Word第第頁(yè)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板匯總八篇三班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇1

《掌聲》是義務(wù)教育試驗(yàn)教材學(xué)校語(yǔ)文第五冊(cè)第八單元中的第一篇精讀課文，本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕類(lèi)炞员暗男∮⒃谏吓_(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們強(qiáng)烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的士氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。以飽蘸愛(ài)心的筆墨，用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì)敬重，學(xué)會(huì)關(guān)懷的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中，把少年兒童純真和善，關(guān)愛(ài)別人的美妙心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，讀來(lái)非常感人。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是同學(xué)的獨(dú)特化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。因此在教學(xué)中，我緊扣小英情感改變這條主線(xiàn)，將掌聲前，掌聲后的小英進(jìn)行對(duì)比，讓同學(xué)通過(guò)各種形式的讀，去體會(huì)小英的情感改變，從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵，進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理。

依據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，及教材特點(diǎn)和同學(xué)的實(shí)際狀況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)：引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，能正確，流利，有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文的誦讀品嘗，讀懂課文內(nèi)容。背誦課文最終一段。

２、過(guò)程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教，引導(dǎo)同學(xué)讀懂課文。鼓舞同學(xué)運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境，聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書(shū)等方法理解新詞。培育和提高同學(xué)的語(yǔ)言感悟力量，觀看力量和評(píng)價(jià)力量。

３、情感看法目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要敬重，鼓舞，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特殊是對(duì)身處逆境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)懷和鼓舞，正確地看待自己。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的改變。難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理改變。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我預(yù)備支配兩課時(shí)引導(dǎo)同學(xué)到達(dá)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第一環(huán)節(jié)：設(shè)置情境，導(dǎo)入課題

課伊始，我興奮地向同學(xué)宣布：“同學(xué)們，告知你們一個(gè)好消息，這次**同學(xué)參與七巧板競(jìng)賽榮獲縣一等獎(jiǎng)?！敝链?，同學(xué)會(huì)情不自禁地鼓起掌來(lái)，而后讓獲獎(jiǎng)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)此時(shí)的感受，也請(qǐng)鼓掌的同學(xué)說(shuō)說(shuō)這掌聲所包含的意思，從而很自然地引出課題——我說(shuō)，今日我們學(xué)習(xí)一篇與掌聲有關(guān)的課文，看看文中的掌聲是誰(shuí)送給誰(shuí)的？這掌聲又有什么意義？這樣就很自然地進(jìn)入到其次環(huán)節(jié)的教學(xué)

其次環(huán)節(jié)：讀通課文

讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要是給足同學(xué)時(shí)間和空間自由讀文。在匯報(bào)溝通中，引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用已把握的多種方法識(shí)記生字，理解字詞。然后以“你讀懂了什么？”鼓舞同學(xué)從多角度、多層面地溝通讀書(shū)體會(huì)。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，整體感知，為后續(xù)的學(xué)習(xí)蓄積情感。

第三環(huán)節(jié)：扣牢“改變”產(chǎn)生情感

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我主要把第４小節(jié)與第１小節(jié)比較教學(xué)。我先引導(dǎo)同學(xué)自由讀第４小節(jié)，通過(guò)自由讀，說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的英子？引導(dǎo)同學(xué)抓重點(diǎn)詞句去體會(huì)、感悟。然后以“可是，以前的英子是這樣的嗎？”自然引入到第１小節(jié)的研讀。在同學(xué)對(duì)比閱讀后，感知到英子的開(kāi)朗、歡樂(lè)與愁?lèi)灐⑽难胖?，我以：：“是什么使英子發(fā)生如此大的改變？”這樣關(guān)鍵性的問(wèn)題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

第四環(huán)節(jié)：聚焦“掌聲”，感受濃濃愛(ài)意。

在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我通過(guò)自讀重點(diǎn)段，談體會(huì)；細(xì)讀重點(diǎn)段，品字詞；再讀重點(diǎn)段，指導(dǎo)朗讀。這樣層層深化，以讀代講，保證了讀的時(shí)間，保證了讀的形式，保持了讀的愛(ài)好。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，從而加深同學(xué)對(duì)課文的感悟力量，使同學(xué)獲得了情感的體驗(yàn)。此外我還注意對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘，通過(guò)抓描寫(xiě)小英動(dòng)作神態(tài)的詞，用小英此時(shí)在想些什么去引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)小英遲疑不定的心理。又如在領(lǐng)悟同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí)，我引導(dǎo)孩子把課文中表達(dá)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成自己的話(huà)，用：假如小英此時(shí)就在我們班級(jí)里，你想通過(guò)掌聲和目光對(duì)她說(shuō)些什么小英聽(tīng)懂了你的掌聲嗎的等生動(dòng)情境將同學(xué)的心一步一步地推向小英的心，最終實(shí)現(xiàn)了同學(xué)和小英的全然在場(chǎng)。讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生劇烈的情感共鳴。

第五環(huán)節(jié)聯(lián)系實(shí)際，延長(zhǎng)情感。

以情延長(zhǎng)課堂內(nèi)容，使同學(xué)感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無(wú)窮盡的。在學(xué)完課文后，我設(shè)置了讓孩子看生活中需要賜予愛(ài)的掌聲的人的圖片，如殘疾人自強(qiáng)不息，生活，學(xué)習(xí)中同學(xué)們相互關(guān)心等圖片，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你要把你的愛(ài)的掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)，你的掌聲中想表達(dá)些什么引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文，享受語(yǔ)文！最終的作業(yè)設(shè)計(jì)給班級(jí)里的一位同學(xué)或四周的某一個(gè)人，寫(xiě)一句鼓舞的話(huà)或進(jìn)行一次關(guān)心，讓同學(xué)進(jìn)一步受到思想教育，延長(zhǎng)了情感。

通過(guò)這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)，也讓我們老師深深懂得：只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，信任每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)獨(dú)特獨(dú)特的自我！

板書(shū)：掌聲

愁?lèi)灐獝?ài)——開(kāi)朗

三班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇2

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析：

《西門(mén)豹》是人教版第六冊(cè)第八組的一篇課文，該組的專(zhuān)題是“民間故事和神話(huà)故事”。課文主要講的是魏王派西門(mén)豹去管理鄴這個(gè)地方。他看到那里“田地荒蕪，人煙稀有”，于是就進(jìn)行調(diào)查并摸清底細(xì)，巧施妙計(jì)破除迷信，帶著老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。我發(fā)覺(jué)課文最大的特點(diǎn)是對(duì)話(huà)，它通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言的生動(dòng)描寫(xiě)，來(lái)表達(dá)人物的品質(zhì)，刻畫(huà)出一個(gè)為百姓做好事，辦實(shí)事的地方官形象，贊揚(yáng)他反對(duì)迷信、崇尚科學(xué)的品質(zhì)。

2、基于對(duì)教材的理解，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：

〔1〕會(huì)認(rèn)7個(gè)字，能正確讀寫(xiě)“管理、人煙稀有、田地荒蕪”等詞語(yǔ)。

〔2〕朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

〔3〕感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀有的緣由，正確理解三個(gè)“鬧”字的意思。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

