如何培養(yǎng)學(xué)生獲取史料信息的能力【摘要】獲取史料信息能力是學(xué)科能力的基礎(chǔ)，是高考取勝的基本能力之一。從近幾年的教學(xué)實踐中反映出來的問題是：無論是使用廣東卷還是全國卷，學(xué)生普遍未能有效地從史料中獲取相關(guān)的歷史信息，導(dǎo)致在答題過程中出現(xiàn)理解角度的偏差，進而影響到整個文科綜合的總分。所以，對如何在教學(xué)中用好課本中“三類史料”，進行有效培養(yǎng)學(xué)生獲取史料信息的能力，是非常迫切的，這對今后的歷史課堂教學(xué)是有極其重要的意義?！娟P(guān)鍵詞】史料獲取信息教學(xué)課本一、在高考中獲取史料信息的重要性教育部考試中心在《2022年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱（文科）》中明確指出：“獲取史料信息的能力”是考查的基本學(xué)科能力之一。由于“獲取史料信息的能力”是學(xué)科能力的基礎(chǔ)，也是高考必考的學(xué)科能力之一，所以要求學(xué)生一定要掌握好該項能力。根據(jù)近幾年來全國一卷試題中所用的材料，即獲取史料信息能力的對象（以下簡稱“史料”），大體上可分為三種類型：一是數(shù)據(jù)類史料；二是圖片類史料；三是純文字類史料。那么近幾年全國卷高考試題（以全國一卷為例）對各類史料考查分布的情況是怎樣的呢？具體數(shù)據(jù)見下表。2022-2022年全國一卷試題中引用“三類史料”情況的統(tǒng)計表史料類型年份圖片類史料數(shù)據(jù)類史料純文字類史料人、物、事地圖漫畫表格餅狀、柱狀等2022年32題27題31題除上述3道，余下都是純文字類史料2022年全部都是純文字類史料2022年34題41題除上述2道，余下都是純文字類史料2022年41題35題除上述2道，余下都是純文字類史料由上表可見，獲取史料信息能力的考查對象主要是純文字類史料，但圖片類史料和數(shù)據(jù)類史料也占一定的比例。所以我們在高考備考過程中，一定要重視培養(yǎng)學(xué)生獲取史料信息的能力。二、當(dāng)前關(guān)于運用史料教學(xué)存在的問題近幾年來，本人一直擔(dān)任高三歷史教學(xué)工作，年年抓高考備考。在備考過程中，我發(fā)現(xiàn)了不少值得進一步探究的問題：一是未能充分運用課本中的各類史料進行教學(xué)；二是即使我們運用了課本中的史料進行教學(xué)，但由于高三備考階段的時間緊、教學(xué)內(nèi)容多，也未能有效地培養(yǎng)學(xué)生獲取史料信息的能力。這就導(dǎo)致了考生在高考文科綜合考試中未能達到成績最大化。很快我們就要迎來2022年的高考了，現(xiàn)實中，我們學(xué)生的學(xué)科能力情況是怎樣的呢？以下是2022屆學(xué)生在高考熱身試中的答題情況：試題：41.（12分）閱讀材料，完成下列要求。材料有學(xué)者就19世紀(jì)90年代中期至20世紀(jì)20年代中期大約30年的政治發(fā)展?fàn)顩r，繪制了下面的示意圖。——摘編自李侃《中國近代史》指出該學(xué)者對這一時段中國政治發(fā)展?fàn)顩r的認(rèn)識，并運用中國近代史的史實，對該認(rèn)識進行分析說明。下面是部分學(xué)生的答卷：學(xué)生一：學(xué)生二：學(xué)生三：學(xué)生四：從上述學(xué)生的答卷中我們可以看出，學(xué)生從拋物線數(shù)據(jù)史料中獲取信息的能力仍未過關(guān)，這就勢必會直接影響到高考的成績。所以，研究“如何培養(yǎng)學(xué)生獲取史料信息的能力”就顯得非常重要了。三、對運用課本中“三類史料”培養(yǎng)學(xué)生獲取信息能力的探討1、對課本中“三類史料”的研究本人對必修課本（岳麓版）中“三類史料”的分布情況進行了統(tǒng)計，詳見下表。課本中“三類史料”的分布情況統(tǒng)計表（單位：個）史料類型模塊圖片類史料數(shù)據(jù)類史料人、物、事地圖漫畫表格餅狀、柱狀等必修一15013110其余都是文字史料必修二1679062其余都是文字史料必修三1871020其余都是文字史料據(jù)上述統(tǒng)計結(jié)果可知：課本中的史料主要是以純文字類為主，第二是圖片類（其中又以“人、物、事”圖片類占大多數(shù)，地圖圖片類次之，漫畫圖片類只有一張），第三是數(shù)據(jù)類（呈現(xiàn)方式：表格，餅狀、柱狀等）。