《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

(一)使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的口算方法，并能正確地進(jìn)展口算。

(二)使學(xué)生把握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)口算的思維過(guò)程，提高學(xué)生的計(jì)算力量。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

把握口算的方法。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

(一)復(fù)習(xí)預(yù)備

1．口算：30+6=30+60=60+4=60+40=

5+20=50+20=9+40=50+50=

2．填空

(1.)35是由（）個(gè)十和（）個(gè)一組成的。

(2.)42是由（）個(gè)一和（）個(gè)十組成的。

(3.)個(gè)位上是1，十位上是2，這個(gè)數(shù)是（）。

(4.)十位上是6，個(gè)位上是9，這個(gè)數(shù)是（）。

(二)學(xué)習(xí)新課

1．出示青蛙星期六捉害蟲(chóng)主題圖

青蛙媽媽:我吃了35只害蟲(chóng)。小青蛙:我只吃了3只害蟲(chóng)。

2.你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

3.兩只青蛙一共吃了多少只害蟲(chóng)？怎樣列式?

出示算式：35＋3=讓學(xué)生說(shuō)怎樣計(jì)算？又是怎樣想的？

4.用三種方法理解算理。

（1）動(dòng)手操作，讓學(xué)生擺小棒圖，理解口算的方法。（先擺35根小棒，再擺3根,一共有38根小棒）

（2）撥計(jì)算器，理解口算的方法。先撥出35，再在個(gè)位上撥3個(gè)珠子，表示3個(gè)一

（3）用分成圖理解口算的方法。（把35分成30和5，先算5+3=8，再算30+8=38）

觀(guān)看分成圖算式，把握口算方法。

師：為什么要先算個(gè)位上的5加3呢？

(由于個(gè)位上的.5表示5個(gè)一，3表示3個(gè)一，5個(gè)一和3個(gè)一相加得8個(gè)一)

師：也就是個(gè)位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相加，再算30加8得38。

5．出示青蛙星期天捉害蟲(chóng)主題圖

青蛙媽媽:我吃了35只害蟲(chóng)。小青蛙:我吃了30只害蟲(chóng)。

6.兩只青蛙一共吃了多少只害蟲(chóng)？怎樣列式?

出示算式：35＋30=讓學(xué)生說(shuō)怎樣計(jì)算？又是怎樣想的？

7.用三種方法理解算理。

（1）動(dòng)手操作，讓學(xué)生擺小棒圖，理解口算方法。

讓學(xué)生擺小棒，左邊擺3捆零5根，右邊擺3捆．邊擺邊口述計(jì)算過(guò)程）

結(jié)合擺的過(guò)程，概括出口算的方法．師：35＋30應(yīng)當(dāng)怎樣相加，先算什么？再算什么？

（2）撥計(jì)算器，理解口算的方法。先撥出35，再在十位上撥3個(gè)珠子，

表示3個(gè)十）

（3）用分成圖理解口算的方法。（把35分成30和5，先算30+30=8，再算60+5=65）

8.比擬算式的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)35＋3=3835＋30=65

觀(guān)看算式，這道題是怎樣的兩個(gè)數(shù)相加？啟發(fā)學(xué)生答復(fù)。

9.板書(shū)課題：板書(shū)：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）

10.觀(guān)看算式35＋3=3835＋30=65

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)35＋3=38和35＋30=65的計(jì)算方法進(jìn)展比擬。

爭(zhēng)論：34＋2和34＋20的計(jì)算方法有什么不同？(兩位數(shù)加一位數(shù)，一位數(shù)要與兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)相加．兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)要與兩位數(shù)十位上的數(shù)相加)

（三）練習(xí)。

1.想一想，填一填，你發(fā)覺(jué)了什么？

42+3=40+17=

3+42=17+40=

2.比照練習(xí)（以小青蛙獲獎(jiǎng)的形式消失三個(gè)氣球，題目顯示在氣球上面）

35+4=42+3=5+21=

35+40=42+30=50+21=

3.課中放松.唱歌《我們都是小青蛙》

4.青蛙媽媽說(shuō)天空中有許多飛動(dòng)的氣球，氣球上面有口算題,看誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)。

5.小青蛙打算去見(jiàn)見(jiàn)它的好朋友小白兔.出示小白兔圖.

