PAGE頁碼頁碼小學二年級數(shù)學說課稿供閱讀20____小學二年級數(shù)學說課稿關(guān)于小學二年級數(shù)學說課稿范文合集9篇作為一位杰出的教職工，通常須要打算好一份說課稿，借助說課稿可以更好地提高老師理論素養(yǎng)和駕馭教材的實力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼男W二年級數(shù)學說課稿9篇，希望能夠幫助到大家。小學二年級數(shù)學說課稿篇1一、說教材三角形是平面圖形中最簡潔的也是最基本的多邊形，一切的多邊形都可以分割成若干個三角形，因此它是學生學習幾何的重要基礎(chǔ)。它的穩(wěn)定性在實踐中有廣泛的應用。這部分學問是在學習了線段、角和直觀相識了三角形的基礎(chǔ)上學習的，在日常生活中，學生也積累了較我的感性相識，也能初步推斷哪些圖形是三角形。依據(jù)上述“三角形的相識”在教材中的地位與作用，學生的認知基礎(chǔ)和思維規(guī)律，以及我校協(xié)同教化試驗的有關(guān)理論，我確定本節(jié)課的教學目標如下：1、學生理解三角形的意義，駕馭三角形的特征，能按角對三角形進行分類。2、養(yǎng)學生視察、比較、抽象、概括、推斷、推理及分類實力。3、養(yǎng)學生自定向、自運作、自調(diào)整、自激勵的“四自”實力及小組協(xié)作實力。重點是駕馭三角形的意義、特征，并能按角對三角形進行分類，難點是按角對三角形進行分類。為了更好地達到教學目標，突出重點，突破難點，本節(jié)課打算的教具與學具有：電腦軟件、小棒、各種各樣的三角形圖片。二、說教法、學法瑞士心理學家、哲學家皮亞杰認為：“邏輯——數(shù)學的真理……并非是由客觀對象抽取出來，而是由主體施加于對象之上的動作，從而也就是主體活動中抽象出來的?！币虼?，要讓學生在數(shù)學活動中學習數(shù)學，在于調(diào)動學生原有的學問的生活閱歷，發(fā)現(xiàn)問題，“創(chuàng)建”新學問，并在這個過程中培育學習愛好，發(fā)展才智，增長才能。在教學中，我留意實行啟發(fā)式、探討式、活動式的教學，實施小組協(xié)同教學模式，體現(xiàn)如下的教學理論：(1)主客體發(fā)展統(tǒng)一論。學生是教化的客體，又是學習的主體。學生在學習過程中具有主觀能動性，能自覺地改進自己的學習，是學習的主子。因此，教學活動應充分發(fā)揮老師的主導作用，使學生的主體地位得到落實。(2)“四有”有機結(jié)合論?！皡f(xié)同學習”強調(diào)系統(tǒng)內(nèi)在的自主組織性，協(xié)同教化以學生的自我發(fā)展為核心，在課堂教學中通過老師的“四導”(導向、導行、導評、導勵)培育學生的“四自”(自定向、自運作、自評價、自激勵)實力，使學生得到自我發(fā)展。(3)“協(xié)同效應”強化論。學生在學習的過程是受到各種因素的影響，針對傳統(tǒng)教化的不足之處。本節(jié)課通過組織小組學習，強化師生、生生的協(xié)同效應，促進良好學習狀態(tài)的產(chǎn)生，提高教學的效益。三、說教學過程依據(jù)以上對教材的____，以及教法學法的選擇，結(jié)合本校的協(xié)同教學試驗，我把本節(jié)課分為四個聯(lián)合會進行教學。第一階段：學習打算，目標定向這一階段，老師通過創(chuàng)設(shè)情景____引趣，復習舊知，提問設(shè)疑等手段，引起學生對學習的留意，為學生學習新課作學問上、方法上、心理上的打算，然后在老師引導下，確定學習目標。這一階段要求老師抓準學問的生長點去引導。在《三角形的相識》中，學生已有了什么是角、角的各部分名稱及特點和角的分類的學問(電腦演示)，這些無論是在學問上還是學習方法上都與“三角形的相識”一課有著親密的聯(lián)系，因此，當老師出示紅領(lǐng)巾問：紅領(lǐng)巾的外形是什么圖形當學生回答了是三角形后，我立刻提示課題，這節(jié)課我們就來學習“三角形的相識”(板書)，對于三角形你認為應當學些什么由于學生在學習角的相識中懂得了什么是角，角的各部分名稱及特點，角的分類等學問，所以，他們很快便自行確定了本節(jié)課的學習目標：①什么叫三角形它各部分的名稱是什么②它有什么特點③怎樣分類這樣，在目標定向這一環(huán)節(jié)就充分體現(xiàn)了學生的主體性。其次階段：操作實踐，探求新知荷蘭數(shù)學教化家弗賴登塔爾把數(shù)學學習看作一種活動，他反復強調(diào)：“學習數(shù)學的惟一正確方法是實行‘再創(chuàng)建’，也就是由學生本人把要學的東西自己去發(fā)覺或創(chuàng)建出來;老師的任務(wù)是引導和幫助學生去進行這種再創(chuàng)建的工作，而不是把現(xiàn)成的學問灌輸給學生”。小學幾何形體的教學又是試驗直觀幾何的教學，重點是培育學生動腦、動手和動口實力，通過對圖形的特征的視察和實踐活動的驗證，增加學生學習幾何學問的愛好，形成表象、發(fā)展空間觀念。1、引導操作，學習新知在學習三角形的意義和各部分名稱時，我要求同桌的同學協(xié)作分顏色圍圖形，他們圍出了以下這樣的一些圖形：紅色綠色橙色紫色紅色、綠色、橙色圍出的都是三角形，紫色的不能圍成三角形，假如把這些小棒都看作是線段的話，你能說說什么是三角形嗎由于學生有了活動、試驗的基礎(chǔ)，學生很快就能說出：“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”(板書)，并能說出三角形各部分的名稱：邊、頂點和角等(電腦演示)，通過視察，得出了三角形有三條邊和三個角(板書)。通過讓學生推斷下面哪些是三角形使學問得到剛好鞏固。2、操作演示，應用新知生活到處有數(shù)學，“任何的一個數(shù)學學問都能找到它的生活原理?！