檢查朗讀。(3)指名朗讀描寫春天的部分，其他同學(xué)畫出所描寫的景物。找出文中描寫很美的句子，讀一讀并說說為什么指導(dǎo)理解“抽出”(4)總結(jié)本段的學(xué)習(xí)方法。：18)2、小組學(xué)習(xí)其余部分(1)投影出示學(xué)習(xí)要求。(2)分小組學(xué)習(xí)描寫夏、秋、冬部分的內(nèi)容。：20)6

3、交流討論(1)指名回答夏、秋、冬描寫的景物。投影出示表格，添表)。(2)學(xué)生讀自己喜歡的句子，教師相機(jī)指導(dǎo)理解。(3)如果要去小興安嶺你會選擇在什么季節(jié)?學(xué)生讀自己喜歡的段落。(三)朗讀課文。：35)一人朗讀，配樂，其余同學(xué)觀看動畫。(四)深入理解課文1、板書花園、寶庫2、思考：為什么說小興安嶺是花園、寶庫?(五)作業(yè)：可以寫寫自己的家鄉(xiāng)。點評：這節(jié)課老師通過圖片錄像文等多種形式來使學(xué)生認(rèn)識美麗的小興安嶺，使學(xué)生對小興安嶺的景色、物產(chǎn)有了深刻的印象。老師先帶領(lǐng)學(xué)生一塊分析描寫春天的部分，并總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生分小組來學(xué)習(xí)課文的其余部分，這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在講課過程中還設(shè)計了幾處讓學(xué)生讀自己喜歡的語句，讓學(xué)生選擇會在什么季節(jié)去小興安嶺旅游等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)了老師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，體現(xiàn)了人文主義的精神。導(dǎo)入部分的錄像資料只是讓學(xué)生看了一遍，看完就過去了。我覺得這個地方應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的情況，聯(lián)系錄象資料來說說小興安嶺有哪些景物，給自己留下了什么樣的印象，然后再去理解課文。在第三個環(huán)節(jié)配樂朗讀并讓學(xué)生觀看動畫課件時，課件的內(nèi)容并不能和課文完全相符，實際上限制了學(xué)生的想象。這里可只留背景音樂，讓學(xué)生邊聽朗讀邊去想象小興安嶺的美麗景色。在最后對課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進(jìn)一步的提升。小興安嶺向人們奉獻(xiàn)出了豐富的物產(chǎn)，作者對小興安嶺的熱愛之情，沒有引導(dǎo)學(xué)生去體會，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。小學(xué)語文聽課記錄及評析，就是上面文章中為同學(xué)們帶來了整理了。希望你認(rèn)真閱讀我們帶來的聽課記錄，這樣才可以幫助你養(yǎng)成認(rèn)真聽課的習(xí)慣。一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課7

1教師放錄（介紹第一小學(xué)的校園后讓學(xué)生觀察主題（課本的圖）教師提問①在圖中你能看到什么？同桌互相交流）②你看到圖形了嗎？”學(xué)生1：我看到了正方形的藍(lán)色地板磚學(xué)生2：我看到了長方形的藍(lán)色地磚…（接著請好幾個學(xué)生回答）2、點明主題在這個美麗的校園里有許多的圖形。其中像正方形、長方形、藍(lán)色地磚的形狀和推拉門的形狀，都叫四邊形。（引出主題：四邊形）二、探究交流，學(xué)習(xí)新知識（1涂一涂（教師向每位學(xué)生發(fā)一張畫有許多圖形卡片）教師的問題：在卡片上找出你認(rèn)為是四邊形的圖形，并把它涂上顏色。學(xué)生都很認(rèn)真地找和涂最后老師展示兩張學(xué)生的結(jié)果，在學(xué)生之間進(jìn)行評價（2四邊形的特點教師投影出涂好的四邊形，并問察一下這些四邊形有什么特點？讓學(xué)生以四人為一小組進(jìn)行討論）小組討論匯報結(jié)果：四邊形的特點是有四條邊、四個角師生共同探究，進(jìn)一步讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識到四邊形都有四條直的邊，有四個角（3舉例進(jìn)一步深化請兩個學(xué)生到電視前提出長方體的面是四邊形（得出結(jié)論：長方形的六個面是四邊形）教師還讓學(xué)生聯(lián)系周圍的東西有哪些是四邊形（學(xué)生爭先恐后地回答）三、動手實踐，取得新知識1課前教師給每個小組一個信（里有很多圖形卡教師要求每個小組按不同的分法把圖形卡分組。討論后小組匯報分類結(jié)果：（1按圖形的相似來分8

