Word第第頁五年級數(shù)學(xué)說課稿匯編九篇五班級數(shù)學(xué)說課稿篇1

本節(jié)課我著力構(gòu)建主體性課堂，加強教學(xué)的互動，在教學(xué)中努力做到以下幾點：

1、依據(jù)學(xué)情，讓同學(xué)自學(xué)探討，尋求合適的課堂結(jié)構(gòu)。

同學(xué)在一班級的時候已經(jīng)直觀地熟悉了圓，課堂中通過老師的嬉戲?qū)胍约白屚瑢W(xué)找實例，使同學(xué)在收集信息的過程中刺激對圓的表象熟悉，這樣同學(xué)不僅主動地、主動地投入學(xué)習(xí)活動，而且這樣的導(dǎo)入能使同學(xué)較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、盡量讓同學(xué)多溝通，讓自己少開口。

在教學(xué)中要加強教學(xué)的互動，嚴(yán)格掌握老師講的時間，把時間還給同學(xué)，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)。比方說，對教學(xué)圓的半徑和直徑之間關(guān)系時，我只給同學(xué)提出討論提示，讓同學(xué)在同組里多溝通、多思索，充分調(diào)動同學(xué)自主學(xué)習(xí)的主動性和主動性，把空洞、抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問變成同學(xué)自己的發(fā)覺，以同學(xué)的講說來代替老師的講解，我想這樣得來的學(xué)問同學(xué)很簡單被記住，完全在理解的基礎(chǔ)上加強記憶，而不是純粹的死記硬背。

3、多給同學(xué)操作、練習(xí)的機會。

教學(xué)中我支配了同學(xué)三次用圓規(guī)畫圓，第一認(rèn)讓同學(xué)嘗試畫圓，其次次重點指導(dǎo)同學(xué)用圓規(guī)畫圓的方法，形成畫圓的技能，第三次讓同學(xué)畫一個指定大小的圓，在作業(yè)紙上完成，協(xié)作教學(xué)過程引導(dǎo)同學(xué)熟悉圓心、半徑、直徑、并讓同學(xué)在自己的圖中畫出半徑，直徑和圓心，進(jìn)一步感圓的操作，如此支配，合乎情理，順其自然。

4、當(dāng)堂練習(xí)，準(zhǔn)時反饋。

在教學(xué)完本課內(nèi)容后，我設(shè)計了一張作業(yè)紙，給同學(xué)足夠的練習(xí)時間，力爭做到當(dāng)堂完成，當(dāng)堂檢測，當(dāng)堂反饋。練習(xí)題富有層次性，設(shè)計了一星題和二星題，這們不但可以使同學(xué)穩(wěn)固基本學(xué)問的基本技能，而且開闊了同學(xué)的眼界，豐富學(xué)問，促進(jìn)同學(xué)全面、和諧的進(jìn)展。

五班級數(shù)學(xué)說課稿篇2

敬重的各位評委，各位老師：大家好！

我今日說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制學(xué)校數(shù)學(xué)西師版第九冊其次單元的內(nèi)容:《軸對稱圖形》。

本節(jié)內(nèi)容是同學(xué)在三班級下初步感知生活中的對稱現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同學(xué)對對稱現(xiàn)象有了肯定的熟悉。而且自然界和日常生活中具有軸對稱性質(zhì)的很多事物為同學(xué)的認(rèn)知供應(yīng)了肯定的感性基礎(chǔ)。為此，教材在編寫時非常注意直觀性和可操作性。本節(jié)課，主要是關(guān)心同學(xué)在原有的感性熟悉基礎(chǔ)上建立軸對稱圖形和對稱軸這兩個概念。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他幾何圖形的有關(guān)學(xué)問打下基礎(chǔ)。并在同學(xué)的學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺和制造生活的美。依據(jù)課標(biāo)的要求和五班級同學(xué)的認(rèn)知特點。本節(jié)課，我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：通過觀看操作等活動，熟悉并理解軸對稱圖形的特點，能精確推斷哪些圖形是軸對稱圖形，并能找出對稱軸。

力量目標(biāo)：通過各種實踐活動，培育同學(xué)的觀看力量，動手操作力量和創(chuàng)新思維力量。

情感目標(biāo)：在探究新知的過程中，培育審美意識；激發(fā)同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)，愛數(shù)學(xué)的主動情感。

這樣的目標(biāo)設(shè)計，打破了傳統(tǒng)概念教學(xué)的規(guī)律，從過于注意概念本身轉(zhuǎn)化到更多的關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過程和情感體驗，立足教學(xué)目標(biāo)多元化。不僅要使同學(xué)把握學(xué)問目標(biāo)，還要在同學(xué)的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)展各方面的力量，體會軸對稱圖形的美學(xué)價值。

而本節(jié)課的教學(xué)重點是:熟悉并理解軸對稱圖形的特點。能精確推斷哪些圖形是軸對稱圖形.

依據(jù)教材的特點，結(jié)合同學(xué)的實際狀況，我將本節(jié)課的教學(xué)難點確定為:找出軸對稱圖形的對稱軸

教學(xué)中，要用到的多媒體課件，彩色紙，幾何圖片，剪刀，尺子等是這節(jié)課要預(yù)備的教具和學(xué)具。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：老師是學(xué)習(xí)的組織者，合，引導(dǎo)者，依據(jù)這一理念，我遵循激、導(dǎo)、探、放的原則。教學(xué)中，我細(xì)心設(shè)計嬉戲，誘導(dǎo)同學(xué)思索、操作。鼓舞同學(xué)溝通，并讓同學(xué)運用學(xué)問去大膽創(chuàng)新。

同學(xué)作為主體，在學(xué)習(xí)活動中的參加狀態(tài)和參加度，是確定教學(xué)效果的重要因素，因此，在學(xué)法的選擇上，表達(dá)出玩中學(xué)，學(xué)中玩，合作溝通中學(xué)，學(xué)后溝通合作的思想。這節(jié)課，為了表達(dá)同學(xué)是學(xué)習(xí)活動的主體，我以同學(xué)的學(xué)為立足點，設(shè)計了如下的教學(xué)過程：

第一個環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛好。

我先設(shè)計了一個同學(xué)喜愛的折紙嬉戲，我用彩色紙折了同學(xué)比較喜愛的簡潔圖形，讓同學(xué)認(rèn)真觀看我折的方法。讓同學(xué)說發(fā)覺了什么？生邊匯報，師邊演示對折，既形象又生動地讓同學(xué)體會到軸對稱的含義。然后讓同學(xué)自己動手折出對稱圖形，從而引出課題【板書】這樣的設(shè)計，調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，營造出活躍的課堂氣氛。又在嬉戲中滲透了軸對稱圖形的內(nèi)容，為新課的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。