睂W生有了三角形的初步相識后，我請他們舉例說說日常生活中有哪些三角形，學生都很踴躍地舉手發(fā)言，但如何把這些生活原型再現(xiàn)于課堂，加深學生對三角形的相識呢我通過多媒體教學手段，把這些生活原理再現(xiàn)在學生的面前，并提出了這樣的一個問題：“為什么日常生活中我們常常會用到三角形它原委有什么特征呢”然后讓每組的同學都拉一拉三角形與平行四邊形的教具，在“手感”的比較中初步獲得了“三角形不易變形”的特征(板書)，再通過修椅子的活動錄像得以證明，這樣，就把老師“教數(shù)學”變成了學生創(chuàng)建性地學“數(shù)學”，把“現(xiàn)成”的數(shù)學變成了“活動的”、學生自己重新構(gòu)建的數(shù)學。3、小組探究，拓展新知概念是進行邏輯思維最基本的單位，更使邏輯思維正確地進行，概念必需明確，而要做到概念明確，最重要的就是要弄清概念的內(nèi)涵和外延。通過以上學習，學生已基本弄清了“三角形的內(nèi)涵”。接著，再引導學生弄清它的外延。知道概念的外延是指概念所反映的，它所包含的一個個事物，當“一個個事物”多得不用枚舉，或者不必要枚舉時，可以用一類類事物表示。如三角形的形態(tài)各種各樣，大大小小各不相同，不勝一一枚舉，但可以按它的內(nèi)角或它的邊分類。這節(jié)課我們先按角對三角形分類，上課前，同學們都剪了一個自己認為最特殊的三角形，我讓他們視察三角形的角，并分別在角內(nèi)寫上角的名稱，然后在小組中，把同組中的三角形按角分類，看可以分成幾類，然后讓小組匯報，有的說：“三角形的角有一個鈍角、兩個銳角的”，“有一個直角、兩個銳角的”及“三個都是銳角的”。除了這三個狀況外，還有沒有其他的狀況呢通過小棒的演示，懂得不行能再有其他的民狀況的三角形，然后我再請個別小組把他們組中的三角形，按這三類分好，貼在黑板上，接著讓同學對第一類三角形進行起名，然后再通過比較____，得出“鈍角三角形”這個既簡潔又能突出這類三角形特征的名字。最終讓學生利用這一起名的方法，給另兩類三角形起名。至此，學生依據(jù)肯定的標準，依從肯定的規(guī)律，以三角形的載體，通過自己運作，進行了一次邏輯思維訓練，然后通過閱讀課本和觀看電腦演示，系統(tǒng)一整理已學的學問，再讓他們在組內(nèi)說說學具袋中的三角形是什么三角形，通過看三角形的其中一個角，猜猜是什么三角形，使學生更明確地相識到有一個角是直角的三角形肯定是直角三角形，有一個角是鈍角的三角形肯定是鈍角三角形，但只知道一個角是銳角的就不能確定它是什么三角形，必需是三個角是銳角的三角形才是銳角三角形的道理.第三階段：互測互評鞏固深化這一階段，主要通過對教學內(nèi)容進行歸納整理，形成較完整的學問結(jié)構(gòu)，并進行相應的基本性、提高性、綜合性、拓展性的練習與檢測，使學習得以鞏固，并在應用學問的同時，比照目標檢測自己對新學問的駕馭狀況，剛好評價與調(diào)整(邊電腦演示)。最終，我出示了一組拼組圖形(電腦演示)，讓學生視察，這些拼組圖形中用到了哪些三角形，并讓他們利用組內(nèi)的三角形拼組一些好玩的圖形，說說這些圖形分別用到了哪些三角形。這樣的練習使學生學習的主動性，聰慧才智能和學習愛好，得到了充分的發(fā)揮和熬煉。第四階段：總結(jié)評價，系統(tǒng)建構(gòu)這一階段的總結(jié)評價是必要的，是對整一節(jié)課在學問上、方法上、看法上的總結(jié)與評價，應充分引導學生自評，提高自我評價實力。此外還應對本節(jié)學習的學問質(zhì)穎解惑，把舊學問納入原有的學問系統(tǒng)中。形成學問____，為下一階段的學習作學問上、方法上的打算。至此，結(jié)束整節(jié)課的教學，在設(shè)計過程中，由于本人水平有限，存在不少問題，希望得到老師們的指導。小學二年級數(shù)學說課稿篇2敬重的各位評委、各位同仁，大家好。我叫陳紅霞，來自于xxx仙女二小，很興奮有這次機會和大家一起學習溝通。今日，我說課的內(nèi)容是人教版《小學數(shù)學義務(wù)教化課程標準試驗教科書》三年級上冊第一單元“測量”的第一課時，“毫米的相識”。下面我將從教材____、教法學法____、教學設(shè)計這三個方面對本節(jié)課加以說明。(過渡：首先我談?wù)劷滩牡牡匚缓妥饔谩?一、說教材(一)教材的地位和作用“毫米的相識”這部分內(nèi)容，從學問方面來講有厘米的相識做基礎(chǔ)，從閱歷方面來講，學生常常用到學生尺，也有用尺子進行測量的經(jīng)驗。這時，水到渠成的學習“毫米的相識”，能讓學生對長度單位有一個比較完整的相識。這部分學問在生活中無處不在，是學生身邊的數(shù)學。因此，本節(jié)教學不僅是學生今后進一步學習的重要基礎(chǔ)，也為提高學生解決問題的實力和實踐實力創(chuàng)建了條件。(二)教學目標的確定依據(jù)小學生以詳細形象思維為主的特點和學生已有的認知水平，我制定了以下教學目標：1、學問與技能目標(1)使學生相識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道毫米和厘米的關(guān)系，會進行簡潔的換算。(2)使學生會用毫米作單位測量物體的長度。2、過程與方法方面的目標(1)使學生經(jīng)驗毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程。(2)使學生經(jīng)驗實際測量的過程，培育學生的動手操作實力和簡潔的推理實力。3、情感、看法與價值觀方面的目標(1)結(jié)合操作活動，使學生初步體驗逐步靠近的數(shù)學思想和方法。(2)使學生體會數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生的學習愛好，向?qū)W生XX長度單位來源于實踐又應用于實踐的觀念。