我收了27個(gè)蘿卜,我收了20個(gè)蘿卜.我們一共收了多少個(gè)蘿卜?

6.小青蛙打算去見(jiàn)見(jiàn)它的好朋友啄木鳥(niǎo).出示啄木鳥(niǎo)圖.

大啄木鳥(niǎo):我吃了22條蟲(chóng)子.小啄木鳥(niǎo):我比你多吃了10條.大啄木鳥(niǎo)吃了多少條蟲(chóng)子？

7.小青蛙最終打算去見(jiàn)見(jiàn)蘋(píng)果樹(shù).樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了蘋(píng)果(蘋(píng)果上面有算示).誰(shuí)算對(duì)了蘋(píng)果就掉下來(lái)了.

8.小青蛙預(yù)備回家了.看一看回家的路怎么走.

(每一個(gè)算式的結(jié)果就是下一個(gè)算示的第一個(gè)加數(shù))

2+2123+1033+336+2056+359+40

9.青蛙媽媽說(shuō)遠(yuǎn)處的荷花旁有數(shù)學(xué)題考考小青蛙.出示荷花圖和算式.

41+●=47■+28=7850+=91▲+7=69

●=（）■=（）=（）▲=（）

10.小青蛙填數(shù)字

3()+4=3()()8+50=()8

(四)小結(jié)

教學(xué)反思:

我注意了情境的創(chuàng)設(shè)。這節(jié)課我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了關(guān)于小青蛙捉害蟲(chóng)好玩的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生興趣比擬深厚。這節(jié)教材著重解決一樣數(shù)位的數(shù)相加的問(wèn)題，為了讓學(xué)生在這一點(diǎn)上真正有所體驗(yàn)，我覺(jué)得動(dòng)手操作這一環(huán)節(jié)不能省。在學(xué)生用小棒幫忙計(jì)算“35+30=”，學(xué)生擺出35根小棒時(shí)我問(wèn)：“再加上的30根小棒，應(yīng)當(dāng)怎樣調(diào)換位置會(huì)更清晰呢？”生說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)和十位的3捆小棒放在一起?！边@個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，我覺(jué)得在突破本節(jié)課的難點(diǎn)處是非常必要的。

在教學(xué)過(guò)程中，我為學(xué)生供應(yīng)足夠多的爭(zhēng)論、溝通的時(shí)間。如：在探討算法時(shí)，我讓學(xué)生用三種不同的計(jì)算方法進(jìn)展計(jì)算，并給學(xué)生溝通、展現(xiàn)的空間。學(xué)生很快把握了其計(jì)算原理。

練習(xí)局部我留意專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，同時(shí)變換練習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)進(jìn)展計(jì)算，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

缺乏之處：

（1）對(duì)學(xué)生算理的口頭表達(dá)訓(xùn)練不夠。

（2）練習(xí)局部習(xí)題的層次性不夠。特殊是對(duì)學(xué)生有啟發(fā)性的訓(xùn)練和拓展思維的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)增多一些。

（3）教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言還不夠錘煉和精確。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能在理解兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算理的根底上，把握其計(jì)算方法。

2、通過(guò)動(dòng)手操作、爭(zhēng)論溝通的過(guò)程中，體驗(yàn)兩位數(shù)加一位和整十?dāng)?shù)的算法的形成過(guò)程。

3、培育學(xué)生細(xì)心的計(jì)算習(xí)慣和良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解算理，把握方法

教學(xué)難點(diǎn)：

理解算理

教具學(xué)具：

多媒體課件、小棒若干捆

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

40+20=（你是怎么算的？）60+7=（你是怎么算的？）

12+5=3+40=50+50=11+8=30+60=80+6=

剛剛咱們口算時(shí)，知道在計(jì)算了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)時(shí)就是把幾個(gè)十幾個(gè)十合起來(lái)，在計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)時(shí)，就是要把幾個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)就是幾十幾。我們今日還要用這些方法學(xué)習(xí)新的知道。

