精選文檔精選文檔PAGEPAGE15第頁碼15頁/總合NUMPAGES總頁數(shù)15頁精選文檔PAGE北師大版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)第三單元《方向與路線》單元教課設(shè)計(jì)

二年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元《方向與路線》單元備課（一）單元教課內(nèi)容：本單元包含：“辨識(shí)方向”、“認(rèn)識(shí)路線”和“練習(xí)四”。（二）單元教材剖析：本單元在學(xué)生學(xué)會(huì)辨識(shí)東南西北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)包含八個(gè)方向的簡(jiǎn)單路線圖。教材用制作方向板為知識(shí)的聯(lián)系和引入，以幫助學(xué)生理解，發(fā)展學(xué)生空間觀點(diǎn)。（三）單元教課目的：１.借助辨識(shí)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀人。２.聯(lián)合詳細(xì)情境給定一個(gè)方向（東、南、西、北），能辨識(shí)其他的七個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在的地點(diǎn)。。３.認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖，能依據(jù)路線圖說出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過的地方。（四）教課要點(diǎn)：聯(lián)合詳細(xì)情境給定一個(gè)方向，能辨識(shí)其他的七個(gè)方向。（五）教課難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖，依據(jù)圖說出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過的地方。（六）教課建議教師在創(chuàng)建情境的過程中要注意與當(dāng)?shù)丨h(huán)境（城市、社區(qū)、學(xué)校等）的方向相聯(lián)合，認(rèn)識(shí)家、學(xué)校的方向與城市方向的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的踴躍性。課題辨識(shí)方向教時(shí)三１13學(xué)習(xí)目標(biāo)１.借助辨識(shí)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀點(diǎn)。２.聯(lián)合詳細(xì)情形給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨識(shí)其他的七個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在的地點(diǎn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。學(xué)習(xí)要點(diǎn)能辨識(shí)其他的七個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在的地點(diǎn)。教學(xué)過程教師活動(dòng)一、復(fù)習(xí)你認(rèn)識(shí)哪些方向？再說一說位于自己東、南、西、北四個(gè)方向的同學(xué)分別是誰？二、新授1、引入。除了東、南、西、北這四個(gè)方向以外，還聽聞過哪些方向詞？（板書：東南、東北、西南、西北。）2、認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向出示主題圖讓學(xué)生察看：你看到什么，并說出它們的方向。教師先讓學(xué)生4人一組說一說，再由教師指名讓學(xué)生自己說一說。教師讓學(xué)生察看剩下的4個(gè)建筑物所在的方向與從前所認(rèn)識(shí)的方向有什么特別之處。教師指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣描繪方向真是太麻煩了，請(qǐng)大家分別給這4個(gè)方向取名字。教師讓學(xué)生多說一說這4個(gè)建筑物分別在學(xué)校的什么方向，最后教師總結(jié)。在教課中糾正學(xué)生北西、北東、南西、南東等錯(cuò)誤說法。師生3

