夢游天吟留別原文?？驼勚蓿瑹煗⑿烹y求越人語天姥云霞明或可睹。天連天向橫，勢拔五岳赤城。天臺萬八千，對此欲倒南傾。欲因之夢吳，一夜渡鏡湖月。湖月照影，送我至溪。謝宿外今尚在淥水蕩清猿啼。腳謝公屐身登青云梯半壁見日，空中聞雞。千萬轉(zhuǎn)路不定迷花倚忽已暝。熊龍吟殷泉，栗深林兮驚層。云青青兮雨，水澹兮生煙。缺霹靂丘巒崩摧，天石扉訇然中開。青冥浩不見底，日照耀金臺。霓為衣風為馬云之君兮紛而來下虎鼓瑟兮鸞回車，之人兮列如。忽魂以魄動，怳起而長。惟覺時之席，失來之煙霞。世間行亦如此，古萬事東水。別君去何時還放白鹿青崖，須行騎訪名山。能眉折腰權(quán)貴，使我得開心。夢游天吟留別原文及翻譯?？驼勚?，煙濤微信難求越人語天姥云霞明或可睹。天連天向橫，勢拔五岳赤城。天臺萬八千，對此欲倒南傾(航海人談起瀛洲，大海濤渺茫實不易求；吳越一的人談天姥，云忽明忽（天山）時可以到。天姥山仿佛連著天遮斷了空它）山勢高五岳遮蔽了城山。臺山雖高一萬千丈，對著這姥山（矮小得）象向東南傾倒一樣。)我欲因夢吳越，夜飛渡湖月湖月照我影送我至剡溪我想根據(jù)這（傳夢游趟越地（天姥山夢中，一個晚飛渡月光映照下鏡湖湖上的光映照著我的身，送我到剡謝公宿今尚在，淥蕩漾清啼（人謝靈運游天山時住宿的地現(xiàn)在還存在清澈的流波蕩漾山中猿猴叫極為凄清）著謝公，身

登青云腳穿謝游山時的屐親自攀登入云霄天（峻陡峭山路）半壁見日，空中天雞（在山腰看見海上升的太陽在山頂上可聽到天啼鳴巖萬轉(zhuǎn)路不定，花倚石已暝（數(shù)山巖重疊道路曲回旋，沒有定（的方向（由于）戀奇，倚著石，覺已經(jīng)黑了熊咆吟殷巖泉，深林兮層巔。云青兮欲雨，澹澹兮煙巖泉發(fā)的響聲，象在怒吼龍在鳴，使靜的樹林戰(zhàn)使層層山巖驚，烏黑沉沉啊要雨了波蕩漾起陣陣霧）缺霹靂丘巒崩，洞天石扉訇然中。青冥浩蕩見底，月照耀金銀閃電迅雷使山巒崩裂。府的石門，隆一聲中間打開了洞中蔚的天空廣闊際，看到盡頭，日月的光照耀著金銀成的宮）為衣兮風馬，云君兮紛紛而下（云中神仙用彩虹衣裳把清風當作，一個接一地下來了虎鼓兮鸞回，之人兮列如。（老虎奏著瑟鸞鳥駕著車仙人群結(jié)隊多得麻一樣忽魂悸以魄，怳驚而長嗟。覺時之枕席失向來煙霞猛然間我）心驚顫神志恍惚，驚而起不禁長聲息，醒來時到的只枕頭床席還，剛才中的煙霧云消失了世間行亦如此古來萬事東水（世間行也是象夢中幼境這，古以來事都象流的水一樣去不復別君去何時且放白青崖，須行即訪名山告別諸位友離開（東）啊，么時候才能回來暫把鹿放青青的崖間，要想行時就上它去探訪山）安能眉折腰事權(quán)，使我得開心顏（么能低彎腰侍奉權(quán)貴使我不能舒暢意，高興興地過子）【教學計】1.情分析

