Word第第頁二年級數(shù)學說課稿匯總9篇二班級數(shù)學說課稿篇1

一、說課內(nèi)容

義務(wù)教育人教版學校數(shù)學二班級下冊第12~14頁平均分

二、教材簡析

除法是本冊教學的重點內(nèi)容，它的含義又是建立在平均分基礎(chǔ)上的，因此平均分這部分學問就充分顯示出它的基礎(chǔ)性和重要性。教材支配了兩教時，主要是讓同學在詳細情境中通過實踐操作明確平均分的含義。包括以下幾層內(nèi)容

(1)例1通過主題圖創(chuàng)設(shè)情境，由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。

(2)通過例2、例3，讓同學經(jīng)受平均分的過程，進一步建立平均分概念。例2是已知總數(shù)和份數(shù)的等份除，例3是已知總數(shù)和每份數(shù)的包含除。本課時的教學內(nèi)容是例1、例2。通過平均分的學習，為同學學習除法積累豐富的感性學問，從而順當?shù)乩斫獬êx。

依據(jù)新課標要求和以上教學內(nèi)容的特點，本課要達成的教學目標如下:

1、讓同學通過實踐操作明確平均分的含義，形成平均分的表象。初步了解平均分的多鐘方法。

2、培育同學自主探究、動手操作、合作溝通的力量。

3、在實踐探究中培育同學的公平意識、體驗用數(shù)學解決實際問題的成就感。

除法的含義是建立在平均分含義的基礎(chǔ)上，因此我覺得本課的教學重難點是引導同學主動探究出平均分”的含義，形成表象。而兩班級同學的思維完好性還不夠，因此本課的教學難點讓同學初步了解平均分的多種方法，為除法的熟悉和計算作預備。而要突出重點、突破難點的關(guān)鍵是讓同學始終在生活情境中學習探究，并通過動手操作經(jīng)受問題解決的過程，從而形成清楚的表象。

三、教學設(shè)想

為達成教學目標，設(shè)計本課時我意圖表達如下教法:

1、采納主題式教學，以詳細生動的生活情境為依托，激發(fā)同學學習的愛好和主動探究的主動性;

2、通過多次的動手操作，引導同學多種感官參加，經(jīng)受數(shù)學的建構(gòu)過程。

3、以小組合作為主要學習形式，每個活動面對全體，同時在開放性練習的設(shè)計上又注意獨特的張揚。

同時又設(shè)計了與教法相適應(yīng)的學法，即:

1、讓同學始終在詳細的情境中經(jīng)受“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。

2、通過小組合作，給每個同學制造充分的動手實踐機會，在各種形式與內(nèi)容的分一分活動中體驗平均分的特點和方法。

3、練習的設(shè)計注意同學問題解決力量的培育，基礎(chǔ)的問題解決在新授后同步完成;綜合的實踐應(yīng)用放在課尾，以開放生動的形式加以呈現(xiàn)。

鑒于以上教學法的設(shè)想，我在備課時對教材內(nèi)容做了自己適當?shù)奶幚?，并試圖用以下一個教學流程來展現(xiàn)我的教學:

1、通過安排獎品的實際問題的提出和解決，激發(fā)同學學習的愛好，讓同學在自主選擇安排方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同時初步理解“每份分得同樣多”的含義。

2、通過小組合作平均安排禮物，在經(jīng)受平均分的過程中，進一步明確平均分的含義，會用簡潔而完好的話說出結(jié)果。

3、通過推斷練習，穩(wěn)固平均分的特點，引導同學按要求平均分，并能把不平均分變成平均分

4、再次小組合作引導同學用不同的方法平均分，并在匯報溝通時，進行分法的優(yōu)化，滲透除法的計算。

5、開放創(chuàng)新的綜合練習:“我是小小設(shè)計師”，通過同學感愛好的“為演出服選擇紐扣式樣和數(shù)量”，培育同學運用所學平均分學問敏捷創(chuàng)新地解決實際問題，并為下節(jié)課包含除作預備;同時，能在最終的結(jié)果中發(fā)覺“被除數(shù)不變，除數(shù)越小(大)，商就越大(小)”的除法規(guī)律，并注意同學審美意識和統(tǒng)籌支配力量的培育。

二班級數(shù)學說課稿篇2

首先我對教材進行如下分析：

第一點教材分析：

“數(shù)學廣角”是義務(wù)教育課程標準試驗教科書二班級上冊開頭新增設(shè)的一個單元，也是新編試驗教材向同學滲透數(shù)學思想方法做出新的嘗試。

本次《數(shù)學廣角》其目的在于試圖讓生感知重要的排列、組合數(shù)學思想及其方法。本課主要對例1進行教學,通過一系列的活動，培育同學初步的觀看、分析力量，以及有挨次地、全面地思索問題，為同學今后學習組合數(shù)學和學習概率統(tǒng)計奠定基礎(chǔ),解決一些實際生活問題。

其次點學情分析：

本教材處于二班級上冊，簡潔的排列組合對二班級同學來說已有不同層次的接觸，也有肯定的生活閱歷。但大部分同學還不能有挨次地、深化地全面思索問題。同時二班級的同學好動，留意力不夠集中，以形象思維為主。因此在數(shù)學學習中留意支配生動好玩的活動，采納直觀教學方法，提高數(shù)學愛好，吸引同學留意。培育同學有挨次地、全面地思索問題意識。

第三點教學目標：

依據(jù)教材與學情，我確定以下教學目標：

1、通過觀看、猜想、操作等活動，找出最簡潔的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。

2、體驗探究簡潔事物排列與組合規(guī)律的過程，培育同學初步的觀看、分析力量。

3、培育同學有挨次地全面地思索問題的意識。

4、感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)同學學好數(shù)學的信念。

其中教學重點是：向同學滲透數(shù)學思想方法，并初步培育同學有挨次地、全面地思索問題意識?！灿捎谕瑢W抽象思維較弱，對多個事物的排列與組合，經(jīng)常消失遺漏、重復。所以本課教學重點定為初步培育同學有挨次地、全面思索問題意識?！?/p>

這節(jié)課的教學難點是：感受簡潔事物排列與組合的不同，讓同學在合作、溝通探究中突破難點?！灿捎诙嗉壨瑢W積累學問，理解力量有限，簡單將排列和組合混淆，因此我將感受簡潔事物排列與組合的不同作犯難點。〕