(三)教學重難點(依據(jù)以上教學目標，我確定本節(jié)課的教學——)重點是：相識長度單位毫米，知道1厘米=10毫米。難點是：讓學生建立毫米的長度觀念。二、說教法本著“學生為主體，老師為主導”的原則，遵循小學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我所采納的教法是：1、談話引入法2、現(xiàn)有學問與實際須要沖突沖突法3、直觀教具和多媒體協(xié)助教學相結(jié)合三、說學法新課標指出：動手實踐、自主探究、合作溝通是學生學習數(shù)學的重要方式。為此，在本節(jié)課的教學活動中我選擇如下學法：1、操作實踐法2、聯(lián)想類比法四、教學打算(為了開展教學活動，我準備做如下教學打算。)1、電教媒體2、為每小組打算一張估測記錄單和一把沒有毫米刻度的硬紙版做的尺子。3、老師打算一把米尺、一枚一分硬幣、一張電話卡等。學生自己打算常用直尺。五、教學程序依據(jù)以上對教材的____，以及教法學法的選擇，我把本節(jié)課的教學分為三個階段。第一階段：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課在這一階段里，我根據(jù)談話引入、復習舊知—→實踐活動、引起沖突—→現(xiàn)實須要、引入新課這一流程開展活動。2、談話引入，復習舊知我抓住這一節(jié)課是新學期起先的第一節(jié)課這個契機，圍繞“學生身高的改變”這一話題綻開探討。我打算這樣設(shè)計談話：今日是開學的第一天，老師有個驚喜的發(fā)覺，發(fā)覺大家都長高啦!你知道你現(xiàn)在有多高嗎請大家估一估，這個同學的身高是多少然后讓學生進行實際測量。并提問：剛才我們測量的數(shù)據(jù)中，有幾個學過的長度單位，你能給大家說說這些長度單位嗎通過估測學生身高這一活動，激發(fā)學生學習數(shù)學的愛好，喚起學生對已知長度單位有關(guān)學問的回顧和對閱歷的總結(jié)，架好了學習新學問的橋梁。3、實踐活動，引起沖突接著，我設(shè)計了這樣一個問題：剛才通過測量，我們知道了這個同學的身高，那么測量在生活中還有什么作用呢學生可能會說：老師我覺得測量能知道自己究竟長高了沒有，還有的同學可能會說：測量能知道我們究竟要穿多少號的衣服，更有的同學會說：老師，我覺得測量能讓我們知道房子呀、樹木哇都有多高，能讓我們更清晰的相識四周的事物，也能使我們更好的做事情。等等我由學生身高測量這一個體事務(wù)擴綻開來，引導學生放眼四周，通過對生活現(xiàn)象的舉例，使學生對測量的重要性和生活中測量應用的廣泛性有一個感性的相識，體會到駕馭測量方法的必要性。然后，組織學生小組合作，估計數(shù)學課本的長、寬、厚，并填寫記錄單。最終，我發(fā)給每小組一把特制的沒有毫米刻度的紙尺，要求學生對數(shù)學課本的長、寬、厚進行測量。學生測量時，將遇到的問題記錄下來，相互探討如何表述測量的結(jié)果。紙尺上只有厘米的刻度，學生精確測量特別困難。我有意制造這個沖突，是為了使學生的現(xiàn)有學問和現(xiàn)實須要發(fā)生沖突沖突，讓學生體會到：只有米和厘米兩個長度單位是遠遠不夠的，要想精確的量出物體的長度還必需找尋一個更小的長度單位，從而產(chǎn)生要探究新學問的劇烈欲望。這就為下面新學問的探究設(shè)置了有利的懸念。3、現(xiàn)實須要，引入新課這時我很自然的提出問題：同學們，要想精確知道它的長度，有什么好方法嗎在小組探討內(nèi)一下。學生經(jīng)過一翻思索會提出這樣的設(shè)想：我們能不能把1厘米分得小一些，或找一個比厘米更小的長度單位就好了，有的學生也可能會干脆說出可以用毫米做單位。這時我就依據(jù)實際狀況有針對性的進行引導：你從哪兒知道毫米的大家都認為厘米作單位太大了，要創(chuàng)建一個比厘米更小的長度單位。剛才有同學說用毫米作單位，他說對了。毫米是怎么來的呢我們一起來探討一下。從而進入其次階段。其次階段：探究體驗，形成學問(在這個階段，我依據(jù)教學目標設(shè)計了如下版塊)版塊1、相識毫米及毫米和厘米的關(guān)系這一階段，首先讓學生____視察直尺，然后協(xié)作學生的匯報我打算采納多媒體進行演示。(這是一個放大的直尺)通過動畫，清楚的反映出毫米和厘米的關(guān)系，對學生的有意留意進行正確的導向，提高課堂效率，突出了“1厘米等于10毫米”這個教學重點。版塊2、建立1毫米的長度觀念(我打算組織學生進行如下活動)(1)讓學生回憶生活中哪些物體的長度或厚度大約1毫米。(2)我借助1分硬幣、電話卡等讓學生明白這些東西的厚度大約1毫米。(3)讓學生閉眼想象并用手勢表示1毫米的長度。(4)讓學生想想生活中還有哪些物體的長度、寬度、厚度大約1毫米。(5)用手勢表示2毫米、5毫米、10毫米的長度。(6)說一說，測量生活中哪些物品的長度一般用毫米做單位。(7)完成p3做一做，讓學生體驗測量的過程。設(shè)計這一系列的活動，目的是使學生借助實物進行類比，幫助學生更好的建立毫米這一長度單位的表象，使學生對毫米的相識逐步深化，從而突破教學難點。這樣不僅提高了估測的實力，而且還能溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，使學生進一步體會數(shù)學來源于生活，數(shù)學又能為解決生活中的問題服務(wù)的思想。小學二年級數(shù)學說課稿篇3敬重的各位評委、老師大家好:我是來自____慶風小學老師鄭穎，今日我說課的內(nèi)容是北師大版二年數(shù)學上冊第四單元的第四節(jié)《買香蕉》。一、教材____：《分香蕉》是北師大第三冊第四單元的第4節(jié)新課，通過前面3節(jié)“分桃子”、“分蘋果”、“分糖果”內(nèi)容的學習，學生已經(jīng)進行了大量的等分活動，積累了肯定的閱歷。