（本節(jié)課是在數(shù)的組成根底上學(xué)習(xí)的加法，開(kāi)課時(shí)就進(jìn)展數(shù)的組成的復(fù)習(xí)，并歸納出整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法，對(duì)學(xué)生今日的學(xué)習(xí)起到了指導(dǎo)性作用。）

二、創(chuàng)境激趣：

1．搜集信息，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題

認(rèn)真觀(guān)看這幅圖，教師要跟同學(xué)們發(fā)新書(shū)了。發(fā)了什么書(shū)？

你是在哪里發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)書(shū)和語(yǔ)文書(shū)的信息的？

師整理信息：你能用這三條信息提出用加法計(jì)算的問(wèn)題嗎？

要求數(shù)學(xué)書(shū)有多少本要怎樣列算式？生：35+3=38

還能提嗎？（生：一包數(shù)學(xué)書(shū)和一包語(yǔ)文書(shū)一共有多少本？）

那該怎樣列算式呢？（35+30=65）

（在研讀教材時(shí)，最初的設(shè)想是讓學(xué)生依據(jù)教師直接提出的問(wèn)題查找信息，然后嘗試讓學(xué)生依據(jù)梳理出來(lái)的有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息提出用加法計(jì)算的問(wèn)題，提高學(xué)生綜合分析、解決問(wèn)題的力量。）

2．理清思路，理解算理，把握算法

（1）剛剛計(jì)算出35+3=38，你們同意嗎？你是怎樣算的？

會(huì)算的人小聲說(shuō)一說(shuō)，其余的人拿出小棒來(lái)擺一擺，算一算。

指名匯報(bào)：先擺三十五根小棒，再擺三根，把三根和五根合起來(lái)就是八根，再和三十根合起來(lái)就是三十八根。

師：五根表示什么，三根又表示什么？

我們就是要把五個(gè)一和三個(gè)一合起來(lái)就是八個(gè)一，八個(gè)一再和三個(gè)十合起來(lái)就是三十八。

師：我們剛剛都是把五個(gè)一和三個(gè)一合起來(lái)就是先算幾加幾？再算什么？

還有誰(shuí)會(huì)象他這樣說(shuō)一說(shuō)。同位相互說(shuō)一說(shuō)。

（2）那35+30=65，算得對(duì)嗎？拿出你們的`小棒，一邊擺一邊想：先算什么？再算什么？

指名匯報(bào)：先擺三十五，再擺三十根，用三個(gè)十和三個(gè)十合起來(lái)就是六個(gè)十，再把六個(gè)十和五個(gè)一合起來(lái)就是六十五。

師：把三個(gè)十和三個(gè)十合起來(lái)，就是先算什么，再算什么？（指名生）

同位說(shuō)一說(shuō)。

（不會(huì)算的學(xué)生用小棒幫著算，會(huì)算的學(xué)生可以直接算，讓每個(gè)學(xué)生在不同的層次上有提高。在不斷的提問(wèn)和追問(wèn)中，在小棒的直觀(guān)作用下，讓學(xué)生初步感受并理解為什么要把幾個(gè)一要和幾個(gè)一合起來(lái)，幾個(gè)十要和幾個(gè)十合起來(lái)。）

（3）咱們?cè)賮?lái)觀(guān)看這兩道算式，都是35+幾，他們?cè)谟?jì)算時(shí)的方法一樣嗎？第一題先算的是什么，其次題先算的又是什么？

師小結(jié)：第一題我們是先把三個(gè)一和五個(gè)一合起來(lái)，其次題我們是先把三個(gè)十和三個(gè)十合起來(lái)。

（讓學(xué)生觀(guān)看兩道例題的計(jì)算方法的不同，教師進(jìn)展準(zhǔn)時(shí)的小結(jié)，這樣的教學(xué)策略是這一節(jié)課必需的。讓學(xué)生進(jìn)一步理解算理，而且有助于提高學(xué)生分析、概括力量。）

