2．多媒體環(huán)境下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表課程名稱：數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)者：柏紅剛單位：安陽縣第二高級中學(xué)附屬初中授課班級：八（3）班章節(jié)名稱18．菱形計(jì)劃學(xué)時(shí)1學(xué)習(xí)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)：在本章的學(xué)習(xí)中，教材已研究了平行四邊形性質(zhì)和判定、矩形性質(zhì)和判定、菱形的定義和性質(zhì)，學(xué)生已初步了解并掌握了特殊四邊形的一些判定方法。本節(jié)知識(shí),既是前面所學(xué)知識(shí)的延續(xù)和拓展，也為下一節(jié)學(xué)習(xí)梯形和其他平面圖形作必要的知識(shí)儲(chǔ)備。本節(jié)課，將進(jìn)一步豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生觀察、分析、歸納、概括問題的能力和審美意識(shí)的發(fā)展，進(jìn)一步滲透了“轉(zhuǎn)化、類比”等數(shù)學(xué)思想方法。本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解菱形的定義，掌握菱形的特殊性質(zhì)。2、了解菱形在生活中的應(yīng)用實(shí)例，能根據(jù)菱形的性質(zhì)解決簡單的實(shí)際問題。3、理解菱形的面積公式，會(huì)選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算菱形的面積。

知識(shí)點(diǎn)編號學(xué)習(xí)目標(biāo)具體描述語句．2-1

18.2.2-2

18.2.2-3

18.2.2-4知識(shí)技能

學(xué)習(xí)思考

解決問題

情感態(tài)度1、理解菱形的定義，掌握菱形的特殊性質(zhì)。2、了解菱形在生活中的應(yīng)用實(shí)例，能根據(jù)菱形的性質(zhì)解決簡單的實(shí)際問題。3、理解菱形的面積公式，會(huì)選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算菱形的面積。

4、通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力和動(dòng)手操作能力及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與能力。5、通過運(yùn)用菱形知識(shí)解決具體問題，培養(yǎng)邏輯推理的能力和演繹能力。

6、由菱形的定義，能從數(shù)學(xué)的角度去探究菱形的特殊性質(zhì)，并能運(yùn)用菱形的性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)的證明和計(jì)算，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

7、在應(yīng)用菱形性質(zhì)的過程中掊養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。項(xiàng)目內(nèi)容解決措施教學(xué)重點(diǎn)菱形的性質(zhì)和應(yīng)用基于對教材和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的考慮，在講授新課時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回顧平行四邊形、矩形的性質(zhì)及應(yīng)用，然后引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)猜想菱形的性質(zhì)，再利用圖形驗(yàn)證猜想，最后進(jìn)行邏輯證明教學(xué)難點(diǎn)菱形性質(zhì)的探究我將充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓每個(gè)學(xué)生都活動(dòng)起來，參與到整個(gè)教學(xué)中去。同時(shí)把時(shí)間給學(xué)生，讓他們有足夠的思考時(shí)間，自己得出菱形的性質(zhì)。教學(xué)媒體資源的選擇知識(shí)點(diǎn)編號學(xué)習(xí)目標(biāo)媒體類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)占用時(shí)間媒體來源18.2.2-1

18.2.2-2

18.2.2-3

18.2.2-4知識(shí)技能

學(xué)習(xí)思考

解決問題

情感態(tài)度活動(dòng)一（圖片、文字）

活動(dòng)二（文字、圖畫）活動(dòng)三（圖片，文字）

活動(dòng)四（圖片文字）活動(dòng)五（圖片，文字）

活動(dòng)六（圖片文字）溫故知新

想一想

動(dòng)動(dòng)手

做一做

練一練

談一談2分

4分

4分

5分

6分

5自制

庫存

自制庫存

庫存

自制板書設(shè)計(jì)18.2.2菱形活動(dòng)一溫故知新活動(dòng)二想一想活動(dòng)三動(dòng)動(dòng)手活動(dòng)四做一做活動(dòng)五練一練活動(dòng)六談一談?wù)n堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)教學(xué)模式：探究型教學(xué)過程結(jié)構(gòu)：開始開始給出練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固知識(shí)四、做一做觀察、探究菱形的性質(zhì)演示動(dòng)手做菱形的步驟展示生活中菱形學(xué)生總結(jié)菱形的定義

