小區(qū)域，大發(fā)展——小白楊幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)實(shí)踐目前，城固縣農(nóng)村幼兒園普遍采用主題式課程，注重集體方式教學(xué)，而作為集體教學(xué)的補(bǔ)充和拓展，區(qū)域活動(dòng)在主題活動(dòng)的開(kāi)展中也發(fā)揮著極其重要的作用。完善主題課程，關(guān)注主題目標(biāo)下的區(qū)域設(shè)置、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放，更能促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)，使得集體教學(xué)活動(dòng)中個(gè)別內(nèi)向、不善于表達(dá)的孩子有另外一個(gè)自我發(fā)展的空間。為全面落實(shí)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中的理念，我園根據(jù)《城固縣開(kāi)展幼兒區(qū)域活動(dòng)實(shí)施方案》要求，以“小區(qū)域，大發(fā)展”為主題，以尊重保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng)，認(rèn)真專注，不怕困難，敢于探索和嘗試，樂(lè)于想象，具有創(chuàng)造力為前提，與幼兒和家長(zhǎng)共同設(shè)計(jì)了游戲化，趣味化的活動(dòng)區(qū)角。以下，是我們幼兒園開(kāi)展活動(dòng)的一些實(shí)踐：根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，合理設(shè)置室內(nèi)外活動(dòng)區(qū)域《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來(lái)的?！备鶕?jù)這一精神，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，我們與孩子一起商討設(shè)計(jì)了幾個(gè)室內(nèi)角色區(qū)。例如：小班剛?cè)雸@新生容易產(chǎn)生分離焦慮癥，為了能使部分孩子盡早適應(yīng)新環(huán)境，對(duì)幼兒園產(chǎn)生安全感，依戀感，教師為孩子們創(chuàng)設(shè)了“娃娃家”，并與家長(zhǎng)溝通，把孩子在家喜歡的玩具帶一件到我們的區(qū)角中，充當(dāng)孩子的依戀對(duì)象。中班的孩子相對(duì)已經(jīng)有了一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，他們天生好模仿，教師把孩子生活中經(jīng)歷的事，感興趣的內(nèi)容作為創(chuàng)設(shè)區(qū)角的依據(jù)，創(chuàng)建了“美發(fā)區(qū)”，邀請(qǐng)孩子把家里使用過(guò)的洗發(fā)水瓶、梳子等物品帶到區(qū)角，讓美發(fā)區(qū)的材料更加的豐富多樣。皮亞杰指出：“兒童的智慧源于操作?！庇變簩?duì)材料的具體操作，擺弄的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)和認(rèn)知的過(guò)程。根據(jù)大班幼兒智力發(fā)育水平，教師為孩子設(shè)置了“益智區(qū)”，區(qū)內(nèi)投放了五子棋、跳棋等材料，還邀請(qǐng)孩子把自己家中好玩的棋、牌等材料帶到區(qū)角，以豐富充實(shí)區(qū)角。緩緩噴出的流水，柔軟的沙子，是最原始易得的材料，能給幼兒帶來(lái)獨(dú)特的觸覺(jué)感受。同時(shí)，玩水耍沙，是每一個(gè)孩子的天性。據(jù)此，園里在開(kāi)闊的戶外活動(dòng)場(chǎng)為孩子們專門(mén)設(shè)立了嬉水池、玩沙池。嬉水池采用游泳池專用的馬賽克瓷磚對(duì)池邊進(jìn)行鑲嵌，為避免入池臺(tái)階濺水后濕滑，磕碰到孩子，將踏步設(shè)計(jì)為緩坡式鑲?cè)牒勇咽阑?。水池底部也設(shè)計(jì)為緩坡式，并模仿河床使用各色河卵石鑲嵌成簡(jiǎn)單的幾何圖案，池邊一圈小石子鋪設(shè)一條小路為幼兒感知不同于柔軟草坪的地面。