單選：1、心理發(fā)展的必要基礎(chǔ)是：（）A、遺傳素質(zhì) B、腦的成熟C、實(shí)踐活動 D、教育2、心理發(fā)展的重要因素是：（）A、遺傳素質(zhì) B、腦的成熟C、社會物質(zhì)生活條件D、教育3、人的心理從發(fā)生到成熟的階段是：（）A、幼兒期 B、小學(xué)生期 C、少年期D、兒童期4、（ ）一般是在幼兒的日常生活情景中進(jìn)行，幼兒照?；顒?，絲毫不受干擾。A、調(diào)查訪問法B、觀察法 C、實(shí)驗(yàn)法D、談話法E、測驗(yàn)法5、人的心理的個體發(fā)展的第一個階段是：（）A、新生兒期B、嬰兒期 C、幼兒期D、學(xué)齡期6、新生兒能感受各種刺激的影響，并能把受到的刺激影響保留到腦TOC\o"1-5"\h\z中，以后重新發(fā)生作用，這就是（ ）A、注意 B、感知 C、思維 D、記憶7、嬰兒出現(xiàn)“認(rèn)生”現(xiàn)象是在（ ）A、三個月 B、四個月 C、五個月 D、六個月8、幼兒前期是指出生后（ ）A、第一、二年 8、第二、三年C、第三、四年 D、第四、五年9、幼兒出生后第一年末腦的重量約為（ ）A、800克 B、900克C、1000克 D、1100克10、幼兒前期兒童認(rèn)識物體時，首先注意的是物體的（ ）A、顏色 B、位置 C、形狀 D、大小11、幼兒期是指（ ）這一年齡階段。A、3—5、6周歲B、3—6、7周歲C、3—7周歲 D、3—4、5周歲12、上課時，一個同學(xué)遲到，當(dāng)他走入教室，大家就會不由自主地去注意他。這種注意是（）A、無意注意 B、有意注意C、外部注意 D、內(nèi)部注意13、幼兒的注意常常是（ ）占優(yōu)勢。A、無意注意 B、有意注意C、外部注意 口、內(nèi)部注意14、小班幼兒的注意是（）占優(yōu)勢。A、無意注意 B、有意注意C、外部注意 D、內(nèi)部注意TOC\o"1-5"\h\z15、小班幼兒一般只能穩(wěn)定地集中注意( )A、3—5分鐘 B、10分鐘C、10—15分鐘 D、15—20分鐘16、中等教育班幼兒一般只能穩(wěn)定地集中注意( )A、3—5分鐘 B、10分鐘C、10—15分鐘 D、15—20分鐘17、大班幼兒一般只能穩(wěn)定地集中注意( )A、3—5分鐘 B、10分鐘C、10—15分鐘 D、15—20分鐘18、 旗人腦對直接作用于感受器的客觀事物的個別屬性的反映。A、知覺B、感覺C、注意D、想象19、( )幼兒僅能辨別上下方位。TOC\o"1-5"\h\zA、 3歲 B、 4歲 C、5歲 D、 6歲20、( )幼兒開始能辨別前后方位。A、 3歲 B、 4歲 C、5歲 D、 6歲21、( )幼兒開始能以自身為中心辨別左右方位。A、3歲B、4歲 C、5歲D、6歲.在幼兒前期言語發(fā)展中，多詞句階段指的是：( )A、1歲——2歲 B、1歲——1歲半C、1歲半——2歲 D、2歲——3歲.根據(jù)我國現(xiàn)時通行的兒童心理發(fā)展階段的劃分，3-4歲兒童屬于( )。A.先學(xué)前期 B.幼兒中期C幼兒初期D.幼兒晚期.兒童個性形成的開始時期是()。A.0-1歲 B.1-3歲C.3-6歲D.6~12歲.在幼兒前期言語發(fā)展中，簡單句階段指的是:( )A、1歲——2歲 B、1歲——1歲半C、1歲半——2歲D、2歲——3歲.現(xiàn)在的幼兒與幾十年以前的幼兒某些心理年齡特點(diǎn)，如思維的具體形象性、愛活動、愛游戲等基本相同。這說明兒童心理發(fā)展的年齡特征具有()。A.可變性 B.整體性 c.階段性 D.穩(wěn)定性.在幼兒前期言語發(fā)展中，單詞句階段指的是：( )一A、1歲——2歲 B、1歲——1歲半C、1歲半——2歲 D、2歲——3歲一.在語言活動中，某小朋友認(rèn)真地、完整地聽完了老師講的故事。這說明該小朋友具有( )。A.注意的選擇性 B.注意的范圍c.注意的穩(wěn)定性 D.注意的分配TOC\o"1-5"\h\z.心理發(fā)展的決定基礎(chǔ)：( )A、遺傳素質(zhì) B腦的成熟C、社會物質(zhì)生活條件 E、教育.下列哪種活動反映了兒童的形象思維?( )A.做游戲：遵守交通規(guī)則過馬路B.過家家：用玩具鍋碗瓢盆做飯吃C.給娃娃穿衣、喂奶 D.兒童能算出2+3=531心理發(fā)展的重要基礎(chǔ)：( )A、遺傳素質(zhì)B、腦的成熟C、實(shí)踐活動 E、教育.嬰幼兒的情緒發(fā)展形成主要依靠()。A.感知覺的發(fā)展 B.語言的發(fā)展C.自我意識的發(fā)展 D.情緒氣氛的熏陶TOC\o"1-5"\h\z.