其次個環(huán)節(jié)主動參加，探究新知

為了讓同學(xué)進(jìn)一步感知軸對稱圖形的特點，我給每個小組預(yù)備了蝴蝶、蜻蜓，獎杯、楓葉等圖片。首先讓同學(xué)找出里面的軸對稱圖形，說一說找的方法，然后讓同學(xué)想想，這些圖形有什么規(guī)律？讓同學(xué)通過剛剛的感知和操作活動初步感知平面圖形的對稱性，并能感悟和理解“對折”、“完全重合”、“折痕”等關(guān)鍵詞，有的同學(xué)歸納得出:這些圖形都要沿著中間的直線對折，圖形的兩側(cè)疊起來是完全一樣的。而我，則引導(dǎo)同學(xué)用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言來表達(dá)概念，都要沿著直線對折，[板書]兩側(cè)完全重合。這樣的圖形就叫做軸對稱圖形。而折痕所在的這條直線〔畫〕就是對稱軸〔寫〕。通過對稱和非對稱的直觀比較，同學(xué)的動手操作、和我的適時引導(dǎo)。把美術(shù)圖形和數(shù)學(xué)教學(xué)有機的整合起來，有利于培育同學(xué)的動手操作力量和觀看概括力量。

為了關(guān)心同學(xué)突破本節(jié)課的教學(xué)難點，我再一次讓同學(xué)動起手來，讓同學(xué)拿出自己的的幾何圖形，折一折、畫一畫，找出軸對稱圖形和它們的對稱軸，而我，則主動參加到同學(xué)的活動中，重點指導(dǎo)簡單推斷錯誤的平行四邊形，沿著平行四邊形的對角線折，你發(fā)覺了什么，圓的對稱軸，沿著圓的任意一條直徑對折，多試幾次，你又發(fā)覺了什么？通過同學(xué)的動手操作，動眼觀看，動腦思索和動口歸納充分調(diào)動了同學(xué)的各種感官參加學(xué)習(xí)，即發(fā)揮了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，又培育了同學(xué)的發(fā)散性思維。

第三個環(huán)節(jié)綜合實踐學(xué)以致用

為了表達(dá)數(shù)學(xué)來源于生活。應(yīng)用于生活的理念，我設(shè)計了三個層次的練習(xí)。首先，我支配的直觀推斷題把一些同學(xué)明天大量運用的字母，數(shù)字。漢子寫在卡片上，只讓同學(xué)觀看，推斷，進(jìn)一步熟悉軸對稱圖形特點的熟悉。同學(xué)推斷后我又引導(dǎo)同學(xué)品嘗中國文字的對稱美，既弘揚了中華文化，又表達(dá)了數(shù)學(xué)課堂的德育成效。

接著，我又讓同學(xué)用理論來指導(dǎo)實踐，制造性地體驗軸對稱圖形的特點。我先讓同學(xué)制造一個從正面看身體的左右兩側(cè)是軸對稱圖形的姿態(tài)，同學(xué)充分發(fā)揮自己的制造性思維，擺出了各種呈軸對稱圖形的姿態(tài)。

而后，我又大膽建議讓兩位同學(xué)或三位同學(xué)共同組成一個軸對稱圖形。并鼓舞其他同學(xué)做個小裁裁判，大膽的提出質(zhì)疑。這樣做，即激發(fā)了同學(xué)的合作意識，又培育了同學(xué)的空間想象力量和大膽質(zhì)疑的品質(zhì)。

最終，我開展了一個小小設(shè)計家的活動，我先利用網(wǎng)絡(luò)資源向同學(xué)展現(xiàn)具有軸對稱性質(zhì)的各種建筑，天安門城樓、清真寺的門樓，汕頭海灣大橋的門樓等等，通過信息網(wǎng)絡(luò)，美術(shù)鑒賞和數(shù)學(xué)教學(xué)的3科整合，教會了同學(xué)獵取信息的途徑，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會觀賞美，然后，又利用同學(xué)喜愛學(xué)校的情感，鼓舞同學(xué)主動參與新校門的設(shè)計，做到學(xué)以致用！

練習(xí)的設(shè)計，從加深熟悉到體驗制造再到拓展參加，逐層加深，培育了同學(xué)的制造性思維和合作意識，教學(xué)由課內(nèi)向課外的延長增加了同學(xué)應(yīng)用實踐的機會。

五班級數(shù)學(xué)說課稿篇3

一、說教材

本節(jié)課是北師大版試驗教材五班級上冊的內(nèi)容，之前，同學(xué)已學(xué)過了加法、乘法、長方形正方形的面積計算，以及代數(shù)的初步學(xué)問，具備了肯定的觀看和歸納力量，教材在本冊支配這個學(xué)問，目的主要有2個1、讓同學(xué)體會圖形與數(shù)字的聯(lián)系。2、進(jìn)一步進(jìn)展同學(xué)觀看歸納和概括的力量。

二、說重難點

本節(jié)課的重點在于讓同學(xué)在活動中感知圖形與數(shù)字的聯(lián)系，培育同學(xué)能從多個角度觀看同一個事物的意識。在教學(xué)中，我設(shè)計了一道例題和4道習(xí)題，都從不同程度引導(dǎo)同學(xué)從多個角度觀看點陣，歸納并概括出點陣的改變規(guī)律。本節(jié)課的難點在于：如何組織和引導(dǎo)同學(xué)從不同角度發(fā)覺點陣的改變規(guī)律，并能用代數(shù)法表示點陣的改變規(guī)律。為了突破這一難點，我先從一道同學(xué)們簡單接受的方形點陣入手，引導(dǎo)同學(xué)從多角度觀看和歸納規(guī)律。在同學(xué)具備了肯定的意識和歸納技巧后，又根據(jù)從易到難的梯度設(shè)計了4道習(xí)題，分別組織了同學(xué)以自主探究和小組合作等活動形式，使同學(xué)的觀看和歸納力量進(jìn)一步提升，最終一道“我想我創(chuàng)”的習(xí)題設(shè)計，使同學(xué)的觀看和歸納力量得到升華。

三、說教法

本年段的同學(xué)，具備有肯定的觀看、歸納和概括的力量，所以我例題和第1、2道習(xí)題設(shè)計中，我采納了由同學(xué)自主觀看和概括，師

生共同訂正的方式綻開教學(xué)。第3、4道習(xí)題稍有難度，我實行了讓同學(xué)小組合作溝通的方式，來突破難點，同時，我還用到了演示、類比、提示等方法關(guān)心孩子們突破難點。