（2按圖形的顏色來分…點評：利用錄像引起學(xué)生的注意。老師根據(jù)學(xué)生回答在屏幕上隨機(jī)出現(xiàn)各種圖形，這加深學(xué)生對四形的認(rèn)識從而引出新課的主（四邊形學(xué)生通過觀察直觀感知四邊形能夠區(qū)分和正確辨認(rèn)四邊形并以小禮物獎勵的形式去表揚(yáng)學(xué)生，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。以小組討論形式培養(yǎng)學(xué)生間的相互合作；師生共同探究問題的教學(xué)設(shè)計由淺入深，使學(xué)生容易接受知識教師循循善誘，使學(xué)生跟著一起動腦、動手，且讓學(xué)生去發(fā)表自己的意見，提高課堂氣氛。2、游戲（準(zhǔn)備工具：橡皮根、釘子板）教師提問：①“你圍成什么四邊形”學(xué)生答：①“長方形”或“正方形”教師提問：②“為什么圍成的是長方形或正方形？為什么認(rèn)為它是長方形或正方形？”先讓學(xué)生討論，然后請多個學(xué)生回答再討“長方形和正方形有什么特點？討論每組項基本原則找一至兩個發(fā)言）在教師的引導(dǎo)下學(xué)認(rèn)識長方形和正方形的邊和角的特點，最后教師在屏幕上顯示總結(jié)：①長方形、正方形的角是直角②長方形的對邊相等正方形的四邊相等2、聯(lián)系實際問題引入另一游戲：“我們鎮(zhèn)是毛織重鎮(zhèn)，用毛線編織出美麗的衣服生活）引出游戲，教師用彩色的橡皮根用手指編織多種四邊形，這時學(xué)生自己動手編織出長方形、正方形等圖形。四、讓學(xué)生再次閱讀課本，如果有不明的地方提出，教師解答，并總結(jié)整節(jié)課。五、板書：四邊形但教師沒有說出正確的分法以游戲的形式讓學(xué)生親自動手提高其積極性發(fā)揮其創(chuàng)造思維,并且讓學(xué)9

生去總結(jié)知識點，加深對知識的理解使學(xué)生在活動中感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的關(guān)注。反饋學(xué)生掌握的知識的程度板書簡潔而明了，突出四邊形的特總評這節(jié)課教師合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)，使學(xué)生能夠全面掌握知識點。通過多種游戲，讓學(xué)生感受到生活中的四邊形無處不在，并認(rèn)識四邊形的特征，進(jìn)一步掌握長方形和正方形的特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象概括能力和積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的態(tài)度，以及與他人合作的良好習(xí)慣。授課老師思路清晰語言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精辟重點突出善于調(diào)動學(xué)生積極性。處理好智能培養(yǎng)與情感教育的關(guān)系，著眼于全面素質(zhì)的落實。提高課堂教學(xué)效率的出路，在某種意義上來說，就在于真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因為學(xué)生在課堂上除了接受知識，還帶著自身的情感。動機(jī)需要等一并投入了課堂，他們是一個個活生生的個體。在課堂上，他們除了與教師交往以外，還有與同伴之間的相互交往。因此，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不只是學(xué)習(xí)知識，還有提高自己的能力學(xué)習(xí)審美情操培養(yǎng)個性等。課堂活動開展的很有實際性，并且活動很有效果很成功，該老師先是讓學(xué)生閉上眼然后老師來描述，然后學(xué)生再通過回憶老師說的話來話兩條直線，這樣的教學(xué)很有創(chuàng)意，學(xué)生的思維會很廣，在這樣的學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅學(xué)的快樂同時也學(xué)到了知識。要是授課老師的表情更豐富一點就更完美了?！豆鹆稚剿仿犝n記錄教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入視頻播放桂林山水景色，吸引學(xué)生興趣。二．授新課1．提出問題：喜歡山還是水？引出課文。2．學(xué)生齊讀課文，老師糾正輕聲的讀音。并思考桂林的水的特點。3.學(xué)生在黑板上畫出水的特點（清靜綠4．出示關(guān)于水的圖片，然后齊讀課文。10