這三節(jié)平均分的活動，是在學生還不知道除法的狀況下，從已有的生活閱歷動身，在操作水平上解決除法問題的過程。這節(jié)課是在學生已經(jīng)積累了一些平均分的閱歷基礎(chǔ)上起先相識除法的，從學生熟識的“分香蕉”的詳細情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會除法運算的意義。同時，介紹除法算式各部分的名稱，進一步用除法算式表示并說明平均分的詳細過程。為以后學習二位數(shù)除以一位數(shù)的有余數(shù)的除法、除法的豎式計算奠定了基礎(chǔ)。二、學生____：低年級學生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以詳細形象思維為主的階段。而這些學生活潑好動，已經(jīng)具備了肯定的動手操作實力。三、教學目標：1、在詳細情境中，讓學生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義；2、理解平均分的方法，結(jié)合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。四、教材處理：在教學中以直觀教學為主，運用視察、動手操作、分組探討等多種方法，采納現(xiàn)代化教學手段結(jié)合教材，讓學生在“想一想”“做一做”“說一說”的自主探究過程中發(fā)揮學生相互之間的作用，讓學生自己在動腦、動手、動口中促進思維的發(fā)展，培育學生的動手操作實力、語言表達實力和自學實力。首先以學生喜愛的人物孫悟空導入本課，接著引導學生自主探究，放手讓學生動手操作，用小棒代替香蕉擺一擺。最終讓學生各抒己見，歸納出各種分的分法，及對除法算式中各部分名稱的相識。五、教學方法：贊可夫認為，教學方法不應以干脆傳授學問為主，而應以促進學生的智力、情感、意志等特性優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)展為主。因此我以學生發(fā)展為立足點，采納多媒體協(xié)助教學，通過實踐探究自主探究，培育學生合作溝通的看法，樹立學習數(shù)學的自信念。六、教學流程1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)愛好“良好的開端是勝利的一半”，而愛好是學習入門的向?qū)?，是激發(fā)學生求知欲，吸引學生樂學的內(nèi)在動力。本節(jié)課的導入部分，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境，以學生喜愛的人物孫悟空導入新課，讓學生幫助孫悟空分香蕉。2、動手操作、探究新知在第一稿設(shè)計時，我實行的是老師用小棒代替香蕉分一分，學生視察，教化心理學告知我們，在兒童的學習活動中，愛好起著定向和動力功能的雙重作用。有了學習愛好，就能產(chǎn)生主動的情感和學習的主動性，學習效率才能提高。以這一理論，我變更了設(shè)計讓每一個學生自己動手擺一擺，分一分，在這個過程中，學生的思維很活躍，培育學生的發(fā)散思維，激發(fā)學生的學習愛好。分香蕉的練習，進一步體會“平均分”的意義。在開展這個活動時，由原來分小棒改為利用香蕉的圖片分，這樣能使學生學對活動產(chǎn)生愛好。我先讓同桌兩個自由分一分。然后引導學生在幾種分法中找出是“分得樣多或者同樣多的”那樣分法，使學生在多種分法的對比之下，形象地感知“平均分”。最終請學生在黑板上演示分的方法，這樣的教學遵循了學生的認知規(guī)律，便于學生對新知的理解。3、聯(lián)系實際，解決問題。學生利用對除法意義的理解，老師設(shè)計了多樣化具有針對性的練習，通過《填一填》、《寫一寫》、《練一練》。對新知進行了鞏固，激發(fā)了學生不斷探究的熱忱，最終讓課堂得到延長。4、全課小結(jié)，歸納新知。師生共同小結(jié)，回顧學習的過程，評價自己的表現(xiàn)，培育學生愛數(shù)學的情感。小學二年級數(shù)學說課稿篇4一、說教材。1、教材____。“用除法解決問題”一節(jié)，即教學如何用除法解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題，教材支配在教學用7～9的乘法口訣求商之后，我想，編者之所以這樣支配，匠心不僅在于加深學生對除法含義的理解，有更多機會練習除法計算，更重要的是可以使學生了解除法計算與實際生活的聯(lián)系，培育學生應用數(shù)學的意識，發(fā)展解決問題的實力。為了讓學生更好地理解兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題，教材還遵循了由淺入深的編排原則。其邏輯依次如下：例1，通過擺飛機模型的操作活動，讓學生理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義。例2，引導學生依據(jù)倍的概念和除法的含義，____推理，探究出“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的一般解法。這樣的例題編排，為學生展示了一幅由淺入深，由簡潔到困難，由直觀操作到____推理的邏輯畫面。它遵循了學生的認知規(guī)律，為引導學生在解決問題的過程中進行有條理的思索，設(shè)計了拾級而上的臺階。2、本課教學內(nèi)容：人教版《義務(wù)教化課程標準試驗教科書·數(shù)學》二年級下冊第54～55頁的內(nèi)容。3、教具打算：課件、小棒等。4、教學目標。