四、說教學(xué)過程

首先，我以讓同學(xué)觀賞國慶閱兵儀仗隊圖片，引入點陣的概念，引導(dǎo)點陣中有許多數(shù)學(xué)規(guī)律，然后引出例題：正方形點陣。通過同學(xué)觀看和思索，歸納點陣的規(guī)律，并要求同學(xué)用算式表示點數(shù)，引導(dǎo)同學(xué)從不同角度進(jìn)行觀看，總結(jié)出點陣規(guī)律的多樣性，并鼓舞同學(xué)從不同角度進(jìn)行觀看。第三，練習(xí)環(huán)節(jié)：我分別設(shè)計了“荷葉點陣”“武僧點陣”和“螺旋點陣”，均根據(jù)從簡潔到冗雜，從形象到抽象的原則進(jìn)行設(shè)計。第四，圖片觀賞環(huán)節(jié)，目的有兩個

1、從中感受數(shù)學(xué)學(xué)問與日常生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

2、讓同學(xué)適度休息，為下一環(huán)節(jié)做好預(yù)備。

最終一環(huán)節(jié)：開放性作業(yè)，主要是想通過同學(xué)自主設(shè)計，來培育同學(xué)運用學(xué)問解決生活問題的力量，也允許不同程度的同學(xué)學(xué)習(xí)“不同”的數(shù)學(xué)。

五、實際完成打算和目標(biāo)的狀況

從整體來看，我基本根據(jù)課前預(yù)設(shè)的方案完成了課堂教學(xué)。較好的方面有教學(xué)環(huán)節(jié)完好，層次分明。缺乏之處主要有以下幾點

1、上公開課的閱歷缺乏，有些緊急，心情和狀態(tài)調(diào)整到最正確。

2、組織活動的方法比較單一，只是加分加分，再加分，缺乏敏捷多樣且讓同學(xué)喜聞樂見的教學(xué)方法，所以缺乏以喚起同學(xué)探究學(xué)問的愛好。

3、預(yù)備缺乏，沒有充分挖掘教材，整合教材，教學(xué)設(shè)計還有待于進(jìn)一步修訂，課件也要進(jìn)一步修改。

上好一節(jié)優(yōu)秀的公開課，并非一朝一夕的事情，需要老師在平常的教育教學(xué)中大量的積累教學(xué)閱歷，把握教學(xué)技能，不斷的提升自己課堂組織力量，還需要許多教育教學(xué)專家的指導(dǎo)和關(guān)心，他需要授課老師通過許多遍的修改，試講，再修改，再試講，一遍一遍的磨出來?？偠灾约涸谝陨戏矫婢腥狈?，以后，我肯定要多爭取上公開課的機會，熬煉自己的力量，主動的向名師專家請教，不斷提升自己組織教學(xué)活動的力量，我有信念在兩年內(nèi)就能上出一節(jié)優(yōu)秀的公開課。盼望大家監(jiān)督，指正。

五班級數(shù)學(xué)說課稿篇4

基于對教材的熟悉，因此我設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

〔1〕在自主探究的活動中，理解計算組合圖形的多種方法。

〔2〕能依據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計算方法并進(jìn)行正確的解答。

〔3〕能運用所學(xué)的學(xué)問，解決生活中有關(guān)組合圖形面積的實際問題。感受計算組合圖形面積的必要性，產(chǎn)生主動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

教學(xué)重、難點：

針對五班級班級同學(xué)的年齡特點和認(rèn)知水平我確定本節(jié)課的教學(xué)重點為：

教學(xué)重點：同學(xué)能夠通過自己的動手操作，把握用割補法求組合圖形面積的計算方法。

教學(xué)難點：理解計算組合圖形面積的多種計算方法，依據(jù)圖形之間的聯(lián)系和肯定的隱藏條件，選擇最適當(dāng)?shù)姆椒ㄇ蠼M合圖形的面積。

依據(jù)同學(xué)已有的生活閱歷，通過直觀操作，對組合圖形的熟悉不會很難。所以在探究組合圖形面積的計算方法時，我通過自主探究、合作溝通等方式到達(dá)方法的多樣化。重視讓每個同學(xué)都主動地參加到活動中來，讓活動有實效，真正讓同學(xué)在數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想方面有所進(jìn)展。

在新授部分綻開過程中，依據(jù)學(xué)校數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從同學(xué)感愛好的事物和熟識的生活情境動身，讓同學(xué)充分體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到組合圖形的趣味性，體會到數(shù)學(xué)的魅力。所以制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

創(chuàng)設(shè)情境、復(fù)習(xí)導(dǎo)入——自主探究、合作溝通

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.說一說已經(jīng)學(xué)過哪些平面圖形的面積

2.拼一拼七巧板

3.看一看拼出的圖形像什么？有哪些圖形拼成的。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計的目的，是讓同學(xué)在說一說，拼一拼，看一看的過程中充分調(diào)動多種感官參加到學(xué)習(xí)中來，在深厚的學(xué)習(xí)氣氛中感受到學(xué)問于生活，而又服務(wù)于生活,明確生活中的許多問題都和組合圖形的面積有關(guān).

由此揭示課題：組合圖形面積〔板書〕

〔二〕自主探究、合作溝通

1．同學(xué)與小組合作溝通解決組合圖形面積計算問題。

出示例題，請同學(xué)自主嘗試解決“這面墻的面積”這個組合圖形的面積計算。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組溝通。在這一環(huán)節(jié)中我真正的轉(zhuǎn)變們了老師的角色，給同學(xué)足夠的時間和空間，先進(jìn)行思索，由于沒有思索為基礎(chǔ)的小組溝通是無效的，那樣只能是學(xué)優(yōu)生、思維靈敏孩子表演的領(lǐng)地，只有建立在每個孩子思索的基礎(chǔ)上，每個孩子才有話說，那樣的小組合作才有效。在這過程中主動主動地參加到學(xué)習(xí)中，獵取更多的解題方法，讓每個同學(xué)都有勝利的體驗.〕

2．小組匯報學(xué)習(xí)狀況

匯報時用多媒體將同學(xué)的學(xué)習(xí)成果演示出來，會消失下面幾種狀況:

