《口算除法（一）》教學設計一、教學內(nèi)容人教版小學數(shù)學教材三年級下冊第11頁的例1及“做一做”，練習三第1、2題。二、教學目標（一）知識與技能使學生在具體的情境中，理解和掌握整十、整百數(shù)和整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，能正確地進行計算。（二）過程與方法通過觀察、操作、討論的活動，使學生經(jīng)歷探索口算除法的全過程。滲透轉(zhuǎn)化和遷移類推的數(shù)學思想，加深對口算除法的理解，發(fā)展數(shù)感。（三）情感態(tài)度和價值觀讓學生感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，在探索的過程中獲得成功的體驗。三、教學目標分析表內(nèi)除法和兩位數(shù)乘一位數(shù)是口算除法的起點。教材通過讓學生分手工紙為直觀支撐，激發(fā)學生自主探索一位數(shù)除整十、整百數(shù)，借助小組合作、討論交流等，讓學生形成多樣化的算法，再通過優(yōu)化，最終把它轉(zhuǎn)化為“幾除以幾”即表內(nèi)除法來算，同時結(jié)合直觀操作演示來幫助學生理解算理，從而掌握簡便的口算除法方法。四、教學重難點

教學重點：掌握商是整十、整百和整千的口算除法方法，能正確進行計算。

教學難點：理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。

五、教學準備

多媒體課件，彩色手工紙10盒，小棒等。

六、教學過程

（一）復習引入師：草長鶯飛二月天，春天是一個呼朋喚友的季節(jié)，孩子們，你們喜歡和朋友們一起玩耍嗎？那你們是否還記得這些老朋友（課件示口算練習）快把他們呼喚出來吧！生做練習師：美麗的春天我們老友相聚在一起，感謝春天，為了表達感激之情，我們一起用彩色卡紙裝飾春天吧。

1．認識盒裝手工紙數(shù)目。

課件示卡紙圖片，生分析

2．師演示、生口答。

（1）1盒里面有（

）沓手工紙，10沓有（

）個十張；

（2）2沓紙有（

）張，有（

）個十張；

（3）60張紙有（

）沓；

（4）2盒紙有（

）張，（

）個百張；

（5）600張能裝（

）盒，有（

）個百張。

【設計意圖】通過邊演示邊說想法，明確一沓就是一個十，幾沓就是幾十，為后面的學習做好鋪墊。

（二）探索新知

1．探索60÷3的口算方法。（課件出示例1）

把60張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張？

（1）認真審題，獨立學習。

說一說：你知道哪些信息？需要解決什么問題？你會列算式嗎？生分析題意，教師根據(jù)學生回答相機板書：60÷3除法

師：為什么用除法計算？

想一想：應該怎樣口算？

學生思考后，以小組為單位拿出一盒手工紙或小棒操作一下，把你的想法在小組中與同學說一說。

（2）匯報交流、耐心傾聽。

師：誰來說一說你是怎樣算的？

預設1:

60張紙就是6沓，先每人分一沓，共分掉3沓，剩下3沓再每人分一沓，剛好分完。這樣每人得到2沓，2沓就是20張。

預設2:

60張紙就是6沓，6沓平均分給3人，每人得到2沓，2沓就是20張。（課件演示）

預設3:

60里有6個十，6個十除以3是2個十，就是20。

（板書橫式：6÷3=260÷3=20）

預設4：30×2=60或2×30=60可以得出60÷3=20。（想乘法算除法）

預設5：60-20-20-20=0共減3次，所以60÷3=20。

預設6：20+20+20=60

所以60÷3=20。

【設計意圖】教材在這里的編寫意圖，是以直觀為支撐，形數(shù)結(jié)合。教師要盡量地多給出學生獨立思考的時間，讓不同層次的學生在充分的時間內(nèi)親歷解決問題的過程。體會算法的多樣化，在自主探索中運用新知轉(zhuǎn)化成舊知即表內(nèi)除法的思想方法，化難為易，理解算理。

（3）算法優(yōu)化，理清算理。

你認為以上算法哪一種比較好？為什么？

理解后，其他學生與同桌再互相說一說。

【設計意圖】學生口算除法往往喜歡這樣說：先不看“0”，算完后商末尾添上“0”。這是一種描述的語音，是一種機械記憶的方法，這樣的描述有時容易產(chǎn)生誤解。如有學生說出，教師千萬不可回避，應耐心幫助學生理清其中的道理：先不看“0”，算完后商末尾添上“0”（算法）。其實這種規(guī)律的總結(jié)是預設3（算理）的翻版?？谒憬虒W應讓學生充分理解算理，使學生盡可能用較為簡潔的語言表述計算過程。如60÷3表示把60看作6個十，6個十除以3是2個十，就是20；教學時，可以讓學生說說自己是怎樣算的，引導學生將整十數(shù)除以一位數(shù)轉(zhuǎn)化為表內(nèi)除法。只有這樣充分地考慮到學生的后續(xù)學習，溝通前后知識的聯(lián)系，總結(jié)出來的方法才能真正地為以后的學習服務。

