2019年楚雄教師招聘考試真題模擬卷六一、單選題1、實(shí)用主義教育學(xué)是在批判（）的基礎(chǔ)上提出來的。A.馬克思主義教育學(xué)B.文化教育學(xué)C.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)D.赫爾巴特教育學(xué)2、教育與生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性說明教育具有（）。A.社會(huì)性 B.超前性C.不適應(yīng)性 D.相對獨(dú)立性3、盧梭主張教育的目的是培養(yǎng)自然人。這種觀點(diǎn)是（）。A.社會(huì)本位論 B.個(gè)人本位論C.宗教本位論 D.文化本位論4、以美國的學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到新中國成立初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）。A.壬戌學(xué)制 B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬寅學(xué)制5、能夠把學(xué)生的未來生活世界和現(xiàn)實(shí)生活世界相統(tǒng)一起來的課程內(nèi)容組織形式是（）。A.直線式和螺旋式的統(tǒng)一 B.縱向組織和橫向組織的統(tǒng)一C.邏輯順序和心理順序的統(tǒng)一 D.分析與綜合的統(tǒng)一6、教學(xué)是教兒童，不是單純地教教材。開展真正的學(xué)習(xí)，兒童必須參與教學(xué)過程。有意義的學(xué)習(xí)只有在教材同學(xué)生自身的目的發(fā)生關(guān)系，由學(xué)生去認(rèn)知時(shí)，才能產(chǎn)生。持這一主張的是（）。A.建構(gòu)主義課程理論 B.人本主義課程理論C.改造主義課程理論 D.要素主義課程理論7、在小學(xué)低年級的某次數(shù)學(xué)測驗(yàn)中，由于數(shù)學(xué)試卷中試題的文字表述過于復(fù)雜，學(xué)生不能完全理解題干的要求，也不能正確地解答題目，以至于該試卷無法正確測量學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀況。據(jù)此可以判斷這次數(shù)學(xué)測驗(yàn)是（）。A.高信度的 B.低信度的C.低效度的 D.高效度的8、某學(xué)生認(rèn)為自己的作文水平跟前一段相比有明顯的提高二這種評價(jià)類型是（）。A.絕對評價(jià) B.相對評價(jià)C.個(gè)體內(nèi)差異評價(jià) D.診斷評價(jià)9、以下不屬于新時(shí)期德育發(fā)展的新主題的是（）。A.安全教育與生命教育 B.生存教育與生活教育C.升學(xué)就業(yè)指導(dǎo)教育 D.愛國主義教育10、宋寶獨(dú)自照顧媽媽的事跡感動(dòng)了社會(huì)，被評為市十佳少年。最近，學(xué)校開展了向宋寶學(xué)習(xí)的活動(dòng)。該活動(dòng)的德育方法是（）。A.說服教育法 B.榜樣示范法C.陶冶教育法 D.品德評價(jià)法11、班級依賴班主任組織指揮，一旦班主任要求不嚴(yán)格，班級就變得松弛、渙散。此時(shí)班集體發(fā)展處于（）。A.組建階段 B.初步形成階段C.發(fā)展階段 D.成熟階段12、屬于個(gè)性心理特征的是（）。A.性格 B.興趣C.理想 D.世界觀13、上課的時(shí)候，學(xué)生聽著聽著就走神了，腦子不知道飛到哪兒，可能還想著晚上看的電視劇。這種意識狀態(tài)稱為（）。A.可控制性意識狀態(tài) B.自動(dòng)化意識狀態(tài)C.白日夢狀態(tài) D.睡眠狀態(tài)14、目的在于識別或記住事實(shí)資料，使之再認(rèn)和再現(xiàn)，不求理解，機(jī)械模仿，教學(xué)中以教師得出結(jié)論為主，反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生記憶功能的教學(xué)被認(rèn)為是（）教學(xué)。A.記憶水平的 B。解釋性理解水平的C.探究性理解水平的 D.開放性轉(zhuǎn)換的15、下列選項(xiàng)體現(xiàn)趨避沖突的是（）。A.魚和熊掌不可兼得 B.人心不足蛇吞象C.前怕狼后怕虎 D.吃藥治病又怕藥苦16、某學(xué)生活潑、好動(dòng)、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于（）。A.多血質(zhì) B.膽汁質(zhì)C.黏液質(zhì) D.抑郁質(zhì)17、兒童的思維運(yùn)算已具有可逆性和守恒性，但思維運(yùn)算還離不開具體事物的支持，說明兒童的認(rèn)知發(fā)展所處的階段是（）。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段18、小芳通過一節(jié)幾何課學(xué)習(xí)，掌握了所有圓的特征。這里的學(xué)習(xí)結(jié)果類型是（）。A.動(dòng)作技能 B.概念學(xué)習(xí)C.言語學(xué)習(xí) D.辨別學(xué)習(xí)19、教師通過表揚(yáng)積極發(fā)言的小明來鼓勵(lì)全班同學(xué)踴躍發(fā)言。該教師使用的強(qiáng)化類型是（）。A.直接強(qiáng)化 B.自我強(qiáng)化C.替代強(qiáng)化 D.延時(shí)強(qiáng)化20、認(rèn)為教育與教學(xué)過程就是要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。