2019-03-30

二年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元《方向與路線》單元備課（一）單元教課內(nèi)容：本單元包含：“辨識(shí)方向”、“認(rèn)識(shí)路線”和“練習(xí)四”。（二）單元教材剖析：本單元在學(xué)生學(xué)會(huì)辨識(shí)東南西北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)包含八個(gè)方向的簡(jiǎn)單路線圖。教材用制作方向板為知識(shí)的聯(lián)系和引入，以幫助學(xué)生理解，發(fā)展學(xué)生空間觀點(diǎn)。（三）單元教課目的：１.借助辨識(shí)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀人。２.聯(lián)合詳細(xì)情境給定一個(gè)方向（東、南、西、北），能辨識(shí)其他的七個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在的地點(diǎn)。。３.認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖，能依據(jù)路線圖說出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過的地方。（四）教課要點(diǎn)：聯(lián)合詳細(xì)情境給定一個(gè)方向，能辨識(shí)其他的七個(gè)方向。（五）教課難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖，依據(jù)圖說出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過的地方。（六）教課建議教師在創(chuàng)建情境的過程中要注意與當(dāng)?shù)丨h(huán)境（城市、社區(qū)、學(xué)校等）的方向相聯(lián)合，認(rèn)識(shí)家、學(xué)校的方向與城市方向的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的踴躍性。課題辨識(shí)方向教時(shí)三１13學(xué)習(xí)目標(biāo)１.借助辨識(shí)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀點(diǎn)。２.聯(lián)合詳細(xì)情形給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨識(shí)其他的七個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在的地點(diǎn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。學(xué)習(xí)要點(diǎn)能辨識(shí)其他的七個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在的地點(diǎn)。教學(xué)過程教師活動(dòng)一、復(fù)習(xí)你認(rèn)識(shí)哪些方向？再說一說位于自己東、南、西、北四個(gè)方向的同學(xué)分別是誰？二、新授1、引入。除了東、南、西、北這四個(gè)方向以外，還聽聞過哪些方向詞？（板書：東南、東北、西南、西北。）2、認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向出示主題圖讓學(xué)生察看：你看到什么，并說出它們的方向。教師先讓學(xué)生4人一組說一說，再由教師指名讓學(xué)生自己說一說。教師讓學(xué)生察看剩下的4個(gè)建筑物所在的方向與從前所認(rèn)識(shí)的方向有什么特別之處。教師指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣描繪方向真是太麻煩了，請(qǐng)大家分別給這4個(gè)方向取名字。教師讓學(xué)生多說一說這4個(gè)建筑物分別在學(xué)校的什么方向，最后教師總結(jié)。在教課中糾正學(xué)生北西、北東、南西、南東等錯(cuò)誤說法。師生3

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二年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元《方向與路線》單元備課（一）單元教課內(nèi)容：本單元包含：“辨識(shí)方向”、“認(rèn)識(shí)路線”和“練習(xí)四”。（二）單元教材剖析：本單元在學(xué)生學(xué)會(huì)辨識(shí)東南西北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)包含八個(gè)方向的簡(jiǎn)單路線圖。教材用制作方向板為知識(shí)的聯(lián)系和引入，以幫助學(xué)生理解，發(fā)展學(xué)生空間觀點(diǎn)。（三）單元教課目的：１.借助辨識(shí)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀人。２.聯(lián)合詳細(xì)情境給定一個(gè)方向（東、南、西、北），能辨識(shí)其他的七個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在的地點(diǎn)。。３.認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖，能依據(jù)路線圖說出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過的地方。（四）教課要點(diǎn)：聯(lián)合詳細(xì)情境給定一個(gè)方向，能辨識(shí)其他的七個(gè)方向。（五）教課難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖，依據(jù)圖說出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過的地方。（六）教課建議教師在創(chuàng)建情境的過程中要注意與當(dāng)?shù)丨h(huán)境（城市、社區(qū)、學(xué)校等）的方向相聯(lián)合，認(rèn)識(shí)家、學(xué)校的方向與城市方向的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的踴躍性。課題辨識(shí)方向教時(shí)三１13學(xué)習(xí)目標(biāo)１.借助辨識(shí)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀點(diǎn)。２.聯(lián)合詳細(xì)情形給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨識(shí)其他的七個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在的地點(diǎn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。學(xué)習(xí)要點(diǎn)能辨識(shí)其他的七個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在的地點(diǎn)。教學(xué)過程教師活動(dòng)一、復(fù)習(xí)你認(rèn)識(shí)哪些方向？再說一說位于自己東、南、西、北四個(gè)方向的同學(xué)分別是誰？二、新授1、引入。除了東、南、西、北這四個(gè)方向以外，還聽聞過哪些方向詞？（板書：東南、東北、西南、西北。）2、認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向出示主題圖讓學(xué)生察看：你看到什么，并說出它們的方向。教師先讓學(xué)生4人一組說一說，再由教師指名讓學(xué)生自己說一說。教師讓學(xué)生察看剩下的4個(gè)建筑物所在的方向與從前所認(rèn)識(shí)的方向有什么特別之處。教師指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣描繪方向真是太麻煩了，請(qǐng)大家分別給這4個(gè)方向取名字。教師讓學(xué)生多說一說這4個(gè)建筑物分別在學(xué)校的什么方向，最后教師總結(jié)。在教課中糾正學(xué)生北西、北東、南西、南東等錯(cuò)誤說法。師生3

