語(yǔ)文課本四年級(jí)上冊(cè)教案語(yǔ)文課本四班級(jí)上冊(cè)教案1

(引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文讀懂“每到這時(shí)”是指什么，然后再依據(jù)自己的理解，可以任意強(qiáng)調(diào)“每到這時(shí)”“童年時(shí)代”“搖花樂(lè)”“陣陣的桂花雨”等不同的詞，讀出自己獨(dú)特的感受，體現(xiàn)朗讀的共性化。)

環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

(四)精讀感悟。

1.初識(shí)“桂花雨”。

(1)“桂花雨”是什么意思?(是指許多桂花一齊落下來(lái)，就像下雨一樣。)

(2)用文中的話，是怎么說(shuō)的?出示(讀)：桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊!真像下雨!好香的雨呀!”

(關(guān)注“!”，指導(dǎo)同學(xué)讀出對(duì)“桂花雨”的贊美。)

(3)這是一場(chǎng)怎么樣的“桂花雨”呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，劃出相關(guān)的詞句并寫(xiě)上批注。

(4)小組爭(zhēng)論，合作溝通。

(5)集體匯報(bào)：這是一場(chǎng)的桂花雨，請(qǐng)用上一個(gè)詞概括說(shuō)一說(shuō)。這是一場(chǎng)香噴噴的桂花雨(板：香)。這是一場(chǎng)歡樂(lè)無(wú)比的桂花雨(板：樂(lè))。這是一場(chǎng)香香甜甜的桂花雨，這是一場(chǎng)難忘的桂花雨，是一場(chǎng)布滿思念的桂花雨(板：念)。

2.品讀“桂花雨”之“香”。

這是一場(chǎng)香噴噴的桂花雨(板：桂花香)，你從哪些詞句感受到的?據(jù)同學(xué)發(fā)言相機(jī)出示句子，引導(dǎo)同學(xué)溝通，觸摸文字的溫度。

(1)出示：桂花開(kāi)得最茂密時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。

①把這句話換個(gè)說(shuō)法，變成確定句。

②“浸”原來(lái)是什么意思?在這里指什么?“浸在桂花香里”是一種什么樣的感覺(jué)?(投入的、沉醉的、忘我的、沉醉的感覺(jué)就是“浸”的感覺(jué)。)想象一下，“幾十家鄰居都浸在桂花香里，是一種什么樣的情景?”

(借助老師激情的語(yǔ)言引導(dǎo)同學(xué)想象，老師再小結(jié)：不論走到哪里，都會(huì)聞到桂花的香味，房前、屋后，左鄰、右舍，村里、村外;不論白天干活，還是晚上休息，都會(huì)聞到桂花的香味?？傊?，香氣是無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有。)

③讓“芳香的桂花香”飄滿整個(gè)教室，飄滿整個(gè)校內(nèi)，飄滿我們的內(nèi)心，讓我們都浸在這濃濃的桂花香中吧。請(qǐng)用你自己的方式讀出你獨(dú)特的理解。

(2)出示：桂花搖落以后，全家動(dòng)員，揀去小枝小葉??全年，整個(gè)村莊都沉醉在桂花香中。

①聯(lián)系上下文區(qū)分為什么用“揀”而不用“撿”。(“揀”是有選擇、有目的選擇。而“撿”

只是拾取。)分別用“揀、撿”說(shuō)句話。

(放在文中感受詞的含義，聯(lián)系生活實(shí)際練習(xí)說(shuō)話，這都是理解同音字在不同語(yǔ)言環(huán)境中的意思的好方法。)

②這里的“沉醉”和前面的“浸”有什么不同?“沉醉”是什么意思?在這句話里又是指什么?(引導(dǎo)同學(xué)抓住“全年”“整個(gè)”“沉醉”等詞體會(huì)桂花香氣的散發(fā)地久、散發(fā)地遠(yuǎn)、散發(fā)地廣、散發(fā)地深化。)

③此時(shí)的人們，全村的任何一種事物都會(huì)有什么樣的感受?(提示引導(dǎo)：一個(gè)月，兩個(gè)月，半年，全年??一戶人家，兩戶人家，全村的各個(gè)角落??)