本節(jié)課的教學預備是：師生共同預備數(shù)字卡片0、1、2、3，學具。

第四點說教法：

本課教學，我預備從同學的生活情景動身，對教材進行敏捷處理。利用同學到數(shù)學廣角做客作為新課的引入，運用直觀情境教學例1，讓同學通過擺一擺，說一說，從中發(fā)覺要想擺得快又擺得精確，就必需有序地排列。〔理念是動手操作是同學由詳細形象思維向抽象規(guī)律思維過渡的必要手段，是嘗試開啟才智的鑰匙，給同學更多的動手機會，讓同學親身體驗探究簡潔事物排列和組合規(guī)律的過程，在活動中主動參加，在活動中發(fā)覺規(guī)律。〕然后通過課堂演示法、商量法、談話法多種方法的組合，激發(fā)同學的求知欲望，從而提高課堂效率。

第五點說學法：

我通過合理地支配小組學習、共同探究、思索的學習模式，使每名同學能充分發(fā)揮自己的特長,便于互相學習、取長補短、共同成長。讓全部同學在課堂上真正動起來，提高解決問題的力量，穩(wěn)固所學學問。

第六點教學過程：

第一步創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

上課伊始，老師利用談話創(chuàng)設(shè)情境：在數(shù)學王國中，有一個特別好玩的地方，哪里有很多的挑戰(zhàn)，你們敢去嗎，想去嗎？今日就讓我們一起走進數(shù)學廣角看一看吧。在此揭示課題并板書：數(shù)學廣角?！策@樣的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學的學習愛好，符合低班級兒童奇怪???、好勝的心理特點，抓住了“童心”，為新課的順當進行作好了鋪墊?！?/p>

其次步學習排列學問

第1環(huán)節(jié)初步感知排列的方法。

依據(jù)課本內(nèi)容進行改變，我設(shè)計了比較生活化的“客人來訪”，把數(shù)字“1”和數(shù)字“2”當作兩位小客人來到數(shù)學廣角做客，把數(shù)字1和2配上音樂、圖畫、艷麗顏色進行多媒體演示。告知今日同學小客人給我們帶來一個問題：由1、2這兩個數(shù)字可以組成哪些兩位數(shù)？讓生先猜一猜，同伴之間再擺一擺，并進行溝通〔利用客人來訪再提出問題，通過猜一猜，擺一擺，說一說這一系列活動，讓同學不悱不發(fā)?！骋罁?jù)同學的回答板書12、21。假如同學說出11、22這樣的兩位數(shù)，這時就要留意引導同學觀看，這樣對嗎？讓同學說出理由：只有一個數(shù)字1和2，不能擺出。接著拋出問題：12、21這兩個數(shù)有什么不同？〔引導同學說出2個數(shù)字交換位置，挨次轉(zhuǎn)變，數(shù)也發(fā)生轉(zhuǎn)變。這就是交換法并板書〕

第2環(huán)節(jié)探究排列的方法。

首先提出問題，讓生思索。接著利用多媒體出示活動要求：小組合作，3人擺，一人記錄，由1、2、3三個數(shù)字可以擺出哪些兩位數(shù)？擺完后，小組溝通，你擺了哪些數(shù)？你是怎么擺的？〔采納小組合作學習是為了讓同學感受在操作中獲得勝利，在溝通中找到方法。〕比一比，哪組擺得最多？哪組寫得更全面呢？〔這個問題是為了讓同學有序地全面解決問題，激發(fā)同學的求勝心，從而提高學習愛好。〕

然后老師依據(jù)同學回答板書,接著追問：還有不同的數(shù)嗎？你是用什么好方法擺出這些數(shù)的？而且做到不重復不遺漏呢？這時整理同學的匯報，找出相像的地方板書，例如12、13，十位上都是1，也就是先確定最高位上的數(shù)，再確定個位。還有21、23，31、32這些兩位數(shù)，都是這樣擺的。這種方法是最好的方法。還有同學會考慮先確定個位和運用交換法都可以擺出這些兩位數(shù)。應(yīng)大力鼓舞和表揚同學。之所以只板書確定十位這種方法，由于這是最優(yōu)的方法，利于同學今后進行多數(shù)字的排列?！策@個過程這樣設(shè)計是由于：在同學的不斷探討中,讓同學自己發(fā)覺，自己糾錯，培育同學自己解決問題的力量，此時用板書便利同學觀看，歸納總結(jié)?！?/p>

最終師生共同總結(jié)，用課件演示。接著用鼠標指著交換法，向同學提問：這3組兩位數(shù)是用哪些數(shù)字擺出的？引導同學說出這3組兩位數(shù)是從1、2、3這三個數(shù)字先選出2個數(shù)字，再交換位置?！舱f明這點是為了讓生感受這種方法既運用了組合學問，又運用了排列學問，為今后解決更難的數(shù)學題奠定基礎(chǔ)。課件演示是為了讓同學直觀感受，形成整體的熟悉，加強對排列過程的理解，同時加深印象，初步形成有序地全面解決問題的意識。〕

第3個環(huán)節(jié)讓同學再次動手操作,親身體驗。

讓全班同學運用剛剛總結(jié)的方法，再次讓同學動手擺一擺,親身體驗這個過程?！灿捎谕瑢W才是學習的真正仆人，老師說得再多，都沒有同學親身體驗好，通過再次動手操作,加深同學對排列學問的正確理解，培育同學動手操作和全面思索問題的力量，同時鼓舞方法的多樣性，給同學自由選擇方法的機會，〕。

第4個環(huán)節(jié)敏捷變式，拓展運用。

接下來進行變式練習：把數(shù)字1改為0，用0、2、3任選2個數(shù)字能擺出幾個不同的兩位數(shù)？〔目的為了讓同學感受0不能作為一個數(shù)的最高位，告知同學在平常練習過程中不能照搬照套，要仔細讀題分析?！?/p>