〔1〕感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀有的緣由。

〔2〕正確理解三個(gè)“鬧”字的意思。

二、說(shuō)教法

1、探究學(xué)習(xí)法：這是一篇精讀課文，留意同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在同學(xué)思索的基礎(chǔ)上，通過(guò)老師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)綻開(kāi)商量、溝通，從而理解課文內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

2、朗讀體會(huì)法：抓住關(guān)鍵句，指導(dǎo)同學(xué)誦讀，在誦讀中主動(dòng)思索，以讀促思，以讀促情，從而感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀有的緣由。

三、說(shuō)學(xué)法

指導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的自學(xué)力量。通過(guò)找找、讀讀等多種方式，同學(xué)進(jìn)入文本角色，了解課文內(nèi)容，感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀有的緣由。

四、說(shuō)教學(xué)程序

一、導(dǎo)入新課，了解大意

1、出示課題：了解“西門(mén)”是個(gè)復(fù)姓。

2、簡(jiǎn)潔介紹西門(mén)豹。

〔讓同學(xué)對(duì)西門(mén)豹有簡(jiǎn)潔的了解?！?/p>

二、初讀課文

1、自讀課文，出示要求

〔讓同學(xué)帶著要求自學(xué)課文，培育同學(xué)的自學(xué)力量?！?/p>

2、指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)生字、詞語(yǔ)

〔通過(guò)指名讀、齊讀等形式，檢查同學(xué)字詞把握狀況?！?/p>

3、課文主要講了西門(mén)豹的什么事？〔以填空的形式〕

〔本篇課文較長(zhǎng)，讓同學(xué)概括課文內(nèi)容有肯定的難度，以填空的形式消失，降低了難度?！?/p>

三、研讀第1-9段

1、通過(guò)研讀西門(mén)豹和老大爺?shù)膶?duì)話(huà)，感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀有的緣由。

學(xué)習(xí)第1段，理解“田地荒蕪，人煙稀有”

〔在理解“田地荒蕪，人煙稀有”時(shí)，讓同學(xué)想象自己仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面，讓他們用自己的語(yǔ)言說(shuō)出詞語(yǔ)的意思。

找出西門(mén)豹問(wèn)了老大爺哪些問(wèn)題？老大爺又是怎么回答的？從中你感受到了什么？

〔讓同學(xué)用劃一劃的方法找出西門(mén)豹問(wèn)了老大爺哪些問(wèn)題，培育同學(xué)讀書(shū)動(dòng)筆的好習(xí)慣。〕

〔通過(guò)多種方式的朗讀訓(xùn)練，同學(xué)在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)?！?/p>

2、理解三個(gè)“鬧”字的意思。

四、做作業(yè)本

〔把部分作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)去，讓同學(xué)當(dāng)堂完成作業(yè)，減輕同學(xué)的作業(yè)負(fù)擔(dān)。〕

五、講板書(shū)設(shè)計(jì)

30、西門(mén)豹

田地荒蕪給河伯娶媳婦鬧的

人煙稀有年年鬧旱災(zāi)

三班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇3

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析

《西門(mén)豹》是人教版第六冊(cè)第八組的一篇課文，是圍繞本組專(zhuān)題“民間故事和神話(huà)故事”而選編的。課文講的是魏王派西門(mén)豹去管理鄴這個(gè)地方。他看到那里“田地荒蕪，人煙稀有”，于是就摸清底細(xì)，巧施妙計(jì)破除迷信，帶著老百姓興修水利，鄴地消失了太平盛世的景象。故事通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言的生動(dòng)描寫(xiě)，活靈活現(xiàn)的刻畫(huà)了一個(gè)為百姓做好事，辦實(shí)事的地方官形象，熱忱的歌頌了他反對(duì)迷信、崇尚科學(xué)的品質(zhì)。

2、基于對(duì)教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：

〔1〕會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“”等詞語(yǔ)。

〔2〕正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

〔3〕讀懂課文內(nèi)容，抓住對(duì)人物言行的描寫(xiě)，細(xì)心體會(huì)人物品質(zhì)，文章蘊(yùn)含的思想感情；學(xué)習(xí)西門(mén)豹懲治惡魔、破除迷信的奇妙之處。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是：抓住對(duì)人物言行的描寫(xiě)，細(xì)心體會(huì)人物品質(zhì)，文章蘊(yùn)含的思想感情；學(xué)習(xí)西門(mén)豹懲治惡魔、破除迷信的奇妙之處。

教學(xué)難點(diǎn)：西門(mén)豹懲治惡魔、破除迷信的方法妙在哪里。

二、說(shuō)教法

朗讀體會(huì)法：簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦，在誦讀中主動(dòng)思索，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)西門(mén)豹懲治惡魔、破除迷信的奇妙之處。

表演法：既訓(xùn)練了同學(xué)的口頭表達(dá)力量和思維力量，穩(wěn)固了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又培育了同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，有利天真無(wú)邪提高同學(xué)的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，可謂一舉兩得。

三、講學(xué)法

入境體驗(yàn)法：讓同學(xué)進(jìn)入文本角色，參加評(píng)價(jià)，體驗(yàn)西門(mén)豹的高超，使同學(xué)在語(yǔ)言感悟中積蓄的心情得以宣泄，提升人物形象。

四、講教學(xué)程序

〔一〕初讀課文，了解大意

1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，想想：這篇課文講的是什么事？

2、檢查生字詞；

3、指名讀課文，溝通：這篇課文講的是什么事？

〔二〕入境體驗(yàn)，升華語(yǔ)言的情感性

通過(guò)不同人物對(duì)西門(mén)豹的評(píng)價(jià)，多角度呈現(xiàn)西門(mén)豹懲治惡人的奇妙；同時(shí)，讓同學(xué)進(jìn)入文本角色，參加評(píng)價(jià)，體驗(yàn)西門(mén)豹的高超，使同學(xué)在語(yǔ)言感悟中積蓄的心情得以宣泄，提升人物形象。

〔1〕、同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道：西門(mén)豹?jiǎng)偟洁挼?，看到的是田地荒蕪、人煙稀有，?dāng)他深化調(diào)查討論之后，找到了造成這種狀況的兩個(gè)根本緣由。這兩個(gè)緣由是什么？最主要的緣由是什么？

〔2〕、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對(duì)這樣的實(shí)際狀況，西門(mén)豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個(gè)最根本的

問(wèn)題的呢？這就是我們這節(jié)課要重點(diǎn)學(xué)習(xí)、商量的內(nèi)容。

〔3〕、西門(mén)豹調(diào)查了解鄴地的實(shí)情之后，他是怎么說(shuō)的？

〔4〕、“我也去送新娘”這句話(huà)含義深刻，你是怎么理解的？

〔5〕、下面我們就詳細(xì)地去看看西門(mén)豹是怎樣去“送”新娘的？

讓同學(xué)自主溝通文中的語(yǔ)句，分角色有感情地朗讀，體會(huì)西門(mén)豹懲治惡魔、破除迷信的奇妙之處。

〔同學(xué)通過(guò)朗讀，從語(yǔ)言文字的對(duì)比中捕獲語(yǔ)言的改變，深切體會(huì)西門(mén)豹的內(nèi)心世界，充分感悟到西門(mén)豹輕話(huà)重說(shuō)，緩話(huà)急說(shuō)的奇妙所在，同時(shí)領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)的傳神所在。這樣的訓(xùn)練從語(yǔ)言入手，體驗(yàn)情感，超越文本，提升語(yǔ)言，讓同學(xué)感悟語(yǔ)言的無(wú)窮魅力?！?/p>