④讀出桂花的濃香。

(3)出示：母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起??花雨繽紛入夢(mèng)甜。

①讀讀父親的詩(shī)，說(shuō)說(shuō)有哪些不懂的詞，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大體意思。

②這段話帶給你怎樣的感受?

③指導(dǎo)朗讀，輕輕的、甜甜的。

(4)出示“啊!真像下雨!好香的雨呀!”

①想象一下，搖落桂花時(shí)那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的情景。大聲喊;

②看桂花紛紛落下的課件，再大聲喊;

③看著身邊的小伙伴，邊搖邊大聲喊。

你喊出了什么?又喊出了什么?還喊出了什么?請(qǐng)一齊再把小的感受喊出來(lái)!

其次課時(shí)

環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

(四)精讀感悟。

1.品讀“桂花雨”之“樂(lè)”。

過(guò)渡：上節(jié)課我們品讀了“桂花雨”的香，這節(jié)課我們連續(xù)觀賞這場(chǎng)奇怪的桂花雨。這還是一場(chǎng)歡樂(lè)無(wú)比的桂花雨(板：搖花樂(lè))，你從哪些詞句感受到的?請(qǐng)圈畫(huà)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的理解。據(jù)同學(xué)發(fā)言相機(jī)出示句子，引導(dǎo)同學(xué)溝通，觸摸文字的溫度。

(1)出示：這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)用勁地?fù)u。

①指名讀。說(shuō)說(shuō)哪些字詞讓你感受到“我”的樂(lè)?

②引導(dǎo)同學(xué)抓住“可樂(lè)了”“幫著”“鋪”“幫著抱”“用勁地?fù)u”感受小的難以言表的歡樂(lè)。

③為什么說(shuō)“我可樂(lè)了”?聯(lián)系上下文讀一讀。

(引導(dǎo)同學(xué)讀讀相關(guān)的第一自然段，知道“小時(shí)候，我最喜愛(ài)桂花?！薄八南銡馕墩媸敲匀恕！笔雇瑢W(xué)明白聯(lián)系上下文也是讀懂課文內(nèi)容的一種好方法。)

④輔以表情、動(dòng)作再次朗讀。

(2)出示：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花嘛!”母親說(shuō)：“還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的?！?/p>

①引導(dǎo)同學(xué)抓住“大事”“老是”“纏著”這些詞語(yǔ)，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出希望搖桂花時(shí)的急迫心情。什么樣的事是大事?“我”會(huì)怎么樣纏媽媽?

②想象填空，出示：(時(shí)間)，“我”就(動(dòng)作)，地說(shuō)：“媽，怎么還不搖桂花嘛!”母親說(shuō)：“還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的?！?/p>

③師生即興表演。

(3)現(xiàn)在最終可以搖桂花了，所以我可樂(lè)了。我們也快來(lái)和一起搖桂花吧。(出示“搖桂花”的動(dòng)畫(huà)。)師生互動(dòng)采訪式對(duì)話：

①咦，你怎么這么快樂(lè)，你在干什么呀?

②喲，瞧你樂(lè)得，你心里在想什么呢?

③快看，一陣陣的桂花從樹(shù)上落下來(lái)了。這桂花像什么呀?

④呀，看，一些桂花落在你的頭上了，有什么樣的感覺(jué)?瞧，又落到了你的脖頸上，你有什么感受?哈哈，落到了他的`身上了，你又有什么感受?

⑤再次出示“啊!真像下雨!好香的雨呀!”為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?引導(dǎo)讀出心中的歡樂(lè)。

語(yǔ)文課本四班級(jí)上冊(cè)教案2

教學(xué)內(nèi)容

自同學(xué)字詞，讀熟課文，理解烏塔是怎樣一個(gè)女孩。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)讀六個(gè)字。

2.了解烏塔獨(dú)自一人到歐洲旅游的故事，感受他的獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立生活的力量。

3.聯(lián)系生活實(shí)際和課文內(nèi)容，熟悉到獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立生活力量的重要。

重點(diǎn)難點(diǎn)

了解烏塔獨(dú)自一人到歐洲旅游的故事，感受她獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立生活的力量。

課前預(yù)備

課件

教學(xué)過(guò)程

一、引入課文：

二、自讀課文，不熟悉的生字查生字表或查字典。

三、再讀課文，理解烏塔是怎樣一個(gè)女孩。

四、總結(jié)：烏塔是個(gè)怎樣的人?