古典詩的學習是學的知識弱環(huán)節(jié)，也能力薄環(huán)節(jié)，教學應從詩鑒賞的基礎入學生在前已掌了一些鑒賞歌的方對詩的一些識如“意象”意境”也行了解，本課就是學以致用。2.學思路：）教材分析這是一記夢詩，是一游仙詩。境雄偉，化惝恍測繽紛多的藝術(shù)形象新奇的現(xiàn)手法，向為人傳，被視為李的代表之一。）教學重難：理解詩中寄托的詩的思想情；夢境對表達思想感的作用）課時安排課時【教學標】知識與能1.解李白的想性格理解詩歌的想內(nèi)容藝術(shù)特色2.背全詩過程與法：誦讀法討論法情感態(tài)價值觀：理封建社中知識分子遭遇和悶，體會詩的豐富復雜的思想感情?！窘虒W程】一、導

“酒入胸七分釀了月剩下的三分成了劍，口一吐，就半個盛唐”時隔世紀，封建歷史上鼎盛時，繼香草散汨羅江的浪主義待屈原之后，又位才高氣逸浪漫主詩人向我們款而至他是誰呢先急著翻本，讓我吟出他的句，我們來：“君不黃河之水天來，奔到海不復回君不見堂明鏡悲白，朝如絲暮成雪。”今天我一起要走近就是寫首詩的作者—李白詩文“一結(jié)情，使不能句字賞摘。我們一起學習他另外一首長《夢游姥吟留別》二、新（一）題1夢游天姥吟別，從題中我們對首詩可了解多少總結(jié)：：內(nèi)容：夢天姥2形式：吟（答出“”這一形式學生會難度，老師適當?shù)氖荆?內(nèi)容：留別提示：這里，我們接觸了種古詩體，吟”，么“吟”是樣的一詩體呢我們已學了少古詩，如李白的將進酒，杜甫的《屋為秋所破歌》等我們稱這樣詩歌形為：“歌行”，“小長短，錯闔辟，無定體”。么“吟”是樣的一詩體呢學完后，我可以一起用己的詞去理解這種詩體。現(xiàn)在讓我們問題擱一邊（二）悉詩篇一起讀，品味詩人否用了暢的筆墨來“夢游姥”呢是否與人“別”呢

1朗讀詩歌：正字音并給疑難字作適當釋。（注：難字詞在課布置學生預，利用身邊工具書結(jié)合課文的釋。）天姥：mǔ瀛洲：yíng云霓：ní副虹，雨天空中虹同出現(xiàn)的色圓弧。剡溪：shàn在嵊縣內(nèi)，溪名。淥水：lù清澈。腳著謝屐：zhuó穿。jī子。暝：míng日落，黑。殷巖泉y雷聲。如：殷其雷栗深林lì通“”水澹澹dàn波浪起伏或水迂回。訇然：ōng大。青冥:míng深。鸞回車luán代傳說的一神?；昙?jì因害而心跳恍驚起長嗟:ji嘆息。2、現(xiàn)在讓我們起找出相應內(nèi)容。

①從哪哪兒詩篇是記“夢天姥”明確：?？偷蕖蛑疅熛迹ㄏ茸x，找這部分內(nèi)容②那么哪里我們又出了詩是在與人“別”（學生時間仔找，答在結(jié)尾處）明確：別君去兮何還”（一位學生站來回答3、著重閱讀“游天姥”這部分。學生齊，教師引導文章是游，但與一的記游同，細心的學可能經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，不在什么地方這是“游”（引導生全體答）請一位生找出題的詩句（我欲因夢吳越，一夜飛鏡湖月”請位學生答）解釋：我欲因夢吳越”請一位生作答：因表因果系）之（代）那么文是作者游姥山的因。①我們起來賞析這分詩文思考是什么起了詩的游興朗讀：?？偷逕煗⑿烹y求。越語天姥云霓明滅或睹。天連天向天橫，拔五岳掩赤。天臺萬八千丈，此欲倒南傾?！睆脑娢捏w會天姥山形象：人言云霓明

連天橫1五岳：與別山比2城：浙江省臺縣北山名3天臺：山，在浙天臺北，與天姥”對六行詩點明了天姥的位置同時突出了姥山之峻。超五岳壓倒赤，連絕高的天山也只好傾在它的南方。李白自年時代就向吳越的水，曾在《下荊門中就抒發(fā)了己這份往之情，“此行為鱸魚膾，愛名山剡中”，天山的奇瑰形激發(fā)了白的游。