〔6〕進(jìn)入文本角色，參加評(píng)價(jià)

〔觀看西門(mén)豹懲治惡人的動(dòng)畫(huà)片段后〕

看到西門(mén)豹奇妙懲治惡人的精彩一幕，漳河邊上站的人他們會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？同學(xué)自由發(fā)言。

〔通過(guò)不同人物對(duì)西門(mén)豹的評(píng)價(jià)，多角度呈現(xiàn)西門(mén)豹懲治惡人的奇妙；同時(shí)，讓同學(xué)進(jìn)入文本角色，參加評(píng)價(jià)，體驗(yàn)西門(mén)豹的高超，使同學(xué)在語(yǔ)言感悟中積蓄的心情得以宣泄，提升人物形象?！?/p>

〔7〕表演，綜合提高。

在表演前先組織同學(xué)感情朗讀，并指名復(fù)述。然后再讓幾位同學(xué)分別扮演西門(mén)豹、巫婆、官紳頭子及衛(wèi)士等角色，到講臺(tái)前表演。要鼓舞同學(xué)在表演中制造性地加入一些語(yǔ)言和動(dòng)作。其他同學(xué)則是觀眾，要在表演前后作出評(píng)價(jià)。

〔這樣的表演既訓(xùn)練了同學(xué)的口頭表達(dá)力量和思維力量，穩(wěn)固了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又培育了同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，有利天真無(wú)邪提高同學(xué)的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，可謂一舉兩得。〕

〔三〕作業(yè)超市

1、分角色朗讀課文；

2、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

五、講板書(shū)設(shè)計(jì)：

30、西門(mén)豹

救新娘假話(huà)真說(shuō)奇妙

投巫婆直話(huà)曲說(shuō)將計(jì)就計(jì)

懲官紳頭子重話(huà)輕說(shuō)為民除害

嚇官紳緩話(huà)急說(shuō)

三班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇4

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析《玩出了名堂》是學(xué)校語(yǔ)文三班級(jí)上冊(cè)的第15課。這篇課文講了一個(gè)好玩的故事，說(shuō)的是列文虎克玩鏡片，做成放大鏡，接著，做出顯微鏡，最終發(fā)覺(jué)了微生物世界，玩出了大名堂。課文語(yǔ)言表達(dá)精確而又生動(dòng)活潑。全文貫穿一個(gè)“玩”字，字里行間滲透著創(chuàng)新思維的要素，即：愛(ài)好、耐煩、觀看、思索。這篇課文緊扣觀看的專(zhuān)題，目的是啟發(fā)同學(xué)在平常的玩耍、嬉戲中，如能細(xì)心觀看，養(yǎng)成留心觀看的習(xí)慣，可能會(huì)有所發(fā)覺(jué)，從而激發(fā)同學(xué)的觀看愛(ài)好，培育觀看事物的習(xí)慣。

2、依據(jù)課文的特點(diǎn)我預(yù)設(shè)了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

〔1〕熟悉“閱、固、調(diào)”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“堂、鏡、閑”等字。能正確讀出“名堂、鋪張、鏡片”等詞語(yǔ)，區(qū)分“看”“磨”等多音字。

〔2〕讀通課文，了解列文虎克在玩鏡片的過(guò)程中是怎樣玩出大名堂的。激發(fā)同學(xué)的求知欲，培育創(chuàng)新意識(shí)。

〔3〕有感情地朗讀描寫(xiě)列文虎克怎么玩以及玩中發(fā)覺(jué)的句子、段落，感悟語(yǔ)言表達(dá)的妙處。

教學(xué)重點(diǎn)：熟悉生字，新詞，體會(huì)描寫(xiě)列文虎克玩的句子。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)到列文虎克能玩出大名堂的緣由。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程肯定要使同學(xué)把握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，教學(xué)本課時(shí)，我主要采納以下幾種學(xué)法：1、抓重點(diǎn)詞句品讀。文中描

寫(xiě)列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂的句子很值得同學(xué)品析感悟。2、朗讀感悟。通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種形式的讀，培育同學(xué)的朗讀語(yǔ)感，也將同學(xué)內(nèi)化的情感表達(dá)出來(lái)。在教法上，我遵循以學(xué)定教的原則。如在上課之初，以“玩”切入，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自已平常怎么玩，讓孩子自然而然、滿(mǎn)心高興地進(jìn)入課文。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程依據(jù)預(yù)定的目標(biāo)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：

〔一〕談話(huà)導(dǎo)入

1、國(guó)慶節(jié)大家都干了些什么？引出“玩”，之后再以家長(zhǎng)對(duì)孩子玩的看法引出課文“玩耍經(jīng)常被認(rèn)為是鋪張時(shí)間的行為”，玩耍是不是真的就一無(wú)是處，毫無(wú)意義？今日我們就就來(lái)學(xué)習(xí)一則小故事，看看玩究竟有沒(méi)有意義？——引出課題《玩出了名堂》

從與同學(xué)親密聯(lián)系的生活實(shí)際中導(dǎo)入，這種導(dǎo)入方法自然生動(dòng)，同學(xué)易于接受，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

2、檢驗(yàn)上節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，復(fù)習(xí)生字詞。

〔二〕初讀感知

1、同學(xué)明確自讀要求，自主讀書(shū)。

2、檢驗(yàn)讀書(shū)效果，請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀書(shū)，找出“誰(shuí)玩？玩什么？玩出了什么名堂？”

〔三〕品讀課文

1、接上一環(huán)節(jié)同學(xué)答案，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)第五自然段。同學(xué)自讀，齊讀。品嘗句子：連英國(guó)女王和俄國(guó)沙皇也去拜見(jiàn)他看他的玩具。兩個(gè)國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人去拜見(jiàn)一個(gè)看門(mén)人，他究竟做了什么？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)

第三、四自然段。

2、同學(xué)自讀課文，畫(huà)出表示列文虎克玩的句子。品讀第三自然段，在磨玻璃那句話(huà)中，我引導(dǎo)同學(xué)從中品嘗：厚、薄。這一厚一薄，看似簡(jiǎn)潔，事實(shí)上暗含著他多少心血呀。通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的品嘗，對(duì)相關(guān)內(nèi)容的想象，同學(xué)會(huì)想象到制作情景，會(huì)熟悉到玩中要耐煩，有長(zhǎng)久性，才會(huì)勝利。引出玩知名堂的一個(gè)條件：堅(jiān)持不懈