〔1〕將組合圖形分割成兩個一個正方形、一個三角形。

〔2〕將組合圖形分割成兩個梯形

同學(xué)邊匯報，老師利用多媒體演示后隨即板書。其他同學(xué)能清晰地與自己的思路進(jìn)行比較，并準(zhǔn)時發(fā)覺錯誤并訂正過來。

3．師生總結(jié)分割法。

接下來讓同學(xué)自主觀看比較上面幾種方法的不同之處后，再總結(jié)出求組合圖形面積的計算方法，把握“分割法”這種計算方法.讓同學(xué)明確分割圖形越簡潔，解題方法越簡潔。

4.新授部分的練習(xí)：練習(xí)是為了同學(xué)準(zhǔn)時穩(wěn)固新知，并能用學(xué)到的新知進(jìn)行遷移。為此我設(shè)計了兩個層次的練習(xí)

a.仿照練習(xí)，以割補法為主。

b.變式練習(xí)，滲透“添補法”。

〔三〕練畢校對，準(zhǔn)時小結(jié)。

在教學(xué)過程中老師要適時提示同學(xué)們要考慮到分割的圖形與所給條件的關(guān)系，有些圖形分割后找不到相關(guān)的條件就是失敗的。這樣做有利于突破本節(jié)課的教學(xué)重點和難點。通過溝通多種計算方法，使同學(xué)感悟解決問題策略的多樣化，并選擇最優(yōu)的方法。

5.各位評委：今日我說課的內(nèi)容是關(guān)于《組合圖形面積》。

《組合圖形面積》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版五班級上冊第五單元內(nèi)容，是在同學(xué)學(xué)習(xí)了長方形與正方形、平行四邊形、三角形與梯形的面積計算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，一方面可以穩(wěn)固已經(jīng)學(xué)過的基本圖形，另一方面則能將所學(xué)的學(xué)問進(jìn)行整合，注意將解決問題的思索策略滲透其中，提高同學(xué)的綜合力量。

五班級數(shù)學(xué)說課稿篇5

一、說教材。

《用字母表示數(shù)》是北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)四班級下冊第六單元《熟悉方程》中的第一節(jié)。在學(xué)習(xí)本單元之前，同學(xué)已經(jīng)接觸過一些用字母表示的計算公式和運算律，對簡潔實際問題中的基本數(shù)量關(guān)系也已經(jīng)比較熟識，這些都是同學(xué)理解本單元所學(xué)學(xué)問的重要基礎(chǔ)。同時本單元學(xué)問又是同學(xué)進(jìn)入代數(shù)學(xué)問學(xué)習(xí)的入門學(xué)問，是學(xué)習(xí)方程的基礎(chǔ)。

用字母表示數(shù)這一內(nèi)容，看似淺顯，平淡，但它是由詳細(xì)的數(shù)和運算符號組成的式子過渡到含有字母的式子，是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個轉(zhuǎn)折點，也是熟悉過程上的一次飛躍。因此，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問技能目標(biāo)：

1、借助生活中的實例，體會用字母表示數(shù)的必要性和重要性。

2、在詳細(xì)的情境中能利用字母表示數(shù)進(jìn)行表達(dá)和溝通。知道字母所表示的不同取值范圍。

過程方法目標(biāo)：

1、在探究現(xiàn)實世界數(shù)量關(guān)系的過程中，體驗用字母表示數(shù)的簡明性。

2、培育同學(xué)的數(shù)學(xué)意識，滲透歸納猜測、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法。

情感看法目標(biāo)：

1、感受數(shù)學(xué)的簡約之美。

2、同學(xué)在動手實踐、自主探究、合作溝通中獲得勝利的體驗。

教學(xué)重點：感悟用字母表示數(shù)的意義，能用含有字母的式子表示簡潔的數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)難點：探究規(guī)律，并用字母表示一般規(guī)律的過程。

二、說教法、學(xué)法。

教法：

1、理解字母表示數(shù)的意義，是屬于“程序性學(xué)問”，根據(jù)同學(xué)的認(rèn)知特點，采納建構(gòu)主義教學(xué)策略，詳細(xì)實施方法是情境體驗法。即讓同學(xué)在不同的情境中去感受、去探究、去應(yīng)用，從而發(fā)覺學(xué)問、理解學(xué)問、把握學(xué)問。

2、含有字母的乘法式子的簡寫方法是屬于“陳述性學(xué)問”，根據(jù)行為主義學(xué)習(xí)理論，采納有益于同學(xué)接受的方式。首先老師直接告知同學(xué)簡寫規(guī)章，然后在運用中加強理解與熟悉。

學(xué)習(xí)方式多樣：觀看、比較、思索、溝通、概括、應(yīng)用與反思等，加深對字母表示數(shù)的方法的理解。

探究過程遵循：從詳細(xì)到抽象，從個別到一般，再從一般到個別。

三、說教學(xué)流程。

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)校生思維的進(jìn)展是從詳細(xì)形象思維向抽象思維過渡。因此本課的教學(xué)設(shè)想是：首先制造良好的情境，引導(dǎo)同學(xué)從喜愛的、已知的、熟識的生活內(nèi)容入手，讓同學(xué)不知不覺中感悟到字母就在生活中，就在我們的身邊。再通過同學(xué)合作商量，從中體會用字母表示數(shù)字，運算定律，計算公式具有簡明易記和便于應(yīng)用的優(yōu)勢。最終關(guān)心同學(xué)把握一個數(shù)的平方與乘號省略的簡寫法。總體表達(dá)“詳細(xì)感知——形成表象——抽象概括——運用實踐”的教學(xué)思路。主要教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：結(jié)合生活引入新課。

其次環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、探究新知。

第三環(huán)節(jié)：趣味應(yīng)用、綜合提高。

詳細(xì)流程如下：

環(huán)節(jié)一：上課之前我先讓同學(xué)唱字母歌，然后出示一張撲克牌〔Q〕，讓同學(xué)說說它在英文中讀作什么？在漢語拼音中呢？在撲克牌中代表幾？從而感受到字母還可以代表數(shù)，繼而導(dǎo)入本課。

環(huán)節(jié)二：本環(huán)節(jié)共有三個活動：

活動一：說兒歌。

兒歌是同學(xué)喜聞樂見的，通過兒歌的教學(xué)讓同學(xué)感受到用字母表示數(shù)的必要性，理解用字母表示數(shù)的意義。

1、師生合作說《數(shù)青蛙》的兒歌〔一只青蛙一張嘴，二只青蛙二張嘴……〕，然后問同學(xué)：這個兒歌能說完嗎？為什么？

2、假如老師用字母a表示青蛙的只數(shù)，你能重新說說這個兒歌嗎？〔a只青蛙a張嘴〕

3、讓同學(xué)思索“這里的字母a可以代表哪些數(shù)？”