五、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)，怎樣才能做到生活獨(dú)立，思想獨(dú)立?

六、對(duì)比上述爭(zhēng)論結(jié)果，自己還存在哪些問(wèn)題，需要努力

同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)到過(guò)一個(gè)14歲的小姑娘獨(dú)立旅游歐洲的故事嗎，今日我們就來(lái)看一看這是一個(gè)怎樣的小姑娘?自讀課文，要求讀通讀順

檢查課文的朗讀狀況。

默讀課文，思索，烏塔是怎樣一個(gè)女孩?依據(jù)文中內(nèi)容回答。

集體爭(zhēng)論:烏塔是怎樣一個(gè)女孩?

生活獨(dú)立的人：

思想獨(dú)立的人：

生活獨(dú)立，思想獨(dú)立。

1、多做事，多實(shí)踐，能自己干的，自己干。

2、不要依靠父母。

3、多學(xué)習(xí)。

4、做事要有方案性。

5、做有毅力的人。

結(jié)合自己的實(shí)際，談自己努力的方向。

自讀課文。

逐段閱讀課文。

邊默讀課文，邊在文中畫(huà)出來(lái)。

“羅馬很熱，街上小攤買(mǎi)的冰激凌喝水都很貴……”——很有生活閱歷。

“乘火車票旅行，由于年紀(jì)小，可以享受優(yōu)待……”——很有經(jīng)濟(jì)頭腦。

“在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線……”——做事很有方案

“為這次旅行預(yù)備了3年，自己打工掙錢(qián)……”——有毅力

“用自己的錢(qián)給家人買(mǎi)禮物”——懂事、有愛(ài)心。

“我也是家里的珍寶……”——不同意中國(guó)人愛(ài)孩子的方式，有自己獨(dú)特的想法。

“光從電視和書(shū)本中熟悉世界總不完善……”——有自己的獨(dú)立見(jiàn)解。

自由發(fā)言

結(jié)合自己的實(shí)際，談自己努力的方向。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

烏塔：生活獨(dú)立思想獨(dú)立

語(yǔ)文課本四班級(jí)上冊(cè)教案3

一、教材簡(jiǎn)析：

本組教材是以”自然奇觀”為專題編寫(xiě)的，由四篇課文組成?！队^潮》選自《喜看今日錢(qián)塘潮》，描寫(xiě)了大潮的奇怪、宏偉、壯麗;《雅魯藏布大峽谷》，用詳細(xì)精確?????的數(shù)字來(lái)證明它的大，還用了好多美麗的語(yǔ)言文字寫(xiě)出了它的奇妙漂亮;《鳥(niǎo)的天堂》是聞名作家巴金的作品，布滿生氣的大榕樹(shù)，活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)，展現(xiàn)了一派漂亮動(dòng)人的南國(guó)風(fēng)光。《火燒云》是聞名女作家蕭紅的作品，描寫(xiě)了一幅多姿多彩的火燒云圖景。

這些課文雖然都是描寫(xiě)自然景觀，但描寫(xiě)的方法卻不一樣，各有特色。每篇課文都是經(jīng)典之作。

選編的4篇課文以詳細(xì)、形象的語(yǔ)言分別描寫(xiě)了天下奇觀錢(qián)塘江大潮，世界最深最長(zhǎng)的河流峽谷-雅魯藏布大峽谷，南國(guó)風(fēng)光”鳥(niǎo)的天堂”，以及絢麗的火燒云。除了4篇課文以外，還支配了許多與專題親密相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如，”資料袋”中有相關(guān)背景材料的介紹;”口語(yǔ)交際”與”習(xí)作”要求同學(xué)就自己了解的自然奇觀綻開(kāi)溝通;”日積月累”中，支配的是描寫(xiě)自然景物的趣聯(lián)。整組教材中支配的各種語(yǔ)文活動(dòng)，可以使同學(xué)感受到，大自然真像一位奇妙的魔術(shù)師，鬼斧神工，天機(jī)獨(dú)運(yùn)，在世界上留下了那么多綺麗的自然風(fēng)光和奇異的自然現(xiàn)象，使同學(xué)油然而生喜愛(ài)大自然的思想感情。