第三步區(qū)分排列與組合的不同。

第1環(huán)節(jié)情景演示，感知組合的方法。

同學們你們真是勤于思索的孩子，我要向中獎的同學握手表示慶賀，進行實際演示。提出疑問：我和他，我們兩個人握了幾次手？同學會說一次？接著我問假如每兩個人握一次手，三個人握幾次手呢？猜猜看？猜想過后，4人小組合作學習，組長做裁判，握一握。同學匯報3次〔目的讓每個人都親身體驗，感知組合與挨次無關(guān)〕。

接著課件演示，三個小伴侶握手的過程，顯示次數(shù)?！布由钔瑢W對組合的理解〕。

第2環(huán)節(jié)探究追問，理解排列與組合的不同。

老師追問：為什么三個數(shù)字能排成六個兩位數(shù)，而三個人每兩個人握一次手，卻只握了三次呢？接著小組同學通過商量溝通，再匯報，使同學明白兩個數(shù)字交換位置變成了兩個數(shù)，而握手時兩個人即使換位置還是這兩個人，所以就是一次。〔在這里用課件顯示，讓同學觀看對比，區(qū)分排列與組合的不同，同時使同學明白像握手這類似的組合可以用符號表示出來，這樣也起到進展同學思維的作用〕。

第3環(huán)節(jié)實際操作,運用所學學問解決生活問題。

首先運用激勵語言對同學今日的學習進行評價：今日你們真棒,為了嘉獎你們,老師確定給你們每人買一份特殊的獎品。這份獎品要5元錢,如今有一張5元，2張2元、五張1元，可以有幾種拿法？〔這個環(huán)節(jié)運用語言自然過渡，讓同學在活動中輕松學習?！?/p>

通過同學擺學具，多人上臺匯報書寫，老師整理板書并問同學是怎樣拿的？同學很簡單想到先拿一張5元的，拿一次。拿５張一元的同學也簡單想到。接下來就該拿２元的了，確定拿一張２元的，就要拿３張一元，確定拿２張２元的，就要拿一張元的。〔讓同學做到有序地解決問題，不重復不遺漏〕

第四步當堂檢測，加深理解。

師告知同學接下來咱們?nèi)ス涔浞b店，這里有2件衣服和2條褲子，小伴侶們你們想怎樣搭配買一套衣服呢？有幾種搭配方法?！策@一環(huán)節(jié)重點是培育同學有序思索的數(shù)學思想，使同學明白怎樣找出一種既不重復又不遺漏的搭配方法。同學可能會說先選一件衣服再搭配褲子〔課件演示〕，有的同學會說出先選褲子再搭配衣服，對于同學消失的狀況合理都應(yīng)大力鼓舞和表揚，告知同學可以從不同角度思索問題?！?/p>

第五步全課總結(jié)。

今日的數(shù)學廣角好玩嗎，你有什么感受和收獲？(同學自由發(fā)言，暢談學習收獲)，老師再和生一起總結(jié)，并向同學強調(diào)要有序地、全面地看待問題，做到不重復不遺漏?！苍俅瓮怀霰菊n的重難點〕

師說時間過得真快呀，我們立刻就要離開數(shù)學廣角了，小精靈讓我們進行課后調(diào)查。〔讓生將所學學問充分聯(lián)系生活實際，讓生發(fā)覺生活中到處有數(shù)學。〕

第六步課外拓展。

今日老師想和表現(xiàn)好的3個小伴侶中的其中一位站成一排照相，幫老師設(shè)想一下，一共有幾種不同的照法？〔通過精確的數(shù)學語言表達，讓生理解題意。這當中既有排列學問，又有組合學問。而同學往往會弄成組合問題。首先選出其中１人和老師照相，屬于組合。在照相的過程中可以左右交換位置，挨次就會發(fā)生轉(zhuǎn)變，也就是不同的照法。使同學明白不能表象看待問題，而要全方位深化思索和分析問題〕

為了讓同學對我們今日學的學問有一個整體的熟悉，我的板書是這樣設(shè)計的：

數(shù)學廣角

排列的方法：付錢的方法：

①交換法：12、21

②確定十位：12、13，21、23，31、32

二班級數(shù)學說課稿篇3

《數(shù)松果》是北師大版第三冊教材其次單元的第一課，是學習乘法口訣的起始課。舊教材在學習口訣的編排上以2的乘法口訣為開端，而北師大版教材則是以本課即“5的乘法口訣”為切入點來學習的，這樣的支配使教材更加的生活化，更貼近同學的生活實際，有助于他們自覺進行自主性的探究學習，更便于同學運用方法的遷移來學習其他口訣，由于5的乘法口訣與同學的生活實際有著千絲萬縷的聯(lián)系，他們學習時可以利用直觀形象的手指及借助已有的生活閱歷來理解口訣。

〔一〕、同學分析：

大部分同學已初步了解了乘法的意義，把握了連加的計算方法，他們已能依據(jù)情境列出的乘法算式，并結(jié)合情境用數(shù)數(shù)或連加的方法算出乘法算式的得數(shù)，這些學問儲備都為同學在本課進行自主編制口訣奠定了肯定的基礎(chǔ)，而且有一部分同學對乘法口訣已經(jīng)有了初步的熟悉，有的甚至可以背出部分的乘法口訣。

〔二〕、教學目標：

1.經(jīng)受編制5的乘法口訣的過程，使同學知道5的乘法口訣的來源，理解乘法口訣的含義，使他們產(chǎn)生自覺記憶口訣的欲望。

2.能夠歸納學習步驟，把握乘法口訣的學習方法。

3.把握5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡潔的實際問題。

4.培育同學初步的觀看和分析力量。

5.有機地重組教材，以“五環(huán)旗”為整節(jié)課的學習情境，在潛移默化中對同學進行人文關(guān)心。

〔三〕、教學重點難點

教學重點：經(jīng)受編制5的乘法口訣的過程

教學難點：記憶5的乘法口訣

〔四〕、教學設(shè)想：

教材主要包括“數(shù)松果”、“算一算”、“練一練”三大塊，依據(jù)教材內(nèi)容主要設(shè)計了“情境導入”、“探究性學習”、“嬉戲”、“應(yīng)用”四大部分。重點從導入的處理、探究性學習過程的支配、乘法口訣學習方法的把握三個方面來說一說。