這是（）學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。A.行為主義 B.認(rèn)知主義C.建構(gòu)主義 D.人本主義二、多選題1、關(guān)于耶克斯-多德森定律，下列說法錯(cuò)誤的是（）。A.動(dòng)機(jī)和作業(yè)效率之間的關(guān)系呈現(xiàn)線性關(guān)系B.學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較高，可達(dá)到最佳水平C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度越高，說明學(xué)習(xí)積極性越高，學(xué)習(xí)效率越好D.學(xué)習(xí)任務(wù)比較困難時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較低，可達(dá)到最佳水平2、下列選項(xiàng)中，屬于組織策略的是（）。A.畫線 B.記筆記C.列提綱 D.畫關(guān)系圖3、下列屬于學(xué)習(xí)遷移的現(xiàn)代理論的有（）。A.結(jié)構(gòu)匹配理論B.產(chǎn)生式理論C.關(guān)系轉(zhuǎn)化理論D.情境性理論4、下面屬于器械型操作技能的是（）。A.芭蕾舞 B.騎自行車C.擊劍 D.溜冰5、教學(xué)目標(biāo)分類方法主要有（）。A.布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類理論B.加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論C.歸類分析法 D.新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)分類6、考試焦慮是學(xué)生常見的一種以擔(dān)心緊張或憂慮為特點(diǎn)的復(fù)雜而延續(xù)的情緒狀態(tài)，緩解考試焦慮的方法有（）。A.自信訓(xùn)練 B.放松訓(xùn)練C.分散注意力 D.積極自我暗示7、新課程結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)有（）。A.均衡性 B.綜合性C.選擇性 D.平均性8、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中，對“教書育人”的具體要求是（）。A.遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育B.不利用職務(wù)之便謀取私利C.循循善誘，誨人不倦，因材施教D.培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神9、王某作為一名受教育者，依法享有的權(quán)利有（）。A.參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)B.使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料C.按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金D.完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書E.對學(xué)校給予的處分不服的可以向有關(guān)部門提出申訴10、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》進(jìn)一步明確了大力推進(jìn)依法治教的要求，包括（）。A.完善教育法律法規(guī) B.全面推進(jìn)依法行政C.大力推進(jìn)依法治校 D.開展普法教育三、判斷題1、根據(jù)歸因理論，如果一個(gè)人把成功歸因于外部因素，會(huì)產(chǎn)生自豪感。（）2、掌握了“義務(wù)即免費(fèi)”的知識后，得出“義務(wù)教育即免費(fèi)教育”，這種遷移是正遷移。（）3、技能的掌握與陳述性知識的掌握無關(guān)。（）4、頭腦風(fēng)暴是一種集體激勵(lì)的策略。（）5、布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和意志目標(biāo)三大領(lǐng)域。（）6、在實(shí)際的教育情境里，教師對學(xué)生的期望一定會(huì)發(fā)生自我應(yīng)驗(yàn)的語言效應(yīng)。7、新課程倡導(dǎo)“立足過程、促進(jìn)發(fā)展”的課程評價(jià)，這不僅僅是評價(jià)體系的變革，更重要的是評價(jià)理念、評價(jià)方法與手段以及評價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。（）8、教師職業(yè)道德是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中所必須遵守的行為規(guī)范。（）9、加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，是提高教師師德修養(yǎng)的必要途徑。（）10、我國的仲裁實(shí)行二裁終局制度。（）四、案例分析1、陶行知當(dāng)校長時(shí)，有一天看到一個(gè)學(xué)生用泥塊砸自己班上的同學(xué)，就當(dāng)場喝止他，并令他放學(xué)后到校長室去。放學(xué)后，陶行知回到校長室，這個(gè)學(xué)生已經(jīng)等在門口了。一見面，陶行知掏出一塊糖給他，說：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來到了這里，而我卻遲到了?！