心理發(fā)展的生理基礎(chǔ)：( )A、遺傳素質(zhì) B腦的成熟 C、實(shí)踐活動 E、教育.心理發(fā)展的自然前提：( )A、遺傳素質(zhì) B腦的成熟 C、實(shí)踐活動 E、教育.心理發(fā)展的必要基礎(chǔ)：( )A、遺傳素質(zhì) B腦的成熟 C、實(shí)踐活動 E、教育.心理是人腦對()。A.客觀現(xiàn)實(shí)像鏡子一樣的反映 B.客觀現(xiàn)實(shí)被動的反映C.客觀現(xiàn)實(shí)能動的反映 D.客觀現(xiàn)實(shí)原原本本的.兒童剛出生時，最發(fā)達(dá)的感覺是( )。A.痛覺B.聽覺c.味覺D.視覺.兒童出生后就出現(xiàn)注意現(xiàn)象，這實(shí)質(zhì)上是一種()。A.選擇性注意B.有意注意^定向性注意D.隨意注意.小朋友在活動室內(nèi)進(jìn)行活動時，突然窗外飛進(jìn)一只小耳/J、朋友都興奮地去看小鳥。小朋友這時的注意是()。A.隨意注意B.無意注意C.有意后注意D.有意注意.人類認(rèn)識活動的核心是()。A.記憶B.感覺C.知覺D.思維.艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘過程在學(xué)習(xí)后()內(nèi)進(jìn)展最快。A-31天B.6天C.1天D.20分鐘.()幼兒的個性初具雛形。A.5--"6歲B.4~5歲C.3--"4歲D.2--"3歲.1歲至1歲半兒童使用的句型主要是()。A.單詞句B.電報句C.簡單句D.復(fù)合句44、幼兒數(shù)概念的發(fā)展經(jīng)歷（ ）個階段八、二個 B、三個C、四個D、五個.在想像中表露出個人的愿望。例如，大班幼兒蘇立說：“媽媽，我長大了也想和你一樣，做一個老師。這是一種（）。A.經(jīng)驗(yàn)性想像B.情景性想像c.愿望性想像D.擬人化想像.兒童語言最初是（）。A.對話式的8.獨(dú)自式的c.連貫式的D.創(chuàng)造性的TOC\o"1-5"\h\z.幼兒對數(shù)量的感知階段是：（ ）A、2 3歲 B、3 4歲C、4 5歲 D、5 6歲.幼兒先是用整只手臂和手一起去夠物體，以后才會用手指去拿東西。這是服從了（）。A.高低規(guī)律 B.從整體到局部的規(guī)律C、大小規(guī)律 D.首尾規(guī)律.人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識過程是（ ）。A.感覺和知覺 B.感覺和記憶C.知覺和記憶 D.記憶和想像.兒童有意動作發(fā)生的主要標(biāo)志是（）。A.反射的建立B.無條件反射的消退C.手眼協(xié)調(diào)動作的發(fā)生D.兒童能夠抬頭.（ ）是兒童親社會行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)。人.自我意識B.態(tài)度C.認(rèn)知D.移情52.著名的“哨兵持槍姿勢”實(shí)驗(yàn)主要是研究幼兒的（）。A堅持性B.目的性c.暗示性D.果斷性.F在談?wù)摤F(xiàn)在的孩子比過去的孩子聰明，這說明兒童心理發(fā)展特征的（）。A.延續(xù)性B.多變性C.穩(wěn)定性D.可變性.研究幼兒心理時，對幼兒提出預(yù)先準(zhǔn)備好的問題，要幼兒來回答。這是：（ ）A、調(diào)查訪問法 B、觀察法C實(shí)驗(yàn)法D、談話法.“童言無忌”從兒童心理學(xué)的角度看是（）。A.兒童心理落后的表現(xiàn)B.符合兒童年齡特征的表現(xiàn)C.“超?！钡谋憩F(xiàn) D.父母教育不當(dāng)所致.“看見”、“聽到”、“想像”、“思考”是（）。人.心理過程B.4理狀態(tài)c.個性特征D.能力傾向.研究幼兒心理時，向幼兒父母、老師等提出問題，收集資料，而后進(jìn)行分析，得出結(jié)論。這是：（ ）A、調(diào)查訪問法 B、觀察法C實(shí)驗(yàn)法 D、談話法.兒童心理發(fā)展趨勢和順序()。A.沒有規(guī)律 B.根據(jù)不同個體而不同C大致相同 D.有時相同，有時不同.研究幼兒心理時，有研究者有計劃、有目的地直接考察幼兒的行為表現(xiàn)等記錄下來，而后進(jìn)行觀察，從而分析得出心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。A、調(diào)查訪問法 B、觀察法C實(shí)驗(yàn)法 D、談話法.注意是一種()。A.獨(dú)立的心理過程B.