1、重設(shè)情境，激情導入。

新課程在教學中特別注意三維目標的整合，不僅注意培育同學的學問技能，而且特別關(guān)注他們在情感、看法、價值觀方面的進展，強調(diào)了對同學進行人文關(guān)心。于是，我轉(zhuǎn)變教材中“數(shù)松果”的情境，用北京奧運開幕式及運動員奪冠的片段為情境導入，以此為契機，利用多媒體展現(xiàn)了進行北京奧運會時人們各種興奮歡呼的場面，在一個個精彩的片段和歡呼聲中，同學喜愛祖國、喜愛奧運的激情在不自覺中已被勝利激起。然后出示奧運五環(huán)旗，由同學說說對它的熟悉，老師再進行簡潔介紹。

2、重組教材，自主探究。

①“五環(huán)旗”及“算一算”兩部分的整合。

在新課探究這一環(huán)節(jié)中，本來教材分“數(shù)松果”和“算一算”這兩大部分，潛意識已經(jīng)把解決“一共有多少個松果？”這個問題的解決方法割裂為先用最基礎(chǔ)的數(shù)數(shù)的`方法來解決，而后才是采納依據(jù)圖意列乘法算式的方法。同學對于5的乘法口訣的學習，已有了充分的學問預備，依據(jù)同學這一實際狀況，我將教材中的“數(shù)松果”這部分換成“五環(huán)旗”的內(nèi)容，并與“算一算”這部分進行有機的整合，在導入部分教學完后直接出示9面五環(huán)旗，讓同學觀看并提出問題，在同學自主提問以后，便將“一共有多少個環(huán)？”這一問題拋給同學，大膽地放手讓同學自由選擇適應(yīng)于自己學問基礎(chǔ)的方法進行解決，而且將這一環(huán)節(jié)支配小組活動，這樣每個同學不僅可以有自己的方法，還能夠獵取別人的好方法。這樣將教材的有效整合，給同學供應(yīng)了更大的自由選擇學習方式的空間，而且更能夠適用于各個學習層次的同學。

②.口訣的學習。

在學習口訣這部分內(nèi)容中，設(shè)計時力求將情境圖、算式、口訣三部分聯(lián)系起來，整段教學流程突出“簡化”二字。讓同學從理解圖意動身，依據(jù)圖意將詳細的圖抽象“簡化”成用乘法算式表示，再依據(jù)有關(guān)5的乘法算式的規(guī)律，將5的乘法算式“簡化”成5的乘法口訣，即“看算式編口訣”。這樣同學在自主探究中，便潛移默化地感受到了“口訣”是由生活實際中逐步抽象、簡化成數(shù)學學問的，且能充分體會到口訣的作用，自覺產(chǎn)生記憶口訣的欲望。

二班級數(shù)學說課稿篇4

熟悉路線圖是蘇教版國標本教材二班級下冊第六單元確定位置中的一個教學內(nèi)容。在學習本課之前為同學已經(jīng)熟悉了東、南、西、北、東南、東北、西南、西北這八個方向，會用這些表示方向的詞描述物體所在的位置。部分同學還曾在生活中見過，但通過課前調(diào)查發(fā)覺他們對于路線圖并不了解。

通過這節(jié)課的學習要使同學在觀看公交車站牌、游樂場路線圖、城市平面圖等活動中，熟悉路線圖，并會運用方向描述行走路線。在情感看法方面，要使同學在合作溝通的過程中，獲得勝利的體驗，樹立學好數(shù)學的信念。在數(shù)學思索方面，要使同學在觀看、解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系，培育運用生活閱歷關(guān)心思索的意識。

本節(jié)課的教學重點是在實際場景中運用八個方位詞描述行走路線，教學難點是運用學問解決生活中的實際問題。

為了突出教學重點，解決教學難點，培育同學運用意識，我對教材做了以下處理。

在新授環(huán)節(jié)，教材呈現(xiàn)的公園里的四季亭、盆景園等場景是同學不熟識的，我把公園平面圖換成同學寵愛又常去的游樂場平面圖，喚起他們的生活閱歷。我首先利用多媒體在歡快的音樂中展現(xiàn)一幅幅游樂場里人們歡快游玩的圖片，視覺和聽覺的劇烈沖擊一下子吸引住同學的留意，并以此很快引入新課。接著我借助課件指導同學觀看平面圖，使同學了解要描述路線圖，就要知道游玩景點、明確方向再確定路線，通過熟悉小明和小芳的游玩路線關(guān)心同學學會用八個方位詞描述路線。對于個別描述有困難的同學可以借助方向板描述方向。

在練習環(huán)節(jié)，我為了讓同學感受到路線圖對解決生活實際問題的直接意義和作用，我拍攝了汽車上的行車路線圖、街頭路牌分別添加在想想做做第3題和第5題的前面。同時，在試上中發(fā)覺同學對于書上的城市平面圖沒有感受，因此我把這幅平面圖改成了同學熟識的學校四周狀況平面圖，使同學體會到了生活與數(shù)學的親密聯(lián)系，學得也會比較有愛好，也讓同學在模似情景中學會解決生活中的實際問題。

對于生活中遇到的環(huán)形車問題，由于同學并不都具有這方面的乘車閱歷，而僅依據(jù)教材中的簡潔示意圖同學很難理解環(huán)形車的概念，因此我把這題融入第5題的城市地圖中。先讓同學觀看站牌，初步明白環(huán)形車的特點，再在地圖中演示行車路線，使同學更直觀的感受和理解環(huán)形車概念。

新課標提倡同學學習中的自主探究、合作溝通的學習方式，本節(jié)課我努力為同學制造合作溝通的機會。我實行了小組商量、同桌溝通的學習形式。小組活動是在新授環(huán)節(jié)，同學初次學習描述小明游玩路線時。小組溝通的活動形式讓同學放松地暢所欲言，各人結(jié)合自己已有的生活體驗描述路線，同學在描述中互相補充，到達理解上的共識，并完善結(jié)論，再通過全班溝通的形式查找自己與他人在熟悉上差距。

在熟悉了公共汽車的路線圖后，我按排了同桌相互提問的教學環(huán)節(jié)，充分調(diào)同學已有的乘車閱歷，同學的提問具有很強的現(xiàn)實性。如一個同學提出需要轉(zhuǎn)車的問題。個別同學對轉(zhuǎn)車有閱歷，班上消失了兩種答案，這時我是引導者，點撥、引導同學選擇更合理的路線。通過這樣的提問和回答全班共享解決回答的策略，今后再遇到類似的問題就會自己解決了。