用今日學(xué)習(xí)的計(jì)算方法你能正確口算嗎？

3．內(nèi)化算法，提醒課題

書(shū)中61頁(yè)做一做。

指名匯報(bào)。

觀(guān)看上面的三道題，都是兩位數(shù)加一位數(shù)，下面的三題都是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，今日咱們就學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。咱們知道在計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)時(shí)，都是把幾個(gè)一先加幾個(gè)一，再和幾個(gè)十合起來(lái)，而計(jì)算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)時(shí)，都是先把幾個(gè)十加幾個(gè)十，再和幾個(gè)一合起來(lái)。

（通過(guò)例題和做一做中的比照練習(xí)，適時(shí)地總結(jié)算法。）

三、穩(wěn)固練習(xí)

（1）現(xiàn)在來(lái)一場(chǎng)口算競(jìng)賽怎么樣？

全對(duì)的人為自己嘉獎(jiǎng)一枚才智果，錯(cuò)了的，改正來(lái)也把才智果嘉獎(jiǎng)給自己。

（2）用咱們今日學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)不光能正確口算，還能解決生活中的問(wèn)題呢？

在圖中你發(fā)覺(jué)了什么信息？能提出什么問(wèn)題？怎樣解決？

《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)內(nèi)容：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加法）（教材第61頁(yè)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)擺小棒，使學(xué)生理解算理，把握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

2、培育學(xué)生初步的操作力量，表達(dá)力量，解決問(wèn)題的力量。

3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：把握“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”的算理。

教具、學(xué)具預(yù)備：課件，學(xué)生預(yù)備小棒

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入、提醒課題：

1、口算以下各題。

30+60x30+6并說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。

50+20x50+2比擬以上兩組算式的不同點(diǎn)。

2、口答。35=30+（x）x57=7+（x）x65=60=（x）x29=9+（x）

3、提醒課題：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加法）

二、動(dòng)手操作、探究新知：

1、課件出示情境圖（教師給小朋友發(fā)新書(shū)了）。你可以提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？（引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)看掛圖）

（數(shù)學(xué)書(shū)有多少本？語(yǔ)文書(shū)有多少本？一包數(shù)學(xué)書(shū)和一包語(yǔ)文書(shū)共有多少本？零星的語(yǔ)文書(shū)和數(shù)學(xué)書(shū)共有多少本？）

2、學(xué)生獨(dú)立從圖上查找解決問(wèn)題所需要的數(shù)據(jù)和信息。

板書(shū)：35+3x30+8x35+30x8+3

請(qǐng)你找一找，哪幾個(gè)算式已經(jīng)學(xué)過(guò)了？得數(shù)是多少？（30+8=38，8+3=11）

35+3x35+30得多少？先想一想，再用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。

3、四人小組爭(zhēng)論溝通各種計(jì)算方法

計(jì)算35+3

（1）、用小棒擺：先擺5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來(lái)是38。

（2）、用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算，35，36，37，38。

（3）、不用小棒直接算。

計(jì)算35+30

（1）、先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來(lái)是65

（2）、用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算是35，45，55，65

（3）、先計(jì)算個(gè)位上的30+30=60，再計(jì)算60+5

4、提問(wèn)：這兩種方法，你更喜愛(ài)哪一種呢？為什么？

總結(jié)算法：計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法，共同點(diǎn)是一樣數(shù)位上的數(shù)相加。（計(jì)算時(shí)要留意計(jì)算的單位，個(gè)位上的數(shù)要加在個(gè)位上，整十?dāng)?shù)要加在十位上。也就是幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，幾個(gè)十和幾個(gè)十相加。）

三、分層練習(xí)、穩(wěn)固提高

（1）教材61頁(yè)“做一做”

學(xué)生獨(dú)立完成，叫學(xué)生上黑板做，集體訂正。

（2）提高題

（3）拓展題。

四、課堂小結(jié)

回憶這節(jié)課，你對(duì)自己的表現(xiàn)滿(mǎn)足嗎？哪位同學(xué)表現(xiàn)好，好在哪兒？你最大的收獲是什么？

教學(xué)反思：

1、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境。讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，一節(jié)課完全順其自然地進(jìn)展，并沒(méi)有刻意追求和過(guò)分強(qiáng)求。讓學(xué)生在輕松自然中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了學(xué)問(wèn)，思索了問(wèn)題，整節(jié)課都圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)展，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的仆人，充分表達(dá)了新課標(biāo)的“學(xué)數(shù)學(xué)”的思想。