4、除了用字母a，你還想用哪個字母來說說這個兒歌？

設(shè)計這一活動的目的是讓同學(xué)就兒歌中隱含的數(shù)量關(guān)系，發(fā)覺其中的規(guī)律，列出含有字母的式子，同時還要明確字母所表示的取值范圍。

活動二：猜年齡。

從猜年齡嬉戲中學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)。

1、先讓同學(xué)說自己的年齡，并猜一猜老師的年齡。

2、告知同學(xué)老師比××大23歲，讓同學(xué)穿越時空隧道，由同學(xué)的年齡，不斷推算出老師的年齡。當(dāng)他在某一歲時老師的年齡是多少，列出算式。并想個方法用一個式子概括全部同學(xué)的想法?！瞲+23〕

3、這里的x代表什么，x+23呢？通過看這個算式你能知道什么？讓同學(xué)明白了x＋23不僅代表老師的年齡，還表示老師比同學(xué)大23歲，由此發(fā)覺含有字母的式子不僅可以表示老師的年齡，還可以表示老師與同學(xué)之間的年齡關(guān)系；發(fā)覺不僅x在變，x＋23的結(jié)果也在跟著變，但x＋23之間的關(guān)系卻永久不變，即用字母所表示的數(shù)量關(guān)系不變。

4、這個字母x表示的范圍又是多少？讓同學(xué)明白用字母表示年齡應(yīng)有個范圍。

5、假如老師的年齡用b來表示，你的年齡可以怎樣表示？設(shè)計這一問題的目的是穩(wěn)固用含有字母的式子表示數(shù)，同時也了解同學(xué)對所學(xué)學(xué)問的把握狀況，便于有效指導(dǎo)。

猜年齡這一活動是從一般到個別，關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步理解x表示一個詳細(xì)的歲數(shù)，x＋23也表示一個詳細(xì)的歲數(shù)，進(jìn)而關(guān)心同學(xué)真正理解x＋23既表示老師年齡，也表示老師與同學(xué)的年齡關(guān)系，從而突破重點。

活動三：擺一擺。

通過擺小棒體會用字母表示數(shù)的必要性和意義。

1、說規(guī)章：用小棒擺出一個自己喜愛的圖形，想一想擺一個這樣的圖形需要幾根小棒，擺2個、3個、甚至更多個同樣的圖形需要多少根小棒？列出算式并填在表中。同桌三人合作，一人擺、一人填表。

2、依據(jù)同學(xué)的匯報講解：像這樣數(shù)字與表示數(shù)的字母相乘時，乘號可以省略不寫，或用“？”來表示，同時數(shù)字要寫在字母的前面，讀作4a。

3、4a表示什么？

〔老師直接告知同學(xué)簡寫規(guī)章，在辨析中加強理解和熟悉，這一設(shè)計的目的是使同學(xué)把握簡寫方法?！?/p>

4、假如窗臺上的花1瓶需要x元，那么這些花共要多少元？

本環(huán)節(jié)的三個活動都是讓同學(xué)在詳細(xì)情境中感知不僅用字母直接表示一個量，同時又用含有字母的式子表示另一個量，使同學(xué)進(jìn)一步體會了字母表示數(shù)的意義。同時反復(fù)感悟字母表示數(shù)的不同取值范圍，促進(jìn)同學(xué)對字母表示不確定的數(shù)的理解，而且能用含有字母的式子簡潔明白的表述規(guī)律和公式，使同學(xué)充分體會用字母表示數(shù)的方法和作用，從而突破了難點。

環(huán)節(jié)三：在這個環(huán)節(jié)中我注意練習(xí)設(shè)計的趣味性與層次性。激起同學(xué)更深層次的思索，到達(dá)穩(wěn)固深化的目的，共設(shè)計了4道相關(guān)練習(xí)題。

1、再次回到《數(shù)青蛙》的兒歌，用含有字母的式子補充完好。

2、用字母表示學(xué)過的全部圖形的計算公式。

3、動物氣象員：你們知道嗎，有些動物具有特別的本事，能預(yù)報天氣改變的狀況，被人們稱為“動物氣象員”。你們都知道有哪些動物具有這種本事？〔出示〕在某地，人們發(fā)覺蟋蟀叫的次數(shù)與該地當(dāng)時的溫度有以下的近似關(guān)系：用蟋蟀1分鐘叫的次數(shù)除以7加上3，就近似的得到該地當(dāng)時的溫度。你能用帶有字母的式子表示該地當(dāng)時的溫度嗎？假如蟋蟀1分鐘叫了140次，該地當(dāng)時的溫度大約是多少？

4、讀書節(jié)：這學(xué)期學(xué)校開展的讀書節(jié)活動，市圖書館、市新華書店為同學(xué)們捐贈了大批好書，據(jù)統(tǒng)計：〔出示〕

〔1〕捐贈的《西游記》的本書正好是《科學(xué)家的故事》一書的2倍。

〔2〕《童話故事》比《西游記》和《科學(xué)家的故事》的總和少60本。你能依據(jù)供應(yīng)的信息提出什么問題并列出帶有字母的關(guān)系式？

5、總結(jié)。

五班級數(shù)學(xué)說課稿篇6

敬重的各位評委、各位老師：

大家好，我今日說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)第十冊第四單元的內(nèi)容——《體積與容積》，在此之前同學(xué)已經(jīng)把握了長方體、正方體的特征和外表積計算，形成肯定的空間觀念。本課的學(xué)習(xí)，目的是使同學(xué)初步理解體積和容積的概念，進(jìn)一步培育同學(xué)的空間觀念，也為將來學(xué)習(xí)體積、容積的單位和計算奠定良好的基礎(chǔ)。

依據(jù)課標(biāo)的要求和教材的特點，結(jié)合五班級同學(xué)的認(rèn)知力量，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：通過詳細(xì)的試驗活動，使同學(xué)熟悉體積和容積的實際意義，把握體積和容積的概念，理解“樣子變了，體積不變”的原理。

2、力量目標(biāo)：在動手操作、探究、溝通過程中，培育同學(xué)的觀看力量、動手力量和思維力量。

3、情感目標(biāo)：在探究新知的活動中，增添同學(xué)的合作精神和溝通意識，激發(fā)同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的情感。

而本課的教學(xué)重點是：熟悉并感知體積和容積的實際意義，建立體積和容積的概念。

根據(jù)教材的特點，我將本課的教學(xué)難點確定為：體積和容積的區(qū)分。

教學(xué)中要用到的課件、量杯、紅薯、土豆等是我這節(jié)課要預(yù)備的教具。

而魔方、粉筆盒、橡皮泥等是同學(xué)要預(yù)備的學(xué)具。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參加者，依據(jù)這一理念，教學(xué)中我采納試驗操作法、主體教學(xué)法以及多媒體幫助教學(xué)法，把課堂完完全全地還給同學(xué)。

