14、《故宮博物院》說課稿魯沙爾鎮(zhèn)西村學校吳桂清各位評委、老師：大家好！今天我說課的篇目是的黃傳惕《故宮博物院》，為了更好的體現(xiàn)我的教學設(shè)計，接下來我將從教材、教學目標、教學重點難點、教學方法、教學過程和板書設(shè)計這六個方面來進行說課。一、教材《故宮博物院》這篇文章選自人教版實驗教科書《語文》八年級上冊第三單元。本單元都是以建筑園林、名勝古跡為主題的說明文。目的在于讓學生掌握說明文的基本知識。本文是一篇典范的說明文，按照由南到北逐次并詳略得當?shù)慕榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。二、教學目標依據(jù)本單元的教學要求和課文內(nèi)容及八年級學生的心理認知特征，我預設(shè)了以下教學目標：整體感知課文內(nèi)容，了解故宮博物院建筑的布局及特點。學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路，體會這類說明文的條理性。增強民族自豪感，發(fā)揚民族創(chuàng)造精神。這些預設(shè)的目標是依據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的課程目標設(shè)計的，體現(xiàn)了語文課程工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特點。當然，在課堂教學中，我還會依據(jù)學生學習的實際需要，靈活調(diào)整，并具體生成新的目標。三、教學重點難點依據(jù)本課的教學目標，結(jié)合課文特點和學生的實際，我確定的：教學重點是：理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧。教學難點是：體會本文重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣?。四、說學生：首先初中學生空間概念不很強，其次是有許多學生沒有見過故宮?！皟H憑老師一張嘴，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問題的，所以，只有憑借直觀的畫面，形成感性認識，然后才能達到目的。教學中充分調(diào)動學生的感官，動眼、動腦、動手、動口，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間順序五、教學方法教學這篇課文，我采用的主要教學方法是：討論法、點撥法、合作探究法、拓展練習法。這些教學方法的運用，主要體現(xiàn)了“學生是語文學習的主體”這一課程理念，目的在于使學生全面理解、融會貫通。六、教學過程<一>創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。我是這樣設(shè)計導入語的：“同學們，在上新課之前老師想了解一下，有誰到北京旅游過？那有誰知道北京有個地方曾經(jīng)是明清兩個朝代24個皇帝生活過的地方？知道是哪嗎？對，是紫禁城。紫禁城是中國明清兩朝的皇宮，1925年改名故宮博物院，也就是我們今天俗稱的“故宮”。故宮是我國現(xiàn)存最大最完整的古代宮殿建筑群，也是世界上最大的博物院之一。下面，就讓我們隨著作者黃傳惕來游覽一下這座世界著名的“故宮博物院”。這樣的導入設(shè)計，可以自然而然的把學生帶入與課文相關(guān)的情境中，同時也激發(fā)了學生學習課文的濃厚興趣。<二>初讀課文，理清思路。在這一環(huán)節(jié)中，我先安排學生自主閱讀課文，借助字典掃除字詞障礙。然后播放課文示范朗讀，請同學們合上書本，聽讀的同時，每人畫出一張參觀故宮的線路圖。接著同桌前后交流討論，以組為單位推薦出三幅線路圖，針對這三幅圖讓其余同學作糾正和補漏。最后明確出作者這樣的說明路線：天安門--端門--午門--漢白玉石橋--太和門--太和殿--中和殿--保和殿--小廣場--乾清宮--交泰殿--坤寧宮--御花園--順貞門--神武門—景山這一環(huán)節(jié)的安排，充分尊重了學生自主閱讀體驗，既引導了學生整體感知課文內(nèi)容，又訓練了學生篩選信息的思維能力。<三>研讀課文，全面分析。在這一環(huán)節(jié)，我組織學生認真研讀課文，相互交流、探討。根據(jù)屏幕顯示出的故宮的平面圖，依據(jù)作者的行蹤路線，師生研討共同完成相應建筑物的介紹，并按照以下重要知識點進行課文的探究：1、明確本文是按照空間順序說明介紹故宮的。著眼于縱貫紫禁城的中軸線由南到北逐次介紹建筑物。這樣寫來井然有序、條理分明。2、理清文章的結(jié)構(gòu)層次，理解課文總說、分說相結(jié)合的特點。明確第1、2段是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術(shù)風格。中間（3～15）是分說。根據(jù)故宮的特點，以保和殿后面的小廣場為界把故宮分為前朝和內(nèi)廷兩部分分別加以說明。前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑，然后依次介紹太和殿、中和殿、保和殿。內(nèi)廷主要介紹“后三宮”，分乾清宮、交泰殿、坤寧宮，接著總結(jié)介紹后三宮的彩畫圖案和御花園。最后一段對故宮作總的概括，再次強調(diào)其藝術(shù)特點。借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統(tǒng)一，使讀者獲得明確、完整的印象。3、重點研讀介紹太和殿的5—8段。我會讓學生回答以下問題：作者介紹太和殿哪些方面的情況？采用了什么樣的說明順序？作者為什么把太和殿作為解說的重點？4、通過學生的交流探討、教師點撥，引導學生總結(jié)出在用空間順序介紹建筑物時要注意的三個方面：方位詞、詳略得當、重點突出。<四>、美讀課文，體會情感。新課標中重點提出“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態(tài)度價值觀”，在這一環(huán)節(jié)，我會讓學生反復朗讀描寫性語句，讓學生明白這篇文章并不是簡單地客觀介紹，它貫穿著作者的一種思想——加深對祖國的愛，體現(xiàn)著一種精神——發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神，增強了一種情感——民族自豪感。<五>鞏固訓練，思維拓展。這一環(huán)節(jié)，我會請學生變個順序說故宮：1.假如你站在景山上介紹故宮,你將這樣說……2.假如逆作者的路線圖而行,你將這樣介紹沿途的建筑……最后讓學生比較今天學習的說明文和以往的記敘文和議論文，引導學生從它們的要素入手分清這三種不同的寫作體裁：記敘文六大要素：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。議論文三大要素：論點、論據(jù)、論證。說明文三大要素：說明對象、說明方法、說明順序。這個環(huán)節(jié)的設(shè)置鞏固了學生對課文內(nèi)容的理解和以往語文知識點的掌握，并增強了學生的口語表達能力。

<六>作業(yè)布置，課外延伸。以空間順序?qū)懸黄榻B自己學校或者家的說明文。這個環(huán)節(jié)的設(shè)置時為了培養(yǎng)學生以空間順序為說明順序來說明具體事務的寫作能力。

七、板書設(shè)計故宮博物院

地理位置、歷史年代總總體布局、藝術(shù)風格說明順序天