2、我對培養(yǎng)學(xué)生獲取史料信息能力的一些具體做法這三種類型的史料在課本中數(shù)量充足，形式多樣。本人結(jié)合多年高三歷史教學(xué)的實踐，認(rèn)為可以按照三種史料類型進行分類教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獲取史料信息的能力。第一類，運用表格數(shù)據(jù)史料培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力為了有針對性地探討培養(yǎng)學(xué)生獲取表格數(shù)據(jù)史料信息的能力，本人對表格數(shù)據(jù)類史料在課本中的分布情況進行了統(tǒng)計，具體見下表。分布模塊課文題目頁碼主題必修=1\*ROMANI第25課《世界多極化趨勢》112各國經(jīng)濟增長率（%）比較必修=2\*ROMANII第14課《社會主義經(jīng)濟體制的建立》65新經(jīng)濟政策實施后農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)和發(fā)展情況第16課《戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟的調(diào)整》741977年發(fā)達國家國有經(jīng)濟的比重（%）第19課《經(jīng)濟體制改革》891978——2000年我國居民年均收入情況表第23課《戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系的形成》103主要資本主義國家工業(yè)生產(chǎn)在資本主義世界工業(yè)生產(chǎn)中所占比重（%）第26課《經(jīng)濟全球化的趨勢》115全球外國直接投資額的增長116跨國公司和國家的經(jīng)濟實力比較（1992年）必修第6課《中國古代的科學(xué)技術(shù)》28鄭和下西洋與哥倫布遠航的比較第26課《改變世界的高新科技》110國際互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)（億人）由上表可知，必修課本中的表格數(shù)據(jù)史料總共有9個，我們可以選取其中一個為例，進行教學(xué)。下面舉一個我的教學(xué)案例來說明：在學(xué)習(xí)必修二第14課《社會主義經(jīng)濟體制的建立》時，我們可以用65頁的表格數(shù)據(jù)史料：（附表）新經(jīng)濟政策實施后農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)和發(fā)展情況年份項目1913年1921年1923年1925年糧食作物耕種面積（萬公頃）9446662078608730糧食作物產(chǎn)量（億普特）39.7922.1334.5544.24首先，創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生從材料中獲取信息：問題1、指出俄國糧食作物耕種面積變化的情況？問題2、指出俄國糧食作物產(chǎn)量變化的情況？問題3、指出俄國實施新經(jīng)濟政策的作用？……學(xué)生通過對上述問題的探討，應(yīng)該能夠獲取到以下信息：（問題1答案）新經(jīng)濟政策實施后農(nóng)業(yè)耕地面積不斷恢復(fù)但少于戰(zhàn)前水平；（問題2答案）糧食產(chǎn)量不斷增加并超過戰(zhàn)前的水平；再對以上信息進行解讀，歸納概括得出：（問題3答案）新經(jīng)濟政策實施后，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟在短期內(nèi)得到了恢復(fù)、發(fā)展。接著，通過創(chuàng)設(shè)問題來引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合所學(xué)知識進行分析，就能推導(dǎo)出以下隱含的信息：1、為什么在農(nóng)業(yè)耕地面積總體少于戰(zhàn)前水平的情況下，糧食產(chǎn)量反而超過了戰(zhàn)前水平？那是因為農(nóng)民生產(chǎn)積極性提高，所以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟得到了恢復(fù)和發(fā)展。2、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的恢復(fù)和發(fā)展，對當(dāng)時俄國社會產(chǎn)生什么影響？