3、列文虎克能堅(jiān)持的緣由：喜愛(ài)。結(jié)束其次段

4、玩出放大鏡后，列文虎克并沒(méi)有停止玩，他又有了新的玩法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四段。玩放大鏡這句話(huà)中我抓住“蚊子的腿看上去像兔子的腿”讓他們多讀，熬煉同學(xué)有感情的朗讀課文，讓同學(xué)體會(huì)要會(huì)思索，才有新玩法，才會(huì)有新發(fā)覺(jué)，再以練習(xí)“我突然想到??會(huì)怎么樣呢，我一試，啊，不得了??”讓同學(xué)說(shuō)自己在玩中的收獲。這個(gè)環(huán)節(jié)，既增添了同學(xué)的讀書(shū)愛(ài)好，加深了同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的理解，又訓(xùn)練了同學(xué)口語(yǔ)表達(dá)力量，關(guān)心同學(xué)體會(huì)到了表達(dá)的妙處，一舉多得。后面寫(xiě)他的發(fā)覺(jué)的句子表達(dá)深化淺出，非常生動(dòng)活潑。通過(guò)看一段視頻，理解“小人國(guó)”里的“居民”是什么？

四、總結(jié)，溝通感想

1、再次理清本課的故事脈絡(luò)，并適時(shí)講清創(chuàng)造、發(fā)覺(jué)兩詞，讓同學(xué)理解名堂在課文中的意思是“創(chuàng)造、發(fā)覺(jué)”。

2、再回到課文第一段，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出第一段統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。

3、談感悟，在本課最終，我設(shè)計(jì)讓同學(xué)談自己的感悟。最終老師歸攏、提升，有時(shí)玩耍也并不是都是鋪張時(shí)間的，有的宏大的發(fā)覺(jué)都是

在玩耍中產(chǎn)生的，當(dāng)然這玩耍需要耐煩、細(xì)致的觀看、專(zhuān)心的思索才有可能有宏大的發(fā)覺(jué)。最終老師提出盼望，老師也盼望我們班的同學(xué)也能在玩耍中玩出大名堂，到時(shí)老師也會(huì)引你為傲的。

本課的設(shè)計(jì)我是一改再改，總想做到最好，但說(shuō)明性的文章真的是很難設(shè)計(jì)，而且對(duì)三班級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)也有點(diǎn)難度，再加上自己教學(xué)機(jī)靈不夠，所以在課堂上還有很多的缺乏，盼望大家指導(dǎo)，今后我會(huì)連續(xù)努力，感謝。

三班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇5

【說(shuō)教材】

《海底世界》這是一篇以介紹海底學(xué)問(wèn)為主的科普類(lèi)文章，主要介紹了海底的奇異景色和豐富的物產(chǎn)。

依據(jù)本單元的重點(diǎn)：按事物的幾個(gè)方面給課文分段。這篇文章可以分兩段：

第一段〔1—2〕：主要介紹海底的奇異景色；

其次段〔3—5〕：主要介紹海底豐富的物產(chǎn)。

【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)本課生字，讀寫(xiě)“是否”等詞語(yǔ)，理解“竊竊私語(yǔ)”在句子中的意思。

2．初步學(xué)會(huì)按事物的幾個(gè)方面分段的方法，能依據(jù)問(wèn)題的提示理解長(zhǎng)句與難句的意思，會(huì)背誦第2自然段。

3．能用“有的像……有的像……有的像……有的還似乎……”的句式造句。

4．知道海底景色奇異，物產(chǎn)豐富；初步培育喜愛(ài)大自然的思想感情。

【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】

1．了解海底景色的奇異；

2．能用“有的像……有的像……有的像……有的還似乎……”的句式造句。

〔把這兩點(diǎn)作為重點(diǎn)的理由是：奇異是第一段的中心詞，有利于文章學(xué)問(wèn)的集中與拓展；排比式的句式訓(xùn)練不僅可以關(guān)心同學(xué)了解排比的好處，還可以積累寫(xiě)作閱歷，提高語(yǔ)言鑒賞力量和表達(dá)力量〕

教學(xué)難點(diǎn)是能夠詳細(xì)地了解海底景色的奇異。

【說(shuō)教學(xué)時(shí)數(shù)】

依據(jù)同學(xué)的接受力量，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，我支配了2課時(shí)來(lái)教學(xué)這篇課文：

第一課時(shí)：學(xué)會(huì)“否、竊、汪”3個(gè)生字，理解“竊竊私語(yǔ)”等詞語(yǔ)的意思；詳細(xì)了解海底奇異的景色，感受海洋的奇怪。

其次課時(shí)：學(xué)會(huì)“肌”等5個(gè)生字，理解“梭子”等詞語(yǔ)的意思。了解海底豐富的物產(chǎn)，激發(fā)同學(xué)探究自然隱秘的愛(ài)好，喚起同學(xué)的海洋意識(shí)。

【說(shuō)學(xué)法】

科普類(lèi)文章往往簡(jiǎn)單激發(fā)起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，而且比較簡(jiǎn)單理解。我覺(jué)得在這堂課中：

“小組合作，自主探究”的方法可以有效地關(guān)心同學(xué)理解課文內(nèi)容，同時(shí)，表達(dá)了同學(xué)為本，老師是一個(gè)組織者的新教學(xué)理念；其次，“感情朗讀”能夠讓同學(xué)在讀中領(lǐng)悟出海底景色的奇異，培育同學(xué)的美感意識(shí)；“形象表演或者聲音仿照既是對(duì)抽象文字的詳細(xì)反應(yīng)，又是培育同學(xué)其他力量〔比方表演力量〕的一個(gè)契機(jī)。

【說(shuō)教法】

為了使同學(xué)能更清楚而又形象的了解海底的奇異景色，除了用“朗讀品析法”和同學(xué)進(jìn)行溝通以外，我還較多地應(yīng)用了電化教學(xué)，如：利用投影片展現(xiàn)海底的景色，用音樂(lè)感染同學(xué)，用錄像激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好等。

結(jié)合上述，我設(shè)計(jì)了5部分來(lái)完成我的教學(xué)：一、放飛想象；二、眼見(jiàn)為實(shí)；三、側(cè)耳傾聽(tīng)；四、總結(jié)全文；五、作業(yè)布置。詳細(xì)過(guò)程如下：

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

一、放飛想象。

播放一段海浪與海鳥(niǎo)相伴的音樂(lè)，引導(dǎo)同學(xué)悄悄傾聽(tīng)，在腦中自由想象。觀賞完后，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己聽(tīng)到的大海的樣子等。〔這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以關(guān)心教學(xué)者了解同學(xué)對(duì)大海的已有熟悉，還可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，能夠有機(jī)地進(jìn)入課堂〕

二、眼見(jiàn)為實(shí)。

播放錄像，感受海面的波濤澎湃。

1．聯(lián)系畫(huà)面，理解“波濤澎湃”的意思?！残蜗蠖苯印?/p>

2．設(shè)問(wèn)句激疑：你可知道，大海深處的景色是怎樣的嗎？海面上雖然波濤澎湃，海底卻是一片安靜。若不信任，就請(qǐng)你自由朗讀課文，找一找海底安靜的緣由?！策@樣自然地就帶著同學(xué)進(jìn)入了課本〕依據(jù)同學(xué)的回答，老師進(jìn)行板書(shū)：海底：安靜