同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，因此在學(xué)法的選擇上，我采納讓同學(xué)動手操作，探究，合作溝通的學(xué)習(xí)模式。

本課我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)的教學(xué)程序：

一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。

我用烏鴉喝水的故事來引入新課，在同學(xué)看過烏鴉喝水的故事的影片之后，我提出兩個問題：聰慧的烏鴉是怎樣喝到水的？瓶子里的水面為什么會上升？同學(xué)通過觀看、商量得知原來是小石子占了肯定的空間，把水?dāng)D上來了。緊接著，我又提問：教室里還有像小石子這樣占有空間的物體嗎？哪些物體所占的空間大，哪些物體所占的空間小？依據(jù)同學(xué)的回答引出這節(jié)課的課題：體積與容積。

這樣用同學(xué)特別熟識的故事引入,既能激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，又能緊緊地抓住同學(xué)的奇怪???心，激發(fā)他們探究新知的劇烈欲望，也表達(dá)出學(xué)科之間的緊密聯(lián)系。

二：動手操作，探究新知。

在這個環(huán)節(jié)我出示差不多大小的土豆和紅薯，讓同學(xué)猜一猜哪個所占的空間大。單憑眼睛很難作出推斷，怎么辦？我把問題拋給同學(xué)，要他們先思索比較的方法，然后在小組溝通，最終匯報看法。

接著我讓兩個同學(xué)上臺進(jìn)行試驗演示〔在演示的過程中臺下的同學(xué)可以給他們提建議〕：在兩個大小相同的量杯中放入同樣多的水，第一次讓同學(xué)觀看水面在哪里，了解兩杯水是一樣多的。然后，漸漸將兩個物體放入杯中，讓同學(xué)進(jìn)行其次次觀看，同時思索兩個問題：“兩個杯子的水面發(fā)生了什么改變，說明白什么？”“兩個杯子如今的水面不一樣高，又說明白什么？”。同學(xué)在商量中明白了，物體放入水中占了肯定的空間，所以水面上升了；而水面上升的高度不一樣，說明物體所占的空間有大有小。在同學(xué)獲得充分的感性熟悉的基礎(chǔ)上，揭示體積的概念：物體所占空間的大小，叫作物體的體積。接著，我準(zhǔn)時提問：土豆和紅薯，哪個體積大？哪個體積?。空l還能說說生活中什么物體體積大、什么物體體積小。并出示背投電視與液晶電視，臺式電腦與手提電腦，大哥大手機與超薄手機，它們誰的體積大，誰的體積?。繛槭裁慈缃竦碾娨?、電腦、手機設(shè)計越來越薄呢？

〔這樣設(shè)計，同學(xué)經(jīng)受了試驗、觀看、溝通合作等過程，深刻地感受到物體占有肯定的空間，而且不同物體所占的空間大小不同，理解了體積的實際意義，同時感受到生活在不斷地改變?！?/p>

接下來我又引出“碗和水杯，哪個容器裝水多？”的問題，你們能設(shè)計一個方案并在小組里動手操作進(jìn)行比較嗎？

試驗方法是多樣的，如把碗裝滿水，倒入杯中，看滿還是不滿，或者把碗和杯子裝滿水，分別倒入兩個量杯中，看哪個量杯水位高等。在解決問題的過程中，同學(xué)感受到了容器所容納物體的體積有大有小，這時我揭示容積的概念：容器所能容納物體的體積叫作容器的容積。為了加深對容積的熟悉，我再做一個演示：倒半杯水，這時候所裝的水量是不是杯子的容積？為什么？那要裝多少水才是杯子的容積？

〔這樣設(shè)計，使同學(xué)人人參加試驗，充分理解比較抽象的容積的概念，并且明白：容器所容納的最大容量才是容器的容積?！?/p>

為了區(qū)分體積和容積。我讓同學(xué)拿出預(yù)備好的魔方和粉筆盒。讓他們比一比、說一說：它倆誰的體積大？誰的容積大？粉筆盒的體積和容積有什么不同？

〔這個片段的設(shè)計，使同學(xué)會區(qū)分體積與容積的不同，并懂得了只有能夠裝東西的物體，才有容積，為實際應(yīng)用打下基礎(chǔ)?！?/p>

為了表達(dá)數(shù)學(xué)來于生活，用于生活的理念，我設(shè)計了三個層次、形式多樣的練習(xí)：

一、基本練習(xí)。

這一層次有口答、選擇和推斷題。

這類題目的目的是趁熱打鐵，穩(wěn)固剛剛學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)問，加深對體積和容積概念的熟悉，練習(xí)的多樣化，提高了同學(xué)的解題力量。

其次層次的練習(xí)，是動手?jǐn)[長方體、小組合作疊硬幣、用橡皮泥捏不同的形體，比較它們體積的大小。

動手?jǐn)[長方體，目的是使同學(xué)明白擺的小正方體多，所擺的長方體體積就大，為以后學(xué)習(xí)長方體、正方體的體積作了良好的鋪墊；疊硬幣、捏橡皮泥的練習(xí)，是讓同學(xué)明白“樣子變了，體積不變”的原理。

第三層次：提高練習(xí)

我設(shè)計了一個趣味比較：

胖子和瘦子誰的體積大？

這道練習(xí)培育了同學(xué)的形象思維和開放性思維。

四、評價體驗，溝通心得。

這節(jié)課，你最大的收獲是什么。同學(xué)自由發(fā)言。

這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)學(xué)會評價自我，評價他人，促進(jìn)同學(xué)養(yǎng)成正確評價的觀念。

我的板書是這樣的。

意圖是：盡量用簡潔明白的文字來表達(dá)重點內(nèi)容。

我的說課就到這里，感謝大家！

五班級數(shù)學(xué)說課稿篇7

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：執(zhí)教是青島版學(xué)校數(shù)學(xué)五班級下冊第七單元信息窗1長方體的熟悉。本課是在同學(xué)學(xué)習(xí)了長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形等幾何學(xué)問的基礎(chǔ)上，第一次學(xué)習(xí)立體幾何圖形，因此，這一節(jié)課的教學(xué)不僅要求同學(xué)把握長方體的特征，而且應(yīng)當(dāng)關(guān)心同學(xué)建立初步的空間形體觀念。

2、教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)教學(xué)內(nèi)容我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。