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二年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元《方向與路線》單元備課（一）單元教課內(nèi)容：本單元包含：“辨識(shí)方向”、“認(rèn)識(shí)路線”和“練習(xí)四”。（二）單元教材剖析：本單元在學(xué)生學(xué)會(huì)辨識(shí)東南西北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)包含八個(gè)方向的簡(jiǎn)單路線圖。教材用制作方向板為知識(shí)的聯(lián)系和引入，以幫助學(xué)生理解，發(fā)展學(xué)生空間觀點(diǎn)。（三）單元教課目的：１.借助辨識(shí)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀人。２.聯(lián)合詳細(xì)情境給定一個(gè)方向（東、南、西、北），能辨識(shí)其他的七個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在的地點(diǎn)。。３.認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖，能依據(jù)路線圖說出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過的地方。（四）教課要點(diǎn)：聯(lián)合詳細(xì)情境給定一個(gè)方向，能辨識(shí)其他的七個(gè)方向。（五）教課難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖，依據(jù)圖說出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過的地方。（六）教課建議教師在創(chuàng)建情境的過程中要注意與當(dāng)?shù)丨h(huán)境（城市、社區(qū)、學(xué)校等）的方向相聯(lián)合，認(rèn)識(shí)家、學(xué)校的方向與城市方向的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的踴躍性。課題辨識(shí)方向教時(shí)三１13學(xué)習(xí)目標(biāo)１.借助辨識(shí)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀點(diǎn)。２.聯(lián)合詳細(xì)情形給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨識(shí)其他的七個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在的地點(diǎn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。學(xué)習(xí)要點(diǎn)能辨識(shí)其他的七個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在的地點(diǎn)。教學(xué)過程教師活動(dòng)一、復(fù)習(xí)你認(rèn)識(shí)哪些方向？再說一說位于自己東、南、西、北四個(gè)方向的同學(xué)分別是誰？二、新授1、引入。除了東、南、西、北這四個(gè)方向以外，還聽聞過哪些方向詞？（板書：東南、東北、西南、西北。）2、認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向出示主題圖讓學(xué)生察看：你看到什么，并說出它們的方向。教師先讓學(xué)生4人一組說一說，再由教師指名讓學(xué)生自己說一說。教師讓學(xué)生察看剩下的4個(gè)建筑物所在的方向與從前所認(rèn)識(shí)的方向有什么特別之處。教師指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣描繪方向真是太麻煩了，請(qǐng)大家分別給這4個(gè)方向取名字。教師讓學(xué)生多說一說這4個(gè)建筑物分別在學(xué)校的什么方向，最后教師總結(jié)。在教課中糾正學(xué)生北西、北東、南西、南東等錯(cuò)誤說法。師生3