本課教學目標的確定力圖體現(xiàn)“發(fā)展為本”的理念，不僅注意雙基的落實，還要注意學生的學習過程，因此本課教學目標從學問、實力、情感三方面加以考慮有以下三點。（1）通過實踐活動使學生理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，體會數(shù)量之間的相互聯(lián)系。（2）使學生經(jīng)驗將“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題轉(zhuǎn)化為“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”的數(shù)學問題的過程，初步學會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡潔的實際問題。（3）培育學生的合作意識，提高學生的探究實力。5、教學重難點。（1）重點：使學生經(jīng)驗從實際問題中抽象出“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系的過程，會用乘法口訣求商的技能解決實際問題。（2）難點：應用____推理將“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個數(shù)里面含有幾個另一個數(shù)的除法含義”。二、說教法。依據(jù)以上____，教學時，我實行丁“自主探究的教學方法”。通過電化教學、實物操作、合作溝通等教學手段，創(chuàng)設(shè)肯定的學習情境與和諧民主的學習氛圍，讓學生經(jīng)驗將一個詳細問題抽象為數(shù)學問題的教學過程時，在學生解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題中，經(jīng)驗運用除法含義確定算法的過程。實行多種教學手段使學生初步懂得應如何思索問題，如何用數(shù)學方法來處理有關(guān)的信息，合理地解決問題。三、說學法。1、通過操作活動，讓學生體會生活中的很多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系。2、運用____思索和合作溝通相結(jié)合的學習方式，引導學生用簡潔的'語言有條理地表達自己的思索過程。四、說教學過程。本課教學充分依教材的編排思路，挖掘教材的編排特點，分以下環(huán)節(jié)進行教學。（一）聯(lián)系實際，復習舊知。以本班學生參與課外活動的人數(shù)為例，我設(shè)計了三道求“一個數(shù)的幾倍是多少”的復習題，如第1題：二年級三班學習舞蹈的有3人，學習繪畫的人數(shù)是學習舞蹈人數(shù)的2倍，學習繪畫的有多少人？學生說出答案后，講一講思索過程。這時，老師請學習繪畫的6位同學向大家揮揮手，再匯報一下自己的學習成果，老師向取得優(yōu)異成果的同學表示慶賀。復習環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖有三：一是喚起學生對已有“倍”的學問的回憶，為學習新知做好學問和心理上的打算。二是復習時親密聯(lián)系學生的生活實際，師生情感交融，使學生產(chǎn)生愉悅的學習心情。三是為學生創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學眼光去視察____日常生活問題的情境，激發(fā)了學生的學習欲望。（二）動手操作，探究新知。在課的新授部分，我結(jié)合例2的電化教學，設(shè)計了一個讓學生參與的用小棒擺飛機的嬉戲活動。主要過程是這樣的：先以動畫形式出示第54頁例2主題圖（三位同學在用小棒擺飛機）并演示5根小棒擺一架飛機的過程。這時老師問：“你們想?yún)⑴c這個嬉戲活動嗎？”引導學生親自參與到動手擺飛機的活動中來。學生在音樂聲中擺完飛機以后，匯報結(jié)果，如“我用5根小棒擺了一架飛機”“我用15根小棒擺了3架飛機”等等。在此基礎(chǔ)上老師又適時提出問題“依據(jù)你擺的飛機，誰能提個問題讓大家猜一猜？”學生愛好盎然，提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機”的問題，由此引出“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)的除法含義”，為學習“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”奠定了基礎(chǔ)。在學生動手操作、動眼視察的基礎(chǔ)上，課件出示例題中小強提出的問題：“我擺了3架飛機，我用的小棒根數(shù)是小紅的幾倍？”怎么解決這個問題呢？我請學生在小組里探討，在動腦思索、充分探究中找到了“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的解題思路，即“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，就是“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”，用除法計算，15÷5＝3。在這樣的教學活動中，學生經(jīng)驗了解決問題的過程，學會了用數(shù)學的思維方式去視察、____實際問題，學會了從數(shù)學的角度提出問題、理解問題、解決問題，培育了綜合運用所學學問解決實際問題的實力。（三）運用學問，解決問題。由于倍概念的復習及例2的學習，學生已經(jīng)理解了用除法計算解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”問題的解題思路，因此在這一環(huán)節(jié)中，我完全放手讓學生自己提出問題，解決問題。