第第頁二年級下冊雷雨教案二班級下冊雷雨教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)4個(gè)生字，會寫12個(gè)字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后

的不同景象。

3、有留心觀看天氣的愛好，能寫觀看日記。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、圖文結(jié)合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點(diǎn)。

2、通過精確的用詞造句來重點(diǎn)體會雷雨前自然界消失的現(xiàn)象和特點(diǎn)。

教學(xué)流程

(課前班長領(lǐng)讀有關(guān)雨的古詩：《春曉》、《春夜喜雨》、《漁歌子》、《六月二十七日望湖樓醉書》)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

1、剛剛同學(xué)們背了許多關(guān)于雨的古詩。特殊是最終一首，(出示古詩)老師很喜愛，想請同學(xué)們再讀一次，不過這次老師有個(gè)要求，要一邊讀一邊想象古詩中所描繪的下雨的景象，好嗎?

(出示課件)看一看，剛剛同學(xué)們想象到的是不是這樣的景象呢?

請位同學(xué)來說說：你看到了什么?聽到了什么?

[從古詩引入，讓同學(xué)看雷雨的動畫演示，聽轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺，詳細(xì)感受雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象改變，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。]

2、你們能不能給剛剛這段動畫起個(gè)題目呢?

你為什么要起“雷雨”這個(gè)題目呢?

板書課題《雷雨》齊讀課題。

3、大家都見過雷雨，雷雨一般是在什么季節(jié)下的?

夏天下雷雨時(shí)有什么特點(diǎn)?

[同學(xué)回答時(shí)，描述的語言比較蒼白，使同學(xué)在接下去的課文閱讀中與自己對雷雨的表達(dá)形成對比，可以感受到課文語言描述的魅力。]

二、創(chuàng)設(shè)情境，觀看想象

1、雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。有位小伴侶親眼目睹了一場雷雨，并

把它記錄下來，寫成了一篇美麗的文章，大家想知道他是怎樣寫的嗎?好，接下

來我們就學(xué)習(xí)他的文章。翻開書18課，聽老師讀課文，聽準(zhǔn)字音。

師范讀課文。想讀嗎?

2、自由讀。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾次。

3、同桌檢查(認(rèn)為自己讀得好的讀給同桌聽或者覺得的不好的請教同桌。)

[同桌進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，把主動權(quán)交給同學(xué)，讓同學(xué)更愿意去閱讀。]

4、(課件出示)有位小伴侶讀了課文后給課文畫了三幅插圖，請大家想一想：這三幅圖分別畫的是什么時(shí)候的景色呢?每幅圖各有什么不同?可以和你的同桌溝通溝通。

(1)指名說，歸納板書：雷雨前雷雨中雷雨后

(2)比較一下每幅圖各有什么不同?

隨機(jī)學(xué)習(xí)生字：烏云：壓(動作理解)你還有什么好方法記住它嗎?

樹枝：亂擺誰能給“亂”組個(gè)詞語或說句話?

：垂垂—睡(我好想睡覺啊，連眼皮都垂下來了。)

彩虹：掛虹——紅

[讓同學(xué)用對比觀看的方法，仔細(xì)觀看各幅圖，找出各種景物在雷雨前、中、后不同階段自然景物的改變。如：雷雨前、中、后的天空，小樹、蟬、、雷、雨、閃電有怎樣的改變。通過指導(dǎo)同學(xué)用觀看對比的方法，有目的、有重點(diǎn)、有挨次地看圖，培育同學(xué)的觀看力量。]

4、你看，這雷雨前(中、后)的景色是完全不一樣的。那么，課文的哪幾個(gè)自然段分別是寫雷雨前(中、后)的景色的呢?抓緊默讀課文，找一找。

板書：1-34-78(初步滲透“段”的概念。)

看板書小結(jié)。這節(jié)課我們先來看一看雷雨前的景色。(課件出示圖片)

三、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句

1、小伴侶們，大自然很奇異，每當(dāng)雷雨來臨之前，就會發(fā)生許多改變。

瞧，書上都寫著呢!趕快拿起書看課文，誰情愿把1-3自然段描寫雷雨前的景色這部分讀給大家聽一聽?

(1)指名讀(要求：其他同學(xué)認(rèn)真聽，他有沒有把字音都讀準(zhǔn)了。)(2)自由練讀。

(3)齊讀。邊讀邊想象雷雨前的景色。

[通過各種形式的朗讀，讓同學(xué)在把握字詞的同時(shí)，充分接觸熟識文本內(nèi)容，為感情朗讀做好鋪墊。]

2.讀出感情。

讀了這雷雨前的景象后，你有什么感受?

同學(xué)溝通。(可怕、緊急、難過……)

你是從哪句話中讀出這種感受的?(隨生回答出示句子)

(1)“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！卑鍟簽踉茐?/p>

你能帶著這種心情，讀好這句話嗎?

a.讓同學(xué)評評，他讀出這種感受了嗎?

b.師評：“黑沉沉”你讀的特殊好，讓我們仿佛感受到烏云正向我們壓下來，大地一下子變暗了。

誰也能向他一樣讀讀。

c.師將教室燈關(guān)了(出示烏云圖)：如今滿天都是烏云，而且越來越黑，越來越低，始終向你壓下來，你有什么感覺?

誰能再讀讀?齊讀

[這句話的朗讀指導(dǎo)是重點(diǎn)，通過聯(lián)系生活實(shí)際和動作演示感受“壓”，圖文結(jié)合增添同學(xué)的想象感受，利用老師的語言渲染影響同學(xué)的感受，引導(dǎo)同學(xué)朗讀。]

(2)是呀，雷雨之前，烏云密布，天色昏暗，天氣是又悶又熱。不止小伴侶感到難過、可怕，就連樹上的葉子和蟬好象也和我們一樣。

引讀：“樹上的葉子紋絲不動，蟬一聲也不叫?！?出示句子)

從這句話里你知道了什么?(雷雨前沒有一絲風(fēng)，悶熱，很靜，)

雷雨前沒有一絲風(fēng)，悶熱極了，大家都無精打采的。

范讀——真清靜啊——齊讀

(3)“突然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺?！卑鍟簶渲y擺

你們看過風(fēng)吹樹枝亂擺的狀況嗎?做動作。

大家一起做動作，讀。

(4)看到這令人可怕的狀況，(出示句子)“一只從網(wǎng)上垂下來，逃走了。”板書：垂逃

是啊，也知道雷雨快要來了，(播放蛛蛛垂下來逃走的動畫)你看，這只可可怕了，抓緊拉一條絲，從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

誰來當(dāng)當(dāng)這只可怕的，指名同學(xué)讀。

[同學(xué)對“垂“字的理解有困難，用文字解釋也比較冗雜，所以采納多媒體直觀手段，讓同學(xué)一看就明白了是怎樣垂下來快速逃走的。這兒讓同學(xué)來扮演角色朗讀，同學(xué)很感愛好，能夠進(jìn)入角色帶著自己的見解朗讀句子。]

你還從哪句中感受到可怕?

(5)“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！卑鍟涸絹碓?/p>

指導(dǎo)朗讀：你的聲音為什么越來越高呢?

讓我們再去感受一下那電閃雷鳴的時(shí)刻吧!(播放雷雨前閃電雷聲的動畫)

[由于多媒體課件已將雷雨前閃電、雷聲不斷變亮、變響的過程生動地呈現(xiàn)在同學(xué)眼前，所以，同學(xué)能很快理解“越來越”的意思是一次比一次強(qiáng)。]

齊讀(讀出氣概)

3.說話訓(xùn)練。

雷雨前的天氣又悶又熱，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，壓得人透不過氣

來，狂風(fēng)席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，一次比一次亮，一次比一次響，多可怕的氣氛呀。

快要下雨了，其他的小動物們都在干什么?

出示句式：快要下雨了，——

(小魚浮出水面吐泡泡，小燕子飛得很低很低，螞蟻忙著搬家……)

[這里不但是訓(xùn)練同學(xué)的語言表達(dá)，還是一個(gè)學(xué)問點(diǎn)的拓展。激發(fā)同學(xué)對原有生活閱歷的回憶，同學(xué)的回答往往會有讓你有驚喜，課外積累多的同學(xué)說出了小魚浮出水面吐泡泡，小燕子飛得很低很低，螞蟻忙著搬家等現(xiàn)象，老師對同學(xué)的回答要準(zhǔn)時(shí)評價(jià)，確定其合理性，可以讓其他同學(xué)明白更多的自然現(xiàn)象，懂得平常要去觀看，去發(fā)覺。]

4.是啊，大家看到了這樣的景象，就知道一場大雨即將來臨了。

(出示1-3段)滿天的烏云——齊讀

5.小結(jié)：課文寫得多生動多形象啊。只要同學(xué)們仔細(xì)觀看，也能寫出關(guān)于天氣改變的好文章來呢!