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二年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元《方向與路線》單元備課（一）單元教課內(nèi)容：本單元包含：“辨識(shí)方向”、“認(rèn)識(shí)路線”和“練習(xí)四”。（二）單元教材剖析：本單元在學(xué)生學(xué)會(huì)辨識(shí)東南西北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)包含八個(gè)方向的簡(jiǎn)單路線圖。教材用制作方向板為知識(shí)的聯(lián)系和引入，以幫助學(xué)生理解，發(fā)展學(xué)生空間觀點(diǎn)。（三）單元教課目的：１.借助辨識(shí)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀人。２.聯(lián)合詳細(xì)情境給定一個(gè)方向（東、南、西、北），能辨識(shí)其他的七個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在的地點(diǎn)。。３.認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖，能依據(jù)路線圖說出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過的地方。（四）教課要點(diǎn)：聯(lián)合詳細(xì)情境給定一個(gè)方向，能辨識(shí)其他的七個(gè)方向。（五）教課難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖，依據(jù)圖說出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過的地方。（六）教課建議教師在創(chuàng)建情境的過程中要注意與當(dāng)?shù)丨h(huán)境（城市、社區(qū)、學(xué)校等）的方向相聯(lián)合，認(rèn)識(shí)家、學(xué)校的方向與城市方向的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的踴躍性。課題辨識(shí)方向教時(shí)三１13學(xué)習(xí)目標(biāo)１.借助辨識(shí)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀點(diǎn)。２.聯(lián)合詳細(xì)情形給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨識(shí)其他的七個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在的地點(diǎn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。學(xué)習(xí)要點(diǎn)能辨識(shí)其他的七個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在的地點(diǎn)。教學(xué)過程教師活動(dòng)一、復(fù)習(xí)你認(rèn)識(shí)哪些方向？再說一說位于自己東、南、西、北四個(gè)方向的同學(xué)分別是誰？二、新授1、引入。除了東、南、西、北這四個(gè)方向以外，還聽聞過哪些方向詞？（板書：東南、東北、西南、西北。）2、認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向出示主題圖讓學(xué)生察看：你看到什么，并說出它們的方向。教師先讓學(xué)生4人一組說一說，再由教師指名讓學(xué)生自己說一說。教師讓學(xué)生察看剩下的4個(gè)建筑物所在的方向與從前所認(rèn)識(shí)的方向有什么特別之處。教師指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣描繪方向真是太麻煩了，請(qǐng)大家分別給這4個(gè)方向取名字。教師讓學(xué)生多說一說這4個(gè)建筑物分別在學(xué)校的什么方向，最后教師總結(jié)。在教課中糾正學(xué)生北西、北東、南西、南東等錯(cuò)誤說法。師生3

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二年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元《方向與路線》單元備課（一）單元教課內(nèi)容：本單元包含：“辨識(shí)方向”、“認(rèn)識(shí)路線”和“練習(xí)四”。（二）單元教材剖析：本單元在學(xué)生學(xué)會(huì)辨識(shí)東南西北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)包含八個(gè)方向的簡(jiǎn)單路線圖。教材用制作方向板為知識(shí)的聯(lián)系和引入，以幫助學(xué)生理解，發(fā)展學(xué)生空間觀點(diǎn)。（三）單元教課目的：１.借助辨識(shí)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀人。２.聯(lián)合詳細(xì)情境給定一個(gè)方向（東、南、西、北），能辨識(shí)其他的七個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在的地點(diǎn)。。３.認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖，能依據(jù)路線圖說出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過的地方。（四）教課要點(diǎn)：聯(lián)合詳細(xì)情境給定一個(gè)方向，能辨識(shí)其他的七個(gè)方向。（五）教課難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖，依據(jù)圖說出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過的地方。（六）教課建議教師在創(chuàng)建情境的過程中要注意與當(dāng)?shù)丨h(huán)境（城市、社區(qū)、學(xué)校等）的方向相聯(lián)合，認(rèn)識(shí)家、學(xué)校的方向與城市方向的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的踴躍性。課題辨識(shí)方向教時(shí)三１13學(xué)習(xí)目標(biāo)１.借助辨識(shí)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀點(diǎn)。２.聯(lián)合詳細(xì)情形給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨識(shí)其他的七個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在的地點(diǎn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。學(xué)習(xí)要點(diǎn)能辨識(shí)其他的七個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在的地點(diǎn)。教學(xué)過程教師活動(dòng)一、復(fù)習(xí)你認(rèn)識(shí)哪些方向？再說一說位于自己東、南、西、北四個(gè)方向的同學(xué)分別是誰？二、新授1、引入。除了東、南、西、北這四個(gè)方向以外，還聽聞過哪些方向詞？（板書：東南、東北、西南、西北。）2、認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向出示主題圖讓學(xué)生察看：你看到什么，并說出它們的方向。教師先讓學(xué)生4人一組說一說，再由教師指名讓學(xué)生自己說一說。教師讓學(xué)生察看剩下的4個(gè)建筑物所在的方向與從前所認(rèn)識(shí)的方向有什么特別之處。教師指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣描繪方向真是太麻煩了，請(qǐng)大家分別給這4個(gè)方向取名字。教師讓學(xué)生多說一說這4個(gè)建筑物分別在學(xué)校的什么方向，最后教師總結(jié)。在教課中糾正學(xué)生北西、北東、南西、南東等錯(cuò)誤說法。師生3