認(rèn)識風(fēng)格C.4理現(xiàn)象 D.個性特征.昔日同窗情，至今常懷念，這屬于()。A.運(yùn)動記憶 B.情緒記憶C.形象記憶 D.語詞記憶.幼兒想像的典型形式是()。A.無意想像 B.有意想像C再造想像 D.創(chuàng)造想像.由于()的作用，幼兒雖然知道想像與現(xiàn)實(shí)不符，仍迷戀于想像的過程。A.動機(jī)B.需要C情緒D.記憶.兒童知道從烤爐中取出的面包是熱的，這是()。A.感覺B.知覺C記憶D.思維.在幼兒判斷和推理過程中，幼兒初期常常不能按()進(jìn)行推理和判斷。A.游戲邏輯 B.生活邏輯C.直觀邏輯 D.客觀邏輯.兒童對學(xué)會使用的實(shí)物，能根據(jù)形狀來概括，如區(qū)別耙和刷；對不會使用的實(shí)物，則不能概括，這屬于()。A.動作的概括 B.生活情景的概括C.情緒性的概括 D.功用性的概括.關(guān)于幼兒言語的發(fā)展，正確的表述是()。A.理解語言發(fā)生發(fā)展在先，語言表達(dá)發(fā)生發(fā)展在后B.理解語言和語言表達(dá)同時同步產(chǎn)生C.語言表達(dá)發(fā)生發(fā)展在先，理解語言發(fā)生發(fā)展在后D.理解語言是在語言表達(dá)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的68.下列各項(xiàng)表述，（）不表現(xiàn)幼兒語音意識的產(chǎn)生。A.對自己和別人的發(fā)音感興趣，并意識到自己發(fā)音弱B.能比較穩(wěn)定地、正確地叫爸爸c評價他人的發(fā)音，追求自己發(fā)音準(zhǔn)確D.意識到同音字有不同意義.幼兒語法掌握過程中，結(jié)構(gòu)變化不包括（）。A.逐漸分化 B.逐步嚴(yán)謹(jǐn)C.副詞運(yùn)用 D.語法意識.嬰幼兒喜歡成人接觸、撫愛，這種情緒反應(yīng)的動因是為滿足兒童的（）。A.生理性需要 B.情緒表達(dá)性需要。.自我調(diào)節(jié)性需要 D.社會性需要.想象的基本材料是（）A、實(shí)踐B、表象 C、記憶.隨著發(fā)音器官的成熟，言語知覺的精確化，幼兒的發(fā)音能力迅速發(fā)展，特別是（）期間發(fā)展最為迅速。A、一至三歲B、三至四歲 C、三至五歲.重視幼兒的語音教學(xué)，特別是（）前后的幼兒，更要注意實(shí)施正確的語音教學(xué)。八、二歲 B、三歲 C、四歲 D、五歲74、人的思維是人腦對（ ）的概括的反映。A、客觀事物直接 B、客觀事物的感知C、客觀事物間接 D、客觀現(xiàn)實(shí)的反映75、（ ）是幼兒期思維發(fā)展最主要的特點(diǎn)。A、概括性思維 B、直覺行動思維C、具體形象思維 D抽象邏輯思維76、數(shù)運(yùn)算的初期階段，約（ ）左右。A、三至三歲 B、三至五歲C、四至五歲D、五至七歲77、（ ）是對新異事物進(jìn)行探索的一種心理傾向；是推動人們主動積極地去觀察世界，展開創(chuàng)造思維的內(nèi)部動因。A、求知欲 B、創(chuàng)造想象 C、發(fā)散思維 口、好奇心78、（）具有調(diào)節(jié)作用，但意志的調(diào)節(jié)作用除了表現(xiàn)為對行為的調(diào)節(jié)外，也表現(xiàn)為對情感的調(diào)節(jié)。A、意志 B、意志品質(zhì) C、情感D、能力79^!說，教育就是按一定的社會要求培養(yǎng)兒童的工作，那么，（ ）就是社會要求的直接體現(xiàn)者和教育工作的實(shí)施者。A、教育 B、家庭C、教師D、幼兒園80、（ ）是幼兒的主要活動，它是幼兒社會交往的主要形式。A、活動 B、學(xué)習(xí)C、交談D、游戲81、（ ）是從多種角度去思考探索問題，言及多樣性解決方案的思維。A、發(fā)散思維 B、抽象思維C、集中思維 D、具體形象思維TOC\o"1-5"\h\z82、幼兒對他人的知覺，首先表現(xiàn)在對（ ）A、集體的知覺 B、對父母的知覺C、對朋友的知覺 D、對老師的知覺83、記憶的第一步是（ ）A、識記 8、保持 C、遺忘D、回憶84、童軍時有的伙伴隔多年已經(jīng)忘掉了，但偶然相逢，還能認(rèn)出來。這一現(xiàn)象是（ ）A、再認(rèn) B、回憶C、識記D、記憶85、幼兒園大班每節(jié)課時間為（ ）A、10—15分鐘 B、15—20分鐘C、20—25分鐘 D、25—30分鐘86、幼兒園中班每節(jié)課時間為（ ）A、10—15分鐘B、15—20分鐘C、20—25分鐘 D、25—30分鐘87、幼兒園小班每節(jié)課時間為（ ）A、10—15分鐘B、15—20分鐘C、20—25分鐘D、25—30分鐘88、幼兒園大班的學(xué)習(xí)以（ ）為主。