（4）揭示課題、鞏固方法。

師：剛才我們計算了60÷3=20(張)，它就是口算除法。（板書課題）

課件示做一做

5÷5=

4÷2

9÷3

8÷4

50÷5=

40÷2

_____

_____

根據(jù)前兩組的規(guī)律，讓學生猜一猜后面每一組算式，口算后說出算理。

同學們真厲害，下面有信心再解決一些問題嗎？

600÷3=

（課件出示）

2．探索一位數(shù)除整百和整千數(shù)的商

（1）你是怎樣計算的？和同桌交流一下。（匯報后集體訂正）

預設1：6盒除以3，每人得2盒，2盒就是200。

預設2：6個百除以3是2個百，就是200。（讓多名學生再說一說，如不理解可用教具演示。）

（2）那么6000÷3呢？

【設計意圖】在60÷3和600÷3的基礎上，學生利用知識的遷移，直接類推出口算方法和結(jié)果。

3．引導小結(jié)：口算整十數(shù)、整百數(shù)和整千數(shù)除以一位數(shù)時，我們可以把整十數(shù)看成幾個十，把整百數(shù)看成幾個百，把整千數(shù)看成幾個千，轉(zhuǎn)化成表內(nèi)除法再進行口算較為簡便。

（三）知識應用

1．課本第11頁“做一做”。（課件出示）

生口算（此處引導學生觀察規(guī)律）

【設計意圖】細細觀察，體會這幾道口算題，重在發(fā)現(xiàn)里面蘊含的一些規(guī)律。學生做完前兩組后，可讓學生討論交流，在做的過程中會發(fā)現(xiàn)題目間的內(nèi)在聯(lián)系，總結(jié)規(guī)律，尋找捷徑，快速口算，不僅發(fā)散了學生思維，還提高了學生的口算能力，為后面學習商不變的性質(zhì)作好鋪墊。

2．書第13頁第2題。（課件出示圖片，師做解說員，生聽出信息）

找出信息，學生根據(jù)信息提出問題，男女生比賽做題

【設計意圖】這道題是讓學生充分尋找解決兩個問題分別所需的有用信息，獨立思考完成，重點匯報：怎么列式？怎么算？在計算教學中培養(yǎng)學生簡便口算的思維能力和應用意識。

3.頒獎儀式請孩子們選取心中表現(xiàn)最好的四位同學到臺前領獎拿出80張彩色手工紙作為獎勵，平均分給每個孩子，請臺下的學生說一說每個人領到多少張獎品?！驹O計意圖】與導入相互呼應，并且用獎勵性措施激發(fā)學生的榮譽感，激起他們的學習欲望。（四）總結(jié)提升