2019-03-30

二年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元《方向與路線》單元備課（一）單元教課內(nèi)容：本單元包含：“辨識(shí)方向”、“認(rèn)識(shí)路線”和“練習(xí)四”。（二）單元教材剖析：本單元在學(xué)生學(xué)會(huì)辨識(shí)東南西北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)包含八個(gè)方向的簡(jiǎn)單路線圖。教材用制作方向板為知識(shí)的聯(lián)系和引入，以幫助學(xué)生理解，發(fā)展學(xué)生空間觀點(diǎn)。（三）單元教課目的：１.借助辨識(shí)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀人。２.聯(lián)合詳細(xì)情境給定一個(gè)方向（東、南、西、北），能辨識(shí)其他的七個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在的地點(diǎn)。。３.認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖，能依據(jù)路線圖說出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過的地方。（四）教課要點(diǎn)：聯(lián)合詳細(xì)情境給定一個(gè)方向，能辨識(shí)其他的七個(gè)方向。（五）教課難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖，依據(jù)圖說出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過的地方。（六）教課建議教師在創(chuàng)建情境的過程中要注意與當(dāng)?shù)丨h(huán)境（城市、社區(qū)、學(xué)校等）的方向相聯(lián)合，認(rèn)識(shí)家、學(xué)校的方向與城市方向的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的踴躍性。課題辨識(shí)方向教時(shí)三１13學(xué)習(xí)目標(biāo)１.借助辨識(shí)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀點(diǎn)。２.聯(lián)合詳細(xì)情形給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨識(shí)其他的七個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在的地點(diǎn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。學(xué)習(xí)要點(diǎn)能辨識(shí)其他的七個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在的地點(diǎn)。教學(xué)過程教師活動(dòng)一、復(fù)習(xí)你認(rèn)識(shí)哪些方向？再說一說位于自己東、南、西、北四個(gè)方向的同學(xué)分別是誰？二、新授1、引入。除了東、南、西、北這四個(gè)方向以外，還聽聞過哪些方向詞？（板書：東南、東北、西南、西北。）2、認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向出示主題圖讓學(xué)生察看：你看到什么，并說出它們的方向。教師先讓學(xué)生4人一組說一說，再由教師指名讓學(xué)生自己說一說。教師讓學(xué)生察看剩下的4個(gè)建筑物所在的方向與從前所認(rèn)識(shí)的方向有什么特別之處。教師指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣描繪方向真是太麻煩了，請(qǐng)大家分別給這4個(gè)方向取名字。教師讓學(xué)生多說一說這4個(gè)建筑物分別在學(xué)校的什么方向，最后教師總結(jié)。在教課中糾正學(xué)生北西、北東、南西、南東等錯(cuò)誤說法。師生3