3．請(qǐng)生再讀一讀課文，可以探討，看看海底還是怎樣的？

在賜予肯定時(shí)間商量的基礎(chǔ)上，集體溝通，同時(shí)板書(shū)：黑暗。

錄像展現(xiàn)，進(jìn)一步感受海底的黑暗，然后由錄像作為引線(xiàn)，使同學(xué)熟悉海洋中有發(fā)光器官的深水魚(yú)?！矊?duì)于深水魚(yú)，同學(xué)是相當(dāng)生疏的，錄像正好彌補(bǔ)了這一缺乏，不用過(guò)多的解釋?zhuān)瑢W(xué)就了解了，既解決了領(lǐng)悟的難點(diǎn)，又能夠記憶深刻〕

三、側(cè)耳傾聽(tīng)。

海底是否沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音呢？不是的。師邊說(shuō)邊出示這一句子：

1．熟悉生字：否，強(qiáng)調(diào)它的發(fā)音。

2．引導(dǎo)同學(xué)熟悉設(shè)問(wèn)句及其特點(diǎn)：自問(wèn)自答。并請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)設(shè)問(wèn)句。

播放一段很輕的聲音，請(qǐng)生傾聽(tīng)：聽(tīng)，海底的動(dòng)物在竊竊私語(yǔ)。

理解“竊竊私語(yǔ)”的意思，做做“竊竊私語(yǔ)”的樣子。

那么這些聲音是怎么樣的呢？請(qǐng)生感情地朗讀課文其次自然段，找一找，劃一劃。

1．請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。

2．互相評(píng)價(jià)一下，讀得怎么樣?！财鋵?shí)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，就已經(jīng)引導(dǎo)同學(xué)如何朗讀了〕

3．出示句子：你用水中聽(tīng)音器一聽(tīng)，就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥(niǎo)一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還似乎在打鼾。

(1〕齊讀。

(2〕分析句子的結(jié)構(gòu)：總分結(jié)構(gòu)。

(3〕體會(huì)運(yùn)用比方形式的排比句的好處?！策@一部分主要引導(dǎo)同學(xué)從讀當(dāng)中去領(lǐng)悟，一是感受聲音的形象，二是了解聲音的種類(lèi)多?！?/p>

(4〕熟悉象聲詞：嗡嗡、啾啾、汪汪。能仿照再寫(xiě)出3個(gè)象聲詞。

(5〕用“有的像……有的像……有的像……有的還似乎……”造句?！猜鋵?shí)教學(xué)重點(diǎn)?！秤捎谕瑢W(xué)存在著差異，對(duì)于一部分基礎(chǔ)稍差的同學(xué)，降低難度，用“有的像……有的像……有的還似乎……”造句。

集體溝通，相互評(píng)價(jià)，修改。

(6〕再讀一讀，背一背這一句子?！卜稚⒈痴b難點(diǎn)〕

4．除了這些聲音以外，海底的動(dòng)物還會(huì)發(fā)出怎樣的聲音呢？自由連續(xù)朗讀課文。

5．設(shè)疑：海底不是安靜的嗎？為什么又要描寫(xiě)這么多的聲音呢？引導(dǎo)同學(xué)理解：安靜不是死寂，能夠聽(tīng)到這么小的聲音，更能表達(dá)出海底的安靜。

6．請(qǐng)同學(xué)再次有感情地朗讀。學(xué)有余力的可以試背誦。

四、總結(jié)全文：

海底的世界是黑暗的，又是光亮的，海底的世界是安靜的，又是喧鬧的。海底是奇異的，還是豐富的。〔板書(shū)〕

請(qǐng)你自學(xué)課文3—5自然段，了解海底是豐富的緣由。

五、布置作業(yè)

1．完成作業(yè)本3、4題。

2．自學(xué)3—5自然段。

六、板書(shū)：

海底：安靜——喧鬧

——景色奇異

黑暗——光亮

此板書(shū)的設(shè)計(jì)在于：重點(diǎn)突出，對(duì)比鮮亮，結(jié)構(gòu)清楚。

我的整個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)，不僅讓同學(xué)從文字中去感受海底的奇異景色，更通過(guò)直觀的錄像去感知，初步喚起了同學(xué)的海洋意識(shí)。

三班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇6

說(shuō)教材分析：

這首詩(shī)歌描寫(xiě)了情趣盎然的春天。詩(shī)人以清爽美麗的語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)ビ^賞大地回春的動(dòng)人景象，給大自然的景色給予了純真的生命：讓自然界的一草一木都富有了靈動(dòng)的顏色，讓全部的小生物都成了孩子們親熱的小伙伴。表達(dá)了對(duì)春天、對(duì)大自然的濃濃愛(ài)意。

全詩(shī)共六個(gè)小節(jié)，描寫(xiě)了孩子們從殷切地希望了“整整一個(gè)冬天”，到盡情地在大自然中查找、感受春的消息，直至盡情地玩耍、玩耍，將喜悅之情表現(xiàn)得淋漓盡致。

第一小節(jié)仿佛是一個(gè)個(gè)特寫(xiě)鏡頭，春風(fēng)、春水、樹(shù)枝、水鴨構(gòu)成了一幅春意盎然的圖畫(huà)，春天的美妙躍然紙上；

其次小節(jié)總寫(xiě)換了春裝的孩子們歡樂(lè)?著投入大自然的懷抱查找春天的消息；

第三小節(jié)至第六節(jié)詩(shī)歌為我們“推”出四幅戲春圖：捉、放飄舞的蝴蝶，是愛(ài)，是憐，是珍惜；問(wèn)候開(kāi)放的雛菊，是欣喜，更是伴侶般的親熱。枝條吐出綠苞、溪水被春天喚醒；明麗的太陽(yáng)、搔癢臉蛋的嫩草……一切都是那么生氣勃勃，讓喜愛(ài)春天的孩子沉醉于春的消息之中。

詩(shī)中的孩子們?cè)诖笞匀恢袣g樂(lè)?，于是，讀詩(shī)的孩子在詩(shī)人筆下的大自然中徜徉，便也擁有了大自然般博大的情懷，濃濃的愛(ài)意，從而更加喜愛(ài)大自然，喜愛(ài)我們這個(gè)世界！

說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)>教學(xué)設(shè)計(jì)：

這是一首有關(guān)春天的詩(shī)歌，詩(shī)文意境很美，也瑯瑯上口，適合同學(xué)品讀。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)多讀，讓同學(xué)在布滿(mǎn)感情地朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、品嘗美感，做到朗讀與感悟交融。

依據(jù)詩(shī)歌特點(diǎn)和兒童情感的特點(diǎn)，采納“走進(jìn)春天——查找春天——感受春天——回味春天——再找春天——寫(xiě)寫(xiě)春天”的教學(xué)思路。首先以“尋春?jiǎn)⑹尽睘閷?dǎo)入，激起查找春天的愛(ài)好。接著在不斷的品讀中感悟春天的秀麗。再閱讀課外春的文章，使得對(duì)春天的感知更加豐富。在課后拓展中，讓同學(xué)給春的伴侶回信的形式，去當(dāng)一當(dāng)小保藏家，小作家，小歌手，小畫(huà)家，讓課堂無(wú)限延長(zhǎng)，讓孩子們?cè)谡n后還能去查找春的消息。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能：