睂W(xué)生驚異地接過糖，陶行知又掏出一塊糖放到他手里，說“我讓你住手你就住手了，這說明你很尊重我，這塊糖獎(jiǎng)勵(lì)你對我的尊重”那個(gè)同學(xué)更驚異了，陶行知又掏出第三塊糖塞到他手里，說：“我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄兤圬?fù)女生，你砸他們，說明你很有正義感。”那個(gè)同學(xué)感動(dòng)極了，他流著淚后悔地說：“校長，我錯(cuò)了，我也不應(yīng)該動(dòng)手?！碧招兄S即掏出第四塊糖塞到他手里，說：“你已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤了，我的糖也用完了，我們的談話也結(jié)束吧！問題：（1）陶行知的做法體現(xiàn)了哪些德育原則？（2）德育過程的規(guī)律有哪些？2、針對如何對待自己做過的數(shù)學(xué)題，王老師引發(fā)并組織學(xué)生進(jìn)行討論。最后同學(xué)們決定每個(gè)人都建立一個(gè)數(shù)學(xué)題記錄本，做題不順暢、掌握不牢固的題用黑筆寫到筆記本上，完全不會(huì)或者做錯(cuò)的題用紅筆記到筆記本上。分析教師這樣引導(dǎo)學(xué)生的目的，闡述用黑紅不同顏色的筆。記錄數(shù)學(xué)題符合什么規(guī)律。參考解答一、單選題1、【育萃專家解析】D。解析:實(shí)用主義教育學(xué)是以杜威為代表的兒童中心主義的教育學(xué)，是在批判以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。2、【育萃專家解析】D。解析:教育與生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡指教育可以超前于生產(chǎn)力，也可以落后于生產(chǎn)力，即教育具有相對獨(dú)立性。3、【育萃專家解析】B。解析:個(gè)人本位論認(rèn)為教育應(yīng)該從個(gè)體本能需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律、滿足人的需要；注重教育對個(gè)人的價(jià)值；主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個(gè)性，增進(jìn)人的價(jià)值，促使個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)。4、【育萃專家解析】A。解析:壬戌學(xué)制是以美國的學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到新中國成立初期的現(xiàn)代學(xué)制。5、【育萃專家解析】C。解析:邏輯順序是指根據(jù)學(xué)科本身的體系和知識的內(nèi)在聯(lián)系來組織課程內(nèi)容。心理順序是指按照學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)來組織課程內(nèi)容。邏輯順序與心理順序的統(tǒng)一的實(shí)質(zhì):在課程觀上，把學(xué)生與課程統(tǒng)一起來；在學(xué)生觀方面，體現(xiàn)為把學(xué)生的“未來生活世界”與“現(xiàn)實(shí)生活世界”統(tǒng)一起來；以此為基礎(chǔ)，在課程內(nèi)容的組織上，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的特征和科學(xué)知識本身的邏輯特征，編排成既有別于原有科學(xué)結(jié)構(gòu)，又有別于學(xué)生的完全經(jīng)驗(yàn)復(fù)制式的課程內(nèi)容體系。6、【育萃專家解析】B。解析:人本主義課程理論是以人本主義心理學(xué)為基礎(chǔ)的。它的主要觀點(diǎn)：①教育的根本價(jià)值是實(shí)現(xiàn)人的潛能和滿足人的需要；②教育的根本目的是培養(yǎng)完人；③主張平行與并行課程；④組織有意義學(xué)習(xí)。7、【育萃專家解析】C。解析:信度強(qiáng)調(diào)某一測驗(yàn)前后多次測量所得結(jié)果的一致程度。效度強(qiáng)調(diào)某一測驗(yàn)的測量結(jié)果的有效性和準(zhǔn)確性。該試卷無法準(zhǔn)確則量學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，說明這次數(shù)學(xué)測驗(yàn)是低效度的。8、【育萃專家解析】C。解析:個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)是對被評價(jià)者的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較的評價(jià)。9、【育萃專家解析】解析:新時(shí)期德育發(fā)展的新主題包括生命教育、生存教育、生活教育、妥全教育和升學(xué)就業(yè)指導(dǎo)教育。10、【育萃專家解析】B。解析:榜樣示范法是教育者以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就影響學(xué)生，促使其形成優(yōu)良品德的方法。題干體現(xiàn)的是榜樣示范法。11、【育萃專家解析】A。解析:班集體的形成階段:①組建階段；②形成階段；③發(fā)展階段；④成熟階段題干中的情況處于組建階段。12、【育萃專家解析】A。解析:個(gè)性心理特征主要包括能力、性格和氣質(zhì)。B、C、D三項(xiàng)屬于個(gè)性傾向性。13、【育萃專家解析】C。