二、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與力量：

1、熟悉本組的27個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)27個(gè)生字。

2、積累課文中的精彩語(yǔ)段。重點(diǎn)背誦《觀潮》3、4自然段;《鳥(niǎo)的天堂》第七、八、十二、十三自然段，其它部分熟讀;《語(yǔ)文園地》中的”日積月累”有關(guān)自然景觀的四副對(duì)聯(lián)。

3、培育同學(xué)描寫(xiě)景物的力量，能夠運(yùn)用自己的語(yǔ)言描述大自然的景物。

過(guò)程與方法：

1、引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)讀書(shū)、揣摩、品嘗語(yǔ)言，從字里行間感受大自然的美。

2、引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想象，從生動(dòng)的描寫(xiě)中想象畫(huà)面。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)文中詞句的含義。

2、感受大自然的魅力，喜愛(ài)大自然。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1、培育同學(xué)整體學(xué)習(xí)單元內(nèi)容的力量，使學(xué)問(wèn)更加系統(tǒng)化，各篇課文聯(lián)系更緊密。

2、增加自主學(xué)習(xí)的力量，用一篇課文學(xué)會(huì)的方法自己學(xué)習(xí)相關(guān)的課文，舉一反三，學(xué)習(xí)更敏捷，愛(ài)好更強(qiáng)。

3、引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想象，從生動(dòng)的描寫(xiě)中想象畫(huà)面。重視同學(xué)語(yǔ)言的積累，課文中的精彩片斷讓同學(xué)熟讀背誦

4、強(qiáng)化口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作實(shí)踐。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目的就是讓同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。言語(yǔ)訓(xùn)練是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必要途徑，因此對(duì)口語(yǔ)交際、習(xí)作等進(jìn)行細(xì)心設(shè)計(jì)，讓同學(xué)在聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)的實(shí)踐中切實(shí)感受語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，進(jìn)展語(yǔ)言。

四、教學(xué)難點(diǎn)

1、培育同學(xué)整體學(xué)習(xí)單元內(nèi)容的力量，使學(xué)問(wèn)更加系統(tǒng)化，各篇課文聯(lián)系更緊密。

2、強(qiáng)化口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作實(shí)踐。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目的就是讓同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。言語(yǔ)訓(xùn)練是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必要途徑，因此對(duì)口語(yǔ)交際、習(xí)作等進(jìn)行細(xì)心設(shè)計(jì)，讓同學(xué)在聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)的實(shí)踐中切實(shí)感受語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，進(jìn)展語(yǔ)言。

五、教學(xué)預(yù)備

課件與課文內(nèi)容有關(guān)的景物圖片生字卡片背景資料

“同伴合作式”備課教案

六、教學(xué)設(shè)想

1、整體感知課文內(nèi)容。以第一篇課文為主，附帶其他兩篇課文。同時(shí)，積累語(yǔ)言，通過(guò)熟讀背誦，感受大自然的壯麗。

2、探究景物描寫(xiě)的方法。四篇課文連學(xué)，同學(xué)自主探究，然后進(jìn)行歸類、概括。同時(shí)積累語(yǔ)言，把景物描寫(xiě)的詞語(yǔ)、句子進(jìn)行歸類整理。

3、實(shí)際力量練習(xí)。通過(guò)口語(yǔ)交際、習(xí)作等，檢驗(yàn)同學(xué)學(xué)習(xí)效果，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的結(jié)果落實(shí)到力量上。