2、在抓住學(xué)問(wèn)和力量進(jìn)展的同時(shí)，注意讓學(xué)生經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.過(guò)程。教師依據(jù)學(xué)生年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，實(shí)行合作擺小棒----展現(xiàn)擺法----整理算法----歸納算法的教學(xué)層次，引導(dǎo)學(xué)生在一系列擺、想、說(shuō)、議、聽(tīng)的活動(dòng)中，由詳細(xì)到抽象逐步深入，使抽象的算理形象化。促進(jìn)學(xué)生對(duì)算法的把握和算理的初步理解。這樣的教學(xué)，既進(jìn)展了學(xué)生思維，又將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作溝通和創(chuàng)新意識(shí)的培育落到了實(shí)處。

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教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的題目，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。

教具、學(xué)具預(yù)備：

掛圖

教學(xué)重難點(diǎn)：

使學(xué)生初步把握計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的方法。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)：

20+4032+1040+4856+30

42+75+234+648+51

上面哪幾道題先算幾加幾？哪幾道題先算幾十加幾十？

二、新課：

上節(jié)課學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)和計(jì)算方法，同學(xué)們把握得不錯(cuò)，這節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法。

1、出示聯(lián)歡會(huì)掛圖。班上開(kāi)聯(lián)歡會(huì)，小紅和小明為同學(xué)們送來(lái)了純潔水，他們班有33人，每人一瓶夠嗎？

先讓學(xué)生依據(jù)觀(guān)看估量一下，夠不夠每人一瓶，再指出：詳細(xì)算出有多少瓶純潔水，就知道每人一瓶夠不夠。明確要解決有多少瓶純潔水的問(wèn)題。

2、解決“有多少瓶”純潔水的問(wèn)題。

（1）讓學(xué)生思索解決問(wèn)題的方法，列出算式24+9

（2）分組用小棒擺一擺，爭(zhēng)論怎樣計(jì)算

（3）請(qǐng)小組的代表介紹本組的計(jì)算方法。

先把24揍成30，再算30+3得33。

先算4+9得13，再算13+20得33。

3、練習(xí)：出示“做一做”。讓學(xué)生獨(dú)立完成，允許有困難的.學(xué)生和同學(xué)爭(zhēng)論。并說(shuō)一說(shuō)自己是怎么計(jì)算的。

4、小結(jié)：依據(jù)學(xué)生發(fā)言，給學(xué)生以充分的確定。然后，小結(jié)：進(jìn)展兩面三刀位數(shù)加一位數(shù)時(shí)位加法的計(jì)算，可以先算幾加幾，加得和數(shù)和原來(lái)的整十?dāng)?shù)相加；也可以先把兩位數(shù)湊成整十?dāng)?shù)，再加余下的數(shù)。

三、練習(xí)：

1、練習(xí)十一第5題。讓學(xué)一按上下兩題一組進(jìn)展計(jì)算。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)：上面一題材的計(jì)算正好與下面一題先算幾加幾完全一樣。幫忙學(xué)生把握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的口算方法。

2、練習(xí)十一第6題。讓學(xué)生獨(dú)立完成后，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看，說(shuō)一說(shuō)發(fā)覺(jué)了什么。

《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)5

【說(shuō)教材】

（一）教材分析：

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加法）是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容。兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位加法）的根底是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和10以?xún)?nèi)的加法，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的根底是整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)加和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，而這些已在前一課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)，所以，這節(jié)著重解決一樣數(shù)位的數(shù)相加的問(wèn)題，它也是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的根底。

本節(jié)課的內(nèi)容是第六單元的第2小節(jié)“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”中的內(nèi)容，包括兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)；兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）。有兩個(gè)例題，共用3節(jié)課完成。本節(jié)課是第一節(jié)，主要讓學(xué)生理解算理，把握算法。教材把加一位數(shù)與整十?dāng)?shù)比照集中編排，其目的是讓學(xué)生加深對(duì)一樣單位的數(shù)才能直接加減的算理熟悉，為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)打根底。