剛剛，我們學(xué)習(xí)的是課文的第一段，也就是雷雨前的景象。那么，課文又是怎樣描寫雷雨中和雷雨后的景象的呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

接下來是我們的寫字時(shí)間。

四、書寫指導(dǎo)

今日，我們要寫的都是今日剛學(xué)的生字。出示：壓、垂、亂、彩虹

你覺得哪個(gè)最難寫?

師范寫：垂(留意筆順，觀看“—”的改變)

生練寫，師巡察。

展現(xiàn)，評議。

板書設(shè)計(jì)：

烏云壓

雷雨前(圖)：樹枝亂擺……越來越……

垂逃

18、雷雨雷雨中(圖)：

雷雨后(圖)：

二班級下冊雷雨教案2

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、會認(rèn)本課時(shí)的４個(gè)生字，會寫１２個(gè)生字。

２、默讀課文，邊讀邊想象，能有感情地朗讀第四、五、六自然段。

３、感悟雷雨前的景物是怎么樣改變的。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

１、會認(rèn)記本課時(shí)的４個(gè)生字，會寫１２個(gè)生字。

２、有感情地朗讀第四、五、六自然段。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

感悟雷雨中的景物是怎么樣改變的。

【審美視點(diǎn)】

情景美，制造美。

【課前預(yù)備】

１、反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的課件。

２、生字詞卡片。

３、同學(xué)自制生字卡片。

【教學(xué)過程】

一、引入

１、直接讀課題，雷雨小伴侶都見過吧，誰能說說。

２、剛剛大家說了許多自己看到的雷雨的景象，也把他觀看到的雷雨寫進(jìn)了課文里，讓我們一起走進(jìn)１８課，感受感受筆下的雷雨吧。

二、識字

１、究竟寫了雷雨的哪些景象，請小伴侶自己讀讀課文，讀的時(shí)候留意生字的字音，不熟悉的字請教你的同桌。

自讀課文。

２、出示句子：剛剛小伴侶讀得特別仔細(xì)，生字這個(gè)攔路虎毀滅沒有？老師從課文里選了４個(gè)句子，看水能字音讀準(zhǔn)，句子讀通。其他的小伴侶可要聽認(rèn)真了，看他的字音讀準(zhǔn)沒有，句子讀通沒。

自讀──指名讀──評議──齊讀。

３、出示生字：生字在句子中能讀準(zhǔn)，單獨(dú)消失還能讀好嗎？

同桌互讀──男女賽讀。

４、記字形：生字伴侶的名字讀準(zhǔn)了，樣子記住了嗎？怎么記的？

５、穩(wěn)固生字：

⑴自讀生字卡上的詞語，分大組組詞。

⑵在生活中識字。

三、學(xué)習(xí)課文

１、分大組賽讀課文。

２、邊讀邊想圍繞雷雨，你讀的這個(gè)部分寫的是雷雨什么時(shí)候的景象？

指名回答。

板書：前中后

３、品讀課文：想不想觀賞一下雷雨的這三個(gè)不同的景象？

雷雨前：

⑴出示課件：你觀察了什么，聽見了什么，感受到了什么？〔板書：烏云、大風(fēng)、閃電〕

⑵從你觀察的，聽見的，感受到的，你認(rèn)為這是什么時(shí)候的景象？

⑶剛剛大家看了，說了雷雨前的景象，如今我們讀一讀寫的雷雨前的景象，看看你能讀懂些什么？體會到什么？

自讀課文──指名回答──談體會──齊讀。

⑷小結(jié)：是呀，雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，趕來湊喧鬧，多可怕的氣氛呀，把你感受到的通過朗讀來告知大家，讓老師也感受到。齊讀１～３自然段。

雷雨中：

⑴出示課件：不一會，雨下起來了，這時(shí)你聽見了什么？〔板書：雨〕

⑵又是怎樣描寫的，請自讀４～６自然段。

⑶讀了其次部分，你感受到了什么？

⑷小結(jié)：是呀，雷雨由大變小，真是改變莫測！

⑸讓我們一邊聽雨聲，一邊帶著剛剛的感受讀一讀４～６自然段。

雷雨后：

⑴出示課件：慢慢地，雷聲、雨聲都小了，一場雷雨很快結(jié)束了，雨后的景象又是怎樣的？誰能說一說？〔板書：彩虹〕

⑵是呀，萬物經(jīng)過大雨的洗刷，一切都變得那么清爽，花兒開了，小鳥，小青蛙歡快地唱著歌，假如你如今就是這個(gè)小伴侶，你有什么感受？

⑶帶著這種感受讀一讀７～８自然段，看誰能讀出雷雨后那秀麗的景致。

⑷小結(jié)：雨過天晴，呼吸著清爽的空氣，觀賞著秀麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，這是一幅多么秀麗的圖畫呀。

四、拓展

１、通過這一課的學(xué)習(xí)，我們觀賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點(diǎn)，信任這奇妙的大自然肯定給你留下了深刻的印象。雷雨這么奇妙，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的？誰能說一說？

２、大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永久也讀不完的書。走進(jìn)大自然，你肯定會得到更多的樂趣，發(fā)覺更多的隱秘。不過，只有細(xì)心的孩子才能感受到，你們情愿做個(gè)細(xì)心的孩子嗎？讓我們一塊去觀看，把觀看到的記錄下來，寫成觀看日記吧。

二班級下冊雷雨教案3

教材分析：

本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的挨次，清楚地綻開陳述，三部分特征鮮亮，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了同學(xué)對大自然的深刻體驗(yàn)，培育同學(xué)觀看生活，喜愛自然的熱忱。

教學(xué)目標(biāo)：

１、會認(rèn)5個(gè)生字，會寫8個(gè)字。

２、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

３、有留心觀看天氣的愛好，能寫觀看日記。

教學(xué)重難點(diǎn)：

弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然現(xiàn)象的改變挨次以及雷雨的特征。

課前預(yù)備：生字卡片、多媒體課件及雷聲錄音

課時(shí)支配：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)5個(gè)生字，會寫8個(gè)字。

2、整體感知課文，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然現(xiàn)象的改變挨次。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，揭示課題

夏天的午后，經(jīng)常會消失雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時(shí)的景象嗎？

老師確定同學(xué)的體驗(yàn)后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的。

二、初讀課文，識字學(xué)詞

１、默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。老師巡察，有重點(diǎn)地對讀書有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

２、認(rèn)讀詞語卡片〔黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓〕

３、生字組詞，要求同學(xué)從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

壓──壓下來；滿天的'烏云，黑沉沉地壓下來。

亂──亂擺；突然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

垂──垂下來；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。

４、同桌互相聽讀課文，一人讀一段，在讀中穩(wěn)固識字，學(xué)習(xí)新詞。

三、朗讀感悟，理清文脈

１、指名分段朗讀課文。

２、老師引讀〔雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……突然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……〕。

３、讓同學(xué)找一找，課文哪幾個(gè)段落寫雷雨前的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨時(shí)的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。

４、指導(dǎo)同學(xué)用不同的語調(diào)分別讀好這三個(gè)部分，專心感悟雷雨前后的不同景象。

分組朗讀，老師隨機(jī)指導(dǎo)。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫8個(gè)字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀看天氣的愛好，能寫觀看日記。

教學(xué)過程：

一、默讀課文

一邊讀一邊想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

二、分段讀議

１、雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象？

老師小結(jié)歸納：烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲。

２、雷雨中：指名朗讀，讀后讓同學(xué)聯(lián)系自己的生活閱歷說說雷雨時(shí)的景象。

老師小結(jié)歸納：雨聲和雷聲從大到小天色由暗到亮，空氣清爽。

３、雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。

三、填詞比較詞句

１、雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上____下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

２、雷雨后：一條彩虹____在天空。蟬叫了。蜘蛛又____在網(wǎng)上。

比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個(gè)字的用法，體會這四個(gè)字用得準(zhǔn)確之處。

