附件

（表格格式要求：字體為宋體號(hào)不加粗，行距1.5倍）小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)品作年

三年級(jí)

學(xué)學(xué)預(yù)作對(duì)的元頁(yè)

第六單元、課本第、78頁(yè)作主（1）習(xí)作的目

年、月、日的預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)數(shù)量，大題有（3

）題、小題有（

）題；預(yù)作設(shè)意圖分析

說明學(xué)生作業(yè)完成的方式：先自主預(yù)習(xí)課本，然后在導(dǎo)學(xué)案上完成填空教師布置作業(yè)的時(shí)間：新課的前一天晚上（2）生完預(yù)作的間分（3）應(yīng)課的習(xí)容析學(xué)學(xué)基分。課學(xué)內(nèi)分：年、月是較大的時(shí)間單位，理解一年或者一個(gè)月的時(shí)有多長(zhǎng)需要借助一定的想象力。因此教材注意選取和學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材，首先從學(xué)生熟悉的一些有意義的日子引入，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)年、月、日，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。然后利用年歷和日歷組織學(xué)生進(jìn)行一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在獨(dú)立探索和小組合作的基礎(chǔ)上初步了解年、月、日。最后，為了幫助學(xué)生記憶每個(gè)月有多少天，教材還介紹了拳頭點(diǎn)數(shù)法和記大月的歌訣。學(xué)學(xué)基分：時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)量單位。低年級(jí)的小學(xué)生只理解和掌握那些與他們的實(shí)際生活最為接近的時(shí)間單位，如時(shí)、分等。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生才能逐步理解離他們生活較遠(yuǎn)的較大的時(shí)間單位，如年、月等。學(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒，并在實(shí)際生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗(yàn)，有關(guān)年、月、日方面的知識(shí)，也越來越多的出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容中，有了形成較長(zhǎng)時(shí)間觀念的基礎(chǔ)。預(yù)作批情分

習(xí)業(yè)改況析

（1）師批方：師公布答案，同桌交換互評(píng)，學(xué)生自評(píng)己的表現(xiàn)，集體訂正后，由教師打總分，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異及特點(diǎn)，給予一定的評(píng)語(yǔ)，以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。（2）生完情分（括整體情況描述、完成率、典型錯(cuò)例摘錄分析等）整情描：個(gè)班共計(jì)位學(xué)生均在課前完成了導(dǎo)案，完成率100%典錯(cuò)摘分：第一大題溫故知新的第1小題猜謎語(yǔ)：錯(cuò)誤率達(dá)，能原因是——由于手機(jī)、電腦的普及，大部分家庭幾乎很少或者不買紙質(zhì)日歷，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)日歷的感性經(jīng)驗(yàn)缺乏。1

②第二大題自學(xué)討論、合作探究的活動(dòng)之拳頭記憶法，部分學(xué)生）無法理解或是理解不清，尤其是7、月可能是圖片不甚清晰亦或理解能力欠缺。預(yù)作講情分預(yù)作設(shè)與改思

習(xí)業(yè)評(píng)況析習(xí)業(yè)計(jì)批的考

預(yù)作講內(nèi)及法新授課時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度評(píng)講，學(xué)生同桌之間互批，學(xué)生自評(píng)自己的表現(xiàn)，集體訂正后，由教師打總分并據(jù)學(xué)生的學(xué)差異及特點(diǎn)予一定的評(píng)語(yǔ)以勵(lì)學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)，帶著問題上課，提高聽課效率，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)作布與改常做：作業(yè)布置與批改是常規(guī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，既是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，也是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)消化、吸收乃至升華所必經(jīng)的手段，也是教學(xué)信息反饋的重要途徑。在教學(xué)中抓好作業(yè)的設(shè)計(jì)和批改工作環(huán)節(jié)，能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，作業(yè)的布置與批改也是構(gòu)成素質(zhì)教育必不可少的一部分，怎樣合理的布置作業(yè)，是非常值得教師研究和探索的課題。預(yù)習(xí)作業(yè)的布置與批改與課后作業(yè)的布置與批改有很大不同，布置預(yù)習(xí)作業(yè)，一方面可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)即學(xué)情，另一方面可以量化考察學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量和情況，起到有效地督促作用，同時(shí)也能幫助學(xué)生帶著問題更有效地聽課；而布置課后作業(yè)則主要是為了鞏固課堂所學(xué)?？梢哉f，預(yù)習(xí)作業(yè)布置與批改的好壞，直接決定著學(xué)生的聽課效率。合理設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，能夠有效減少課堂的壓力，同時(shí)卻能引導(dǎo)學(xué)生更加自主、更加高效地投入課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。不過，預(yù)習(xí)作業(yè)的形式要盡可能多樣化，比如采取口頭表達(dá)、活動(dòng)操作、實(shí)驗(yàn)等，書面反饋盡量壓縮，以免加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)！2

學(xué)作樣圖

生業(yè)例片

（好、中、差三方面有代表性的至4張業(yè)圖片）3

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附