1、能有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

2、綻開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)歌的理解，并講解并描述自己還捕獲到了哪些春天的消息，與大家一起溝通。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)多種手段引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入春天的世界。

2、分段落精讀詩(shī)歌，通過(guò)個(gè)別朗讀、啟發(fā)思索、商量、競(jìng)賽等各種方式讓同學(xué)充分參加，師生互動(dòng)進(jìn)行詩(shī)歌的學(xué)習(xí)和理解。

情感、看法與價(jià)值觀：

1、春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，我們要激發(fā)同學(xué)用開(kāi)心、欣喜的心情走進(jìn)春天，感受春天，喜愛(ài)春天。

2、讓同學(xué)感受到要珍惜春天的大好時(shí)間，用有意義的行動(dòng)充實(shí)整個(gè)春天。

說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：

本課的重點(diǎn)在于有效地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的主動(dòng)性，激發(fā)他們的參加熱忱，引導(dǎo)他們對(duì)于春天、對(duì)于詩(shī)歌所描繪途徑的想象，體會(huì)精彩詞句的妙處。

難點(diǎn)在于關(guān)心同學(xué)生動(dòng)地、再現(xiàn)式地想象春天的圖景，并依據(jù)自己的見(jiàn)聞精確地表達(dá)自己所捕獲到的春天的消息，順當(dāng)?shù)嘏c大家溝通。

說(shuō)教學(xué)預(yù)備：

春景圖、小草、雛菊?qǐng)D。

說(shuō)教學(xué)流程：

一、走進(jìn)春天——課前溝通

1、課前溝通有關(guān)春的詩(shī)歌，歌曲。

2、播放春天在哪里的音樂(lè)，讓同學(xué)一起唱。

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是要讓同學(xué)在美麗的詩(shī)歌中、悅耳的音樂(lè)中培育審美情趣，激發(fā)對(duì)春天的喜愛(ài)，讓大家?guī)е矏偟男那樽哌M(jìn)春天。

二、查找春天——尋春?jiǎn)⑹?/p>

1、導(dǎo)語(yǔ)：小伴侶們，今日我們班里來(lái)了一位特別的客人，她想在我們班，登一個(gè)廣告，我拿不定想法，只好來(lái)征求大家的看法，課堂的小仆人們，你們同意讓他登廣告嗎？

2、出示廣告：

尋春?jiǎn)⑹?/p>

友愛(ài)的伙伴們，我的一個(gè)伴侶走丟了，她穿著一身美麗的衣服，走到哪里，哪里就變得活潑好玩。她的名字就叫春天，你們能把她的消息告知我嗎？

春的伴侶

3、說(shuō)春天、找春天〔溝通春天〕

〔1〕哦，原來(lái)是春姑娘走丟了，它的伴侶正焦急地四處找他呢！

〔2〕誰(shuí)知道春天的消息呀？它藏在哪里呀？

此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)春的伴侶查找春天的情景，目的是通過(guò)情景的設(shè)置激發(fā)同學(xué)查找春天的欲望，讓同學(xué)能盡快溶入課堂。

三、感受春天——品讀各小節(jié)

1、導(dǎo)語(yǔ)：春天像個(gè)羞澀的小姑娘，遮遮掩掩，躲隱藏藏的，得我們認(rèn)真地找啊找??！我們班的火眼金睛們，請(qǐng)擦亮眼睛，去這美麗的詩(shī)歌中找一找春的消息吧！請(qǐng)打開(kāi)書(shū)152頁(yè)，自己抓緊選一小節(jié)，先讀一讀這一小節(jié)，再找一找，你選的這一小節(jié)中，有哪些春的消息。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓同學(xué)通過(guò)自主選取喜愛(ài)的段落的方法進(jìn)行品讀、感悟，激發(fā)同學(xué)神游春景，培育同學(xué)捕獲詳情的愛(ài)好和力量，引導(dǎo)同學(xué)身臨其境地感悟詩(shī)歌所表達(dá)的感情，賞析詩(shī)歌的精彩之處，激發(fā)同學(xué)對(duì)春天的喜愛(ài)。

2、溝通：你選的是第幾小節(jié)？請(qǐng)你先來(lái)讀一讀這一小節(jié)。那你在這一小節(jié)中，又找到了哪些春的消息？〔在同學(xué)說(shuō)出春的消息后，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，總結(jié)，讓同學(xué)回味。在這一部分同學(xué)選的哪一段，老師就帶著同學(xué)先學(xué)習(xí)這一段。〕

為了充分發(fā)揮同學(xué)的想象，設(shè)計(jì)了當(dāng)小詩(shī)人這一環(huán)節(jié)。

〔一〕、第一小節(jié)

1、枝條綠了。

當(dāng)小詩(shī)人：風(fēng)，搖綠了樹(shù)的枝條，風(fēng)，————。風(fēng)，————。

2、羽毛白了。

當(dāng)小詩(shī)人：水，染綠—————，水，映出—————，……

為了讓同學(xué)讀出感情，真正地溶入課本中設(shè)計(jì)了以下兩點(diǎn)：

3、希望春天的到來(lái)?？梢圆杉{以下激勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)同學(xué)大膽朗讀。

〔1〕導(dǎo)語(yǔ)：春姑娘這么秀麗，你們歡迎她的到來(lái)嗎？誰(shuí)情愿來(lái)讀一讀第三四行，把你的渴望用朗讀聲來(lái)表達(dá)出來(lái)！用你的朗讀把春姑娘叫出來(lái)！

〔2〕她有點(diǎn)想出來(lái)了，誰(shuí)再來(lái)把她召喚出來(lái)。她能聽(tīng)到你這么盼望她來(lái)，真興奮！

〔3〕我們一起把她帶到我們面前吧！〔齊讀〕

4、感受秀麗的春天。

〔1〕你看，春天已經(jīng)來(lái)到！〔觀賞春天圖片〕

〔2〕小伴侶們，讓我們和清風(fēng)流水一樣，把春的消息傳遞給這位找春天的伴侶吧?！昌R讀這一小節(jié)〕

〔二〕、其次小節(jié)〔讓同學(xué)綻開(kāi)合理的想象，專(zhuān)心靈去擁抱春天〕

1、我們像小鳥(niǎo)一樣還飛過(guò)什么地方？飛過(guò)——，飛過(guò)——。

2、那就讓我們脫掉厚厚的棉襖，換上輕松舒適的春裝吧，讓我們專(zhuān)心靈擁抱春天吧！

〔三〕、第三小節(jié)

1、感受蝴蝶飛?！部梢栽O(shè)計(jì)以下問(wèn)題〕

〔1〕誰(shuí)想和這只秀麗的蝴蝶交伴侶？

〔2〕蝴蝶確定情愿和你做伴侶，還有誰(shuí)也想當(dāng)蝴蝶的好伴侶？為什么？

〔3〕我感覺(jué)到你情不自禁地被蝴蝶牽引著，還有誰(shuí)也被蝴蝶吸引了？

〔4〕秀麗的蝴蝶四處飄舞，而我們的腳也不由自主地跟著它跑，你想對(duì)它說(shuō)些什么？

2、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物?！矟B透關(guān)愛(ài)動(dòng)物、關(guān)愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)自然的思想〕