四、穩(wěn)固識字

１、出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認(rèn)讀。

２、同桌溝通記字方法，同學(xué)向同學(xué)介紹自己的識字方法。

五、課堂練習(xí)

１、指導(dǎo)寫生字。

２、完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”。

六、課外延長

１、留心觀看天氣改變，寫一篇觀看日記。

２、拓展閱讀《夏天》：

夏天

夏天的午后，太陽像一個(gè)大火球。

柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!啊，別急別急蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉(zhuǎn)圈，報(bào)告著好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”

風(fēng)來了，云黑了，打閃了，雷公公跑來啦!嘩!嘩!嘩大雨愉快地下了起來。

下了一陣雨，風(fēng)去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天涯掛起了一道彩虹。

柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多潔凈，多精神。湖里，小魚擺著尾巴游得多興奮。

湖邊，有人乘涼，有人漫步?????。石拱橋上走著一隊(duì)學(xué)校生。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊(duì)過橋的學(xué)校生。啊!他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹。

板書設(shè)計(jì)：

前：烏云大風(fēng)閃電雷聲

雷雨中：下雨雨大雨小〔葉子、蟬〕〔樹、蜘蛛〕

后：天亮了太陽出來了

二班級下冊雷雨教案4

[教材分析]：

酷熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼快。呼吸著清爽的空氣，觀賞著秀麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，調(diào)皮的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上玩耍。這就是夏天雷雨后的情景。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，為我們的生活增加了很多樂趣。

[設(shè)計(jì)理念]

《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞的力量?！薄白屚瑢W(xué)在主動主動思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶?！钡桶嗉壎蔚拈喿x教學(xué)要引導(dǎo)同學(xué)“綻開想象，感受語言的美麗。”本課的閱讀教學(xué)敬重同學(xué)獨(dú)特的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)有情趣地誦讀、想象中感悟、積累、運(yùn)用語言，讀說結(jié)合，激發(fā)情感，培育同學(xué)靈性。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、正確、流暢地朗讀課文。

2、讓同學(xué)在自主誦讀、創(chuàng)情想象中感受課文的意境。

3、能按肯定的挨次觀看圖畫，培育觀看力量和說話力量。

4、在體會文章意境時(shí)，讓同學(xué)感受大自然的奇妙與美，開闊視野，培育喜愛大自然的情趣。

[教學(xué)難點(diǎn)]

1、讓同學(xué)在創(chuàng)情想象中感受課文的意境。

2、能感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后景象改變的特征。

[教學(xué)預(yù)備]課件

[教學(xué)過程]

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1、〔板書：雨〕你見過什么樣的雨？

2、同學(xué)自由回答自己在生活中見到的雨的樣子，老師相機(jī)總結(jié)同學(xué)的回答。今日，老師要帶大家去觀賞夏季里雷雨的壯美景色。

3、、板書課題，齊讀課題。

二、播放影像，情境體驗(yàn)

1、播放雷雨前、中、后的影像，讓孩子們仔細(xì)觀看。〔師仔細(xì)觀看孩子們在觀看時(shí)的表情〕

2、總結(jié)孩子們剛剛看影像時(shí)的感受，讓同學(xué)說說剛剛看到了什么？同學(xué)自由匯報(bào)。

3、師依據(jù)孩子敘說，相機(jī)板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后

三、初讀課文，整體感知

1、用自己喜愛的閱讀方式把課文讀通順、讀精確。

2、同桌互讀互評?！裁襟w出示評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能仔細(xì)讀書，得；能仔細(xì)讀書，讀得精確，得；能仔細(xì)讀書，讀得精確流利得。〕

3、獲一顆星和兩顆星的小伴侶齊讀課文，爭取得三顆星。

四、創(chuàng)情想象，體會意境

〔一〕、重點(diǎn)體會雷雨中的景象

1、〔出示課文插圖1〕，讓同學(xué)仔細(xì)觀看，體會雨中天氣改變的特征。

2、同學(xué)自由匯報(bào)，師引導(dǎo)同學(xué)有挨次地觀看圖畫和說話。

3、文中的小是怎樣來寫的呢？你能從課文中找出來讀一讀吧。

4、同學(xué)匯報(bào)朗讀。

5、雨下得可真大?。⌒∈窃鯓痈嬷覀兊?？

6、同學(xué)自由回答，老師相機(jī)出示課文中描寫的句子。

〔1〕“嘩，嘩，嘩，大雨下起來了。”

生分別仿照閃電聲、雷聲大雨的嘩嘩聲，感受下大雨時(shí)的情景。

〔2〕“雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子呀，都看不清了?！?/p>

A、進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：師先范讀，告知同學(xué)讀書方法：邊讀邊想象，同學(xué)競賽讀，齊讀。

B、引導(dǎo)同學(xué)想象：假如這時(shí)你在校內(nèi)里、公園里、大街上，你會看到什么？

課件出示：雨越下越大。站在望去，。

C、同學(xué)同桌之間進(jìn)行商量，自由匯報(bào)。

〔3〕體會重點(diǎn)詞“慢慢地”

A、比較句子，體會用上“慢慢地”的好處。

B、運(yùn)用換詞法來體會，再讓同學(xué)用“慢慢地”說話練習(xí)。

3、讓我們也來瞧瞧雷雨中的景象吧?！膊シ爬子陼r(shí)的影像〕

4、瞧！大家都看得入神了。喜愛這場雷雨的小伴侶一起來讀讀這幾句話吧！

〔二〕讀觀賞雷雨前、雷雨后的景色

1、雷雨前的天氣有什么改變和雷雨后的秀麗景色小是怎樣告知我們的呢？請同學(xué)們從課文中找出來，劃一劃，讀一讀，再把你的發(fā)覺說給大家聽聽?！舱n件出示讀書要求〕

2、檢查同學(xué)讀書結(jié)果：師預(yù)備描寫景物特征的詞語卡片，讓同學(xué)上臺粘貼在相應(yīng)的位置。

3、把你最喜愛的句子讀給大家聽聽，師依據(jù)同學(xué)的反饋相機(jī)出示相應(yīng)的句子，創(chuàng)情想象，感受天氣特征和大自然的秀麗景色。

〔1〕“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子紋絲不動，蟬一聲也不叫。”

要點(diǎn)：A、引導(dǎo)同學(xué)競賽讀，邊讀邊想象，感受雷雨前緊急、沉悶的氣氛。

B、學(xué)問拓展：你還知道哪些現(xiàn)象告知我們要下雨了呢？

〔2〕“突然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。”

要點(diǎn)：A、標(biāo)出表示動作的詞，利用課件演示感受動靜的改變。

B、運(yùn)用換詞法讓同學(xué)理解“垂”意思。

C、引導(dǎo)同學(xué)男女生、個(gè)人競讀，感受緊急的氣氛。

〔3〕當(dāng)同學(xué)說到雷雨后的秀麗景色時(shí)：

A、引導(dǎo)同學(xué)將自己喜愛的理由說出來，用自己喜愛的方式〔朗讀、表演等〕表達(dá)出來?！差A(yù)備課外學(xué)問鏈接：彩虹的形成〕

B、讓生閉上眼睛，師配樂朗讀，感受雷雨過后大自然的秀麗。

C、睜開眼睛吧，〔課件出示雨過天晴后大自然的秀麗景色〕把你心中的想法說給大家聽聽。

〔三〕文中的小向我們展現(xiàn)了這樣秀麗、奇妙的大自然景色，讓我們再來美美地讀讀課文吧?！餐瑢W(xué)自由地有感情地朗讀課文〕

五、拓展說話，制造思維

1、在大自然，除了有夏天這樣迅猛的雷雨天氣外，你還知道一些什么樣的天氣呢？能說給大家聽聽嗎？

2、請同學(xué)說各自熟識的天氣狀況。

3、課件播放一組天氣狀況的圖片或影片。

4、同學(xué)一邊觀賞，老師一邊引導(dǎo)：小伴侶們，大自然真是太奇妙了，老師信任，你們肯定會成為小小天氣觀看員，把自己見到的、聽到的在下次我們班進(jìn)行“小小氣象播音員”的競賽中告知大家的！

5、課件出示：“小小氣象播音員”的競賽通知。

[板書設(shè)計(jì)]