課件首先出示例3情境圖：35人唱歌、7人跳舞、5人看節(jié)目，請學生依據(jù)畫面提出用除法計算的問題，如“唱歌的是跳舞的幾倍？”“唱歌的是看節(jié)目的幾倍？”等等，依據(jù)所提問題，小組探討解決方法，學生____列式解答后，講解題思路，這樣不僅使學生更堅固地駕馭學問，還能體會合作溝通給自己帶來的收獲。此環(huán)節(jié)的教學設(shè)計，摒棄了傳統(tǒng)應用題教學過程中____數(shù)量關(guān)系，找尋解題方法的套路，把應用題和運算教學結(jié)合起來，重點引導學生解決問題的過程。因為學生學習的目的不是為了快速獲得正確答案，而是著重探究和探討的活動，在解決問題的過程中尋求創(chuàng)建性的問題解決方式。（四）鞏固深化，質(zhì)疑拓展。在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了多種形式的練習，有基本練習、變式練習、開放練習等幾個層次，目的是鞏固新知，幫助學生更進一步理清解題的思路，達到融會貫穿。（五）發(fā)展評價。讓學生暢談自己在本課中的表現(xiàn)和收獲，體現(xiàn)了新的課程理念，給學生充分表現(xiàn)自己的機會。小學二年級數(shù)學說課稿篇5一、說教材《克和千克》是小學數(shù)學二年級下冊的內(nèi)容。要求學生相識兩個常用的質(zhì)量單位克和千克，是學生對質(zhì)量單位的初步嘗試，也是為后面“噸”的教學奠定基礎(chǔ)。從學生的感知規(guī)律和生活閱歷動身，敏捷處理教材，先相識克，再相識千克，然后理解克與千克的關(guān)系及學問應用。圍繞這節(jié)課的內(nèi)容，以新的教學理念作指導，結(jié)合課題的試驗方向確立了如下教學目標：1、學生相識克和千克，對1千克、幾千克、1克、幾克有肯定的感知，理解克與千克的關(guān)系，能進行簡潔的質(zhì)量計算。2、接著培育自主探究、合作溝通的學習方法、激勵特性化的學習意識。3、使學生充分體會到生活中到處有數(shù)學，培育學生的問題意識和解決問題的實力。本節(jié)課的重點是對千克與克的相識并理解它們之間的關(guān)系，難點是對克的相識。二、教法和學法教法：這節(jié)課的教學對象是二年級學生，雖然他們已養(yǎng)成肯定的學習習慣，但因年齡小，還是好動、好玩、新奇心強，依據(jù)這一特點，為了抓住他們的愛好，激發(fā)他們的新奇心，老師在教學中以情境教學法為主，創(chuàng)設(shè)學生喜愛、熟識的嬉戲情境、活動情境，讓學生充分去感受、發(fā)覺，獲得新知，同時還采納啟發(fā)式教學、直觀教學等教學方法，為學生多樣化的學習方式創(chuàng)建了良好基礎(chǔ)。學法：為了更好的突出學生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學習方式，在學法上采納了讓學生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動，讓學生主動動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參加、自主探究、合作溝通的過程中感悟新知。三、教學過程（一）情境導入1、老師：前幾天，同學們隨家長去超市購買了一些物品，還收集了一些常用物品的質(zhì)量，我們一起溝通一下好嗎？生答：媽媽買的牙膏是30克，火腿腸一根是45克，我的體重是31千克，一袋大米是25千克……師：同學們說了這么多，你有什么發(fā)覺嗎？生：有的后面帶：“克”，有的后面帶“千克”。學生有可能答出：比較輕的用克作單位，比較重的用千克作單位。2、點明課題。師：要知道我們購買的物品的輕重，可以用什么方法？生答：用秤稱。3、課件展示生活中常見的幾種秤。老師著重給學生介紹一下天平的組成及用法。設(shè)計理念教材呈現(xiàn)給我們是一個靜態(tài)的學問，它所創(chuàng)設(shè)的情境有些離本地學生的生活實際較遠。在本節(jié)課中，我先讓學生溝通平常購物中的一些發(fā)覺，學生學會了相識商品的質(zhì)量標注，從而感受到克和千克的學問是真實的、親切的，就在我們的生活中，為學生學數(shù)學建立了足夠的信念。（二）在生活中體驗感悟1、克的相識這部分內(nèi)容主要從以下六個環(huán)節(jié)來進行：（1）用手掂一掂：一枚2分硬幣有多重。（2）用天平稱：一枚二分硬幣重約一克。(3)再用手掂一掂：一克大約有多重？說說自己的感受。（4）舉幾個生活中大約重一克的物品的例子。(5)掂一掂桌子上的學習用品大約有多重，用天平稱一稱。（6）用手掂一掂學習用品，說說自己的感受。[(轉(zhuǎn)自數(shù)學網(wǎng))]2、千克的相識千克的相識這部分內(nèi)容主要從以下八個環(huán)節(jié)來進行：（1）用手掂一掂：估一估一袋鹽大約有多重。（2）看標注：一袋鹽重500克。(3)老師問：兩袋鹽呢？生答：1000克（4）用手掂一掂兩袋鹽的重量。(5)老師問：兩袋鹽的重量用天平秤合適嗎？生答：不合適。老師：那應當用那種秤來稱呢？生：彈簧秤。生：臺秤。（6）用彈簧秤稱兩袋鹽的重量，得出：1千克。推出：1千克=1000克板書：1千克=1000克(7)找出重1千克的物品掂一掂，說說自己的感受。（8）稱桌子上的學習用品稱一稱，掂一掂，說說自己的感受。設(shè)計理念傳統(tǒng)的教學中，學問形成的過程是由老師講的。老師的講授代替了學生的操作與思維，學生無法體驗學問的形成過程。在本節(jié)課中，我充分地給學生供應了“做數(shù)學”的機會，讓學生主動、主動地去建構(gòu)學問。學生通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動，形成了克和千克的表象相識，然后又充分地去掂量、去感受并例舉了生活中很多大約重1克的物品。