那么詩起筆卻沒馬寫天姥，詩人先寫?？偷蕖?，這樣筆是什原因，“瀛洲指什么（給生時間慮。）從“瀛”打開學生思路。陽酷暑，我向往去邊，那么對東海蓬”會有所耳聞這“蓬萊”傳是一仙島，上有生不老，當年秦始曾遣三童男童女上島采藥詩中所言的瀛洲”這東海上三神山之，還有一座“方丈。來往海的人淡起仙居的瀛，印象中是霧繚繞波濤迷茫，在難以求。以此山難求來映襯姥山的在。雖然高入云，確實有其山云開霧之后還能真真實地睹上一，所以人希望自己上此行齊讀這部分，這是人入夢緣。②那么我們隨著詩的想象一起進入他夢游世。詩人是如來到目地的答案：一夜飛度鏡月，湖照我影，送至剡溪詩人渡鏡湖，在月映照下來到剡溪。詩云：東南山水，為首，為面，沃洲、姥為眉目。到了剡，詩人已到天姥山入口?！爸x公處今尚在，水蕩漾猿啼”相傳晉以前，這里跡罕至只有漢時的晨、阮入此山采過。到南時，淝水之戰(zhàn)曾立下赫赫功的謝的孫子到浙永嘉來太守，此人遨游山，永嘉恰巧山秀水，所以任職間游遍這里的山山水。當從會稽到永地區(qū)，穿越新昌，天臺地，此地叢山林，茂修竹，而性山水的守開始伐木徑，直臨海。風光綺麗的姥山正處這要地段因而名聲大。李白追前賢高情雅，神思飄，深入了姥山?！澳_著公屐，身登云梯”謝公屐：據(jù)，謝靈游山時所穿木屐，山時去其前齒下山時去其齒）

③詩人在了前人開的古道，展開了豐的想象他看到了什聽到了么讀出相應詩。（讓學生找）答案：半壁見海日空中聞雞”“千巖轉(zhuǎn)路不，迷花倚石已暝”“云青兮欲雨，水澹兮生（看到）“咆龍吟殷巖，栗深兮驚層巔（聽到）詩人想中的天姥山山高、崎嶇、奇花草迷人，泉聲殷殷雷鳴，猿長啼，天雞空啼明，幽深靜，使站粟。正在此，忽然“列霹靂，岳崩摧”，前出現(xiàn)另外一個世。在這，詩人看到了么（學生在文中尋）明確“青冥蕩不見底，甘月耀金銀。為衣兮為馬云上兮紛紛來下虎鼓瑟鸞回車，仙人兮列麻?！鼻榈胶?，詩人的想紛至沓。青空寥落深不見，金銀臺上日月照，金碧輝煌。仙排云而出身著云般華美的衣，乘清，紛紛而來老虎鼓瑟，鳥拉車，仙陣陣，車聲轔。眾像麻束一樣隊立在銀臺上。詩神游八之表。忽然“悸以魂動”詩人夢覺得心中悸，恍恍惚醒轉(zhuǎn)過來口中仍出驚嘆之聲。—夢已醒“惟覺之枕席，失來之煙”。只有睡時候墊枕席還在，中的煙勝景已全部消了。夢已盡思無窮小結(jié)：人因越人傳天姥險綺麗，而起興，還啟程，已先游，情酣處，仙境忽，虛境之中生幻境使讀者隨著人的筆搖曳生情，伏跌宕（朗誦這一部分詩。）4“夢游天姥，詩人盡想象，直眼前煙云散，詩人又回到現(xiàn)實中。