通過這節(jié)課同學學會了確定路線圖的方法，并學會在實際生活中制定合理的路線，把今日學到的學問延長到課外。

二班級數(shù)學說課稿篇5

一、教材分析

今日我所要講的這部分教材是學校教材人教版二級上冊乘法口訣部分的《6的乘法口訣》。6的乘法口訣是在同學學習了25的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學的，是乘法口訣的連續(xù)，也是今后學習7、8、9乘法口訣的基礎(chǔ)。教學6的乘法口訣的編排與4的乘法口訣基本相同，例7中，沒有給出一個完好的乘法算式，沒有給出一句完好的乘法口訣，目的是讓同學主動探究歸納出6的乘法口訣，培育同學的合作精神與自主探究的力量。

二、教學目標

從學問與技巧、過程與方法、情感看法與價值觀三個維度確定以下目標

1.讓同學經(jīng)受編制6的乘法口訣的過程，知道6的乘法口訣的來源和意義,把握6的乘法口訣，能運用口訣正確地進行乘法計算和解決一些簡潔的實際問題。

2.在編口訣、用口訣的過程中，初步發(fā)覺一些簡潔的規(guī)律，培育觀看、分析、推理的力量。

3.讓同學在解決問題的過程中,進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系,培育同學合作參加的意識,感受探究的樂趣。

教學重點難點：

重點：把握6的乘法口訣，能運用口訣正確地進行乘法計算和解決一些簡潔的實際問題。

難點：探究發(fā)覺口訣的內(nèi)在規(guī)律

三、學情分析：

二班級的同學的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了肯定的觀看、比較、綜合的意識。在愛好深厚的狀態(tài)下，同學有了較強的自信念和劇烈的表現(xiàn)欲望。

四、教學方法：

依據(jù)教材及同學的特點，我主要采納操作法與啟發(fā)式相結(jié)合的教學方法。二班級同學主要依靠于直觀性的教具進行思維。動手操作讓同學手腦協(xié)作，更有利于同學思索問題。英國教育家皮斯博說：如過你想讓兒童能夠的批判地思索，并且有想象的力量，你就應(yīng)當實行加強這些才智品質(zhì)的方法。要把同學培育成富有制造力的開拓型人才，在教學方法上應(yīng)實行啟發(fā)式。正如孔子云：不憤不啟，不悱不發(fā)。

五、教學過程

〔一〕復習預備，揭示課題

讓全班同學依據(jù)25的乘法口訣進行快速的口算，目的是在激發(fā)同學學習愛好同時，促進新舊學問的遷移，為探究新知打下良好的基礎(chǔ)。

〔二〕創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

在這一環(huán)節(jié)里，我設(shè)計了三塊教學活動。

1、編口訣

這是本堂課的重點，主要是通過同學自主地觀看圖畫，探究、歸納出6的乘法口訣。依據(jù)教材的主題畫，我逐一出示小魚〔1條小魚由6個全等三角形組成，一共出示6條〕。同學觀看圖畫，思索并完成下面的問題：

①填表。

②依據(jù)表格寫出相應(yīng)的乘法算式。

③依據(jù)乘法算式編制出6的乘法口訣。

2、依據(jù)出示的金魚圖，說出每個圖表示的含義。

3、觀看比較，找出6的乘法口訣的規(guī)律。

4、采納形式多樣的方法記口訣。

〔三〕應(yīng)用口訣，解決問題。

練習形式多樣，既穩(wěn)固本節(jié)課的學問，又增加了樂趣，特殊是培育同學養(yǎng)成了思索的習慣。

〔四〕總結(jié)、歸納。

通過本節(jié)課學習，同學們學到了那些學問，請把你的收獲告知大家好嗎？在同學匯報中，使本節(jié)課的學問點得以穩(wěn)固。

六、板書設(shè)計：

板書要一目了然，能反映本節(jié)課的教學重點。本課主要表達同學得出6的乘法口訣的過程。設(shè)計如下：

6的乘法口訣

一個6相加61=6一六得六

2個6相加62=12二六十二

3個6相加63=18三六十八

4個6相加64=24四六二十四

5個6相加65=30五六三十

6個6相加66=36六六三十六

二班級數(shù)學說課稿篇6

我說課的內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育課程標準試驗教科書數(shù)學第三冊第16頁《需要幾個輪子》。本課是在同學學習了5和2的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行3的乘法口訣的學習的。教學時，可組織同學借助擺三角形的活動編出3的乘法口訣。同學已經(jīng)學了5和2的乘法口訣，已經(jīng)把握了一些編口訣的訣竅，所以3的口訣可以由同學自己整理。較多的時間應(yīng)用在嫻熟口訣和算式上。

教學目標：

1、學問目標：結(jié)合“需要幾個輪子”的詳細情境，經(jīng)受3的乘法口決的編制過程，會用三的乘法口決進行表內(nèi)乘法的口算，能夠發(fā)覺乘法口決的排列規(guī)律。

2、力量目標：培育同學歸納總結(jié)和學問遷移的力量，進展同學自主學習的力量。

3、情感目標：培育同學合作學習意識，體驗數(shù)學與日常生活的關(guān)系。

教學重點：

編制和把握3的乘法口訣，記憶3的乘法口訣。

教學難點：

理解3的乘法口訣的意義并嫻熟運用。

教具預備：

小棒、實物展臺、多媒體課件、乘法轉(zhuǎn)盤。

學具預備：

小棒，乘法轉(zhuǎn)盤。

教法學法：

教法：本節(jié)是3的乘法口訣的編制，同學通過實際的擺一擺、數(shù)一數(shù)，自己歸納編寫乘法口訣的方法。因此，在教學中，將采納啟發(fā)式教學，直觀性教學的教學原則，在教學中實行半扶半放－－放的教學方式，充分表達老師為主導，同學為主體的“雙主”活動體系。