學生通過大量的操作：稱一稱2分硬幣、數(shù)學書、1千克重的食鹽、書包等，對克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清楚，越來越深刻。學生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測物品、相識物品的質(zhì)量，這些生活中的數(shù)學不是由老師教的，而是孩子們自己體驗到的，并形成了肯定的技能，獲得了主動的情感體驗。（三）鞏固新知課件展示：1、寫出體重。2、在括號里填上合適的單位。3、連一連。4、找錯。設(shè)計理念本節(jié)課，學生對克和千克的相識假如僅僅停留在“一個2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的相識上是遠遠不夠的。在教學中，我充分讓學生動手掂一掂、動腦估一估、動口說說自己的感受，在開心的學習氣氛中體會感悟1克和1千克的實際輕重，理解克和千克的關(guān)系，符合小學生新奇好勝的心理，增加了學習愛好，又讓學生充共享受了學習、溝通、體驗勝利的喜悅小學二年級數(shù)學說課稿篇6各位老師：大家好！我今日說課的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學二年級下冊第六單元中的《有余數(shù)的除法》。下面我將從教學目標、教法、學法、教學過程幾方面對本節(jié)課的是設(shè)計進行闡述。一、教學目標1.通過創(chuàng)設(shè)情境和動手操作，讓學生感知有余數(shù)除法的意義。能在有余數(shù)除法的算式中表示商和余數(shù)。2.引導學生在視察、溝通、操作等活動中逐步體會數(shù)學學問的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程。3.激發(fā)學生學習的愛好，感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。確定此目標基于以下三點：一是基于對《數(shù)學課程標準》的理解?！墩n標》中指出，數(shù)學教學活動，特殊是課堂教學應激發(fā)學生愛好，調(diào)動學生主動性，引發(fā)學生數(shù)學思索，激勵學生創(chuàng)建性思維；注意培育學生良好的數(shù)學學習習慣，是學生駕馭恰當?shù)臄?shù)學學習方法。二是對教材的____。本節(jié)課的教學內(nèi)容是人教版小學數(shù)學二年級下冊第六單元中“有余數(shù)除法”的內(nèi)容。這節(jié)課是在探討了“正好分完”的狀況后，再探討“分后還余”的狀況。《有余數(shù)的除法》是《表內(nèi)除法》學問的延長和擴展。也是今后接著學習除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。在教學本課時，我著重抓住“余數(shù)的相識及其含義”這個學問點進行教學。為了讓學生鞏固這個學問點，在新知授完以后，讓學生完成做一做的題目及練習冊中的題目。三是對學情的____。有余數(shù)的除法是在學生已經(jīng)初步了解乘除法的意義，學會用乘法口訣求商的基礎(chǔ)上進行教學的，是對除法豎式進行學習，也是學習多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。從教材上看，內(nèi)容抽象，概念性強。從學生方面看，學生剛學過表內(nèi)除法，比較習慣用乘法口訣求商，而有余數(shù)的除法不能干脆用乘法口訣求商，學生比較難理解。尤其是對低年級學生來說，是有些困難的?；谝陨蠋追矫娴乃妓鳎覍⒈竟?jié)課的重點確定為：知道什么是余數(shù)以及有余數(shù)除法算式的書寫。教學難點確定為：理解余數(shù)的含義和實際意義。二、教法《課標》中指出，老師教學應當以學生的認知發(fā)展水平和已有的閱歷為基礎(chǔ)，面對全體學生，注意啟發(fā)式和因材施教。使學生理解和駕馭基本的數(shù)學學問與技能。本節(jié)課我采納講授法，引導視察法、直觀操作法進行教學。三、學法《課標》中指出，引導學生在視察、溝通、操作等活動中逐步體會數(shù)學學問的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程。本節(jié)課我將指導學生采納自主探究、視察發(fā)覺、學問遷移等方法進行新知的探究。四、說教學過程本節(jié)課分為四個教學環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)是復習引入，通過復習表內(nèi)除法的意義為學習新知做鋪墊。其次個環(huán)節(jié)是動手操作，自主探究。在這一環(huán)節(jié)主要是通過談話和動手操作，讓學生初步感受“余數(shù)”然后在溝通中確定表示平均分時有剩余的方法。有余數(shù)的除法是一個新的學問點，在學生感受以后，干脆出示算式，并引導學生讀出算式。再指導學生說出算式個部分的名稱。第三個環(huán)節(jié)為鞏固練習，新知運用。在練習的過程中加深學生對有余數(shù)除法意義的理解，培育學生對學問的運用與理解。第四個環(huán)節(jié)是課堂總結(jié)，理解升華。課堂總結(jié)是學生對學問系統(tǒng)駕馭的狀況，同時又能培育學生的概括實力和語言表達實力。五、課后反思本節(jié)課在處理分一分的環(huán)節(jié)時，學生出現(xiàn)了多一個和少一個的兩種說法，課前預設(shè)不夠充分，處理得有點倉促。其實可以問學生分幾份多一個，分幾份少一個，多一個少一個都叫剩余，由此引出了余數(shù)。