玩沙池采用人造草坪包裹臺(tái)階，池內(nèi)沙子采用顆粒相對(duì)粗的沙子，防止沙子粘在手上、衣服上或進(jìn)入眼睛。還利用沙池邊，為幼兒設(shè)立了一面攀巖墻，利用沙池的柔軟，防止幼兒在攀爬過(guò)程中意外跌落，產(chǎn)生意外。根據(jù)園內(nèi)現(xiàn)有條件在圍墻邊，開(kāi)辟了一小塊種植區(qū)，選擇適合季節(jié)的植物、蔬菜栽種。發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，引導(dǎo)幼兒積極參與，與孩子們一起快樂(lè)游戲?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中提出：教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師在大班設(shè)置了美工區(qū)，區(qū)域內(nèi)投放了顏料、紙、石頭、吸管等材料。剛開(kāi)始，孩子們進(jìn)入?yún)^(qū)域后，不是無(wú)所適從，就是在紙上隨意畫(huà)些線條，使活動(dòng)因單調(diào)無(wú)法延伸，并且不能形成具有美感的作品。教師觀察到這一情況后，在下次活動(dòng)前，搜集了部分精美的石頭畫(huà)、吹畫(huà)，展示給孩子們。再次進(jìn)入?yún)^(qū)域后，孩子們都有了自己的想法，爭(zhēng)相進(jìn)入?yún)^(qū)域：“我要把石頭涂成紅色的太陽(yáng)”，“我要把條形石頭涂成房子”，“我要用吸管和顏料吹成大樹(shù)”。他們玩的不亦樂(lè)乎，有的吹了半天有了主干，老師引導(dǎo)問(wèn)：“你這是什么樹(shù)??？”孩子不好意思的不做聲，老師繼續(xù)用粉色顏料在樹(shù)枝上點(diǎn)了一朵梅花，這時(shí)孩子開(kāi)心的回答：“我知道了，我知道了，是梅花樹(shù).”孩子接著一朵朵的讓樹(shù)上開(kāi)滿了梅花。以此，來(lái)增加孩子們?cè)趨^(qū)角中的探索，感受創(chuàng)造優(yōu)秀作品的成功喜悅。教師在戶外沙池中觀察到，孩子們?cè)谕嫔车倪^(guò)程中，活動(dòng)單調(diào)，只是一味的堆起沙堆，或者相互丟沙子，就在一旁啟發(fā)：“小朋友，你們堆的是什么啊？”“是一座山?！薄澳闱?，它擋住了汽車(chē)的去路，怎么辦？”“老師我想出來(lái)了，在山上開(kāi)一條公路?！薄袄蠋熇蠋?，我們還可以挖一個(gè)山洞?！焙⒆觽兊幕顒?dòng)得以順利的進(jìn)行下去。合理安排一日常規(guī)，有效保證幼兒的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間。區(qū)域游戲活動(dòng)是幼兒園教育的一種形式，是對(duì)集體教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充和拓展，有了這個(gè)正確的思想指導(dǎo)，在進(jìn)行一日活動(dòng)安排的時(shí)候，我們將每天早餐后的一小時(shí)規(guī)定為室外區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，降低了用餐較快幼兒的消極等待時(shí)間，午餐前五十分鐘，統(tǒng)一確定為室內(nèi)區(qū)域游戲時(shí)間，由幼兒自主選擇區(qū)域與游戲伙伴，分批進(jìn)行活動(dòng)，保證讓所有幼兒在這一時(shí)間段內(nèi)，都有進(jìn)入去區(qū)域活動(dòng)的機(jī)會(huì)。我園開(kāi)展的區(qū)域活動(dòng)，在很大程度上改變了園里傳統(tǒng)的，類(lèi)似小學(xué)的課堂教育環(huán)境，為幼兒的自主游戲活動(dòng)提供了重要保障。同時(shí)，也為教師觀察了解個(gè)體幼兒發(fā)展上提供了機(jī)會(huì)。區(qū)域游戲活動(dòng)的教育功能在我們幼兒園課程中的地位也漸漸凸顯了出來(lái)。當(dāng)然，由于我園開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間不長(zhǎng)，在材料的豐