雷雨前：〔同學(xué)張貼卡片——描寫天氣改變的短句〕

18雷雨雷雨中：嘩嘩嘩越下越大慢慢地小了

雷雨后：〔同學(xué)張貼卡片——描寫雨后秀麗景色的短句〕

二班級下冊雷雨教案5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會認(rèn)本課時(shí)的4個(gè)生字，會寫7個(gè)生字。

2.默讀課文，邊讀邊想象，能有感情地朗讀第四、五、六自然段。

3.感悟雷雨前的景物是怎么樣改變的。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1.會認(rèn)記本課時(shí)的4個(gè)生字，會寫10個(gè)生字。

2.有感情地朗讀第四、五、六自然段。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

感悟雷雨中的景物是怎么樣改變的。

審美視點(diǎn)：情景美，制造美

課前預(yù)備

1.反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的課件。

2.生字詞卡片。

3.同學(xué)自制生字卡片。

教學(xué)過程

一、引入

1.直接讀課題，雷雨小伴侶都見過吧，誰能說說。

2.剛剛大家說了許多自己看到的雷雨的景象，也把他觀看到的雷雨寫進(jìn)了課文里，讓我們一起走進(jìn)18課，感受感受筆下的雷雨吧。

二、識字

1.究竟寫了雷雨的哪些景象，請小伴侶自己讀讀課文，讀的時(shí)候留意生字的字音，不熟悉的字請教你的同桌。

自讀課文

2.出示句子：剛剛小伴侶讀得特別仔細(xì)，生字這個(gè)攔路虎毀滅沒有？老師從課文里選了4個(gè)句子，看水能字音讀準(zhǔn)，句子讀通。其他的小伴侶可要聽認(rèn)真了，看他的字音讀準(zhǔn)沒有，句子讀通沒。

自讀──指名讀──評議──齊讀

3.出示生字：生字在句子中能讀準(zhǔn)，單獨(dú)消失還能讀好嗎？

同桌互讀──男女賽讀

4.記字形：生字伴侶的名字讀準(zhǔn)了，樣子記住了嗎？怎么記的？

5.穩(wěn)固生字：

〔1〕自讀生字卡上的詞語，分大組組詞

〔2〕在生活中識字

三、學(xué)習(xí)課文

1.分大組賽讀課文

2.邊讀邊想圍繞雷雨，你讀的這個(gè)部分寫的是雷雨什么時(shí)候的景象？

指名回答〔板書：前中后〕

3.品讀課文：想不想觀賞一下雷雨的這三個(gè)不同的景象〔板書：〕

雷雨前：

〔1〕出示課件：你觀察了什么，聽見了什么，感受到了什么？〔板書：烏云、大風(fēng)、閃電〕

〔2〕從你觀察的，聽見的，感受到的，你認(rèn)為這是什么時(shí)候的景象？

〔3〕剛剛大家看了，說了雷雨前的景象，如今我們讀一讀寫的雷雨前的景象，看看你能讀懂些什么？體會到什么？

自讀課文──指名回答──談體會──齊讀

〔4〕小結(jié)：是呀，雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，趕來湊喧鬧，多可怕的氣氛呀，把你感受到的通過朗讀來告知大家，讓老師也感受到。齊讀1──3自然段。

雷雨中：

〔1〕出示課件：不一會，雨下起來了，這時(shí)你聽見了什么？〔板書：雨〕

〔2〕又是怎樣描寫的，請自讀4──6自然段。

〔3〕讀了其次部分，你感受到了什么？

〔4〕小結(jié)：是呀，雷雨由大變小，真是改變莫測！

〔5〕讓我們一邊聽雨聲，一邊帶著剛剛的感受讀一讀4──6自然段。

雷雨后：

〔1〕出示課件：慢慢地，雷聲、雨聲都小了，一場雷雨很快結(jié)束了，雨后的景象又是怎樣的？誰能說一說？〔板書：彩虹〕

〔2〕是呀，萬物經(jīng)過大雨的洗刷，一切都變得那么清爽，花兒開了，小鳥，小青蛙歡快地唱著歌，假如你如今就是這個(gè)小伴侶，你有什么感受？

〔3〕帶著這種感受讀一讀7──8自然段，看誰能讀出雷雨后那秀麗的景致。

〔4〕小結(jié)：雨過天晴，呼吸著清爽的空氣，觀賞著秀麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，這是一幅多么秀麗的圖畫呀。

四、拓展

1.通過這一課的學(xué)習(xí)，我們觀賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點(diǎn)，信任這奇妙的大自然肯定給你留下了深刻的印象。雷雨這么奇妙，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的？誰能說一說。

2.大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永久也讀不完的書。走進(jìn)大自然，你肯定會得到更多的樂趣，發(fā)覺更多的隱秘。不過，只有細(xì)心的孩子才能感受到，你們情愿做個(gè)細(xì)心的孩子嗎？讓我們一塊去觀看，把觀看到的記錄下來，寫成觀看日記吧。

二班級下冊雷雨教案6

教材分析：

本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的挨次，清楚地綻開陳述，三部分特征鮮亮，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了同學(xué)對大自然的深刻體驗(yàn)，培育同學(xué)觀看生活，喜愛自然的熱忱。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)5個(gè)生字，會寫8個(gè)字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀看天氣的愛好，能寫觀看日記。

教學(xué)重難點(diǎn)：

弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然現(xiàn)象的改變挨次以及雷雨的特征。

課前預(yù)備：生字卡片、多媒體課件及雷聲錄音

課時(shí)支配：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)5個(gè)生字，會寫8個(gè)字。

2、整體感知課文，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然現(xiàn)象的改變挨次。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，揭示課題

夏天的午后，經(jīng)常會消失雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時(shí)的景象嗎?

老師確定同學(xué)的體驗(yàn)后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的。

二、初讀課文，識字學(xué)詞

1、默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。老師巡察，有重點(diǎn)地對讀書有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2、認(rèn)讀詞語卡片(黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓)

3、生字，要求同學(xué)從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

壓——壓下來;滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

亂——亂擺;突然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

垂——垂下來;一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

虹——彩虹;一條彩虹掛在天空。

4、同桌互相聽讀課文，一人讀一段，在讀中穩(wěn)固識字，學(xué)習(xí)新詞。

三、朗讀感悟，理清文脈

1、指名分段朗讀課文。

2、老師引讀(雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……突然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……)。

3、讓同學(xué)找一找，課文哪幾個(gè)段落寫雷雨前的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨時(shí)的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。

4、指導(dǎo)同學(xué)用不同的語調(diào)分別讀好這三個(gè)部分，專心感悟雷雨前后的不同景象。

分組朗讀，老師隨機(jī)指導(dǎo)。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫8個(gè)字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀看天氣的愛好，能寫觀看日記。

教學(xué)過程：

一、默讀課文

一邊讀一邊想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

二、分段讀議

1、雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象?

老師小結(jié)歸納：烏云——大風(fēng)——閃電——雷聲。

2、雷雨中：指名朗讀，讀后讓同學(xué)聯(lián)系自己的生活閱歷說說雷雨時(shí)的景象。

老師小結(jié)歸納：雨聲和雷聲從大到小天色由暗到亮，空氣清爽。

3、雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。

三、填詞比較詞句

1、雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上____下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

2、雷雨后：一條彩虹____在天空。蟬叫了。蜘蛛又____在網(wǎng)上。

比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個(gè)字的用法，體會這四個(gè)字用得準(zhǔn)確之處。

四、穩(wěn)固識字

1、出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認(rèn)讀。

2、同桌溝通記字方法，同學(xué)向同學(xué)介紹自己的識字方法。

五、課堂練習(xí)

1、指導(dǎo)寫生字。

2、完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”。

六、課外延長

1、留心觀看天氣改變，寫一篇觀看日記。

2、拓展閱讀《夏天》：

夏天

夏天的午后，太陽像一個(gè)大火球。

柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!啊，別急別急蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉(zhuǎn)圈，著好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”

風(fēng)來了，云黑了，打閃了，雷公公跑來啦!嘩!嘩!嘩大雨愉快地下了起來。

下了一陣雨，風(fēng)去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天涯掛起了一道彩虹。

柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多潔凈，多精神。湖里，小魚擺著尾巴游得多興奮。

湖邊，有人乘涼，有人漫步?????。石拱橋上走著一隊(duì)學(xué)校生。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊(duì)過橋的學(xué)校生。啊!他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹。