在學(xué)問技能方面：使同學(xué)熟悉長方體并把握其特征。

在力量訓(xùn)練方面：培育同學(xué)動手操作、觀看及空間想象力量，關(guān)心同學(xué)建立空間觀念。

在情感看法方面：讓同學(xué)在實際的操作中體會“實踐第一”的觀點，享受勝利的喜悅。

3、教材重、難點：

重點：熟悉長方體的特征。

難點：建立長方體的空間觀念。

二、說同學(xué)

五班級的學(xué)已經(jīng)具備了肯定的觀看、比較、綜合的力量。同學(xué)有了較強的自信念和劇烈的表現(xiàn)欲望，為同學(xué)自主學(xué)習(xí)制造了條件。

三、說教學(xué)方法

整個教學(xué)過程在老師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮同學(xué)的仆人作用，教學(xué)中向同學(xué)供應(yīng)更廣更寬的操作、思維的空間，讓他們有充分展現(xiàn)自己的機會。通過讓同學(xué)看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、做一做等實踐活動，逐步熟悉長方體的特征，使同學(xué)成為熟悉活動的仆人。

四、說教學(xué)過程：依據(jù)以上各方面的特點，我想通過以下四個環(huán)節(jié)來完成教學(xué)。

〔一〕溫故布新、創(chuàng)設(shè)情境

先復(fù)習(xí)了學(xué)過的圖形，從中熟悉到立體圖形。俗話講：“好的開頭是勝利的一半”。一節(jié)課開頭時同學(xué)的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。每個同學(xué)都有劇烈的自我表現(xiàn)欲望，以提問調(diào)動同學(xué)主動性，自由發(fā)言舉出日常生活中見過的長方體。為新課作好鋪墊?？紤]同學(xué)對于面、棱、頂點的熟悉有困難，因此引導(dǎo)同學(xué)初步感知長方體的面、棱、頂點，為進(jìn)一步探討長方體的特征奠定基礎(chǔ)。

〔二〕自主探究、合作學(xué)習(xí)

1、探討長方體的面、棱和頂點的特征：讓同學(xué)先自己結(jié)合手中長方體樣子的物體完成導(dǎo)學(xué)案(一)考慮同學(xué)直接填寫長方體的特征表有困難，先讓同學(xué)完成我們能發(fā)覺：其實問題和長方體的特征表相近，只是這里沒有涉及相對的面、相對的棱。同時也為小組合作完成長方體的特征表打下基礎(chǔ)。

2、探討長方體棱的特征是難點：讓同學(xué)在小組中完成，同時給每組預(yù)備了3種不同顏色、不同長度的小棒，每種顏色長度相等各四根，8個頂點。在拼擺前先讓同學(xué)給小棒分類，為給為長方體的`棱分類打下基礎(chǔ)。同學(xué)供應(yīng)一個操作、思維的空間。同學(xué)利用拼出的長方體，這樣能較好地理解、把握長方體的棱和頂點的特征。

3、熟悉長方體的長、寬、高：同學(xué)通過自學(xué)課本了解，長方體的長寬高依據(jù)長方體所方放位置的不同而轉(zhuǎn)變，相交于每個頂點的三條棱的長度都可以叫做長、寬、高。

4、熟悉透視立體圖形：讓同學(xué)觀看講臺上的長方體紙盒，圍繞“最多可以看到幾個面”綻開商量，引導(dǎo)同學(xué)不定位觀看、定位觀看逐步抽象得出，看到的面用實線表示，看不到的面用虛線表示，關(guān)心同學(xué)建立空間形體觀念。這樣的設(shè)計可以表達(dá)學(xué)問的形成過程，使同學(xué)不但知其然，而且知其所以然。從而有效地突破了教材難點。

〔三〕成果展現(xiàn)、演講溝通

以學(xué)習(xí)小組為單位展現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案。師生共同理解問題，加深理解。

〔四〕歸納總結(jié)、提升拓展

引導(dǎo)同學(xué)簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程,深化對長方體特征的熟悉過程。拓展：方形西瓜，學(xué)學(xué)問的用處。

你有哪些收獲？”“你想提示同學(xué)們什么？”等語言，讓同學(xué)感到自己才是學(xué)習(xí)的仆人。

〔五〕反饋訓(xùn)練、布置預(yù)習(xí)

同學(xué)完成練習(xí)案

預(yù)習(xí)：正方體的特征

五班級數(shù)學(xué)說課稿篇8

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版數(shù)學(xué)教材五班級上冊P58旅游費用

教學(xué)目標(biāo)：

1、會利用已有的學(xué)問，根據(jù)實際狀況給出較經(jīng)濟的方案，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

2、提高同學(xué)分析問題和解決問題的力量，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3、運用數(shù)學(xué)本身的魅力感染同學(xué)，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作意識。提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

教學(xué)重點：

能根據(jù)實際狀況給出較經(jīng)濟的方案，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

教學(xué)難點：

能根據(jù)實際狀況敏捷運用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實際生活問題。

教學(xué)用具：

課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、談愛好

師：誰情愿大聲地向同學(xué)介紹一下你的愛好？

師：猜一猜老師的愛好？〔旅游〕

2、導(dǎo)入新課

師：旅游最需要預(yù)備的是什么？〔錢〕都花在哪些地方呢？

師：通常我們把旅游用的錢統(tǒng)稱為旅游費用。

板書：旅游費用

師：旅游費用的多少是因人而異的，即使同一個景點花費也會不同。聰慧的人往往會利用才智節(jié)約許多錢。你們想不想當(dāng)聰慧人？

〔針對學(xué)校生求知欲強，奇怪???心強等心理特點，在新課引入時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)制造懸念，來誘發(fā)同學(xué)想揭密的問題意識。〕

二、討論探討

1、單項選擇方案問題探討

師：據(jù)我了解，你們最熟識的王新運同學(xué)也很喜愛旅游，而且還遇到了一些問題。讓我們來看看吧！

〔放錄像1：母子倆商量旅游方案〕

〔有道是：“問渠哪得清如水，為有源頭活水來”。生活正是數(shù)學(xué)賴以生存和進(jìn)展的源泉。因此，學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)必需從抽象、枯燥的形式中解放出來，走出金字塔，走向生活，使數(shù)同學(xué)活化。這種與同學(xué)親密相連的生活事例，對同學(xué)而言，有著一種多么劇烈的親和力，一下子就拉近了同學(xué)與數(shù)學(xué)的距離〕