這樣處理水到渠成，簡單理解。小學二年級數(shù)學說課稿篇7一、說教材1.教材內(nèi)容義務(wù)教化課程標準試驗教科書數(shù)學二年級上冊,角的相識。2.教材簡析本課時的內(nèi)容主要是讓學生初步相識角，體會角的基本特征，并感知角的大小。通過學生的實際操作，加深他們對角的相識，為進一步學習幾何學問奠定基礎(chǔ)。教材呈現(xiàn)的內(nèi)容是例1，讓學生在實物當中相識角，了解角的基本特征；例2，在學生相識角的基礎(chǔ)上，讓學生學會畫角；結(jié)合練習3，感知角的大小。3.學情____由于學生已經(jīng)具備有關(guān)角的生活閱歷，但是他們對角的相識是籠統(tǒng)的、模糊的,教學時應當結(jié)合學生已有的生活閱歷，從常見的物體和平面圖形動身，組織學生進行一系列操作活動，幫助學生形成對角的科學相識，發(fā)展學生的空間觀念。4.教學目標（1）.初步相識角,駕馭角的各部分及名稱。（2）.通過動手操作，相識到角有大小，并且學會比較角的大小。（3）.培育學生的視察思維實力，動手操作實力，發(fā)展學生的空間觀念，感受數(shù)學就在生活當中。5.教學重點理解角，駕馭角的基本特征6.教學難點學會比較角的大小7.教具，學具多媒體課件、卡紙、扇子二、說教法依據(jù)學生學問的有限性以及學生的心理發(fā)展特點，我對被本課的教學內(nèi)容采納了一下幾種教學方法：啟發(fā)式談話法、演繹法、合作溝通法，并在課前創(chuàng)設(shè)課堂情境，激起學生學習學問的愛好。將這些教學方法合理地運用到教學過程當中，發(fā)揮學生的主體地位，讓學生通過實際操作過程中自覺地獲得學問，了解角并且學會比較大小。三、說學法動手操作法：讓學生在動手操作的過程中初步相識角的概念及基本特征，學會比較大小。合作溝通法：讓學生通過合作溝通，體會合作溝通的精神，并在溝通過程中，把自己想法告知合作人員，提高學生語言溝通實力。四、說教學過程（一）、創(chuàng)收情景，導入新課“愛好是最好的老師”，為了讓學生直觀形象地感受角，盡量貼近學生的生活實際，從而激發(fā)起學生對學習的愛好。因此，我創(chuàng)設(shè)一個情景，引出一組圖片，引起學生的愛好，讓學生通過視察，相識圖中的平面圖形，從而引出課題相識角。并且引導學生說出角的共同特征。這個環(huán)節(jié)可以幫助學生建立豐富的表象，對角有一個初步的相識。(二)、結(jié)合生活，感受角在這個環(huán)節(jié)中，我將分為以下幾個層次進行教學1.找“角”：在這個環(huán)節(jié)中，讓學生充分利用教室中的材料找角。同學相互匯報。學生在找角的過程中，可以讓學生感受就在我們生活中，感受數(shù)學在生活中的樂趣。同學相互匯報，如有錯誤，可以幫助同學指出錯誤，提高他們的溝通實力。2.摸“角”：讓學生上來摸一摸老師手中的角，在次直觀的感受角的基本特征，并讓學生說一說摸角之后的感受?？偨Y(jié)出：角有一個頂點，兩條邊。（板書）向?qū)W生介紹角的部分的名稱。邊頂點邊(老師示范畫角)3.畫“角”做“角”：讓學生自己畫一畫，做一做，培育學生的動手操作實力，并且進一步鞏固對角的圖形特征的相識。再通過推斷以下圖形是不是角、從平面圖形中找角，剛好幫助了學生對角的概念加以鞏固（三）、動手操作，比較角的大小首先讓學生直觀的感受角的大小。先通過觀看老師演示紙扇打開和合攏的過程，讓學生直觀感受到角在改變，它是有大小的。再有了直觀的相識之后，讓學生以小組為單位，自己動手操作感受角的大小，XX比較的方法，并在小組當中進行溝通。在這個環(huán)節(jié)中，可以調(diào)動學生的主動性，感受數(shù)學的樂趣，同時還可以培育學生的動手操作實力以及語言表達實力。（四）、鞏固角1.說一說下面的圖形中有幾個角？2.練習八第三題3.角在生活的運用通過以上的練習題，再次幫助學生鞏固角的學問。第三題讓學生感受角在生活中的應用，激發(fā)學生在生活中視察數(shù)學的樂趣。小學二年級數(shù)學說課稿篇8大家好，今日我說課的題目：千米和噸的相識人教版上冊“千米和噸的相識”一課在教學上有肯定的難度。如何進行這部分學問的教學呢？下面我結(jié)合自己的教學實踐談幾點相識。一、通過直觀感知，詳細操作，建立新的概念學生已經(jīng)學習了厘米和米，建立了厘米和米的概念，但是對于毫米和分米，還沒有正式接觸，只是在尺子上見過。所以，這部分學問的教學，首先要通過直觀教具和詳細實踐，讓學生獲得充分的感性相識，幫助學生建立正確的概念。如：教學毫米的相識時，可以這樣進行：老師先出示一把尺子，教給學生視察的方法，再讓學生每人拿一把尺子看上面的小格，找出1厘米，再從1厘米的小格中找出表示1毫米的小格，數(shù)一數(shù)1厘米中有多少個1毫米的小格，從而得出1厘米=10毫米。再實際量一量，感知1毫米有多長，用手比劃比劃，還可以拿出打算好的硬幣，量一量它的厚度，再量一量數(shù)學課本的厚度，從而加深對毫米這個概念的相識。又如：教學千米的相識時，考慮到千米是個較大的長度單位，學生在生活中很少接觸，建立千米的長度觀念就比較困難。因此，我就引導學生聯(lián)系實際，讓學生實際走一千米的路，這樣從實踐中感知1千米有多長，就比較簡單建立千米的觀念。再如教學噸的相識時，是通過實際參觀和推算來進行教學的。如：一袋水泥50千克，20袋共重1噸。我們班學生平均每人體重按25千克計算，40個同學的體重就是1噸。而且還可以借助書上的插圖，讓學生通過視察、比較來感知1噸物體的重量，加強對噸的相識，形成噸的概念，從實踐中得出1噸等于1000千克的觀念。二、敏捷駕馭學問，培育學生的實力教學量的計量，要遵循學習規(guī)律，逐步培育學生類推、概括、抽象實力和思維的敏捷性。例如：單位換算，通過1厘米=10毫米、1千米=1000米、1噸=1000千克推出5厘米是幾毫米，9噸是多