板書設(shè)計(jì)：

前：烏云大風(fēng)閃電雷聲

雷雨中：下雨雨大雨小(葉子、蟬)(樹、蜘蛛)

后：天亮了太陽出來了

二班級下冊雷雨教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉劇中主要人物的思想性格特征及所反映的社會生活的本質(zhì)。

2、了解戲劇結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)及獨(dú)特化的人物語言。初步把握戲劇鑒賞的基本方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握紛繁冗雜的戲劇沖突，觀賞異彩紛呈的戲劇語言。

教學(xué)難點(diǎn)：

熟悉周樸園思想性格的冗雜性。

教學(xué)設(shè)想：

作為戲劇觀賞單元的第一課，可先給同學(xué)介紹〈〈雷雨〉〉的梗概，通過反復(fù)閱讀或分角色朗讀，弄清節(jié)選部分的主要劇情，進(jìn)而把握其中的主要沖突沖突，理解人物語言所表現(xiàn)的人物性格。用二課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

我們已看過依據(jù)曹禺原作改編的電影《雷雨》。今日，我們一起來讀讀原作，看看在30年月作家為我們勾畫的醞釀在半封建半殖民地社會沉悶空氣里的一場即將到來的社會大變動的雷雨畫卷。

二、簡介曹禺及〈〈雷雨〉〉

1、曹禺〔1910——1996〕，原名萬家寶，我國杰出的劇作家，當(dāng)代語言藝術(shù)大師。1933年在〈〈文學(xué)季刊〉〉上發(fā)表處女作〈〈雷雨〉〉，一舉成名。此后又接連創(chuàng)作了〈〈日出〉〉〔1935〕、〈〈原野〉〉〔1937〕，從而奠定了在中國戲劇界的大師地位。1940年創(chuàng)作了《北京人》，并把巴金的同名小說《家》勝利地改編為話劇，從而進(jìn)入了創(chuàng)作生涯的又一高峰。解放后，長期擔(dān)當(dāng)北京人民藝術(shù)劇院院長，這一時(shí)期主要創(chuàng)作了歷史劇《膽劍篇》〔1961〕和《王昭君》〔1978〕。

2、本文以“雷雨”為題的含義

《雷雨》寫的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級大家庭的沖突，這些沖突的醞釀，激化，在一個(gè)“天氣更阻沉、更郁熱，消沉潮濕的空氣，使人異樣煩躁”的下午趨向**，最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí)，以象征的手法告知人們：在半封建半殖民地社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現(xiàn)實(shí)。

三、簡潔介紹戲劇的有關(guān)學(xué)問

戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)。我們這里講的戲劇事實(shí)上是劇本，它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開戲劇沖突，它表如今人物性格的沖突上，詳細(xì)表現(xiàn)為一系列的動作。

戲劇語言包括人物語言(即臺詞)和舞臺說明。

根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，戲劇可以分為不同種類：

按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分為話劇(如《雷雨》)、歌劇(如《白毛女》)、舞劇(如《絲路花雨》)；

按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)分為獨(dú)幕劇、多幕劇(如《雷雨》)；

按題材所反映的時(shí)代分為歷史劇(如《屈原》)、現(xiàn)代劇(如《雷雨》)；

按沖突沖突的性質(zhì)分為悲劇(如《屈原》)、喜劇(如《威尼斯商人》)、正劇(如《白毛女》)

四、本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)

本文可分兩部分。第一部分寫三十年后周樸園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍說明自己的身份為界，分為兩個(gè)層次：第一層主要寫他們過去的沖突。侍萍以表達(dá)別人故事的口吻，訴說自己的凄慘遭受，揭露周樸園的冷酷；其次層寫他們?nèi)缃竦臎_突，通過周樸園認(rèn)出待萍后看法的改變和侍萍的表現(xiàn)，暴露周樸園的偽善面目。

其次部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面，通過周樸園和魯大海的激烈沖突，提露周樸園貪欲、冷酷的本性，反映了工人階級的覺醒和抵抗斗爭。

五、本文的沖突沖突

沖突是戲劇的主要特點(diǎn)之一。課文中消失的四個(gè)人之間有交叉的多重沖突；

(1)以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民之間的沖突沖突。這是根本利益的沖突。

(2)周樸園同魯大?！概c子的沖突沖突。

(3)資本家與工人之間的沖突沖突。根本利益的沖突。

(4)魯大海與周萍——兄弟之間的沖突沖突。

(5)魯侍萍與周萍——母與子的沖突沖突。

(6)資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動?jì)D女的和善、正直、堅(jiān)韌兩種思想性格的對立沖突。根本性質(zhì)的沖突。

其次課時(shí)

教學(xué)目的：

品嘗戲劇語言，把握人物心理與獨(dú)特

教學(xué)方法：

發(fā)覺探究、商量點(diǎn)撥、朗讀品嘗

一、導(dǎo)入

《雷雨》的勝利，可以說首先就是語言上的勝利?！餐锻队埃骸板X谷融語”。全體齊讀：〕

“我的確太喜愛曹禺劇本中的語言了，每次讀曹禺先生的劇本，總有一種既親切又新奇的感覺，他那顏色明麗而又精練生動的語言，經(jīng)常很奇妙地把我?guī)нM(jìn)一個(gè)奇異的藝術(shù)世界，賜予我無限的喜悅?！薄X谷融

曹禺先生的劇作，正是以其精致的語言，塑造了鮮活的人物形象，從而制造了無比奇妙的藝術(shù)境界。下面，就讓我們一起，經(jīng)由一個(gè)個(gè)詳細(xì)的語言場景，來把握周樸園這個(gè)人物形象。

二、品讀

本環(huán)節(jié)主要由同學(xué)從文本中查找、發(fā)覺、商量、分析、概括周樸園的性格，老師點(diǎn)撥歸納。

重點(diǎn)研讀段落舉例：(分角色朗讀)

周樸園不覺地望柜上的相片，又望侍萍。半晌。

樸〔突然嚴(yán)峻地〕你來干什么？

魯不是我要來的。

樸誰指使你來的？

魯〔悲憤〕命！不公正的命指使我來的。

樸〔冷冷地〕三十年的工夫你還是找到這兒來了。

小結(jié)：剛剛的商量使我們真實(shí)地感受到周樸園的內(nèi)心世界極為冗雜，在他身上，這種多情與絕情、溫情與冷酷、人情味與銅臭味，時(shí)時(shí)交織在一起。難怪曹禺先生會這樣說：“周樸園也是一個(gè)人，不能認(rèn)為資本家就沒有人性。為了錢，有意淹死兩千多個(gè)小工，這是他的人性；愛他所愛的人，在他生活的圈子里需要感情的暖和，這也是他的人性?！彼匀怂囉忻輪T鄭榕也很有感慨地說：“要完全認(rèn)清周樸園這個(gè)人物冗雜的、多層次的內(nèi)心世界，把握周樸園的冗雜性格，是有著相當(dāng)?shù)碾y度的?！钡还苋绾?，要把握人物內(nèi)心，理解戲劇的沖突沖突，應(yīng)從語言入手，且要重視對關(guān)鍵臺詞和關(guān)鍵舞臺說明的分析。

三、練習(xí)

四、作業(yè)

品嘗戲劇語言，以“我眼中的×××”為題，寫一篇隨筆。

二班級下冊雷雨教案8

一、設(shè)計(jì)思想

雷雨對于同學(xué)來說并不生疏，教材配有兩幅直觀的插圖，利用圖文對比加深對內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從同學(xué)的生活閱歷動身，從觀看圖畫，進(jìn)行圖文對比入手，遵循同學(xué)的心理特征，引導(dǎo)同學(xué)在體驗(yàn)、觀看、閱讀中感悟課文的內(nèi)容。恰當(dāng)?shù)乩秒娊堂襟w，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，可以充分激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和求知欲望，真正做到寓教于樂。本課時(shí)緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)精神，主動提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)同學(xué)觀看生活的愛好，喜愛自然的熱忱。

二、教材分析

《雷雨》是二班級下冊的第16課。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象?！靶抡n標(biāo)”指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。要珍視同學(xué)的獨(dú)特的感受。閱讀也是低班級教學(xué)最常用的方法，而本課語言精煉而生動，同學(xué)要在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。