A、口頭語言 B、書面語言C、寫字— D、教科書TOC\o"1-5"\h\z89、幼兒方位知覺發(fā)展的順序（ ）A、上下一一前后一一左右 B、左右一一前后一一上下C、上下一一前后一一左右 D、上下一一左右一一前后90、四歲兒童對物體輕重的估計，錯誤率達(dá)（ ）A、80%B、90% C、75%D、95%91、以感知過的事物的形象為內(nèi)容的記憶是（ ）A、形象記憶 B情緒記憶C、邏輯記憶 D、運(yùn)動記憶92、以體驗(yàn)過的某種情緒和情感為內(nèi)容的記憶是（ ）A、形象記憶 B情緒記憶 C、邏輯記憶 D、運(yùn)動記憶93、以概念、判斷、推理為內(nèi)容的記憶是（ ）A、形象記憶 B情緒記憶C、邏輯記憶 D、運(yùn)動記憶TOC\o"1-5"\h\z94、以過去做過的動作為內(nèi)容的記憶幣 ）A、形象記憶 B情緒記憶 C、邏輯記憶 D、運(yùn)動記憶95、沒有自覺識記目的或任務(wù)，也不需要意志努力的識記是7 ）A、無意識記 B、有意識記 C、機(jī)械識記 D、意義識記96、按著一定的目的和任務(wù)，需要采取積極思維活動的一種識記是:（ ）A、無意識記B、有意識記C、機(jī)械識記D、意義識記97、在對識記的材料沒有理解的情況下，依據(jù)材料的外部聯(lián)系，機(jī)械重地進(jìn)行的識記是（ ）A、無意識記B、有意識記C、機(jī)械識記D、意義識記98、在對識記的材料進(jìn)行理解的情況下，運(yùn)用有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)而進(jìn)行的識記是（ ）A、無意識記 B、有意識記 C、機(jī)械識記 D、意義識記99、學(xué)生考試時因緊張答不出來，交卷后又想起來了，這種現(xiàn)象稱為:（）A、永久遺忘 B、強(qiáng)化遺忘C、無意遺忘D、臨時遺忘100、社會性的發(fā)展，是從（ ）開始的一個漫長的過程A、嬰兒期 B、幼兒期C、兒童期D、少兒期多選1、人類意識的特點(diǎn)包括：（ ）A能動性 B自覺性C個體性 D主體性2、影響心理個體發(fā)展的條件包括:（ ）A遺傳素質(zhì) B腦的成熟C實(shí)踐活動 D社會物質(zhì)生活條件E教育3、幼兒心理學(xué)一般應(yīng)用的研究方法有：（）A調(diào)查訪問法 B觀察法C實(shí)驗(yàn)法 D談話法E測驗(yàn)法4、調(diào)查訪問的方式有：（ ）A個別訪問 B集體座談C分組訪問 D填寫問卷5、新生兒的無條件反射主要有下列幾種:（ ）A無條件定向反射 B無條件食物反射C無條件哭鬧反射 D無條件防御反射TOC\o"1-5"\h\z6、嬰兒期言語的發(fā)展表現(xiàn)在下列幾方面：（ ）A發(fā)出語音 B對語音發(fā)出反應(yīng)C會說簡單語句 D掌握個別語詞7、一般認(rèn)為智力包括：（ ）A感知力 B注意力 C記憶力D想象力 E思維力8、幼兒前期語言發(fā)展可以分為以下幾個階段：（ ）A掌握個別語詞階段 B單詞句階段C多詞句階段 D簡單句階段9、以下屬于幼兒入園時多見的行為問題的有：（ ）A高興入園，主動再見 B依戀親人，哭鬧不止C情緒緊張，叨念回家D獨(dú)自枯坐，態(tài)度淡漠10、幼兒期中，大腦皮層活動表現(xiàn)有下列特點(diǎn)：（ ）A興奮過程增強(qiáng) B抑制過程顯著發(fā)展C第一信號系統(tǒng)開始發(fā)展 D第二信號系統(tǒng)進(jìn)一步發(fā)展11、幼兒期兒童參加的實(shí)踐活動主要有下列幾種：（ ）A游戲 B學(xué)習(xí)C勞動 D談話11、幼兒期兒童已學(xué)會的動作技能有：（ ）A走B跑C跳 D鉆爬-12、注意的功用有以下幾種：（ ）A選擇功用 B思考功用C保持功用 D調(diào)節(jié)和監(jiān)督功用13、根據(jù)注意有沒有自覺目的性和意志努力，注意可以分為：（ ）A有意注意 B外部注意C無意注意 D內(nèi)部注意14、根據(jù)注意的對象存在于外部世界或個體內(nèi)部，注意可以分為:（ ）A有意注意 B外部注意C無意注意 D內(nèi)部注意15、引起和保持有意注意的主要條件有:（ ）A明確活動目的和任務(wù) B間接興趣的培養(yǎng)C用堅強(qiáng)的意志和干擾作斗爭 D合理地組織活動16、注意時最顯著的外部表現(xiàn)有下列幾種： ）A適應(yīng)性運(yùn)動 