2019-03-30

二年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元《方向與路線》單元備課（一）單元教課內(nèi)容：本單元包含：“辨識(shí)方向”、“認(rèn)識(shí)路線”和“練習(xí)四”。（二）單元教材剖析：本單元在學(xué)生學(xué)會(huì)辨識(shí)東南西北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)包含八個(gè)方向的簡(jiǎn)單路線圖。教材用制作方向板為知識(shí)的聯(lián)系和引入，以幫助學(xué)生理解，發(fā)展學(xué)生空間觀點(diǎn)。（三）單元教課目的：１.借助辨識(shí)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀人。２.聯(lián)合詳細(xì)情境給定一個(gè)方向（東、南、西、北），能辨識(shí)其他的七個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在的地點(diǎn)。。３.認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖，能依據(jù)路線圖說出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過的地方。（四）教課要點(diǎn)：聯(lián)合詳細(xì)情境給定一個(gè)方向，能辨識(shí)其他的七個(gè)方向。（五）教課難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖，依據(jù)圖說出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過的地方。（六）教課建議教師在創(chuàng)建情境的過程中要注意與當(dāng)?shù)丨h(huán)境（城市、社區(qū)、學(xué)校等）的方向相聯(lián)合，認(rèn)識(shí)家、學(xué)校的方向與城市方向的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的踴躍性。課題辨識(shí)方向教時(shí)三１13學(xué)習(xí)目標(biāo)１.借助辨識(shí)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀點(diǎn)。２.聯(lián)合詳細(xì)情形給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨識(shí)其他的七個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在的地點(diǎn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。學(xué)習(xí)要點(diǎn)能辨識(shí)其他的七個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在的地點(diǎn)。教學(xué)過程教師活動(dòng)一、復(fù)習(xí)你認(rèn)識(shí)哪些方向？再說一說位于自己東、南、西、北四個(gè)方向的同學(xué)分別是誰？二、新授1、引入。除了東、南、西、北這四個(gè)方向以外，還聽聞過哪些方向詞？（板書：東南、東北、西南、西北。）2、認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向出示主題圖讓學(xué)生察看：你看到什么，并說出它們的方向。教師先讓學(xué)生4人一組說一說，再由教師指名讓學(xué)生自己說一說。教師讓學(xué)生察看剩下的4個(gè)建筑物所在的方向與從前所認(rèn)識(shí)的方向有什么特別之處。教師指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣描繪方向真是太麻煩了，請(qǐng)大家分別給這4個(gè)方向取名字。教師讓學(xué)生多說一說這4個(gè)建筑物分別在學(xué)校的什么方向，最后教師總結(jié)。在教課中糾正學(xué)生北西、北東、南西、南東等錯(cuò)誤說法。師生3

2019-03-30

二年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元《方向與路線》單元備課（一）單元教課內(nèi)容：本單元包含：“辨識(shí)方向”、“認(rèn)識(shí)路線”和“練習(xí)四”。（二）單元教材剖析：本單元在學(xué)生學(xué)會(huì)辨識(shí)東南西北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)包含八個(gè)方向的簡(jiǎn)單路線圖。教材用制作方向板為知識(shí)的聯(lián)系和引入，以幫助學(xué)生理解，發(fā)展學(xué)生空間觀點(diǎn)。（三）單元教課目的：１.借助辨識(shí)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀人。２.聯(lián)合詳細(xì)情境給定一個(gè)方向（東、南、西、北），能辨識(shí)其他的七個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在的地點(diǎn)。。３.認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖，能依據(jù)路線圖說出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過的地方。（四）教課要點(diǎn)：聯(lián)合詳細(xì)情境給定一個(gè)方向，能辨識(shí)其他的七個(gè)方向。（五）教課難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖，依據(jù)圖說出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過的地方。（六）教課建議教師在創(chuàng)建情境的過程中要注意與當(dāng)?shù)丨h(huán)境（城市、社區(qū)、學(xué)校等）的方向相聯(lián)合，認(rèn)識(shí)家、學(xué)校的方向與城市方向的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的踴躍性。課題辨識(shí)方向教時(shí)三１13學(xué)習(xí)目標(biāo)１.借助辨識(shí)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀點(diǎn)。２.聯(lián)合詳細(xì)情形給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨識(shí)其他的七個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在的地點(diǎn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。學(xué)習(xí)要點(diǎn)能辨識(shí)其他的七個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在的地點(diǎn)。教學(xué)過程教師活動(dòng)一、復(fù)習(xí)你認(rèn)識(shí)哪些方向？再說一說位于自己東、南、西、北四個(gè)方向的同學(xué)分別是誰？二、新授1、引入。除了東、南、西、北這四個(gè)方向以外，還聽聞過哪些方向詞？（板書：東南、東北、西南、西北。）2、認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向出示主題圖讓學(xué)生察看：你看到什么，并說出它們的方向。教師先讓學(xué)生4人一組說一說，再由教師指名讓學(xué)生自己說一說。教師讓學(xué)生察看剩下的4個(gè)建筑物所在的方向與從前所認(rèn)識(shí)的方向有什么特別之處。教師指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣描繪方向真是太麻煩了，請(qǐng)大家分別給這4個(gè)方向取名字。教師讓學(xué)生多說一說這4個(gè)建筑物分別在學(xué)校的什么方向，最后教師總結(jié)。在教課中糾正學(xué)生北西、北東、南西、南東等錯(cuò)誤