〔1〕和蝴蝶玩耍，你這么喜愛(ài)它，為什么要放掉蝴蝶呢？

〔2〕這只秀麗的蝴蝶又能在無(wú)邊無(wú)際的天空中玩耍了，它這時(shí)候，會(huì)想說(shuō)什么呢？

〔3〕是呀，蝴蝶是有生命的，它更盼望能自由地翱翔。讓我們和秀麗的蝴蝶四處飄舞吧！〔有感情地齊讀第三小節(jié)〕

〔四〕、第四小節(jié)

1、走進(jìn)秀麗的雛菊?！渤鍪緢D片，讓同學(xué)熟悉雛菊〕

〔1〕出示2張圖片〕這里有兩幅圖，你知道哪一幅圖是雛菊呢？為什么是這幅圖呀？

像這樣剛誕生的，我們就叫做雛。

〔2〕剛誕生的小鳥(niǎo)叫雛鳥(niǎo)，哪剛誕生的小鷹你知道叫什么嗎？

還有雛什么呢？

2、感受欣喜，雀躍的心情?！沧屚瑢W(xué)用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情感〕

〔1〕導(dǎo)語(yǔ)：看到第一朵雛菊，你會(huì)怎么樣呢？〔興奮、興奮〕用你的動(dòng)作讓我感受一下你的興奮好嗎？

〔2〕同時(shí)把你的欣喜大膽地展現(xiàn)出來(lái)吧！

〔3〕你發(fā)覺(jué)了第一朵剛剛開(kāi)放的雛菊，的確值得興奮！誰(shuí)能把這種興奮的心情讀出來(lái)。

〔4〕看到這么秀麗的雛菊開(kāi)放，我也忍不住想像小鳥(niǎo)一樣連蹦帶跳，誰(shuí)情愿把這好消息告知大家？〔讀課文〕

3、與小花朵對(duì)話(huà)?！残蜗笏季S〕

〔1〕見(jiàn)到這么可愛(ài)的小花朵，誰(shuí)想和它打打招呼？還有誰(shuí)想和它說(shuō)說(shuō)話(huà)？你想和它說(shuō)些什么呢？

〔2〕練習(xí)句式：小花朵，——————？

4、比高擂臺(tái)。〔讓同學(xué)懷著驕傲、艷羨的語(yǔ)氣來(lái)讀課文。〕

〔1〕誰(shuí)再來(lái)親切地問(wèn)候一下可愛(ài)的雛菊？〔出示：小花朵，你還記得我嗎？你看我又長(zhǎng)高了多少！〕

〔2〕我們來(lái)比一比高吧！誰(shuí)長(zhǎng)高了？

〔3〕驕傲極了，真艷羨你，又長(zhǎng)高了！還有誰(shuí)想長(zhǎng)高的？

〔4〕還有誰(shuí)想和他們比一比的？誰(shuí)能讀出這種驕傲的感情。

5、再次感受雛菊的美。

驕傲的孩子們，讓我們一起去感受這朵秀麗的雛菊吧！

〔五〕、第五小節(jié)〔理解想象綠苞和沉睡的溪流的樣子〕

1、“綠苞”是什么？〔綠苞，就是含苞待放的花骨朵，可以讓同學(xué)看圖片感受〕

2、什么說(shuō)是沉睡的溪流？〔預(yù)設(shè)：冬天溪流結(jié)冰了，春天來(lái)了，溪水溶化了?！?/p>

〔六〕、第六小節(jié)〔和小草零距離接觸，體會(huì)不同的小草〕

1、與小草的`親熱接觸。

〔1〕誰(shuí)想和小草來(lái)個(gè)親熱接觸？

〔2〕讓同學(xué)閉眼，用草去碰他的臉頰，讓他說(shuō)感覺(jué)，再讓他把這種感受讀出來(lái)。

〔3〕還有誰(shuí)也想試試……

2、用朗讀表現(xiàn)不同的小草。

〔1〕有的時(shí)候，同樣的一句話(huà)，但是不同的朗讀可以表現(xiàn)出不同的感覺(jué)，比方最終一行〔啊，身邊又鉆出嫩綠的小草……〕它介紹的是小草，可是不同的人，卻會(huì)讓人看到不一樣的小草。誰(shuí)想來(lái)試一試。

〔2〕這根小草正偷偷地探出頭來(lái)呢〔同學(xué)輕輕地讀〕

〔3〕這根小草早就忍不住想露出身子了〔同學(xué)重重地讀〕

〔4〕這真是一根淘氣的小草〔同學(xué)讀地快〕

〔5〕看來(lái)這根小草可是費(fèi)了好久的工夫才鉆出來(lái)的〔同學(xué)讀的漸漸的〕

〔6〕感謝你們的精彩朗讀，它讓我看到了各種各樣，緩緩如生的小草。

四．回味春天——配樂(lè)背誦全文。

1、導(dǎo)語(yǔ)：春天是這么美，使人這么歡樂(lè)，讓我們?cè)僖淮卧诿利惖囊魳?lè)中，去體會(huì)歡樂(lè)的春天吧！

2、媒體畫(huà)面演示春天五彩斑斕的美景，伴隨美麗的輕音樂(lè)，引導(dǎo)同學(xué)背誦。

五．再找春天——閱讀課外春的文章

1、導(dǎo)語(yǔ)：春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，柳綠花紅，鶯歌燕舞，處處都向我們傳達(dá)春的消息。讓我們?cè)僬乙徽掖哼€有哪些消息？請(qǐng)你自己讀一讀，找一找，把你找到的消息，可以用筆來(lái)橫一橫?？梢砸贿呑x一邊橫。

2、溝通：你找到了哪些春的消息可以告知春的伴侶呢？〔同學(xué)讀一讀橫的句子〕

六．表達(dá)感受，深化感悟：寫(xiě)寫(xiě)春天——回信呼應(yīng)

1、導(dǎo)語(yǔ)：春天是無(wú)處不在的。讀書(shū)的時(shí)候，春天就藏在詩(shī)文里，唱歌的時(shí)候，春天就在音符上跳動(dòng)，畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，春天就在畫(huà)筆下變得豐富多彩。

2、課外拓展：〔回信〕

剛剛在開(kāi)頭上課的時(shí)候，有一位春的伴侶在找春天，那就讓我們把這些春的消息在下課以后，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，然后放在這信箱里，告知他，幫他找到春天，好嗎？讓我們?cè)谄匠５纳钪?，一起去查找這秀麗的春天吧！

3、畫(huà)春天。用自己五彩的筆畫(huà)出你心中的春天。

4、一年之計(jì)在于春。春天這么美妙，你最想做些什么呢？

說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

1春的消息

枝條變綠

小鳥(niǎo)換羽毛

蝴蝶飄舞

雛菊開(kāi)放

春天來(lái)到喜愛(ài)春天

溪流唱歌、奔跑

陽(yáng)光明麗

小草鉆出地面、搔癢臉蛋

三班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇7

一、教材分析

《開(kāi)啟》講解并描述了一位婦女在一列南下的火車(chē)上，用奇妙的方法教會(huì)了一個(gè)不知如何開(kāi)啟易拉罐的農(nóng)村青年的故事。這位婦女用自己的細(xì)心與和善維護(hù)了這位男青年的自尊心，令男青年至今感動(dòng)不已。本文故事雖小，但情深意切，給人留下了深刻的印象。