這節(jié)課你有哪些收獲，快來分享一下吧！《口算除法》學情分析三年級下學期的孩子已經(jīng)掌握了表內(nèi)除法和兩位數(shù)乘一位數(shù)，而這些恰恰是是口算除法的起點。小學階段的孩子正是喜歡動手的年齡，教材通過創(chuàng)設讓學生分手工紙為引入點，激發(fā)學生學習興趣，并自主探索整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)，借助小組合作、討論交流等多種學習方式，讓學生形成多樣化的算法，再通過算理優(yōu)化，最終把它轉(zhuǎn)化為“幾除以幾”即表內(nèi)除法來算，同時結(jié)合直觀操作演示來幫助學生理解算理，從而掌握簡便的口算除法方法?！犊谒愠ā沸Ч治鲈u測項目評測內(nèi)容評測結(jié)果優(yōu)良中差學生課堂表現(xiàn)課堂學習氛圍活躍，踴躍發(fā)言、積極參與、形成師生良好互動。75%15%10%0%能跟隨教師的教學思路、認真聽課、完成課堂練習。90%10%0%0%學習效果評價口算能力90%10%0%0%解決問題能力75%15%5%5%（一）打造具有個人教學特色的教學。認真?zhèn)湔n，把知識輸入設計的具有“啟發(fā)性”，讓學生在自我預習的知識基礎上，主動利用已有知識構(gòu)建新的知識體系。（二）轉(zhuǎn)變教學觀念，落實學生主體地位。積極探索教學方法，更多的是啟發(fā)學生，留給學生一些思考的空間，教給學生學習的方法，正所謂“授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用”，帶著知識走向?qū)W生，只是“授人以魚”，帶著學生走向知識，才是“授人以漁”。教師應轉(zhuǎn)變教學觀念，充分發(fā)揮學生的主體性，在切實提高課堂教學質(zhì)量的同時培養(yǎng)學生的終身學習能力。（三）對待后進生，要有耐心，持之以恒從評測練習可以看出，學生在口算的掌握上已經(jīng)趨于熟練，但是將口算應用于解決問題出現(xiàn)了差距，部分孩子理解問題的能力較差，在以后的教學中應該注重讀題能力的培養(yǎng)，引導孩子多閱讀，多理解?！犊谒愠ā方虒W反思每一次講課前，總是有一點理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感的緊張感。上完之后卻往往會如沐春風，幸福感倍增。口算除法是本單元的第一教學課時，是本單元的基礎。在口算教學中，突出學生的自主活動。因此，在教學中，我注意激活學生已有的經(jīng)驗，喚起學生對舊知識的回憶，將它靈活運用在除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這樣一個新的情境中。數(shù)學課程提倡向生活世界的回歸，強調(diào)數(shù)學教學與生活的聯(lián)系，計算教學更是不能只是簡單的計算，要把計算和生活應用緊密結(jié)合在一起，讓學生學有用的數(shù)學。本課從例題彩色手工紙，充分利用生活素材，以用引算，以算為用。學生充分的感受到數(shù)學學習是有用的，它能幫助我們解決生活中的實際問題。理解算理、掌握算法是計算教學的關(guān)鍵。教學時，我注意讓學生主動探索口算方法，組織學生進行交流，讓學生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。在說算理的過程中，圖式結(jié)合，讓學生更清晰思考的過程。說時引導學生把過程說完整，培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力。算法的選擇上尊重學生的想法，兩種算法各有優(yōu)點，讓學生用自己喜歡的方法算。本課教學中始終以學生為主體，把學生作為學習的主動探索者。首先放手讓學生自主嘗試解決60÷3，給學生充分的時間、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學都有機會去說。允許學生有不同的思維方法，讓更多的學生體驗到成功的歡樂。好習慣是一位良師益友，有些學生往往很聰明，內(nèi)容掌握的也很好，可在簡單的計算中出錯誤。究其原因是做時只圖快，做后不檢查造成的。課堂上我經(jīng)常表揚認真、仔細的同學，讓同學友情提示，促使學生在計算中良好習慣的養(yǎng)成，保證教學的有效性。另外，本堂課給我最大的感觸就是，良好的氣氛不僅能極大限度的開發(fā)學生潛能，同時，教師的潛能也能被開發(fā)，本節(jié)課結(jié)束前，突如其來的一個頒獎儀式就是孩子們給我的靈感，不僅能讓孩子們有成就感，同時，還利用上了本節(jié)課學習的知識，更好的體現(xiàn)了數(shù)學的魅力?？傊?，一堂課從設計到實施不論是成功還是失敗總會有收獲、有感悟，它將為我以后的課堂教學借鑒?！犊谒愠ā方滩姆治霰静糠值慕虒W內(nèi)容是此單元的第一課時，所授的口算除法是小學數(shù)學中最重要的基礎知識和基本技能，是需要學生必須理解掌握的，同時具有重要教育價值。本節(jié)教學的重難點是學生掌握理解商是整十整百整千的口算除法算理，多年的課程研究表明，進行除法口算，能夠使學生的大腦感受到刺激，是大腦始終處于興奮，緊張狀態(tài)，從而使學生的思維變得靈活，敏捷，有益于智力的開發(fā)。口算是筆算、估算的基礎，是計算的重要組成部分。教學時必須重視口算能力的培養(yǎng)，把口算作為一項十分重要的技能來看待，充分運用數(shù)的組成教學，引導學生在理解算理的基礎上掌握基本的口算方法，突破教學的重難點。本課預計兩課時新授一課時練習，計三課時左右?！犊谒愠ā吩u測練習一、口算8÷4=9÷3=60÷2=50÷5=80÷4=90÷3=600÷2=500÷5=800÷4900÷36000÷2=5000÷5=二、解決問題一共90人，先排成人數(shù)相同的9列，再圍成人數(shù)相同的3個圓圈。（1）每列多少人？（2）每個圓圈多少人？《口算除法》課標分析除法計算是小學生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能，小學數(shù)學課程中計算教學的實踐一直是堅持依據(jù)課程標準中關(guān)于計算教學改革的基本理念進行，在口算除法之