教材的設(shè)計(jì)遵循了從詳細(xì)到抽象的原則。先讓學(xué)生在計(jì)算問(wèn)題的`情境中，動(dòng)手操作、動(dòng)腦想、爭(zhēng)論溝通探討不同的計(jì)算方法，再讓學(xué)生運(yùn)用獲得的方法進(jìn)展口算，表達(dá)了學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，有利于培育學(xué)生抽象思維力量。練習(xí)設(shè)計(jì)留意專(zhuān)項(xiàng)與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，留意變換形式，突出正確率。這些都是我們教學(xué)中值得借鑒的。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)擺小棒，使學(xué)生理解算理，把握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

2、培育學(xué)生初步的操作力量，表達(dá)力量，解決問(wèn)題的力量。

3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：把握“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”的算理。

【說(shuō)學(xué)生】

學(xué)生已具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的根底：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，10以?xún)?nèi)的加法和20以?xún)?nèi)的加法以及剛學(xué)習(xí)的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。學(xué)生能夠自主解決本節(jié)課的新問(wèn)題。只是學(xué)生由于個(gè)體的差異性，所用的時(shí)間長(zhǎng)短與方法會(huì)有所不同，需要教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，同時(shí)大多數(shù)學(xué)生很難熟悉到“一樣單位的數(shù)才能相加”這一算理層面上來(lái)。

【說(shuō)教法學(xué)法】

本節(jié)課我采納的教學(xué)方法有：直觀(guān)操作法、小組合作、演示法。主要是考慮到一年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，采納他們易于承受的方法和手段，從易到難，把抽象的學(xué)問(wèn)形象化。

【說(shuō)教學(xué)流程】

1、復(fù)習(xí)引入、提醒課題

讓學(xué)生在一個(gè)輕松，熟識(shí)的環(huán)境下學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)和新知可以作出比擬。

2、動(dòng)手操作、探究新知

（結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況制造性地使用教科書(shū)，變“教”教科書(shū)為“用”教科書(shū)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生比擬熟識(shí)的開(kāi)學(xué)發(fā)書(shū)為情景，充分了“數(shù)學(xué)生活化”的新理念，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。）

（1）、學(xué)習(xí)：35+3的算法。

（2）、學(xué)習(xí)35+30的算法。

（3）、比擬35+3和35+30的算法有什么不同。

（表達(dá)動(dòng)手操作、合作溝通的新理念。在呈現(xiàn)了學(xué)生熟識(shí)的情境之后，放手讓學(xué)生從中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生自己去探究、操作、溝通、匯報(bào)、從而解決問(wèn)題，總結(jié)出解決問(wèn)題的方法。整節(jié)課，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的仆人，充分發(fā)揮學(xué)生的制造思維。提倡算法的多樣化，在敬重學(xué)生自主選擇的前提下，讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的問(wèn)題，而不再是把我們所謂的“最簡(jiǎn)便的方法”強(qiáng)加給學(xué)生。）

3、分層練習(xí)、穩(wěn)固提高

（1）教材61頁(yè)“做一做”

學(xué)生獨(dú)立完成，叫學(xué)生上黑板做，集體訂正。

（2）提高題

（3）拓展題。

（設(shè)計(jì)了的練習(xí)形式，使每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，想盡快進(jìn)入這次挑戰(zhàn)。每個(gè)練習(xí)題的設(shè)計(jì)符合兒童情趣，貼近兒童生活，在穩(wěn)固學(xué)問(wèn)的同時(shí)，也熬煉了力量，做到自我評(píng)價(jià)以及確定他人的意識(shí)。）

課堂小結(jié)

回憶這節(jié)課，你對(duì)自己的表現(xiàn)滿(mǎn)足嗎？哪位同學(xué)表現(xiàn)好，好在哪兒？你最大的收獲是什么？

（這樣小結(jié)有利于學(xué)生穩(wěn)固本節(jié)課的重點(diǎn)，大大培育了學(xué)生的自信念，鼓勵(lì)他們更好地學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。培育學(xué)生進(jìn)展自我確定和他人確定的意識(shí)）