三、學(xué)情分析

二班級的同學(xué)具有奇怪???、探究、易感染的心理特點(diǎn)，簡單被新奇的事物吸引住，在教學(xué)這一課時(shí)，同學(xué)已經(jīng)能說一段較完好的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，到達(dá)情感的共鳴，同時(shí)也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，生活中同學(xué)對雷雨并不生疏，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。

四、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與力量：

會認(rèn)4個(gè)生字，會寫12個(gè)字。默讀課文，能邊讀邊想象，有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。有留心觀看天氣的愛好，能寫日記。

過程與方法：

在課前通過觀看課件，讓同學(xué)對雷雨有形象的感受、體驗(yàn)；通過自學(xué)，相互溝通讓同學(xué)把握生字；看圖與課文有機(jī)結(jié)合起來，去感受雨前、雨中、雨后的不同特點(diǎn)。

情感、看法與價(jià)值觀

懂得氣象的重要性，并有觀看的愛好。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

難點(diǎn)：在讀中想象。

六、教學(xué)過程：

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課：

1、猜謎語，激發(fā)愛好。

師：老師知道我們班同學(xué)特別喜愛猜謎語，今日老師給同學(xué)們出一個(gè)謎語看看誰能猜出來？

千條線，萬條線。數(shù)不清，剪不斷。落到地里禾苗綠，落到水里看不見?！舱n件出示〕

大家一起說是什么？〔雨〕

2、板書：雨。

師：同學(xué)們，你們見過什么樣的雨呢？

聯(lián)系生活實(shí)際，指名同學(xué)匯報(bào)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，看！〔播放雷雨時(shí)的多媒體課件〕

師：這是一場什么樣的雨呢？〔指名同學(xué)匯報(bào)〕

師：今日，我們就來學(xué)習(xí)第18課雷雨。〔板書課題〕

三、預(yù)習(xí)反饋，學(xué)習(xí)生字

1.匯報(bào)預(yù)習(xí)內(nèi)容

小組內(nèi)匯報(bào)

2.學(xué)習(xí)生字詞

小伴侶們說得多好??！老師來檢驗(yàn)一下大家生字詞讀得怎么樣。誰情愿讀。〔示生字詞〕

a．找一位同學(xué)起立單獨(dú)讀。

b．誰情愿當(dāng)小老師領(lǐng)讀？〔1人〕誰還能像他這樣當(dāng)小老師？〔1人〕

c．讀得可真不錯(cuò)，我們可以用什么好的識字方法記住這些字呢？

d．下面讓我們進(jìn)入“回聲谷”。

e．再讓我們一字開花讀。第一個(gè)詞誰來？……

f．去掉拼音還會讀嗎？男生領(lǐng)讀，女生跟讀—全班一起讀?！踩帻R讀〕

3．讀課文

逐段讀

四、初讀課文，了解內(nèi)容：〔默讀課文〕

1、師：請同學(xué)們默讀課文，想一想：課文主要描寫了什么時(shí)候的景象？

2、同學(xué)默讀，思索填空：

課文主要寫了〔〕、〔〕、〔〕的景象。

3、匯報(bào)。

4、寫作挨次：

這篇課文也就是根據(jù)雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分來寫的。

5、讀文，思索。

哪幾自然段描寫雷雨前的景象？哪幾自然段描寫雷雨中的景象？哪幾自然段描寫雷雨后的景象？請同學(xué)們快速讀文，找出描寫雨前、雨中、雨后的分別哪幾自然段？

6、匯報(bào)，相機(jī)板書。

其次課時(shí)

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課：

1、猜謎語，激發(fā)愛好。

師：老師知道我們班同學(xué)特別喜愛猜謎語，今日老師給同學(xué)們出一個(gè)謎語看看誰能猜出來？

千條線，萬條線。數(shù)不清，剪不斷。落到地里禾苗綠，落到水里看不見?！舱n件出示〕

大家一起說是什么？〔雨〕

2、板書：雨。

師：同學(xué)們，你們見過什么樣的雨呢？聯(lián)系生活實(shí)際，指名同學(xué)匯報(bào)〔蒙蒙細(xì)雨，雷雨、雷陣雨、暴雨、毛毛雨、春雨〕

3．今日我們學(xué)的課文是什么雨呢？〔板書：雷〕請同學(xué)一起跟老師寫雷字，齊讀課題兩遍。

大家想不想知道雷雨是什么樣子的呢？想。

二．初讀課文，學(xué)習(xí)生字

好，那讓我們走入課文，去感受下雷雨是什么樣的吧，請同學(xué)們用自己喜愛的方式朗讀課文，遇到不熟悉的字，借助下面的拼音多讀幾遍。讀完后老師要請同學(xué)來說說雷雨是什么樣的嗎？〔雷雨是先打雷后下雨；雷雨時(shí)風(fēng)很大的；下雷雨還會有閃電等〕

1.〔出示生字卡片〕壓亂垂虹請四位同學(xué)分別來認(rèn)，認(rèn)對了帶著同學(xué)們讀三次。

2.〔出示多媒體課件〕生字都會認(rèn)了，如今讓生字回到詞語里，咱們來開火車讀詞語，火車火車誰來開？請同學(xué)讀，讀對了大家就跟著他讀。

指導(dǎo)讀好“壓下來”，“垂下來”兩組輕聲的詞語。

3.詞語回到句子里，理解壓和垂?！部凑n件圖片比較〕指名同學(xué)動作展現(xiàn)壓，動畫理解垂。

好，同學(xué)們，四個(gè)生字特務(wù)被我們一一擊破了，也理解了壓和垂兩個(gè)字的意思，如今我們進(jìn)入課文。

一、精讀課文，整體感知。

師：理解了詞語的意思，讀好了句子，同學(xué)們，讓我們再次走進(jìn)雷雨這篇課文。先請同學(xué)們自由讀課文，一邊讀，一邊想，哪幾個(gè)自然段寫下雨時(shí)？指名回答〔456〕

自然而然前面123就是下雨前，后面67就是下雨后?！渤鍪菊n件，三種不同顏色，請同學(xué)標(biāo)出來。〕

師：讓我們先來看看雷雨前是什么樣的景象？請柯思怡同學(xué)讀課文1——3自然段，其他同學(xué)邊聽邊在文中找一找，畫一畫。

師：誰來說一說，雷雨前是什么樣的景象？你是從文中哪些語句知道的？

〔1〕理解第1自然段。

①指名同學(xué)匯報(bào)。

②創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。

師：是啊，你看！〔出示黑沉沉的烏云，體會云層很厚很低?！吃埔呀?jīng)很厚、很低、很重了，就要掉下來了一樣。

師：這時(shí)，你有什么感覺？〔可怕，擔(dān)心〕

③指導(dǎo)朗讀。

出示：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

師：誰來讀一讀這一句？〔指名讀〕

師：剛剛這位同學(xué)讀，我沒有感覺到這黑沉沉的烏云“壓”下來。誰再來讀一讀?！仓该x〕

師：來！我們一起來讀?！矌熞x：滿天的烏云……〕

師：讀得多好啊！讓老師感覺到有51朵烏云一起壓下來了！

〔2〕感悟理解第2自然段。

①過渡：樹上的葉子紋絲不動，蟬一聲也不叫。突然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺〔同學(xué)讀，老師讀，同學(xué)動作演示〕〔請同學(xué)們站起來，如今你們都是操場上的大樹，當(dāng)一陣大風(fēng)吹來時(shí)，同學(xué)的手臂就是樹枝，在風(fēng)中搖擺不止，而老師對著這些搖擺不定的大樹進(jìn)行采訪，同學(xué)連連說“風(fēng)太了，我停不下來?！薄拔铱煲淮档沽??！睆耐瑢W(xué)的回答中我們不難看出，同學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了情境，這時(shí)他們就是大樹，他們就是在風(fēng)中搖擺的樹枝?！?/p>

出示圖片，說突然一陣大風(fēng)，吹得————————————。〔同學(xué)動腦想，指名回答〕“風(fēng)太大了，把人的眼鏡吹到地上了?！敝芾蠋熈⒖陶f：“是啊，周老師也遇到過這樣的狀況呢?！庇型瑢W(xué)說“一個(gè)人開著摩托車，風(fēng)把他的帽子吹走了?！敝芾蠋熈⒖陶f：“對呀，所以我們開摩托車要戴頭盔，留意平安。”二是從同學(xué)語言進(jìn)展的方面去確定他。如：有同學(xué)說烏云像石頭一樣壓下來。周老師就說：“你已經(jīng)會用比方了?！碑?dāng)同學(xué)在說話中消失一些好詞時(shí)，周老師會提示同學(xué)：“他剛剛哪個(gè)詞說得特殊好？”