師：王新運英勇地接受了挑戰(zhàn)，你們敢接受這個挑戰(zhàn)嗎？請看大屏幕！

出示：旅行社推出兩種優(yōu)待方案

A景園一日游B景園一日游

大人每位160元團體5人以上〔含5人〕

小孩每位40元每位100元

師：從旅行社推出的兩種優(yōu)待方案中，你了解了哪些數(shù)學(xué)信息？

同學(xué)分析。

師：到底選哪種方案比較省錢呢？

同桌兩人合作，先商量方法，再把思索過程寫在紙上?？茨膫€組最快。

同學(xué)活動，老師巡察。

同學(xué)匯報：〔可能消失〕

第一種：其次種：〔大力表揚〕

A4×160=6404-1=3

640＋40=6803×60=180

B5×100=500選B方案

680＞500

選B方案

〔對方法奇怪的賜予鼓舞，對兩人有明確分工的更要大力表揚其主動合作意識〕

板書：4大1小B

師：誰能總結(jié)一下我們的思索過程？

板書：計算比較選擇

師：同學(xué)們選擇的結(jié)果和王新運一樣不一樣呢？讓我們看一看。

〔放課件2：結(jié)論〕

師：看來你們的想法是全都的，不愧是好同學(xué)好伙伴。就在王新運與媽媽連續(xù)商議?預(yù)備的東西時，事情發(fā)生了改變。

〔放課件3：三個老師加入〕

師：三個老師家到底要選哪個方案呢？這可累壞了王新運，我們能不能替他分擔(dān)一下呢？

出示：蔡老師家：2個大人4個小孩

王老師家：3個大人2個小孩

劉老師家：1個大人6個小孩

要求：選擇一個老師家，自己完成任務(wù)。

同學(xué)完成然后匯報

老師板書：2大3小A1大6小3大2小

師：我們每位同學(xué)都能作出精確地推斷，不愧是聰慧人！

那假如去6個大人3個孩子，你能很快地推斷嗎？

2個大人5個孩子呢？

你們發(fā)覺了什么隱秘？

隨同學(xué)匯報板書：小孩多大人多

師：你們不僅通過計算、比較、選擇為四個家庭作出了較精確的推斷，還通過仔細(xì)觀看、分析發(fā)覺了規(guī)律，并加以運用，真厲害！

〔現(xiàn)代教學(xué)論指導(dǎo)下的課堂是師生互動、生生互動的課堂。課堂上老師要努力創(chuàng)設(shè)師生互愛、人格公平、教學(xué)民主、生生和諧的情感交融的教學(xué)氣氛。由于，良好的人際關(guān)系是同學(xué)主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。民主和諧的課堂環(huán)境是進(jìn)展同學(xué)制造性的保障。所以，教學(xué)時要關(guān)懷每一位同學(xué)，使同學(xué)感到老師既是師表又是可以交心的伴侶，讓愛布滿著整個課堂，同學(xué)之間形成了和諧友好、互助、競爭的良好關(guān)系。課上，我努力為同學(xué)制造機會，讓他們通過相互商量、相互反饋、相互傾聽、相互激勵、互為師生、相互合作，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)情感的溝通和思維的碰撞?！?/p>

板書：發(fā)覺運用

2、組合方案問題探討

師：就在我們這邊熱列商量時，老師們那里又發(fā)生了改變

〔放課件4：組團去〕

師：組團去，誰能快速口算一下他們?nèi)讉€大人幾個孩子呢？

出示投影：組團：10個大人13個小孩

師：這么多人去，怎樣選擇最省錢呢？

同學(xué)商量：AB組合方案

板書：敏捷

〔備用：假如去4個大人7個孩子，怎樣選擇最省錢呢？〕

〔“思維是以疑問和詫異開頭的。”同學(xué)熟悉的進(jìn)展就是觀念上的“平衡—失衡—再平衡”的反復(fù)漸進(jìn)過程。在新課引入時，老師從同學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)動身，創(chuàng)設(shè)新穎，好玩，富有挑戰(zhàn)性的問題情境，誘發(fā)同學(xué)思索那些與已有的認(rèn)知所不同的一些問題，讓同學(xué)心理上形成認(rèn)知沖突，從而打破原有心理平衡，造成“憤”、“悱”的心理狀態(tài)，產(chǎn)生探求新知的欲望。這樣由淺入深不斷施問的情境，誘發(fā)了同學(xué)主動參加問題解決的過程，激發(fā)了同學(xué)產(chǎn)生探求劇烈愿望?！?/p>

師：看來我們同學(xué)都很有經(jīng)濟頭腦，不僅把握了基本方法，還能做到詳細(xì)問題詳細(xì)分析，敏捷選擇方案已到達(dá)最正確目的。

三、小結(jié)

說一說你有什么收獲？

四、作業(yè)

1、回家向家長講一講我們今日探討的問題，讓家長了解我們的理財本事，并允許我們參與家庭理財活動。

2、運用我們才智的雙眼，去發(fā)覺我們?nèi)粘Ｉ钪械念愃茊栴}，并嘗試著去解決。下節(jié)課與同學(xué)進(jìn)行溝通。

〔學(xué)校生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既是“進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)”，又是“運用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問和方法解決一些簡潔的實際問題的必要日常生活的工具”。引導(dǎo)同學(xué)把所學(xué)學(xué)問聯(lián)系運用于生活實際，可以使所學(xué)學(xué)問得到連續(xù)擴展和延長。同時，又可以促進(jìn)同學(xué)的探究意識的形成，培育同學(xué)初步的實踐力量。所以，在學(xué)習(xí)新知后，要創(chuàng)設(shè)一些與實際生活緊密聯(lián)系的實踐活動情境，讓同學(xué)準(zhǔn)時將所學(xué)應(yīng)用到實際生活中?！?/p>

五班級數(shù)學(xué)說課稿篇9

一、說教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版數(shù)學(xué)五班級下冊第八單元P83的內(nèi)容，分?jǐn)?shù)加減混合運算。

這部分內(nèi)容是在同學(xué)已經(jīng)把握同分母分?jǐn)?shù)加、減以及熟悉分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。，同時又是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘、除法以及分?jǐn)?shù)四則混合運算的重要基礎(chǔ)。依據(jù)新課標(biāo)和教材內(nèi)容確定以下教學(xué)目標(biāo);

(1)、使同學(xué)聯(lián)系詳細(xì)的問題情境，理解并把握分?jǐn)?shù)加減混合運算的運算挨次，能正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減混合運算。

(2)、使同學(xué)能用分?jǐn)?shù)加減法解決一些簡潔的實際問題，進(jìn)一步提高解決實際問題的力量，進(jìn)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

(3)、使同學(xué)在學(xué)習(xí)活動中，獲得勝利的體驗，增添學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念。

為了使