《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)內(nèi)容：

《義務(wù)教育教科書(shū)·數(shù)學(xué)》（青島版）六年制一年級(jí)下冊(cè)第五單元信息窗。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)操作、觀(guān)看，把握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算理和方法，并能正確嫻熟地口算。

2.經(jīng)受發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)算法多樣化，培育初步的抽象概括力量、動(dòng)手實(shí)踐力量、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，積存數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。

3．結(jié)合護(hù)綠行動(dòng)，在解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，增加環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）的口算方法，并能正確嫻熟地口算。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解口算的算理。

教具預(yù)備：

課件、小棒板貼、計(jì)數(shù)器板貼、珠子板貼。

學(xué)具預(yù)備：小棒、計(jì)數(shù)器、學(xué)習(xí)紙。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

課件出示教材中的情境圖。

師：孩子們，請(qǐng)看屏幕，這是咱們校園的一角，五顏六色的花兒開(kāi)得這么美麗，我們應(yīng)當(dāng)愛(ài)護(hù)它們，看亮亮、東東和芳芳已經(jīng)行動(dòng)起來(lái)了，認(rèn)真觀(guān)看，從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（課件出示3條數(shù)學(xué)信息）

學(xué)生答復(fù)，教師適時(shí)評(píng)價(jià)。

師：依據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，誰(shuí)能提出一個(gè)用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題啊?

學(xué)生可能提出：

（1）亮亮和東東一共澆了多少棵花？

（2）亮亮和芳芳一共澆了多少棵花？

（3）芳芳和東東一共澆了多少棵花？

教師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，隨機(jī)板書(shū)本節(jié)課要解決的問(wèn)題。

師：要解決芳芳和東東一共澆了多少棵花？需要用到哪兩個(gè)數(shù)學(xué)信息??？怎樣列式？要解決亮亮和芳芳一共澆了多少棵花？該怎樣列式？那芳芳和東東一共澆了多少棵花呢？

學(xué)生列出算式，教師適時(shí)板書(shū)26+

3、26+30、30+3，追問(wèn)：這幾個(gè)問(wèn)題為什么要用加法計(jì)算？

學(xué)生答復(fù)，教師提升：對(duì)，把幾局部合起來(lái)就要用加法計(jì)算。

師：孩子們，像30+3這樣的整十?dāng)?shù)加一位數(shù)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，得多少？

學(xué)生答復(fù)，教師板書(shū)：33（棵）

師：現(xiàn)在我們知道亮亮和東東一共澆了30棵花。

【設(shè)計(jì)意圖】以動(dòng)畫(huà)的形式創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識(shí)的校園護(hù)綠情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滲透環(huán)保教育。直接提出用加法計(jì)算的問(wèn)題，不但會(huì)使學(xué)生很快進(jìn)入兩位數(shù)加一位數(shù)的思索階段，還會(huì)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)性和多樣性，增加他們的問(wèn)題意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。

二、你說(shuō)我講

1．教學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)”

（1）選擇學(xué)具，自主探究。

師：那26+3等于多少呢？學(xué)生可能說(shuō)：等于29。

師：為什么等于29呢？咱們請(qǐng)小棒和計(jì)數(shù)器來(lái)幫著我們討論討論好嗎？（學(xué)生也可能拿不準(zhǔn)。師：咱們請(qǐng)小棒和計(jì)數(shù)器來(lái)幫著我們算一算好嗎？）

師：教師給你們每個(gè)同桌預(yù)備了一些小棒和一個(gè)計(jì)數(shù)器，兩個(gè)人先商議商議，一個(gè)人用小棒，一個(gè)人用計(jì)數(shù)器，然后算一算討論討論。

學(xué)生獨(dú)立操作，教師巡察，把握信息。

（2）組內(nèi)溝通，感悟算理。

師：你能用小棒或計(jì)數(shù)器把討論的過(guò)程說(shuō)給同位聽(tīng)聽(tīng)嗎？

同桌溝通。

（3）組間溝通，理解算理。

師：誰(shuí)情愿到前面來(lái)用小棒算一算？

學(xué)生借助小棒展現(xiàn)計(jì)算過(guò)程，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：對(duì)于這種算法你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？