學情：我班的同學大多來自于農(nóng)村，許多孩子都沒有乘法的基礎(chǔ)。因此在教學時，對于這一特點，要多組織同學理解、記憶和運用。

學法：在本課的學習中，通過讓同學動手擺小棒，動筆完成表格，動腦編制并且記憶3的乘法口訣的過程，充分的發(fā)揮了同學的學習自主性。通過同桌練習乘法口訣對應(yīng)的乘法算式的過程，培育了同學的合作意識與競爭意識。

教學過程：

一、激發(fā)學習動機，導入新課。

我是這樣導入的：〔出示圖片兒童三輪車〕同學們，誰小時候騎過兒童三輪車？

1輛三輪車需要3個輪子，

2輛三輪車需要6個輪子，那么3、4、5、6、7、8、9輛三輪車需要幾個輪子？〔板書：需要幾個輪子〕

二、實踐操作，編寫3的乘法口訣。

1、填一填

〔課件出示表格〕

說清晰表格的意思。每個數(shù)字代表什么，讓我們求什么。用三根小棒來代替三個輪子。三根小棒就組成了三角形。那么有幾輛車就要擺幾個三角形。接下去，同學拿出預備好的小棒，一邊擺三角形，一邊完成表格。全班反饋。

2、說一說，寫一寫

依據(jù)表格，一輛車有3個輪子，讓同學說是1個3。并且列出兩個乘法算式。先讓同學說一說編制乘法口訣留意的方面再編制乘法口訣。2輛車需要6個輪子，也就是幾個3？同學列2個乘法算式并編制乘法口訣。說一說口訣的意思。接下去，同桌一人說算式，一人編口訣，并把算式和口訣填寫在課本16頁試一試的第2小題中。

全班反饋?！矌煱鍟?的乘法算式和乘法口訣〕

3、集體溝通并記憶。

先讓同學自己讀一讀3的乘法口訣。說說你是怎樣記住3的乘法口訣的？發(fā)覺什么規(guī)律了？同桌溝通，全班反饋。提出問題：假如你記住了三五十五，不知道三四多少怎么辦？用你喜愛的方式記一記口訣。

4、穩(wěn)固練習

設(shè)計了以下幾個小活動

〔1〕師生對口練

一個“小”字有3筆，一三得三

，兩個“小”字有6筆，二三得六。同學接著自己往下編。

〔2〕乘法轉(zhuǎn)盤

師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，生說口訣。也可以摻雜2和5的乘法口訣。

〔3〕同桌練習

一生說口訣，同桌說兩個乘法算式。看誰說得好。練習2-3組。

三、課后小結(jié)

這節(jié)課你學會了什么？

生可能會消失的問題：記住口訣而不會計算或者會計算，沒記住口訣。老師準時的給以補充和總結(jié)。

板書設(shè)計：

需要幾個輪子〔3的乘法口訣〕

1×3=3一三得三

2×3=6二三得六

3×3=9三三得九

4×3=12三四十二

5×3=15三五十五

6×3=18三六十八

7×3=21三七二十一

8×3=24三八二十四

9×3=27三九二十七

二班級數(shù)學說課稿篇7

一、說教材：

1、教材內(nèi)容

教學內(nèi)容：教科書94、95頁上的內(nèi)容

2、教材分析

在一班級下冊教材中，同學已經(jīng)學習了一些簡潔的統(tǒng)計圖表學問，初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過程，學會了運用簡潔的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步熟悉了1個格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖和簡潔的統(tǒng)計表，并能依據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡潔的數(shù)學問題。本冊教材在同學已有的學問和閱歷的基礎(chǔ)上，讓同學進一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過程，使同學初步熟悉條形統(tǒng)計圖〔1個格子表示兩個單位〕和統(tǒng)計表，能依據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡潔的問題。和上一冊相比，最大的改變就是隨著統(tǒng)計數(shù)據(jù)的增大，條形統(tǒng)計圖每一格代表2個單位或者多個單位。內(nèi)容聯(lián)系同學生活實際，同學應(yīng)當比較感愛好。

3、教學目標：

〔1〕使同學體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計的意義，會用簡潔的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

〔2〕同學初步熟悉條形統(tǒng)計圖〔1個格子表示兩個單位〕和統(tǒng)計表，能依據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡潔的問題。

〔3〕過對同學身邊好玩事例的的調(diào)查活動，激發(fā)同學學習的愛好，培育同學的合作意識和實踐力量。

教學重點：使同學體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計的意義，會用簡潔的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

教學難點：熟悉條形統(tǒng)計圖〔1個格子表示兩個單位〕和統(tǒng)計表，能依據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡潔的問題。

二、說教法

1、多媒體設(shè)置生活情境引入法。借助計算機這一圖文并茂的多媒體教學工具，結(jié)合日常生活中鮮活的實物、實例引入，調(diào)動同學學習的主動性。

2、實際操作發(fā)覺法。讓同學親身參加測量體重的活動中，通過小組溝通等多種教學手段和方法收集、整理數(shù)據(jù)，為教學增加生動性和趣味性，同時也充分調(diào)動同學的學習主動性。

三、說學法

1、自主學習法：讓同學去親身體驗數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過程，使同學的熟悉不僅僅停留在外表，主動組織同學人人參加，以同學為主體，結(jié)合教材內(nèi)容，緊密生活實際，()讓同學自己帶著數(shù)學走入生活，解決和分析生活中的一些數(shù)學問題，從而提高同學的分析、估量、推斷力量為以后的終生學習打下基礎(chǔ)。

2、溝通互補法：通過同學之間互相講解、演示、操作等方法讓同學開動腦筋，相互商量，找出解決問題的途徑。

四、說教學過程

本節(jié)課，我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：

1、收集數(shù)據(jù)

〔1〕我給同學供應(yīng)了同學喜愛的動物卡片，要求同學記錄喜愛各種動物的人數(shù)，學會統(tǒng)計喜愛每種動物的同學數(shù)，并教給同學簡潔的整理數(shù)據(jù)的方法。

〔2〕依據(jù)喜愛動物的同學數(shù)，制成統(tǒng)計圖。目的是讓同學在制作過程中感知格子不夠時，發(fā)生了沖突怎么辦？

2、學習用一格表示2個單位。

3、練習。我支配了兩個練習：

〔1〕課件出示P96第1題，讓同學依據(jù)圖中的信息完成統(tǒng)計圖。

〔2〕、完成。P97第2題，天氣狀況與我們的生活親密相關(guān)?！舱n件出示晴天、多云、陰天、雨天、雪天的氣象標記。〕這幾種氣象標記誰熟悉？說給大家聽一聽。再同學完成統(tǒng)計圖。