農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的恢復(fù)和發(fā)展有利于國民經(jīng)濟的恢復(fù)和發(fā)展；農(nóng)民的利益得到了保障；轉(zhuǎn)而支持蘇維埃政權(quán)，有利于鞏固蘇維埃政權(quán)。這樣一來就能夠使學(xué)生加深了對“戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策向新經(jīng)濟政策轉(zhuǎn)變的必要性”的認(rèn)識，也加深了對課本65頁相關(guān)的觀點（……使國民經(jīng)濟得到恢復(fù)和發(fā)展，蘇維埃政權(quán)得到鞏固）的理解。在解決上述問題的過程中，一方面加深了學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解；另一方面，有效培養(yǎng)了學(xué)生獲取表格數(shù)據(jù)類史料信息的能力。最后，對如何從表格數(shù)據(jù)史料中獲取信息，進行方法總結(jié)，形成文字筆記：首先是緊扣表格主題，注意表格中的橫行、縱列的數(shù)據(jù)反映的不同信息；其次是逐個信息解讀，從每一個不同個體的信息概括出共性信息。第二類，運用圖片類史料培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力根據(jù)統(tǒng)計，圖片類史料在課本共有528幅，我們可以從課本中選取其中一幅圖片類史料作為例子，來培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。下面我再舉一個教學(xué)案例來說明：在學(xué)習(xí)必修二第7課《新航路的開辟》時，我們可以利用33頁的圖片類史料“哥倫布登陸”（如右圖），加深學(xué)生對“新航路開辟產(chǎn)生的影響”的理解。首先，通過創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生對該材料的理解：問題1、從圖片中，指出登陸者和迎接者在穿著、姿態(tài)、舉動等方面有何不同？問題2、問題1中兩者存在著多方面的不同表現(xiàn)，反映了哪些歷史信息？……學(xué)生通過對上述問題的探討，若能獲取到以下信息：登陸者一方面，十分注重穿著打扮；另一方面是以征服者傲慢的姿態(tài)出現(xiàn)；而迎接者則赤裸著身子，熱情友好地歡迎他們。然后再對以上表面信息進行解讀，歸納概括得出以下隱含的信息：“哥倫布登陸”圖反映了兩種不同文明之間的交流與碰撞。這樣一來就能夠加深學(xué)生對課本34頁相關(guān)的觀點（……美洲的傳統(tǒng)社會遭到滅頂之災(zāi)）的理解。最后，對如何從圖片史料中獲取信息，進行方法總結(jié)，并形成文字筆記：首先是緊扣圖片史料的主題，全面獲取信息；其次是逐個信息解讀，從每一個不同的個體信息概括出共性信息。第三類，運用文字類史料培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力對于課本中占比例最大的文字類史料，由于也是我們長期以來都運用的，相對比較熟悉。對此,簡單從以下三個步驟進行解讀和獲取信息：（1）注意時間、地點、人物和引文出處；（2）點清文段，分清有多少段落，再找中心句；（3）點句子并劃關(guān)鍵詞（一般以句號、分號、省略號為依據(jù)，尤其是要注意省略號兩側(cè)的語句）；（4）最后將所有信息分類，并歸納概括成觀點。俗話說：羅馬非一日建成。實踐表明，運用課本史料進行有針對性的課堂教學(xué)的同時，還需要在課后加強訓(xùn)練、鞏固，持之以恒，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生獲取史料信息的能力。綜上所述，在高中歷史課堂中科學(xué)合理地運用好課本中的“三類史料”進行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生緊扣史料的主題，并結(jié)合所學(xué)知識全面獲取史料信息，歸納概括成觀點。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生獲取史料信息的能力，又能打造出高效優(yōu)質(zhì)的歷史課堂，做好備考工作，讓學(xué)生從容地應(yīng)對高考。2022年5月【參考文獻】[1]《歷史課堂教學(xué)技能