解析:意識的狀態(tài)分為可控制性意識狀態(tài)、自動(dòng)化意識狀態(tài)、白日夢狀態(tài)、睡眠狀態(tài)。白日夢狀態(tài)是指包含很低水平意識努力的意識狀態(tài)，它介于主動(dòng)的意識狀態(tài)與睡眠中做夢狀態(tài)二者之間，似乎是一方面清醒著一方面做夢，通常在不需要集中注意的情況下自發(fā)產(chǎn)生。聽課走神屬于白日夢狀態(tài)。14、【育萃專家解析】A。解析:記憶水平的教學(xué)，目的在于識別或記住事實(shí)材料，使之再認(rèn)或再現(xiàn)，不求理解，機(jī)械模仿，教學(xué)中以教師得出結(jié)論為主，反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生記憶功能這一水平的教學(xué)目標(biāo)是，記憶，記住事實(shí)（名稱、定義、符號、公理、定理、公式、性質(zhì)、法則等）；模仿，在標(biāo)準(zhǔn)情境中做簡單的套用或依照示例做機(jī)械的模仿。15、【育萃專家解析】C。解析:趨避沖突又稱正負(fù)沖突，是心理沖突的一種，指同一目標(biāo)對于個(gè)體同時(shí)具有趨近和逃避的心態(tài)。這一目標(biāo)可以滿足人的某些需求，但同時(shí)又會(huì)構(gòu)成某些威脅，既有吸引力又有排斥力，使人陷入進(jìn)退兩難的心理困境。結(jié)婚這件事是想要的，承擔(dān)責(zé)任這件事是不想要的，所以這種心理沖突是趨避沖突。16、【育萃專家解析】A。解析:多血質(zhì)是人的氣質(zhì)類型之一。多血質(zhì)的人表現(xiàn)出這樣的特點(diǎn):容易形成有朝氣、熱情、活潑、愛交際、有同情心、思想靈活等特點(diǎn)；也容易出現(xiàn)變化無常、粗枝大葉、浮躁、缺乏一貫性等特點(diǎn)。這種人活波、好動(dòng)、敏感、反應(yīng)迅速、喜歡與人交往、注意力容易轉(zhuǎn)移、興趣和情感易變換。17、【育萃專家解析】C。解析:題干的描述符合具體運(yùn)算階段的特征。18、【育萃專家解析】B。解析:概念學(xué)習(xí)指學(xué)會(huì)認(rèn)識一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特征做出反應(yīng)。掌握了圓的特征即掌握了圓的概念，是概念學(xué)習(xí)。19、【育萃專家解析】C。解析:替代強(qiáng)化是班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論中的一個(gè)概念，指一種榜樣替代的強(qiáng)化。一般說來，學(xué)習(xí)者如果看到他人成功的行為、獲得獎(jiǎng)勵(lì)的行為就會(huì)增強(qiáng)產(chǎn)生同樣行為的傾向；如果看到失敗的行為、受到懲罰的行為，就會(huì)削弱或抑制發(fā)生這種行為的傾向。這樣一來，對榜樣行為的強(qiáng)化，通過學(xué)習(xí)者的觀察、體驗(yàn)可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者自身的動(dòng)機(jī)作用。20、【育萃專家解析】D。解析:人本主義強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)人有發(fā)展的潛能，而且有發(fā)揮潛能的內(nèi)在傾向，即自我實(shí)現(xiàn)的傾向。人本主義學(xué)習(xí)理論主張教學(xué)過程要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。二、多選題1、【育萃專家解析】A.C。解析:耶克斯-多德森的研究表明，各種活動(dòng)都存在一個(gè)最佳的動(dòng)機(jī)水平。動(dòng)機(jī)不足或過分強(qiáng)烈都會(huì)導(dǎo)致工作效率下降。此外，動(dòng)機(jī)的最佳水平還隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同:在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)低些；在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)高些。相關(guān)研兄表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間并不是一種線性關(guān)系，即倒“U”形曲線關(guān)系中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率最高。2、【育萃專家解析】C.D。解析:組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。常用的組織策略有列提綱、利用圖形（系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖）、利用表格（一覽表、雙向表）等。畫線屬于復(fù)述策略，記筆記屬于精細(xì)加工策略。3、【育萃專家解析】A.B.D。解析:關(guān)系轉(zhuǎn)化說是學(xué)習(xí)遷移的早期理論。4、【育萃專家解析】B.C.D。解析:舞蹈屬于徒手型操作技能。5、【育萃專家解析】A.B.D。解析:教學(xué)目標(biāo)分類方法主要有布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論、霍恩斯坦的教育目標(biāo)分類理論以及我國新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)分類理論。歸類分析法屬于常用的教學(xué)目標(biāo)分析方法。6、【育萃專家解析】A.B.C.D。