學(xué)生可能問(wèn)：為什么要先算6根加3根？教師適時(shí)把9根單根的小棒用虛線(xiàn)框起來(lái)。

學(xué)生答復(fù)，教師提升：對(duì)，6根和3根都是單根的，都表示幾個(gè)“一”，所以要先把它們加起來(lái)。

師：誰(shuí)情愿到前面來(lái)用計(jì)數(shù)器算一算？

學(xué)生借助計(jì)數(shù)器展現(xiàn)計(jì)算過(guò)程，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：對(duì)于這種算法你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？

學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：為什么要把3撥在個(gè)位上，不把它撥在十位上？

學(xué)生答復(fù)，教師適時(shí)提升：對(duì)，這個(gè)3表示3個(gè)“一”，所以要撥在個(gè)位上。

師：我還有個(gè)問(wèn)題，十位上這幾個(gè)單個(gè)的珠子，它們表示——？學(xué)生答復(fù)。

師：回想剛剛用小棒算、撥珠子算的過(guò)程，想一想，26加3應(yīng)當(dāng)先算什么，再算什么？

學(xué)生答復(fù)，教師板書(shū)：6+3=9，20+9=29。

（4）提升方法，溝通聯(lián)系。

師：剛剛小棒和計(jì)數(shù)器幫著我們把26+3這種新口算變成了以前學(xué)過(guò)的一位數(shù)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的口算，算出了得數(shù)。那6+3=9在小棒圖中是指哪一局部？在計(jì)數(shù)器

上又是指哪一局部呢？

學(xué)生答復(fù)，教師畫(huà)箭頭指向小棒圖和計(jì)數(shù)器圖。

師：現(xiàn)在我們知道了芳芳和東東一共澆了——？

學(xué)生答復(fù)，教師板書(shū)：29（棵）

（5）隨機(jī)穩(wěn)固：①24+3怎樣算？

②爭(zhēng)當(dāng)口算小能手：42+3=

5+33=54+2=

6+23=31+8=44+4=

2．教學(xué)“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)”

（1）自主遷移，獨(dú)立計(jì)算

師：26+3你們會(huì)算了，26+30又該先算什么，再算什么？開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，假如有困難，可以再請(qǐng)小棒和計(jì)數(shù)器幫幫助。

學(xué)生嘗試獨(dú)立計(jì)算，教師巡察，把握信息。

（2）組內(nèi)溝通，感悟算理

師：你能把計(jì)算的過(guò)程說(shuō)給同位聽(tīng)聽(tīng)嗎？

同桌溝通。

（3）組間溝通，理解算理

師：誰(shuí)情愿到前面來(lái)用小棒算一算?學(xué)生借助小棒展現(xiàn)計(jì)算過(guò)程，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：對(duì)于這種算法你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？學(xué)生可能問(wèn)：為什么要先算2捆加3捆？教師適時(shí)把5捆整捆的小棒用虛線(xiàn)框起來(lái)。

學(xué)生答復(fù)，教師隨機(jī)提升：對(duì)，它們都是整捆的，都表示幾個(gè)“十”，所以要先把它們加起來(lái)。

師：誰(shuí)情愿到前面來(lái)用計(jì)數(shù)器算一算？

學(xué)生借助計(jì)數(shù)器展現(xiàn)計(jì)算過(guò)程，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：對(duì)于這種算法你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：為什么這次要把3撥在十位上，而不把它撥在個(gè)位上？

學(xué)生答復(fù)，教師適時(shí)提升：對(duì)，這個(gè)3表示3個(gè)“十”，所以要撥在十位上。

師：回想剛剛用小棒算、撥珠子算的過(guò)程，想一想，26加30應(yīng)當(dāng)先算什么，再算什么？

學(xué)生答復(fù)，教師隨機(jī)板書(shū)：20+30=50，50+6=56。

（4）提升方法，溝通聯(lián)系。

師：剛剛我們又把26+30這種新口算變成了以前學(xué)過(guò)的口算，算出了得數(shù)，