5．提問（本段作用）老師總結(jié)。6．再齊讀一遍課文并思考修辭方法7．課堂練習(xí)：展示公園花的圖片，讓學(xué)生根據(jù)本課的修辭方法仿照寫句子。8．分析作者感情和寫作方法，并讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三段。9．學(xué)生自主分析總結(jié)課文第三段（寫作方法、修辭方法等10．賞析圖片，然后讀課文，并思考山還能像什么。三、總結(jié)課文學(xué)生齊讀課文，并談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后的感受。四、布置作業(yè)預(yù)習(xí)下一課。五、板書：6桂林山水甲奇、秀、險畫天中下靜、清、綠游六、聽課反思：符老師教態(tài)很自然，很會引導(dǎo)學(xué)生，這篇課文對于四年級的學(xué)生來說學(xué)起來比較枯燥，但通過老師設(shè)計的精美幻燈片和精心的引導(dǎo)和提問，把學(xué)生帶入了一個生動的課堂上，整堂課都是書聲朗朗，課堂氣氛輕松活躍。教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之間銜接合理自然時間把握非常好設(shè)計的拓展問題相當(dāng)好并引導(dǎo)學(xué)生作答，既幫助學(xué)生理解課文，又使學(xué)生訓(xùn)練了說話、思考能力；充分做到了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念?？颇浚簲?shù)學(xué)年級：五年級授課者：張尊敬課題：方程教學(xué)過程：一、導(dǎo)入11

老師：我們?nèi)ゲ耸袌鲑I東西用什么稱呢？學(xué)生：秤、電子秤老師：那你見過這樣的秤嗎？出示天平二、介紹天平它有兩個托盤，中間有刻度，兩天刻度相等，中間刻度為0.這就是天平。三、探究新知，觀看課件（一）等式1、在天平的兩邊放入砝碼，左盤20克和30克，右盤50克，中間刻度指向0，那么說明天平平衡了。提問：你能根據(jù)此列出一個式子嗎？學(xué)生：20+30=502、觀看課件，列式子。30+X=80X+20=702X=1003、何為等式？學(xué)生一起說：表示相等的式子叫做等式。舉例：60+X=8070+20=9050-20=304總結(jié)我們剛剛說的都是等式先找等量關(guān)系等式是表示相等關(guān)系的式子。5舉反例＜70是等式嗎？學(xué)生不是6齊說兩遍等式的概念。（二）方程1、像30+X=80、X+20=70、2X=100這樣的式子又叫什么呢？學(xué)生：方程老師：看來這位學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容，值得表揚(yáng)、對，就是方程，像這樣含有未知數(shù)的等式叫做方程。反復(fù)讀。舉方程的例子。3、等式和方程的關(guān)系。所有的方程都是等式，所有的等式不一定都是方程）板書表示相等關(guān)系的式子叫做等式30+X=50X+20=702X=100有未知數(shù)的等式四練習(xí)1判斷哪些是方程哪些是等式？為什么？2看圖列方程說一說表達(dá)的意思五、總結(jié)：何為等式？方程？表示相等關(guān)系的式子叫做等式。含有未知數(shù)的等式叫做方程。聽課意見：1、從生活中事物導(dǎo)入，來吸引學(xué)生們的眼球。2、在課堂安排上具有邏輯性：等量關(guān)系——→等式——→方程12

3、在板書上，注重用彩筆區(qū)分，清晰的描繪出了概念。4、在課堂中照顧到了大部分學(xué)生，能做到一視同仁。5、在強(qiáng)調(diào)重點時，采用多讀、多念的方法，加深學(xué)生們的印象?！短厥獾脑岫Y》評課課文《特殊的葬禮》是一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)的記敘文，作者透過描述塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程及人們的表現(xiàn)，說明環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜、保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們共同的家園。在教學(xué)本堂課中，周老師讓學(xué)生的個性在語言感悟訓(xùn)練中盡情的發(fā)揮。一、讀為主線——悟之本文本是主體感悟的語言材料，對文本語言的感悟首先要由讀來完成。讀是理解、感悟的前提，也是最基本最經(jīng)常的訓(xùn)練。深刻的感悟是建立在深入閱讀、用心思考的基礎(chǔ)之上的。對文本讀得越多想得越深自然感悟就越豐富教學(xué)中，周老師透過讓學(xué)生個別朗讀、默讀、自由讀等不同方式全方位地接觸文本語言。當(dāng)學(xué)生透過朗讀體驗到大瀑布的雄偉壯觀后，周老師讓學(xué)生利用課文的語言贊美瀑布；緊之后出示枯竭后的瀑布課件和品讀課文相關(guān)段落生自然產(chǎn)生了失望、悲傷等強(qiáng)烈的情感體驗，周老師不失時機(jī)地讓學(xué)生透過“讀”把情感表達(dá)出來，這些實踐點的落實促成了學(xué)生語感的構(gòu)成。言語實踐和感悟入情水乳交融，讀中感悟，感悟又更好地促進(jìn)學(xué)生把書讀好。二、心靈對話——悟之源在流淌著個性的語文生活中，學(xué)生帶著個性化的體驗，充滿了審美的愉悅，多角度地詮釋了文本的內(nèi)含文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行文課程標(biāo)準(zhǔn)只有對話，才是真正的引導(dǎo)；只有對話，才能走進(jìn)心靈；只有對話，才能彼此接納；只有對話，才能相互造就。在這堂課中，周老師讓學(xué)生親近文本，與文本碰撞；親近作者與作者交流讓學(xué)生與文本與作者進(jìn)行“零距離”的心靈對話。用心靈去傾聽心靈，到達(dá)心靈相通，情感共鳴，構(gòu)成獨(dú)特的閱讀體驗。讓學(xué)生的13