二、學(xué)情分析

三班級(jí)同學(xué)經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，有了大量的識(shí)字量，已基本具備了識(shí)字力量，把握了識(shí)字的方法。但識(shí)字仍舊是三班級(jí)閱讀教學(xué)的任務(wù)之一，要堅(jiān)持在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，在閱讀教學(xué)過(guò)程中完成識(shí)字任務(wù)。識(shí)字教學(xué)要與低班級(jí)有所區(qū)分，要使同學(xué)能比較嫻熟地查字典，自同學(xué)字，具有初步的識(shí)字力量。加強(qiáng)形近字的辨析，讀準(zhǔn)音近字、多音字。

在閱讀方面，同學(xué)已把握一些閱讀方法，應(yīng)逐步在閱讀課文的過(guò)程中加強(qiáng)同學(xué)對(duì)語(yǔ)言的關(guān)注、思維的訓(xùn)練以及朗讀的訓(xùn)練，而不是僅僅停留在識(shí)字上。生字的學(xué)習(xí)主要是以自主識(shí)字為主。老師要指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)文本，走進(jìn)所創(chuàng)設(shè)的情境。而在這一點(diǎn)上，老師要設(shè)定能引領(lǐng)全文的問(wèn)題，或部分關(guān)鍵詞句。

三、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

目標(biāo)一：1、在閱讀中熟悉8個(gè)生字，理解并積累“開(kāi)啟”、“滿(mǎn)臉稚氣”、“倚窗而坐”、“浪費(fèi)”、“記憶猶新”等詞語(yǔ)，并積累詞語(yǔ)若干。

本文的生字并不難學(xué)難記，本課需在閱讀中熟悉生字“倚、廂、奢、侈、飲、罐、顛、嘭”8個(gè)生字，其中“倚、廂、侈、飲”4個(gè)字的字形結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)潔，同學(xué)簡(jiǎn)單把握，可放手讓同學(xué)學(xué)習(xí)識(shí)記。老師只需對(duì)極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可。如“罐”字的筆畫(huà)較多，老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)有意識(shí)地關(guān)心同學(xué)梳理。在詞語(yǔ)的理解上，同學(xué)已學(xué)會(huì)了不少方法，本課主要采納了在課文所供應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境中自然理解的方法。

目標(biāo)二：能正確、有感情地朗讀課文。通過(guò)讀文，讓同學(xué)聯(lián)系上下文理解“男青年為什么不會(huì)開(kāi)啟這罐飲料？這位婦女的方法奇妙在哪里？”等句子的含義。

朗讀應(yīng)貫穿全文教學(xué)。讓同學(xué)通過(guò)自讀初步感知課文，男女生分讀等多種形式進(jìn)一步眼讀課文。在溝通品讀中領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，以讀促感，以感促讀，在朗讀中促進(jìn)同學(xué)感悟、體驗(yàn)語(yǔ)言文字，積累語(yǔ)言素材。

本課教學(xué)應(yīng)緊扣語(yǔ)言文字設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用抓關(guān)鍵詞句理解課文的教學(xué)方法，讓同學(xué)在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中品詞品句，在反復(fù)的朗讀中體驗(yàn)、感悟，養(yǎng)成同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、品嘗語(yǔ)言的良好習(xí)慣，從而進(jìn)一步提高同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟、理解和運(yùn)用力量。

三班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇8

一、教材分析

《去年的樹(shù)》講解并描述了這樣一個(gè)哀婉動(dòng)人的故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好伴侶，鳥(niǎo)兒每天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，冬天即將來(lái)臨，鳥(niǎo)兒將要飛回南方時(shí)，嚴(yán)肅承諾明年還要回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)?？墒瞧浯文甏禾?，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)時(shí)，她的伴侶樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒在樹(shù)根、大門(mén)和小女孩的指引下，四處尋訪(fǎng)，歷盡千辛萬(wàn)苦，最終找到的卻是由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。伴侶不在了，友誼還在，諾言還在，于是，她心里布滿(mǎn)了悲傷和惆悵，面對(duì)著由伴侶的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

這篇童話(huà)主要通過(guò)對(duì)話(huà)綻開(kāi)故事情節(jié)，推動(dòng)故事進(jìn)展。童話(huà)略去了鳥(niǎo)兒在查找伴侶過(guò)程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫(xiě)，給讀者留下了很大的想象空間。讀過(guò)之后，我們會(huì)為小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的純真友情而感動(dòng)，會(huì)欣賞鳥(niǎo)兒信守諾言的品質(zhì)，會(huì)產(chǎn)生與自然和諧相處的愿望。

二、學(xué)情簡(jiǎn)析

對(duì)于步入三班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)要讀通這篇課文并不困難，課文的語(yǔ)言特別質(zhì)樸，沒(méi)有什么華麗的詞藻，但在通俗易懂的語(yǔ)言背后卻蘊(yùn)含著深刻的人文道理，要讀懂并不簡(jiǎn)單。在教學(xué)中以鳥(niǎo)兒與樹(shù)根、大門(mén)和小女孩的三組對(duì)話(huà)為主，通過(guò)多種形式的朗讀感悟到鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間深厚真摯的友情，從而激發(fā)他們愛(ài)惜自然、愛(ài)護(hù)自然的情感。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

2.理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話(huà)培育語(yǔ)感，體驗(yàn)小鳥(niǎo)和大樹(shù)內(nèi)心的不憐憫感；感受童話(huà)的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

3.能有感情地朗讀課文，按事情進(jìn)展挨次給課文分段，能讀懂本文。

4.感受小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間深厚、真摯的友情，對(duì)"信守諾言，珍惜伴侶之間的情意"方面有所感染；體會(huì)誠(chéng)信的珍貴以及環(huán)保的重要性，體會(huì)人、動(dòng)物、植物〔環(huán)境〕之間的和諧進(jìn)展。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1.有感情朗讀，體會(huì)小鳥(niǎo)和大樹(shù)內(nèi)心的不憐憫感。

2.讀悟文中的角色對(duì)話(huà)，體會(huì)童話(huà)角色的心理。

五、教學(xué)難點(diǎn)

懂得童話(huà)故事蘊(yùn)含的信守諾言這一道理。

六、說(shuō)教法

俗語(yǔ)說(shuō)："教無(wú)定法，貴在得法"，本節(jié)課采納了自讀感悟,合作探究等方法，讓同學(xué)的思維活躍起來(lái)。同時(shí)預(yù)備了有效的多媒體課件，讓鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的那種濃濃深情躍入同學(xué)腦間。

七、說(shuō)學(xué)法

同學(xué)與文本的對(duì)話(huà)方式是多樣化的，主要有：讀、品、悟、議、辯、入。為了讓"閱讀教學(xué)成為老師、同學(xué)、文本三者之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，結(jié)合本課的教學(xué)實(shí)際，我用到的是:讀、入