五、教學反思：

《學校數(shù)學課程標準》指出："數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系同學的生活實際，從同學的生活閱歷和已有學問動身，創(chuàng)設(shè)生動好玩的情境。"數(shù)學學問來源于生活，又應(yīng)用于生活。在教學中，敬重同學，從同學的生活實際動身，關(guān)注同學的閱歷和愛好，通過現(xiàn)實生活中同學感愛好的卡通素材引入新知，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)讓同學感受到統(tǒng)計的必要性，給予抽象的教學學問于豐富的現(xiàn)實背景，同學玩得快樂，學得舒心。數(shù)學課成了同學展現(xiàn)自我的舞臺，真正到達了"寓教于樂",收到了較好的效果。

二班級數(shù)學說課稿篇8

一、對教材的分析、理解，定位教學目標，找到教學切入點。

1、教學內(nèi)容。

九年義務(wù)教育六年制學?！缎聰?shù)學讀本》第四冊其次單元第一課時P34、35《對稱圖形》。

2、關(guān)于對稱圖形的學問點分析、定位。

對稱是一種最基本的圖形變換，包括軸對稱、中心對稱、平移對稱、旋轉(zhuǎn)對稱、鏡面對稱等多種形式。在這課中消失的對稱圖形主要是軸對稱圖形，是平面圖形，且是一個圖形。用“對折”、“折痕的左右(上下)大小、樣子一樣”、“折痕兩邊的圖形能完全重合”等描述作為對稱圖形的內(nèi)涵，需要同學初步了解，并且通過操作，對對稱圖形有一點直觀性的了解。

3、教學目標

(1)經(jīng)受多種感觀、多種形式的參加，感知對稱圖形的特點，提高熟悉水平;

(2)經(jīng)受觀看、操作和比較的過程，學會分辨對稱圖形，提高推斷力量;

(3)經(jīng)受拼、畫、折、剪的操作，豐富學習方式，增添操作技能，體驗學習的歡樂。

4、教學重點：感知對稱圖形的特點，學會分辨對稱圖形的方法。

5、教學難點：感知對稱圖形的特點，敏捷地分辨對稱圖形。

6、了解本課內(nèi)容的連接與鋪墊，找教學切入點。

一上《熟悉物體與圖形》中熟悉基本圖形，二上《圖形小世界》中拼七巧板，平移與旋轉(zhuǎn)、圖形的分與和這些是學習對稱圖形的基礎(chǔ)。點陣畫對稱圖又為后續(xù)點陣、面積等內(nèi)容的學習進行了鋪墊。

二、設(shè)計教法，預設(shè)同學學習過程。

(一)多種學習形式，熟悉對稱圖形。

1、直觀演示法，感知對稱圖形特點。

2、動手拼一拼。解開對稱圖形的基本領(lǐng)實。

3、點陣畫圖形，加深對稱圖形的熟悉。

(二)大眼睛找對稱，學會推斷對稱圖形的方法。

(三)課外延長，觀賞對稱事物，感受對稱美

(四)剪對稱圖形，運用對稱圖形特點，制造對稱美。

三、實際教學，看同學實際學習反饋。

同學在“觀看一操作一概括一檢驗一應(yīng)用”的學習過程中，自主參加學問的發(fā)生、進展、形成的過程，使同學把握學問。

(一)圖形超級變變變，感知對稱圖形的特點。

片斷一

(注：同學對圖形改變的過程很感愛好，投入地觀看，始終跟隨著課件，發(fā)揮著想象力，同時又在主動思考著變身的竅門。)

同學：正方形對折，撕成兩個一模一樣的長方形，在拼成大的長方形。(兩個一樣的圖形拼圖，這個變身的竅門就是對稱圖形的特點)

從基本圖形入手，向同學初次呈現(xiàn)對稱圖形的特點。這段引入一方面喚醒同學已有的對圖形的分與和、平移與旋轉(zhuǎn)方面的閱歷，閱歷是有層次性的，因人而異，所以同學學習的起點會不同，后續(xù)的學習和進展也會不同，在這里為讓每個同學都有不同層次的提高設(shè)定了自己的起點。另一方面圖形平移、旋轉(zhuǎn)、分、和，又為下一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)性的拼圖作了鋪墊。同時同學對圖形的改變感愛好，發(fā)揮想象力，激起同學學習主動性，有了拼圖的欲望。

(二)同學操作拼圖，發(fā)覺對稱圖形的“基本領(lǐng)實”。

1、如今利用她們的竅門，請你也來變一變，從上面的圖形中，選兩個拼

一拼，你準備選哪些圖形?同學操作。(圖形在信封里，一組一個信封)

片斷二：同學拼圖的愛好很濃，盡管只要求她們選兩個圖拼一拼，還是有不少同學拼了其次個、第三個圖形，喜愛這樣的動手操作，并運用了平移、旋轉(zhuǎn)的學問努力拼出不一樣的圖形來。培育同學的操作技能。

2、同學展現(xiàn)作品。觀看拼圖。

片段三：展現(xiàn)拼圖是那么地歡快，想把自己的作品呈現(xiàn)給同學，盼望得到同學們的確定，在展現(xiàn)的同時也留意到了和其他同學一樣的拼法，然后努力想拼出不同的圖形。

片斷四：敏銳地捕獲到了圖形樣子有一樣的事實，經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)后可以更清晰地找到相同的圖形。

這些圖形你怎么拼的?(選擇一樣的圖形，

對起來拼拼，對折，大小、樣子一樣。)這里都是這樣的圖形嗎?(拿掉不同類的)

像這樣的圖形，我們可以叫它(對稱圖形)，對稱圖形有什么特點?(對折重合、上下左右圖形一樣等)(課件出示“對稱圖形”)這就是我們今日熟悉的新伙伴兒，你對他有了哪些熟悉?我們來進一步熟悉他。