現(xiàn)實之的詩人是如狀態(tài)呢我們一起來詩文的后一部分“間行樂如此，古來萬東流水。別去兮何還，且放白青崖間須行即騎訪山。安摧眉折腰事權(quán)貴，我不得開心”（三）學生討論，以結(jié)合學詩詞、已的關(guān)于白的知識，教師提的關(guān)于李白的賦及生平資（見附二），鼓勵生回答1提供資料：①李白賦《大鵬希有鳥賦》劍遠游江陵遇道士馬禎時《行路》（三首）寶三年744年）離開長時作《將進》天寶十一（752年，時人已五二歲，自長放還歷載時作②李白平資料出生—辭親遠游仗劍出蜀——一次南漫游——長——第次南北漫游2討論結(jié)束，師提問）根據(jù)提供資料我來推測此詩約創(chuàng)作李白的哪一時期參考答：賜金還鄉(xiāng)東游梁、齊魯，即南下剡，開始吳越游之際為什么考答案“安能摧眉腰事權(quán)，我不得心眼”從這一詩文讀出?！按菝佳保斨搁L安生這一時期得的的體（引導學生答）

）你們是如理解這蘊詩情的兩詩句的一切在你的目中疊出了詩人怎的藝術(shù)形象參考：安曾是李白生的向，在這里，人寄意酒，布衣供翰林，令龍巾吐，御史調(diào)，貴妃硯，力士脫，在這李白因一曲烏棲曲得到了“四狂客”賀知的賞識為其解金龜酒，極榮華，肆意誕，然熙熙攘攘，鬧哄哄的帝亦不過此，外戚專，同僚權(quán)，詩人無留戀，人寧愿選擇己的生存空，選擇鹿青崖，踏名山，放自由與率?！鞍材苊颊垩聶?quán)”讓我們到了晉時候不為五斗米折腰”彭澤小令淵明，他終小令一，最后躬耕畝。這一切我們的心目疊合出一位傲視權(quán)卻又才橫溢的詩人象詩人氣質(zhì)不，瀟灑浪漫富于幻充，對自由滿向往3、收攏整首詩理解，回課開始時對題解析留下的一個題“吟”是怎樣一種古詩體提示生：要從形上去思考這問題羅列出生能從這首詩獲得的信息）①字數(shù)定，有四言五言、言、九言，詩人情起伏而變化四言處“列缺霹靂丘巒崩。洞無石扇訇然中”，字字鏗，詞激急。七言處“我欲因之吳越，夜飛度鏡湖”，輕暢快雜言處“安能摧眉腰事權(quán)，使我不得心顏”余韻裊裊。②壓韻由，可以換這首詩而兩句一韻如“城和“傾”，而四句韻，如“溪”啼”“梯”雞”等

請學生找出幾處壓的地方如“巔、煙”“山”“顏”；“摧”、“開”“臺”；“”和“”；“嗟”“霞”轉(zhuǎn)韻達十二之多。③對仗嚴格要求，詩中現(xiàn)的對處為“腳著公屐，身登云梯半壁見海日空中聞天雞”這樣的法韻法適應李白狂的性格，奇的想象忽高忽低的感流程教師從史演變的角對“吟這一文體再適當補：原是樂詩的一種形內(nèi)容多有悲慨嘆之。白采用一形式自出新意。與歌行體”相，適宜唱而著意追聲音和，形式自由三：布作業(yè)：背誦這首詩。閱讀光中的歌《尋李白，完成考題。板書設：夢游天吟留別李白㈠吟一種形比較自的古詩體㈡留別作于天寶四、年間，被“賜金還”㈢夢游天姥譯文：航海的談起瀛洲，海波濤茫確實不易求；吳一帶的人談天姥山云霞忽明忽暗天姥山）有可以看。天姥山仿連接著遮斷了天空（它）勢高過岳，遮蔽了城山。天臺雖高一八千丈，對這天姥卻矮?。┫笠獤|南方傾倒樣。

我想根這（傳說，游一趟地（的天姥，中，一夜晚飛渡過光映照的鏡湖湖上的月光照著我身影，送我剡溪。人謝靈運游姥山時宿的地方現(xiàn)在還存，清澈的溪水波蕩，山中的猿叫聲極凄清我）腳穿謝游山時的木屐，親攀登直入云的天梯高峻陡峭的路。在半山就看見海上起的太，在山頂上以聽到天雞鳴。無山巖重疊，路曲折旋，沒有一（的方由于迷戀奇，倚著山石不覺已天黑了。巖發(fā)出的聲，象熊在吼，龍長鳴，使幽靜的樹戰(zhàn)栗使層層