③演示點(diǎn)撥：蜘蛛可怕了，直直地滑下來逃走了?！渤鍪鹃W電、雷聲老師也讓同學(xué)說說：蜘蛛，你為什么要逃走??？〔可怕〕是呀，風(fēng)太大了，連蜘蛛都嚇跑了。

〔3〕感悟理解第3自然段。

①創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)心理解。

師：怎么了？〔出示：閃電越來越亮，雷聲越來越響。兩個(gè)“越來越”寫出了閃電、雷聲在不斷加劇?！?/p>

②指導(dǎo)朗讀。

師：哪位同學(xué)讀一讀。〔指名同學(xué)讀〕

師：他讀的怎么樣？〔指名評價(jià)〕

師：你也來讀一讀。

師：同學(xué)們你們聽！〔多媒體課件演示閃電雷聲?！?/p>

師：我們一起來讀一遍?！昌R讀〕

師：雨就要下下來了。

③拓展練習(xí)。

出示：〔〕越來越〔〕。

師：你能用“〔〕越來越〔〕”來說一句話嗎？〔指名說，同桌相互說〕

出示：〔〕越來越〔〕，〔〕越來越〔〕。

師：誰能像課文那樣用上兩個(gè)“越來越”說一句話呢？〔指名說〕

師：同學(xué)們的句子說得也越來越流利了。

3.有感情朗讀。

師：打雷的時(shí)候要留意什么平安學(xué)問呢？天空的烏云黑沉沉的，雷雨前的空氣真悶呀，讓我們帶著可怕的心情再把這種感覺讀一讀吧！〔同學(xué)齊讀1——3自然段〕

〔二〕讀中感悟“雷雨中”的景象。

1、創(chuàng)設(shè)情境，感悟體會。

師：閃電越來越亮，雷聲越來越響，雨真的下起來了?！捕嗝襟w展現(xiàn)雷雨〕

2、感情朗讀第4自然段。

出示：嘩，嘩，嘩，雨下起來了。

師：誰來讀一讀這一句?！仓该x〕

師：閃電越來越亮，雷聲越來越響……再來讀。

3、讀中體會雷雨中的景象。

①朗讀第5自然段。

師引讀第5自然段。雨越下越大?！采R讀第5自然段〕

②理解感悟第6自然段。

①嘩，嘩，嘩，雨下起來了。

從嘩嘩嘩你體會到了什么？〔雨下得很大很急?！?/p>

②從窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了?！舱f明雨下得特別大〕

③慢慢地、慢慢地，雷聲小樂，雨聲也小樂。

為什么要用兩個(gè)慢慢地？你能讀出這種改變嗎？

伴隨音樂出示：慢慢地，慢慢地，雷聲小了，雨聲也小了?！仓该x〕

評價(jià)引導(dǎo)：沒讀出雨慢慢小了的感覺。誰能把“慢慢地”換一種說法?！矟u漸地、一點(diǎn)一點(diǎn)地……〕

師：“慢慢地”就是“漸漸地”，漸漸雷聲小了，雨聲也小了。再來試一試。

4、讀中感悟“雷雨后”的景象。

①自讀感悟。

師：慢慢地，慢慢地，雨停了。雷雨后又是什么樣的景象呢？請你讀一讀7、8自然段。

②指名匯報(bào)。

③師配樂朗讀最終一自然段，圖文并茂展現(xiàn)畫面文字。

④感情朗讀。

師：雨后的景色多美??！你能把這一段美美地讀出來嗎？〔同學(xué)自讀〕

⑤綻開想象，練習(xí)說話。

師：雨停了。彩虹掛在天上，蜘蛛坐在網(wǎng)上，蟬叫了，青蛙也叫了。雨后還有哪些秀麗的景象？

6小練筆

出示：雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來了?！餐瑢W(xué)自由想象，合理填空。〕

師：抽幾位同學(xué)的，讓她讀自己寫的，同學(xué)們的句子說得越來越完好了。

雨后的空氣多么清爽，景色也是越來越美了。

三、感情朗讀，回來整體：

1、有感情地朗讀全文。

師：請你有感情地朗讀全文，邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

2、總結(jié)：

師：這節(jié)課，我們跟隨感受了一場雷雨，了解了雷雨前后的景象，盼望同學(xué)們在今后的生活中能像本文的那樣仔細(xì)觀看，細(xì)心體會，把你看到的想到的也試著寫下來。

二班級下冊雷雨教案9

一、教材解析：

本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的挨次，清楚地綻開陳述，三部分特征鮮亮，寫景細(xì)致逼真。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)4個(gè)生字，會寫12個(gè)字。

2、能邊讀邊想象，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、激發(fā)同學(xué)觀看生活中自然景色的愛好。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

四、教學(xué)預(yù)備：

課件

五、教學(xué)過程：

(一)猜謎語，揭示課題，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們喜愛猜謎語嗎?今日老師預(yù)備了一個(gè)謎語讓大家猜，盼望大家好好動腦筋。課件出示謎語。導(dǎo)入新課。(板書：18雷雨)

2、你知道雷雨有哪些特點(diǎn)嗎?(生回答雷雨下的很大，又打雷又下雨，而且發(fā)生在夏季。)

(二)引發(fā)愛好，深化了解

1、想進(jìn)一步了解雷雨的特點(diǎn)嗎?結(jié)合生活實(shí)際請同學(xué)們說說自己的感受好嗎?(有的說：雷雨前四周的景物改變得真快。有的說：這場雨下得可大呢!有的說：雷雨過后的景色實(shí)在迷人。)

2、有一位把他觀看到的雷雨景象寫成了一篇文章。同學(xué)們想不想看，下面請同學(xué)們聽課文范讀。老師出示聽讀要求。

(三)解決問題，檢查認(rèn)字狀況

課文聽完了，誰來回答老師的問題。(課文共8個(gè)自然段，1-3段寫雷雨前，4-6寫雷雨中，7-8寫雷雨后)板書

1、讀準(zhǔn)字音

剛剛同學(xué)們讀得特別仔細(xì)，連生字寶寶也被吸引住，要出來和你們見面了，跟他打招呼吧!(出示幻燈片;自讀──(誰情愿和他們交伴侶，誰還情愿讀)指名讀──男女賽讀{看來這樣難不倒大家，去掉拼音你還會讀嗎?}──排火車(聽小火車來了，那一排能把的火車開的又快又響)出示幻燈片)

讀得真好，把它放到句子里來讀，你還能讀好嗎?誰來讀?(指明讀、齊讀)

2、記字形

生字寶寶讀準(zhǔn)了，樣子記住了嗎?(出示幻燈片)誰有好方法把它們給記住了?(壓：一間工廠把泥土給壓碎了。垂：減一減，睡覺的睡減去目。亂：舌頭在嘴巴里亂搖。虹：換一換，紅換走部首加蟲……同學(xué)各抒已見)

(四)初讀課文，識字學(xué)詞

咱的老伴侶喜洋洋給大家?guī)頊剀靶√崾?/p>

1、自由地讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、數(shù)一數(shù)文章共幾個(gè)自然段，仔細(xì)想想,哪些自然段是講雷雨前四周的景色特點(diǎn)的?哪些自然段是講雷雨中所看到的景色?哪些自然段是講雷雨后四周的景色改變的?(雷雨前(1—3)、雷雨中(4—6)、雷雨后(7—8)。)

3、如今請同學(xué)們自由讀課文。

(五)、感悟課文

同學(xué)們想不想觀賞雷雨的這三個(gè)不同的景象?

1、學(xué)習(xí)雷雨前部分(1――3自然段)

(1)出示雷雨前錄像：你觀察了什么，聽見了什么，感受到了什么?(生回答烏云、大風(fēng)、閃電)

(2)出示滿天烏云的照片，(你看到了什么樣的烏云?)請同學(xué)們用自己的話來形容一下如今云的樣子。(有的說：很多的烏云，有的說：很厚的烏云，有的說：黑沉沉的烏云,還有的說：云很低……)咱來看看課文中怎么說?(出示句子“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！?