“個性在語文課堂中盡情地流淌學(xué)生就產(chǎn)生了與文本對話的內(nèi)在需要“要我說”為“我要說對話就成為彼此情感交融、智慧碰撞的過程。當(dāng)周老師用多媒體展示大瀑布兩個截成不同的情境，掀起了學(xué)生強(qiáng)烈的情感波瀾，學(xué)生的思維被激活了，從孩子們的語言中可看出他們發(fā)自內(nèi)心的要保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球的呼喊。三、走向?qū)嵺`——悟之宗《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐潛力，而培養(yǎng)這種潛力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。說到底，語文實踐就是引導(dǎo)學(xué)生生動地感悟語言、積累語言和運(yùn)用語言，把文章感悟與人生感悟有機(jī)地結(jié)合起來，去生發(fā)創(chuàng)造新思路、新問題和新價值。在這一課中，周教師巧用了課文的空白點，讓學(xué)生當(dāng)堂準(zhǔn)備稿子，當(dāng)一回巴西總統(tǒng)向巴西人民作一回演講，巧妙地為學(xué)生搭建可供展示的生活平臺，激活了學(xué)生的內(nèi)心世界，迸發(fā)出學(xué)生的情感火花，讓真情在學(xué)生慷慨激昂的演說中流淌。學(xué)生在這個平臺上與文本對話，對話的實質(zhì)已超越了教材跨越了時空他們激情澎湃將對瀑布的熱愛與同情，對環(huán)境的憂慮透過自己的言語盡情地表達(dá)出來。這樣的平臺是充滿智慧的，教師不再是教材的解讀者教案的執(zhí)行者是一個善于創(chuàng)設(shè)情境富有教育機(jī)智的人，他不單單是傳授知識，更多的是喚醒學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。在課堂上，周老師允許學(xué)生“仁者見仁，智者見智實現(xiàn)“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納學(xué)生們“悟”得其神得其法，學(xué)生的個性與學(xué)習(xí)智慧得到盡情展現(xiàn)，課堂真正成了師生智慧飛揚(yáng)的天地，成了師生共同創(chuàng)造的舞臺，值得我思考和學(xué)習(xí)！各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，大家好！這天，我們聽了三位老師的課。下面我代表第二學(xué)習(xí)小組對三位老師的課談一談我們的看法。第一節(jié)：黃小偉《將相和》亮點一：在語文教學(xué)中鼓勵大膽質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要手段之一。愛因斯坦“提出一個問題比解決一個問題更重要老師很善于質(zhì)疑在上課前讓學(xué)生說說由題目想明白什么，然后讀課題，再質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著質(zhì)疑展開教學(xué)。14

亮點二：黃老師讓學(xué)生帶著問題默讀課文，體現(xiàn)了新課標(biāo)第三學(xué)段對閱讀的要求。另外，黃老師上課很認(rèn)真，相信他這種認(rèn)真教學(xué)的態(tài)度，必須能使自己的教學(xué)水平很快得到提高。下面談?wù)勎覀冴狘S老師需要改善的地方的看法。1、課堂評價語言不少，但很單一，說得最多的一句是“掌聲在哪里我們認(rèn)為，評價語就應(yīng)多樣且貼合實際的，如：真棒，你真聰明，十分不錯等。2視字詞教學(xué)但不貼合高年段學(xué)情要求于生字生已經(jīng)讀得很好了，老師還一向追問學(xué)生有沒有哪個字不會寫的這時下面的學(xué)生都表示沒有了。你這個時候能夠立刻說了呀？那老師就要檢查一下你們是不是真掌握好了檢查他們寫一兩個難寫的不用按照之前的教學(xué)設(shè)