B無關(guān)運(yùn)動的停止C呼吸運(yùn)動的變化D有意識地觀察17、注意的品質(zhì)有以下幾種:（ ）A廣度 B穩(wěn)定性C轉(zhuǎn)移 D分配TOC\o"1-5"\h\z18、引起幼兒注意分散的原因很多，主要有下列幾種：（ ）A無關(guān)刺激過多 B疲勞C目的要求不明確 D注意不善于轉(zhuǎn)移19、防止幼兒注意分散的干擾，要采用以下措施:（ ）A防止無關(guān)刺激的干擾 B制定合理的作息制度C培養(yǎng)良好的注意習(xí)慣力 D靈活運(yùn)用無意注意和有意注20、“多動癥”兒童的主要特征有：（ ）A注意力不集中 B容易激動C活動過多 D情緒不穩(wěn)定21、根據(jù)知覺過程中起主導(dǎo)作用的感覺器官活動，可以把知覺分為:（ ）A視知覺B聽知覺C味知覺D嗅知覺E觸知覺22、根據(jù)知覺的對象性質(zhì)，可以把知覺分為:（ ）A物體知覺 B社會知覺C時間知覺 D動物知覺23、物體知覺可以分為：（ ）A空間知覺 B時間知覺C運(yùn)動知覺 D方位知覺24、通過空間知覺，我們可以認(rèn)識物體的（ ）A形狀 B大小C遠(yuǎn)近 D方位25不會知覺主要包括：（ ）A對他人的知覺B人際關(guān)系的知覺C自我知覺 D對時間的知覺26、幼兒初期兒童已經(jīng)能夠初步辨認(rèn):（ ）A紅B橙C黃D藍(lán)27、想象的種類有（） — —A、無意想象和有意想象 B、再造想象和創(chuàng)造想象C、幻想、理想和空想 D、夢想28、言語的作用包括（）A、言語的概括作用 B、言語的交際作用C、言語的調(diào)節(jié)作用 D、言語的交流作用29、言語的發(fā)音器官包括（ ）A、呼吸器官 B、喉頭和聲帶C、口腔、鼻腔 D、咽腔TOC\o"1-5"\h\z30、幼兒言語表達(dá)能力的發(fā)展表現(xiàn)在（ ）A、獨(dú)白言語的出現(xiàn) B、連貫性言語增多C、從不完整句到完整句 D、句子從短到長31、思維過程的基本特征是反映的（ ）A、思維的直接性 B、思維的間接性C、思維的概括性 D、思維的抽象性32、思維總是由于需要解決實(shí)踐提出的新的問題而產(chǎn)生的。一般說來，解決問題的思維過程可以分為：（ ）A、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題 B、提出假設(shè)C、論證假設(shè) D、檢驗(yàn)假設(shè)33、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題依賴于客觀條件和主觀條件。客觀世界充滿著矛盾，要使客觀存在的矛盾成為主體運(yùn)用思維積極探究的問題，也有賴于主體的哪些條件（ ）A、主體的活動積極性 B、主體的求知欲C、主體的知識水平34、思維的基本品質(zhì)包括（ ）A、思維的深度 B、思維的廣度C、思維的批判性D、思維的邏輯性E、思維的靈活性35、在思維的個體發(fā)展過程中， 廠是三種不同發(fā)展水平的思維。A、概括性思維 B、直覺行動思維C、具體形象思維 D、創(chuàng)造性思維 E、抽象邏輯思維36、人的情感具有（一）等四種特性。A、現(xiàn)實(shí)性 B、能動性C、社會歷史性 D、個別差異性TOC\o"1-5"\h\z37、人的情感具有哪些功能（ 工A、調(diào)節(jié)功能 B、信號功能C、抑制功能 D、表達(dá)功能38、人的高級情感是高度社會化的情感，包括（ ）A、道德感 B、理智感C、實(shí)踐感 D、美感40、幼兒情感的一般特點(diǎn)是（ ）A、情感復(fù)雜化 B、情感社會化C、情感個別化 D、情感情緒化41、復(fù)雜的意志行動包括（ ）等環(huán)節(jié)。A、確定目的 B、作出計劃C、采取行動 口、堅持行動42、意志品質(zhì)是一個人意志活動的特征，主要包括（ ）。A、獨(dú)立性B、果斷性^堅持性D、頑強(qiáng)性 ￡、自制力TOC\o"1-5"\h\z43、幼兒意志的發(fā)展，表現(xiàn)在（ ）A、行為的目的性逐漸明確 B、行動的計劃性逐漸加強(qiáng)C、活動的持久性逐漸增強(qiáng)。