語(yǔ)文課本四班級(jí)上冊(cè)教案4

教材分析：

本文是一篇極具生活情趣的記敘文，共有四段。

第一段總的說(shuō)在美國(guó)西雅圖有一個(gè)特別的魚(yú)市場(chǎng)，在那里買(mǎi)魚(yú)是一種享受。其次段主要寫(xiě)在魚(yú)市場(chǎng)的所聽(tīng)、所看、所感，呈現(xiàn)了一幅魚(yú)販們布滿樂(lè)趣和歡樂(lè)的和諧生活圖。第三段主要寫(xiě)了解到魚(yú)販們這樣歡樂(lè)生活的緣由。第四段主要寫(xiě)魚(yú)販們把自己的歡樂(lè)傳遞給四周的人們。全文雖然篇幅較長(zhǎng)，但語(yǔ)言淺顯，讀來(lái)倍感親切、自然，讀者簡(jiǎn)單與產(chǎn)生情感共鳴。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)借助旁批理解課文內(nèi)容，培育同學(xué)樂(lè)觀樂(lè)觀地對(duì)待生活的態(tài)度，激發(fā)同學(xué)在生活中傳遞歡樂(lè)的意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主學(xué)會(huì)本課的生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文;留意積累語(yǔ)言。

3、聯(lián)系上下文或生活閱歷，借助旁批領(lǐng)悟課文內(nèi)容，感受魚(yú)販們的歡樂(lè)。培育同學(xué)面對(duì)生活樂(lè)觀樂(lè)觀的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)借助旁批理解課文內(nèi)容，培育同學(xué)樂(lè)觀樂(lè)觀地對(duì)待生活的態(tài)度，激發(fā)同學(xué)在生活中傳遞歡樂(lè)的意識(shí)。

教學(xué)方法：

三疑三探

教學(xué)預(yù)備：

老師：多媒體課件。

同學(xué)：留意課前觀看四周的魚(yú)市場(chǎng)，說(shuō)說(shuō)自己在魚(yú)市場(chǎng)的感受。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、設(shè)疑自探談話導(dǎo)入，審題質(zhì)疑。

1、今日，老師帶同學(xué)們漂洋過(guò)海，去西雅圖一個(gè)特別的魚(yú)市場(chǎng)走走。

2、板書(shū)課題，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題兩遍。

3、看到這個(gè)課題，讀了這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎?預(yù)設(shè)：課文主要講了什么內(nèi)容?

魚(yú)市場(chǎng)的歡樂(lè)表現(xiàn)在哪兒?

魚(yú)市場(chǎng)里怎么會(huì)有歡樂(lè)?

這節(jié)課我們就帶著這三個(gè)主要問(wèn)題走進(jìn)課文，探究魚(yú)市場(chǎng)的歡樂(lè)，來(lái)感受魚(yú)市場(chǎng)的歡樂(lè)。

二、提示引路，自讀探究。

1、出示自學(xué)提示。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛(ài)的方法把課文讀正確讀通順，遇到難讀難記的生字新詞畫(huà)出來(lái)。再次默讀課文，邊讀邊思索剛才提出的問(wèn)題。借助批注理解問(wèn)題，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，專心讀一讀，并仿照文中的批注寫(xiě)下自己的體會(huì)。

2、同學(xué)自學(xué)，老師巡察輔導(dǎo)。留意留足時(shí)間，要特殊關(guān)注學(xué)困生。

三、合探解疑

整體感知課文內(nèi)容

1、在初讀課文的過(guò)程中，你遇到哪些自己覺(jué)得難讀難記的生字新詞?同學(xué)自主溝通，自主識(shí)字。

2、那么課文主要講了什么內(nèi)容?誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)評(píng)結(jié)合，以評(píng)促說(shuō)。

體會(huì)魚(yú)販的歡樂(lè)

1、同學(xué)們，在這個(gè)異國(guó)他鄉(xiāng)的西雅圖魚(yú)市場(chǎng)的歡樂(lè)表現(xiàn)在哪兒?(魚(yú)販)你從課文哪些句子體會(huì)到魚(yú)販的歡樂(lè)?依據(jù)同學(xué)的回答相機(jī)出示“他們面帶笑容，讓冰凍的魚(yú)像棒球一樣在空中飛來(lái)飛去。大家相互唱和：“啊，5條鱈魚(yú)飛到明尼蘇達(dá)去了。”“8只螃蟹飛到堪薩斯?！边@是多么和諧的生活，布滿樂(lè)趣和歡樂(lè)。”

2、指名朗讀，評(píng)價(jià)，讀出歡樂(lè)了嗎?