同學(xué)們這么多這么厚的烏云壓過來，你知道什么是壓嗎?誰能做個(gè)壓的動作?(哦，很用力的往下按，是吧)假如換成了滿天的烏云向你壓過來，你又會覺得怎么樣呢?(很悶很熱)同學(xué)們應(yīng)當(dāng)怎樣讀才能讀出悶熱的特點(diǎn)呢?(個(gè)人讀評議—齊讀)

(3)你還能從哪里找到很悶很熱的感覺呢?(樹上的葉子紋絲不動，蟬一聲也不叫。)對比句子：a、葉子不動，蟬不叫。b、葉子紋絲不動，蟬一聲也不叫。比一比，給你們的感覺一樣嗎?通過對比，我想大家肯定知道哪個(gè)句子程度更深些?(其次個(gè)句子程度更深，更能感受到悶熱)怎樣才能更好地讀出悶熱的感覺?誰來讀?(指名讀)

為什么天氣那么悶熱呢?(由于葉子紋絲不動，說明一點(diǎn)兒風(fēng)也沒有。)(4)咦，同學(xué)們聽聽，什么來了?(出示大風(fēng)錄音)它是怎樣來的?突然一陣大風(fēng)，樹枝會怎樣呢?(出示句子指出亂擺)什么是亂擺?誰來做做樹枝亂擺的樣子?那平常春風(fēng)吹過時(shí)，樹枝是怎么樣的呢?(跳舞)可是如今樹枝不再跳舞，而是亂擺，這說明什么?(說明這是一場狂風(fēng)啊!)(小組內(nèi)個(gè)人讀評議小組齊讀)讀出他的兇狠

練習(xí)說話：突然一陣大風(fēng)，吹得XXXXXXXXXX。

(5)大風(fēng)驚動了一個(gè)小精靈，他是誰?()這一陣大風(fēng)刮得怎么樣了呢?點(diǎn)出句子。你為什么要逃呢?師說：你為什么不呆在樹上了?(風(fēng)實(shí)在太大了)觀看圖片，是怎樣逃走的?(垂下來)你們知道怎樣是垂嗎?(做小試驗(yàn)，親身體驗(yàn)“垂”。)請同學(xué)們分小組，用一根繩子綁住一件小物品，做快速下垂的工作，仿照在生死關(guān)頭時(shí)垂下就逃走的匆忙情景。小雷雨快要來了，你的心情怎樣?(可怕)誰來讀一讀(的可怕)

(6)雷雨就要來了，看，閃電一次比一次亮，聽，雷聲一聲比一聲響，(播放錄像雷雨前)課文用了兩個(gè)詞語形容雷電，哪兩個(gè)?

積累詞語：越來越亮越來越響越來越XX

小結(jié)：同學(xué)們，夏天的雷雨前，烏云密布，又悶又熱，突然間又狂風(fēng)大作，天氣的改變太快了，看著閃電越來越亮，聽著雷聲越來越響，讓我們感覺到一場大雨頃刻將至，讓我們一起再來邊讀邊想象吧!(再次讀)

2、學(xué)習(xí)雷雨中(4--6)

(1)雷雨最終來了，播放雷雨由小到大的動畫

這場雨下得怎樣?(板書：大、急)從哪里看出來?(指名說)(“嘩，嘩，嘩，”“樹哇，房子啊，都看不清了。”)

如何讀好“嘩，嘩，嘩，”呢?(有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個(gè)字應(yīng)當(dāng)讀得快一點(diǎn)，表現(xiàn)雨下得很急;有的認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讀得慢一點(diǎn)，把“嘩”字拖長一點(diǎn)來讀，表示雨聲很大;還有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個(gè)字應(yīng)當(dāng)由慢到快，以表達(dá)雨下得越來越大……)

(2)夏天的雨來得猛來的急，同樣也退得快，不一會雨聲小了，雷聲也小了。課文中有一個(gè)詞語形容雨的改變，哪一個(gè)?(慢慢地)

該如何讀好兩個(gè)“慢慢”呢?如今老師有兩種讀法，看你覺得哪一種更合理?(一種聲音從大到小，另一種聲音從小到大。)為什么?由于如今雷聲雨聲都是從原來的大聲到如今的聲音小了，所以兩個(gè)“慢慢”也應(yīng)當(dāng)從大到小聲來讀。

小結(jié)：夏天的雨像個(gè)愛變臉的娃娃，他改變多端，時(shí)而大哭，時(shí)而歡樂?。讓我們用自己的朗讀來告知大家雨是怎樣改變的?同學(xué)自由讀、個(gè)別讀、齊讀。

3、學(xué)習(xí)雷雨后部分(7―8自然段)

(1)歷經(jīng)暴雨的洗禮，大地又呈現(xiàn)出了怎樣的景象呢?同學(xué)們?nèi)プx讀課文的7、8自然段，一邊讀，一邊想，哪兒讓你覺得最美?

(2)同學(xué)溝通：(一條彩虹掛在天空，你的掛字讀得真好，同學(xué)們覺得彩虹像什么呢?讀好了掛字，讓我看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。哦，小青蛙，在叫什么呢?坐在網(wǎng)上干啥呢?)

(3)雷雨過后，空氣變得特殊的——我們的心情也是特殊的——(觀賞圖片)瞧，花兒草兒喝足了水，也快樂的笑了，葉子上仿佛有晶瑩的水珠在太陽公公的照射下還閃閃發(fā)光呢，這雨后的美景誰還想來讀?(個(gè)別讀、男女生讀)嗯，你的朗讀讓我們仿佛就置身在這個(gè)雨后的秀麗景色中一樣。

4、總結(jié)：

多么真實(shí)的雷雨啊!運(yùn)用簡潔的語言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來。雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象，為什么能寫出這樣真實(shí)的文章來呢?(由于他能認(rèn)真地觀看，把看到的、聽到的想到的照實(shí)地寫了下來。)(板書：認(rèn)真觀看)

(六)、拓展

大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永久也讀不完的書。走進(jìn)大自然，你肯定會得到更多的樂趣，發(fā)覺更多的隱秘。不過，只有細(xì)心的孩子才能感受到，你們情愿做個(gè)細(xì)心的孩子嗎?讓我們一塊去觀看，把觀看到的天氣改變記錄下來，寫成觀看日記吧。

(七)板書

前天空黑沉沉逃走

蟬一聲也不叫

雷雨

中越……越……

后太陽出來掛彩虹

二班級下冊雷雨教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)“壓，亂，垂，虹”四個(gè)生字，會寫一個(gè)生字“垂，有感情地朗讀課文。

2.充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。

3.聯(lián)系生活，培育同學(xué)有觀看天氣改變的意識。

重點(diǎn)：感受雷雨前的情景。

難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知，默讀邊讀邊想象雷雨前、中、后的景象。

一、謎語導(dǎo)入，揭示課題

孩子們，今日老師給大家?guī)砹艘粍t謎語“有位老兄脾氣大，愛發(fā)怒的就屬他，發(fā)起怒來大聲吼，伴著成串淚珠下”。誰知道他是誰?(雷雨)

1、小伴侶們見過雷雨嗎?你見過的雷雨是什么樣的呢?

2.今日，讓我們一起走進(jìn)20課，共同觀賞一下筆下的這場雷雨吧。

3、板書課題、齊讀課題

二、自讀課文、檢查自學(xué)

1、請同學(xué)們打開書本，自由地朗讀課文。

(1)讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，不要漏字不要填字。遇到不熟悉的字可以請教你小組內(nèi)的同學(xué)。

(2)畫誕生字、標(biāo)段落序號。

2、檢查生字、詞

(1)讀準(zhǔn)生字音：(多方式讀字詞)齊讀、開火車讀、個(gè)別讀。

(2)小老師帶讀詞語。剛剛小伴侶讀得特別仔細(xì)，誰來當(dāng)當(dāng)小老師帶著大家讀一讀這幾個(gè)生詞。

(3)讀準(zhǔn)了字音，那么，它們的樣子你們都記住了嗎?你有什么好方法記住它們。

(4)書寫一個(gè)生字：

這四個(gè)字中，你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫，需要提示小伴侶留意?

是啊，“垂”不但難讀，而且特難寫，

師范寫生跟著書空

(5)生練寫(把這個(gè)字寫兩遍。)

三、理解課文

同學(xué)們生字詞學(xué)得可真好，下面就讓我們一同來觀賞一下這篇課文吧!一班級的時(shí)候我們學(xué)過一篇課文《要下雨了》還記得下雨前大自然是什么樣的嗎?(很