44、帕頓曾根據(jù)幼兒在游戲中合作程度的不同將游戲分為（ ）類型人、無目的行為 B、旁觀行為 C、單獨(dú)游戲D、平行的游戲 E、結(jié)伙游戲 F、合作游戲45、人的需要按照需要的起源分為（ 一）人、自然性需要 B、社會性需要C、物質(zhì)的需要 D、精神的需要46、人的需要按照需要的對象分為（）人、自然性需要 B、社會性需要C、物質(zhì)的需要 D、精神的需要47、稱為認(rèn)識過程的心理現(xiàn)象包括（）A、感覺B、知覺C、記憶D、想象 E、認(rèn)識48、人的心理過程包括（ ）A、認(rèn)識過程 B、想象過程C、情緒和情感過程D、意志過程 E、記憶過程49、個性心理包括（ ）A、個性積極性 B、個性傾向性C、個性個別性 D、個性可變性50、反射弧包括（一）A、感受器 B、傳人神經(jīng) C、神經(jīng)中樞D、傳出神經(jīng)E、效應(yīng)器51、巴甫洛夫曾把動物和人類的反射分為（ ）A、條件反射 B、系統(tǒng)反射C、無條件反射D、操作性條件反射52、人的個性傾向性往往在（ ）等方面明顯地表現(xiàn)出來。A、興趣 B、信念C、理想D、高級情感 E、道德行為53、興趣的特征包括（）八、指向性B、廣泛性^持續(xù)性D、效能性54、幼兒興趣的特點(diǎn)（）A、比較廣泛 B、表現(xiàn)出個別、年齡差異C、多直接興趣 D、浮淺容易變化TOC\o"1-5"\h\z55、小班幼兒已能正確地辨別下列形狀：（ ）A、圓形 B、三角形C、長方形 D半圓56、中班幼兒已能正確地辨別下列形狀:（ ）A、圓形 B、三角形C、長方形 D半圓57、大班幼兒已能正確地辨別下列形狀：（ ）A、圓形 B、三角形C、長方形 D梯形一58、幼兒的空間知覺包括：（ ）A、方位知覺B、距離知覺C、形狀知覺 D、時間知覺59、觀察是一種（ ）的知覺。A、有目的 B、有計劃C、比較持久 D、比較短暫60、要使幼兒對當(dāng)前的知覺對象能夠正確而迅速的理解，必須:A、組織部幼兒參觀、游覽，擴(kuò)大視野 B、教學(xué)中充實(shí)教材內(nèi)容C、與幼兒的實(shí)際生活相結(jié)合 D、豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)61、觀察中教師的言語指導(dǎo)有以下作用：A、指明方向，明確任務(wù) B、提供知識，誘發(fā)經(jīng)驗(yàn)C、調(diào)動積極性，堅持觀察 D、總結(jié)結(jié)果，鞏固感知TOC\o"1-5"\h\z62、根據(jù)記憶的內(nèi)容，可以把記憶分為：（ ）A、形象記憶 B情緒記憶C、邏輯記憶 D運(yùn)動記憶63、根據(jù)記憶保持時間長短不同，可以把記憶分為:（ ）A、短時記憶 B、邏輯記憶C、長時記憶 D、形象記憶64、表象的特征是:（ ）A、形象性 B、單T生C、概括性 D、復(fù)雜性65、根據(jù)在識記中的目的性和自覺性，可以把識記分為:（ ）A、無意識記 B、有意識記C、機(jī)械識記 D、意義識記66、根據(jù)識記時對材料是否理解，可以把識記分為：（ ）A、無意識記 B、有意識記C、機(jī)械識記 D、意義識記67、依據(jù)一次識記時的材料數(shù)量的多少，可以把識記分成（ ）A、整體識記 B、部分識記C、數(shù)量識記 D、綜合識記TOC\o"1-5"\h\z68、從遺忘的原因來看，遺忘可分為：（ ）A、永久遺忘 B、強(qiáng)化遺忘C、無意遺忘D、臨時遺忘69、幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)包括：（ ）A、無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶開始出現(xiàn)B、具有明顯的直覺形象性C、機(jī)械識記多于意義識記 D、記憶的精確性較差70、幼兒記憶精確性較差，主要表現(xiàn)在：（ ）A、回憶時識記材料大量遺漏 B、回憶錯誤率高C、回憶時能尊重事實(shí) D、時常有歪曲事實(shí)的現(xiàn)象71、按照想象時有意性、目的性的程度不同，可以把想象分為（ ）A、無意想象 B、有意想象C、創(chuàng)造想象 D、再造想象72、創(chuàng)造想象的形象是獨(dú)創(chuàng)的，它具有（ ）等特點(diǎn)。A、積極性 B、首創(chuàng)性、C、獨(dú)立性 D、新穎性TOC\o"1-5"\h\z73、按照想象的現(xiàn)實(shí)意義，可以把想象分為（ ）。A、幻想 B、理想C、創(chuàng)造想象 口、空想74、幼兒期，再造想象占主要地位，表現(xiàn)為，想象在很大程度上具有（ ）。A、復(fù)制性 B、模仿性C、創(chuàng)造性 D、靈活性75、幼兒園發(fā)現(xiàn)問題和提出問題依賴于哪些方面（ ）A、知識經(jīng)驗(yàn) B、客觀條件C、主觀條件 D、外部條件76、幼兒情感的發(fā)展，受（ ）的影響。