3、情景模擬魚(yú)販們的唱和，感受魚(yú)販布滿樂(lè)趣和歡樂(lè)的生活，體會(huì)魚(yú)販的歡樂(lè)心情。

4、讓我們都?xì)g樂(lè)起來(lái)，歡樂(lè)地讀讀魚(yú)販們們的歡樂(lè)。

5、填空：現(xiàn)在魚(yú)販們的一天是____X的一天。這一天中，他們遺忘了______X，遺忘了______X，遺忘了________??

6、魚(yú)販們?yōu)槭裁催@樣歡樂(lè)?先然同學(xué)自己說(shuō)說(shuō)，然后填空。填一填。(可以用課文中的話，頁(yè)可以用自己的話)從歡樂(lè)的生活中，魚(yú)販們發(fā)覺(jué)了________________，感悟到____________X。從歡樂(lè)的生活中，魚(yú)販們發(fā)覺(jué)了并不是生活虧待了自己，而是自己的期望太高，以至忽視了生活本身。感悟到與其每天埋怨沉重的工作，不如開(kāi)心地對(duì)待工作，把苦日子過(guò)甜。采納不同形式的讀，讀出自己的理解。

7、小結(jié)：魚(yú)販們懂得了：生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我們不能轉(zhuǎn)變生活的本身，但我們可以轉(zhuǎn)變自己的心情，自己對(duì)生活的態(tài)度。歡樂(lè)是一天，不歡樂(lè)也是一天，為什么不快歡樂(lè)樂(lè)地過(guò)好每一天呢?于是，他們不再埋怨，而是把賣(mài)魚(yú)變成一種好玩的嬉戲，開(kāi)心地對(duì)待，把苦日子過(guò)得甜美、輕松。于是，一個(gè)創(chuàng)意接著一個(gè)創(chuàng)意。

8、啟發(fā)想象：魚(yú)販們還會(huì)想出哪些創(chuàng)意?

小結(jié)：魚(yú)販們可真是歡樂(lè)的使者，他們把一個(gè)布滿魚(yú)腥味、又臟又臭的魚(yú)市場(chǎng)變成了歡樂(lè)樂(lè)園，這怎能不是一個(gè)宏大的奇跡呢?

體會(huì)顧客的歡樂(lè)

1、魚(yú)市場(chǎng)的歡樂(lè)僅僅體現(xiàn)魚(yú)販身上嗎?還體現(xiàn)在哪些人身上?

2、從哪些詞語(yǔ)可以看出顧客是歡樂(lè)的?(抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解)

3、角色體驗(yàn)。

(1)假如你是一個(gè)參與接魚(yú)嬉戲的顧客，你來(lái)歡樂(lè)地讀讀。指導(dǎo)同學(xué)理解“意猶未盡”、讀出“意猶未盡”的感覺(jué)。

(2)你是讓魚(yú)販排憂解難的顧客，讀出你此時(shí)的感覺(jué)。

4、感悟顧客歡樂(lè)緣由。

出示：在魚(yú)市場(chǎng)里，顧客能夠________，能夠__________X，能夠________還能夠————。

師：顧客能夠參觀市場(chǎng)，享受歡樂(lè);參與嬉戲，體驗(yàn)歡樂(lè);溝通談話，獲得歡樂(lè)，在買(mǎi)魚(yú)的同時(shí)將歡樂(lè)打包帶回家去，在這里買(mǎi)魚(yú)怎能不是一種享受呢?齊讀“與其每天埋怨沉重的工作，不如開(kāi)心地對(duì)待工作，把苦日子過(guò)甜?！?/p>