解析:緩解考試焦慮的方法有自信訓(xùn)練和放松訓(xùn)練。自信訓(xùn)練主要是通過讓考試焦慮患者自我表達(dá)正常情感和自信，使那些消極的自我意識得到扭轉(zhuǎn)，借此消弱或消除其考試焦慮的一種自我訓(xùn)練的方法放松訓(xùn)練就是通過一定的方法，如呼吸法、暗示法、表象法和音樂法等，使人體的肌肉一步步放松，使大腦逐漸進(jìn)入平靜狀態(tài)，從而調(diào)節(jié)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮水平，緩解緊張情緒，增強(qiáng)大腦對全身控制支配能力的訓(xùn)練方法。放松訓(xùn)練的原理，即肌肉和大腦之間是雙向傳導(dǎo)的，大腦可以支配肌肉放松，而肌肉的放松，又可以反饋給大腦。7、【育萃專家解析】A.B.C。解析:新課改的課程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)包括均衡性、綜合性、選擇性。8、【育萃專家解析】A.C.D。解析：“教書育人”要求教師要遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。9、1.【育萃專家解析】A.B.C.D.E。解析:根據(jù)《中華人民共和國教育法》，我國受教育者享有以下權(quán)利；①參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料的權(quán)利；②按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金的權(quán)利；③在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書的權(quán)利；④對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學(xué)校教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟的權(quán)利；⑤法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利，包括受教育權(quán)、性名權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)和健康權(quán)等。10、【育萃專家解析】A.B.C.D。解析：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第二十章指出，大力推進(jìn)依法治教的要求是完善教育法律法規(guī)；全面推進(jìn)依法行政；大力推進(jìn)依法治校，開展普法教育；完善監(jiān)督制度和監(jiān)督問責(zé)機(jī)制。三、判斷題1、【育萃專家解析】X。解析:如果一個(gè)人把成功歸因于內(nèi)部因素，會(huì)產(chǎn)生自豪感。2、【育萃專家解析】X。解析:掌握了“義務(wù)即免費(fèi)”得出“義務(wù)教育即免費(fèi)教育”為具體遷移，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要求及其結(jié)構(gòu)沒有變化，故不是正遷移3、【育萃專家解析】X。解析:首先，技能的形成除了需要程序性知識，也需要?jiǎng)e的陳述性知識；其次，在學(xué)習(xí)過程中，最初都以陳述性知識的形式來習(xí)得，只是在大量練習(xí)之后程序性知識才具有了自動(dòng)化的特點(diǎn)。因此，技能掌握與陳述性知識有關(guān)。4、【育萃專家解析】J。解析:頭腦風(fēng)暴法又稱為智力激勵(lì)法，是一種激發(fā)思維的方法，屬于集體激勵(lì)的策略。5、【育萃專家解析】X。解析:布盧姆將教育目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和行為目標(biāo)三大領(lǐng)域。6、【育萃專家解析】X。解析在實(shí)際的教育情境里，教師對學(xué)生的期望不一定會(huì)發(fā)生自我應(yīng)驗(yàn)的語言效應(yīng)。因?yàn)榻處熎谕?yīng)的發(fā)生，既取決于教師方面的因素，又取決于學(xué)生的人格特征、原有認(rèn)知水平、歸因風(fēng)格和自我意識等眾多的心理因素7、【育萃專家解析】J。解析:新一輪課程改革倡導(dǎo)的課程評價(jià)，不僅僅是“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”評價(jià)體系的變革，更重要的是評價(jià)理念、評價(jià)方法與手段以及評價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價(jià)體系，在綜合評價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋?、【育萃專家解析】X。解析:教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動(dòng)時(shí)所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德總和，而不僅僅包括行為規(guī)范。9、【育萃專家解析】J10、【育萃專家解析】X。解析:我國仲裁實(shí)行一裁終局制度。裁決做出后即發(fā)生法律效力，即使當(dāng)事人對裁決不服，也不能再就同一爭議向法院起訴，同時(shí)也不能再向仲裁機(jī)構(gòu)申請仲裁或復(fù)議。當(dāng)事人對裁決應(yīng)當(dāng)自動(dòng)履行，否則對方當(dāng)事人有權(quán)申請人民法院強(qiáng)制執(zhí)行。四、案例分析