通過前一環(huán)節(jié)中所得的關(guān)于對稱圖形的熟悉，來拼一拼，材料來源——做與說、書上習題第3題，由于圖形有難有易，故同學有選擇的余地，同學先估量自己的力量，分層操作，選擇圖形拼接，展現(xiàn)拼圖。通過同學說拼法，感知圖形左右、上下一樣大等。解開對稱圖形的基本領(lǐng)實，將對稱圖形正式介紹給同學，讓同學說說已經(jīng)知道的對稱圖形的內(nèi)涵。

(三)點陣畫圖形，加深對稱圖形的熟悉。

1、出示點陣，消失半棵松樹，這是什么?(樹)怎樣可以證明是樹?(畫出另一半)，你預備怎么畫?(對折畫，畫點，連連起來等)

片斷五：同學感知了點的位置是依據(jù)左邊已有的點與折痕的關(guān)系得到的，點和點連成線，形成面，左右樣子是一樣的。

2、同學動手畫其次幅(魚)。展現(xiàn)有問題的作業(yè)，分析緣由。

通過畫對稱圖形，讓同學了解許多對稱圖形來自與生活中的對稱事物，把生活中的對稱事物畫在紙上，就能得到對稱圖形。

(四)大眼睛找對稱，學會推斷對稱圖形的方法。

1、大眼睛找對稱，說說是不是對稱圖形

片斷六：在推斷中，關(guān)于對折產(chǎn)生了疑問，豎的對折是對稱了，橫的對折卻不是對稱，怎么辦?帶著這個懷疑，動手折一折，引導同學發(fā)覺只要有一種對折是對稱的，他就是對稱圖形。

推斷一個圖形是不是對稱圖形，只要看它們對折后是否能夠重合，能夠重合的就是對稱圖形。利用了對稱圖形的特點，推斷對稱圖形。

(五)課外延長，觀賞對稱事物，感受對稱美。

觀賞生活中的對稱事物。(建筑、剪紙、臉譜、飛機、風箏、蝴蝶等)

片斷七：經(jīng)過學習，同學已經(jīng)能推斷對稱圖形了，能感知對折的折痕，同時被秀麗的對稱事物所感染，感受到了生活中的數(shù)學也可以很有意境、是一種感官上的享受。

秀麗的對稱圖形，除了觀賞還可以裝飾環(huán)境，大家一起設(shè)計或收集一些對稱圖形，來裝飾我們的教室，好嗎?(有同學立刻提議剪一剪)

(六)剪對稱圖形，運用對稱圖形特點，制造對稱美。

有什么方法能制作一個對稱圖形呢?我們要制作一顆小松樹，有什么好方法?(對折畫半棵樹，我直接畫就行了)讓同學動手操作，剪自己寵愛的圖形。制造對稱美。

作業(yè)反饋：課堂作業(yè)本p26第一題，推斷16個對稱圖形是否是對稱圖形，全對有4名占，錯1個有4名占，錯2個有5名，錯3個有5名，錯3個及以下的占69.23%;錯4個有3名占11.54%，錯5個有3名占11.54%，錯7個、9個的各一名占3.85%。

二班級數(shù)學說課稿篇9

一、說教材

教材分析

對稱是一種基本的圖形變換，包括軸對稱、中心對稱、平移對稱、旋轉(zhuǎn)對稱和鏡面對稱等多種形式。在自然界和日常生活中具有對稱性質(zhì)的事物許多，同學對于對稱現(xiàn)象并不生疏。例如，很多藝術(shù)作品、建筑設(shè)計中都表達了對稱的風格。對稱的物體給人一種均勻、均衡的美感。

教材借助于生活中的實例和同學的操作活動，推斷哪些物體是對稱的，找出對稱軸，并初步地、感性地了解軸對稱圖形的性質(zhì)。教材是根據(jù)學問引入——概念教學——學問應(yīng)用的挨次逐步綻開的，表達了學問的形成過程。教材先通過蜻蜓、樹葉、蝴蝶、京劇臉譜的實物圖讓同學觀看、分析他們的共同特點，引出“對稱”的概念。接下來教材供應(yīng)了一個剪衣服的活動，再讓同學仿照書上的步驟任憑剪一剪，使同學看到，在剪的過程中，只要把一張紙對折，兩邊完全重合，剪出來的就是軸對稱圖形，從而通過折痕引出“對稱軸”的概念。最終，讓同學說一說生活中哪些東西是對稱的，使同學了解對稱在生活中的應(yīng)用性。

說教學目標

1、學問目標

初步熟悉軸對稱現(xiàn)象，并能在方格本上畫出簡潔的軸對稱圖形。

2、力量目標

培育同學的動手操作力量，讓他們在操作中探究發(fā)覺。

3、情感、看法、價值觀目標

培育同學熟悉、發(fā)覺、探究美的力量，提高審美意識。

教學重、難點

1、重點：熟悉軸對稱圖形，并能正確推斷。

2、難點：探究某些對稱圖形的對稱性。

二、說教法

我先從孩子們感愛好的卡通明星米老鼠來咱們班做客談話導入，并告知同學我特殊喜愛看動畫片，尤其是米老鼠，在幫米老鼠貼耳朵的嬉戲中，即拉近了我和同學的距離，又揭示了課題，到達了愉教消遣的目的。

在講授新課的過程中，我沒有根據(jù)例1的模式進行教學，而是將教材進行了改動，用卡紙剪了同學都比較喜愛的小動物——蝴蝶、小魚、七星瓢蟲，這些動物都是典型的對稱圖形。在出示這些動物時，我設(shè)置了一個讓同學猜一猜的環(huán)節(jié)，對這些動物對折出示，依次貼在黑板上。讓同學說發(fā)覺了什么?生邊匯報，師邊演示對折，既形象又生動地讓同學體會到對稱的含義，并引出對稱軸，師先示范畫，然后叫同學板演，最終全班完成書上做一做，先推斷是不是對稱圖形，再畫出對稱圖形的對稱軸。這樣進一步穩(wěn)固了對稱圖形的特征，又加強了對稱軸的概念。

在穩(wěn)固練習時，我又設(shè)置了一系列才智百寶箱的闖關(guān)嬉戲，并依據(jù)這些練習題的特點各起了一個象征性的名稱，如“火眼金睛”，看誰在“桂林山水甲天下、”“1、2、3、4、5、6、7、8、9、0”這些漢字和數(shù)字中找出對稱圖形。又如“是真是假”，讓同學