四、質(zhì)疑再探

1、這節(jié)課，我們讀懂了在魚(yú)市場(chǎng)魚(yú)販們制造歡樂(lè)，歡樂(lè)賣(mài)魚(yú)，顧客們體驗(yàn)歡樂(lè)，歡樂(lè)買(mǎi)魚(yú)。由于他們都感悟到出示：與其每天埋怨沉重的工作，不如開(kāi)心地對(duì)待工作，把苦日子過(guò)甜。

齊讀這句話。

2、再看看課文，你還有什么問(wèn)題?引導(dǎo)同學(xué)解疑。

五、運(yùn)用拓展

1、回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?(肯定兼顧寫(xiě)作方法)

2、請(qǐng)你依據(jù)課后生字、課文中的四字詞語(yǔ)、重點(diǎn)語(yǔ)句、課文內(nèi)容，給自己設(shè)計(jì)一份作業(yè)來(lái)鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

3、老師補(bǔ)充題：同學(xué)們，回想我們的學(xué)習(xí)生活，要聽(tīng)講、要寫(xiě)字、要背書(shū)、要算題、要摘抄、要記單詞，常聽(tīng)同學(xué)們埋怨，看了魚(yú)販們的歡樂(lè)，你們準(zhǔn)備怎樣對(duì)待自己的學(xué)習(xí)、生活呢?可以以名言的形式寫(xiě)在課題的旁邊。

同學(xué)寫(xiě)名言并溝通。

老師：同學(xué)們，只要我們樂(lè)觀地對(duì)待學(xué)習(xí)、生活，樂(lè)觀地享受學(xué)習(xí)、生活，那咱們到處都會(huì)擁有歡樂(lè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

魚(yú)市場(chǎng)的歡樂(lè)

魚(yú)販顧客我們

開(kāi)心地面對(duì)生活

語(yǔ)文課本四班級(jí)上冊(cè)教案5

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、熟悉本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解課文主要內(nèi)容。

4、正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

二、檢查讀書(shū)(20分鐘)

1、老師范讀課文。

2、各小組讀書(shū)5分鐘預(yù)備賽讀。

師：各小組預(yù)備5分鐘，看誰(shuí)能像老師那樣讀書(shū)。等會(huì)各小組要進(jìn)行讀書(shū)競(jìng)賽，看哪個(gè)小組讀得好。

3、展現(xiàn)：小組之間競(jìng)賽讀書(shū)，力爭(zhēng)人人正確、流利(一般讓5、6號(hào)讀)

4、熟悉字詞：拿出學(xué)案，讀學(xué)案上的字詞。小組競(jìng)賽讀詞語(yǔ)。

悶熱曠地四周纖弱雷聲大作大雨如注

5、再讀書(shū)。

師：這次信任同學(xué)們會(huì)讀得更好!

自己讀。小組之間競(jìng)賽讀。相互挑戰(zhàn)。同學(xué)要相互評(píng)價(jià)。

三、寫(xiě)字

1、認(rèn)真觀看紅字

2、老師范寫(xiě)2——3個(gè)。

老師要在田字格里寫(xiě)。要分析起筆、頓筆，間架結(jié)構(gòu)。

既：要留意左右兩遍等寬。

痛：要留意病字框的寫(xiě)法。

除了既要留意左右兩遍等寬，“孫、挑、該、統(tǒng)”要留意左窄右寬，左邊的偏旁不能超過(guò)字的三分之一寬度。

同學(xué)描紅。留意要描的像，描完再在田字格里臨寫(xiě)。

3、再臨寫(xiě)兩遍

4、老師檢測(cè)

5、同學(xué)互改：1號(hào)改2、3、6號(hào)

2號(hào)改4、1、5號(hào)

老師給寫(xiě)錯(cuò)的訂正。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利、有感情地朗讀課文。并且講講這個(gè)故事。

2、感悟薩沙一家人自覺(jué)愛(ài)護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。

3、寫(xiě)小練筆。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀懂課文

同學(xué)們，這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》(齊讀課題)

自由朗讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事?

二、品讀課文，感悟愛(ài)護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。

1、體會(huì)薩沙的美妙品質(zhì)。

(1)老師參加觀賞句子。(板書(shū)：薩沙說(shuō))

出示課文最終一句：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?