A、生理發(fā)展 B、教育C、訓(xùn)練 D、社會77、人的認(rèn)識過程包括（ ）A、感覺 B、知覺C、記憶 D、想象和思維78、反射弧包括（ ）A、感受器 B、傳人神經(jīng)C、神經(jīng)中樞 D、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器79、巴甫洛夫針對人類具有語言、詞這一特點(diǎn)，把條件反射活動分為（）A、第一信號系統(tǒng) 8、第二信號系統(tǒng)C、經(jīng)典性條件反射 D、操作性條件反射80、人的意識和動物心理相比，具有（ ）特點(diǎn)。A、主觀性 B、能動的反映C、自覺的反映 D、主體的反映81、幼兒園在實(shí)施保育教學(xué)活動中被給予停止招生、停止辦園的處罰有（A、未注冊 B、園舍、設(shè)施不符合國家規(guī)定C、教育內(nèi)容和方法違背幼兒教育規(guī)律 D、體罰和變相體罰幼兒82、教育行政部門建議有關(guān)部門對負(fù)責(zé)人員給予行政處分的情形有TOC\o"1-5"\h\z（ ）A、體罰和變相體罰幼兒的 B、園舍、設(shè)施不符合國家規(guī)定C、使用有毒、有害物質(zhì)制作教具、玩具的D、干擾幼兒園正常工作秩序的83、影響心理個體發(fā)展的條件有（ ）A、遺傳素質(zhì) B腦的成熟C、實(shí)踐活動 D、社會物質(zhì)生活條件E、教育84.幼兒情感的發(fā)展趨勢：（ ）人、內(nèi)容從生理需要體驗(yàn)到社會需要體驗(yàn)B、表情從不隨意外漏到有意識控制C、情感從容易變動到逐漸穩(wěn)定 D、從個別化到復(fù)雜化85、幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，主要抓住以下幾方面:A、保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲 B、引導(dǎo)幼兒積極從事有創(chuàng)造想象參與的思維活C、教幼兒進(jìn)行創(chuàng)造思維的方法 D、引導(dǎo)幼兒參加實(shí)踐活動86、嬰兒期依戀行為的發(fā)展分為（ ）階段。A、三個 B、四個C、五個 D、六個87、幼兒中期兒童可以正確理解（ ）A、“大前天”B、“昨天”C、“今天” D、“明天”88、幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國（ ）奠基階段。A、學(xué)校教育 B、終身教育C、基礎(chǔ)教育 D、初級教育89、幼兒園應(yīng)與（ ）密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。A、學(xué)校 B、家庭C、社區(qū)D、社會90、幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的（ ），以游戲?yàn)榛A(chǔ)活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。A、人格 B、權(quán)利^身心發(fā)展的規(guī)律 D、學(xué)習(xí)特點(diǎn)91、幼兒園各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒（ ）等方面的發(fā)展。A、情感 B、態(tài)度C、能力 D、知識和技能92、幼兒園必須把保護(hù)幼兒的（ ）放在工作的首位。A、游戲活動 B、能力培養(yǎng)C、生命 D、促進(jìn)幼兒的健康TOC\o"1-5"\h\z93、幼兒教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的（ ）八、支持者 B、合作者C、引導(dǎo)者 D、組織者94、幼兒期兒童無意想象占重要地位，小班兒童表現(xiàn)為（ ）。