結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性說(shuō)課永州道縣一中尹曦一教材分析1教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析這是蘇教版必修2第一單元《結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》其次節(jié)《穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析》第一課時(shí)的內(nèi)容。本單元總的設(shè)計(jì)思路是：相識(shí)結(jié)構(gòu)——探析結(jié)構(gòu)——設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)——欣賞結(jié)構(gòu)。因此，本課既深化了對(duì)結(jié)構(gòu)的相識(shí)，又為第三節(jié)《簡(jiǎn)潔結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)》打下基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用，是本章的重點(diǎn)之一。一教材分析2教學(xué)目標(biāo)（1）學(xué)問(wèn)與技能：使學(xué)生理解結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的含義，學(xué)生能通過(guò)技術(shù)試驗(yàn)，分析總結(jié)出影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素并寫(xiě)出試驗(yàn)報(bào)告。（2）過(guò)程與方法：通過(guò)試驗(yàn)，分析總結(jié)出影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素（3）情感看法與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生探究結(jié)構(gòu)奇異的愛(ài)好和欲望，培育學(xué)生探究的思想和意識(shí)。一教材分析3重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的主要因素難點(diǎn)：學(xué)生設(shè)計(jì)并進(jìn)行合理的技術(shù)試驗(yàn)，得出影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素二學(xué)情分析學(xué)生通過(guò)前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)結(jié)構(gòu)的力學(xué)概念，簡(jiǎn)潔受力分析等有了初步的了解和相識(shí)，具備了學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)。雖然中學(xué)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定有了確定的生活閱歷和感性相識(shí)，視察實(shí)力和思維實(shí)力日趨成熟，有確定分析實(shí)力，但缺乏從技術(shù)角度進(jìn)行分析的實(shí)力和愛(ài)好，技術(shù)試驗(yàn)實(shí)力和自我探究實(shí)力還有待提高。三教法和學(xué)法1教法（1）接受直觀教學(xué)法：通過(guò)試驗(yàn)、舉例、圖片和實(shí)物展示，接受直觀教學(xué)方法讓學(xué)生親身體會(huì)和感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和促進(jìn)對(duì)相關(guān)概念的理解。（2）接受探究式教學(xué)法：通過(guò)演示試驗(yàn)，和學(xué)生自行設(shè)計(jì)試驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究熱忱，提高學(xué)生技術(shù)試驗(yàn)實(shí)力和探究實(shí)力，堅(jiān)固駕馭影響穩(wěn)定性的因素。（3）立足于學(xué)生的干脆閱歷和親身經(jīng)驗(yàn)：通過(guò)“做中學(xué)”，以學(xué)生的親歷情境、親自操作、親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，學(xué)生自己能發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并將所學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決。三教法和學(xué)法2學(xué)法學(xué)生主要通過(guò)師生互動(dòng)，自主探究和分組探討的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。技術(shù)試驗(yàn)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，首先學(xué)生通過(guò)演示試驗(yàn)的視察、探討與溝通主動(dòng)構(gòu)建學(xué)問(wèn)體系，這樣可以充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生思索的主動(dòng)性。然后通過(guò)小組技術(shù)試驗(yàn)，進(jìn)行自主探究、小組探討，既能讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，也能讓他們學(xué)會(huì)從別人的觀點(diǎn)中得到啟發(fā)，加深理解。四教學(xué)流程1導(dǎo)入（1-2分鐘）播放一組被臺(tái)風(fēng)吹倒的廣告牌，樓房的圖片和一組能反抗臺(tái)風(fēng)的廣告牌，樓房的圖片。指出，這是由于當(dāng)結(jié)構(gòu)受到外力作用時(shí)，原有的平衡狀態(tài)被打破而出現(xiàn)的不穩(wěn)定現(xiàn)象。然而有的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，有的結(jié)構(gòu)卻不穩(wěn)定。以引出本節(jié)課題——結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性。設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生干脆感受到生產(chǎn)和生活中穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的重要性，建立探析穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的猛烈欲望。四教學(xué)流程2演示試驗(yàn)建構(gòu)新知（25分鐘）（1）理解結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性定義（5分鐘）給出結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性定義。出示不倒翁，提問(wèn)：不倒翁是穩(wěn)定性好還是不好？設(shè)計(jì)思路：通過(guò)對(duì)不倒翁穩(wěn)定性好壞的探討，使學(xué)生加深對(duì)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性定義的理解。訂正一些學(xué)生理解的誤區(qū)，穩(wěn)定不是平衡狀態(tài)的確定不變，而是指受擾后，允許狀態(tài)有所波動(dòng)，但當(dāng)擾動(dòng)消逝后，能重新返回原平衡狀態(tài)的實(shí)力。四教學(xué)流程（2）分析影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素（15分鐘）試驗(yàn)1：不倒翁試驗(yàn)。在不倒翁頭上粘一塊橡皮泥，視察不倒翁的變更。四教學(xué)流程試驗(yàn)2：屏風(fēng)試驗(yàn)。老師將自制屏風(fēng)放在講臺(tái)一側(cè)，電風(fēng)扇放在另一側(cè)。將屏風(fēng)擺成“一”字形和“Z”字行，通過(guò)電風(fēng)扇的遠(yuǎn)近和風(fēng)速，比較兩種擺放方式的抗風(fēng)性能。四教學(xué)流程試驗(yàn)3：重心儀試驗(yàn)。老師用自制重心儀和電風(fēng)扇演示重心的垂線位置與穩(wěn)定性的關(guān)系。四教學(xué)流程每個(gè)演示試驗(yàn)完成后，由學(xué)生分析歸納出影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素。最終由老師總結(jié)，補(bǔ)充學(xué)生表達(dá)不完善的地方。設(shè)計(jì)思路：通過(guò)演示試驗(yàn)，學(xué)生自己得出結(jié)論主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問(wèn)，可調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生思索的主動(dòng)性.同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到老師探究技術(shù)問(wèn)題的方法及如何依據(jù)須要設(shè)計(jì)，進(jìn)行技術(shù)試驗(yàn)，降低了“學(xué)生分組試驗(yàn)”環(huán)節(jié)的難度。四教學(xué)流程（3）利用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決有關(guān)生活現(xiàn)象（5分鐘）讓學(xué)生利用所學(xué)學(xué)問(wèn)說(shuō)明如：比薩斜塔、獨(dú)腳茶幾、自行車(chē)、舉重姿態(tài)等生活現(xiàn)象，設(shè)計(jì)思路：鞏固內(nèi)化學(xué)問(wèn)，學(xué)以致用。這里，避開(kāi)了A字形梯的例子，我認(rèn)為此例放到結(jié)構(gòu)強(qiáng)度中運(yùn)用比較恰當(dāng)。四教學(xué)流程3學(xué)生分組試驗(yàn)（18分鐘）各組運(yùn)用老師供應(yīng)的卡紙，剪刀，透亮膠，雙面膠，小風(fēng)扇，自行設(shè)計(jì)一個(gè)技術(shù)試驗(yàn)驗(yàn)證一個(gè)影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素或者找尋其他的影響因素。課后寫(xiě)出試驗(yàn)報(bào)告。老師巡察各組試驗(yàn)狀況，賜予適當(dāng)指導(dǎo)，請(qǐng)一到兩個(gè)完成較好的小組，上講臺(tái)演示他們的技術(shù)試驗(yàn)，其他小組予以溝通評(píng)價(jià)，最終老