A、想象的目的性不明確 B、想象的主題不穩(wěn)定C、想象過程常常受情緒和興趣的影響―D、想象的內(nèi)容較具體95、幼兒期想象的發(fā)展特點(diǎn)是（ ）A、無意想象占重要地位，有意想象初步發(fā)展B、再造想象占主要地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展 CT想象比較接近現(xiàn)實(shí)D、想象容易同現(xiàn)實(shí)混淆96、我國幼兒句子的發(fā)展，表現(xiàn)了哪些趨勢（ ）A、從簡單句到復(fù)合句 B、從陳述句到多種形式的句子C、從不完整句到完整句 D、句子從短到長97、幼兒心理學(xué)包括下列基本內(nèi)容（ ）A、幼兒心理的特點(diǎn) B、幼兒心理發(fā)展的理論C、幼兒心理發(fā)展的培養(yǎng)D、幼兒心理發(fā)展的過程98、對獨(dú)生子女的教育經(jīng)驗(yàn)（ ）A、擺正獨(dú)生子女與成人的關(guān)系 B、培養(yǎng)獨(dú)生子女良好的生活習(xí)慣C、遵循兒童的發(fā)展規(guī)律，提出適當(dāng)要求D、鼓勵獨(dú)生子女到兒童社會中去99、幼兒注意分散的防止（ ）A、防止無關(guān)刺激的干擾 B、制度合理的作息制度C、培養(yǎng)良好的注意習(xí)慣 D、靈活地交互無意注意和有意注意100、幼兒情感復(fù)雜化表現(xiàn)在（ ）A、體驗(yàn)的層次增加 B、涉及的范圍擴(kuò)大

C、指向的目的明確C、指向的目的明確D、表現(xiàn)的形式多樣化判斷：1、智力是對外界刺激的分析綜合能力。（對）2、幼兒前期是指出生后前三年。（錯）3、幼兒前期真正開始了自我意識的發(fā)展。（對）4、注意本身是一種獨(dú)立的心理過程。（錯）5、小班幼兒的無意注意占明顯優(yōu)勢。（對）6、多動的幼兒智力水平往往很低下。（錯）7、感覺是人腦對直接作用于感受器的客觀事物的個別屬性的反映。（對）8、知覺是人腦對直接作用于感受器的客觀事物的整體的反映。（對）9、感覺可反映事物個別屬性之間的聯(lián)系和關(guān)系。（錯）10、感覺是構(gòu)成知覺的基礎(chǔ)，沒有感覺就不可能有知覺。（對）11、人對客觀世界的認(rèn)識過程是從感知覺開始的。（對）12、三歲幼兒開始能辨別前后方位。（錯）13、兒童的想象在幼兒前期開始發(fā)展（J）14、言語活動的生理機(jī)制是第一信號系統(tǒng)的活動。（X）15、據(jù)柳布林斯卡婭分析，在出聲的自言自語中，又可分“游戲言語”和“問題言語”兩種。（J）16、正如毛澤東同志所說的，“只有感覺的材料十分豐富（不是零碎不全）和和于實(shí)際（不是錯覺），才能根據(jù)這樣的材料造出正確的概念和理論來。（J）17、提出假設(shè)是解決問題的關(guān)鍵。（J）18、創(chuàng)造性思維是指有創(chuàng)見的思維，即通過思維不僅能反映客觀事物的本質(zhì)屬性及事物間的內(nèi)在聯(lián)系，而且產(chǎn)生新的思維成果的活動。（V）19、智力不是單一的能力，而是多種能力的綜合。（對）20、人的各種感覺是孤立存在的，不是相互聯(lián)系的。（錯）21、短時記憶是指一分鐘以內(nèi)的記憶。（對）22、教育家愛因斯坦認(rèn)為“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括世界上一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！庇變浩跓o意想象占重要地位，有意想象初步發(fā)展。（對）23、幼兒期再造想象占主要地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展。（對）24、幼兒的想象容易同現(xiàn)實(shí)混淆（對）25、意志是人在有目的的行動中自覺調(diào)節(jié)行為和情感，克服困難的心理過程。（對）26、社會性的發(fā)展，是從幼兒期開始的一個漫長的過程。（錯）TOC\o"1-5"\h\z27、幼兒方位知覺發(fā)展的順序：上下一一前后一一左右 （對）28、幼兒園大班每節(jié)課時間為：15—20分鐘 （錯）29、心理發(fā)展的自然前提：B腦的成熟（錯）30、人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識過程是感覺和知覺 （對）31、幼兒對他人的知覺，首先表現(xiàn)在對對父母的知覺（錯）32、人的心理從發(fā)生到成熟的階段是幼兒期 （錯）33、注意是一種心理現(xiàn)象 （對）34、人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識過程是感覺和記憶 （錯）35、想象的基本材料是表象 （對）36、調(diào)查訪問法一般是在幼兒的日常生活情景中進(jìn)行，幼兒照?；顒樱z毫不受干擾。 （錯）簡單：1、幼兒入園時常常發(fā)生什么行為問題？（1）、依戀親人、哭吵不止（2）、情緒緊張、叨念回家（3）、獨(dú)自枯坐、態(tài)度淡漠（4）、離開集體、單獨(dú)活動（5）、人性專橫。不顧別人（6）、有不良習(xí)慣、不符合要求（7）、行為散漫、自由隨便（8