三、動(dòng)動(dòng)手二、想一想動(dòng)畫演示菱形的變化復(fù)習(xí)平行四邊形的性質(zhì)復(fù)習(xí)矩形的性質(zhì)課件一．溫故知新給出練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固知識(shí)四、做一做觀察、探究菱形的性質(zhì)演示動(dòng)手做菱形的步驟展示生活中菱形學(xué)生總結(jié)菱形的定義

三、動(dòng)動(dòng)手二、想一想動(dòng)畫演示菱形的變化復(fù)習(xí)平行四邊形的性質(zhì)復(fù)習(xí)矩形的性質(zhì)課件一．溫故知新課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)五、練一練六、談一談

結(jié)束知識(shí)再現(xiàn)暢所欲言教師指導(dǎo)小組討論、交流基礎(chǔ)過關(guān)，當(dāng)堂檢測學(xué)生展示、上臺(tái)講解學(xué)生的活動(dòng)教師進(jìn)行邏輯判斷媒體的五、練一練六、談一談

結(jié)束知識(shí)再現(xiàn)暢所欲言教師指導(dǎo)小組討論、交流基礎(chǔ)過關(guān)，當(dāng)堂檢測學(xué)生展示、上臺(tái)講解學(xué)生的活動(dòng)教師進(jìn)行邏輯判斷媒體的應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容和教師的活動(dòng)

形

成

性

練

習(xí)知識(shí)點(diǎn)編號學(xué)習(xí)目標(biāo)練習(xí)題目內(nèi)容18.2.2-1

18.2.2-2

18.2.2-3

18.2.2-4知識(shí)技能

學(xué)習(xí)思考

解決問題

情感態(tài)度練習(xí)一：已知:如圖四邊形ABCD是菱形求證：(1)AB=BC=CD=DA(2)AC⊥BD，AC平分∠DAB和∠DCBBD平分∠ADC和∠ABC

練習(xí)二：菱形ABCD兩條對角線BD、AC長分別是6cm和8cm，求菱形的周長和面積。

練習(xí)三：如圖，菱形花壇ABCD的周長為80m，∠ABC＝60度，沿著菱形的對角線修建了兩條小路AC和BD，求兩條小路的長和花壇的面積（分別精確到和，√3=）

練習(xí)四：菱形的面積公式:①②.

菱形既是圖形，又是圖形.

形成性評價(jià)1．形成性練習(xí)題一同學(xué)們完成很好。第二題、第三題同學(xué)們完成情況一般，主要表現(xiàn)出了對菱形性質(zhì)應(yīng)用的缺乏。第四題表現(xiàn)較好，突出了同學(xué)們善于總結(jié)、歸納特點(diǎn)。2．通過形成性練習(xí)了解到，提高了同學(xué)們對本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的理解，一部分同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的缺失導(dǎo)致接受起來慢，也反映出部分同學(xué)的邏輯思維轉(zhuǎn)換慢，證明過程不規(guī)范。教后反思《菱形》一課從備課——制作課件——上課。從精美的菱形圖片導(dǎo)入新課，很好的集中了學(xué)生的注意力，感受到數(shù)學(xué)是真實(shí)的、親切的，生活中處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)也使學(xué)生體會(huì)到多媒體教學(xué)的樂趣。在平行四邊形變化形成菱形的過程中讓學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，學(xué)生通過解決認(rèn)知沖突抽象出菱形的概念，實(shí)現(xiàn)了在平行四邊形的基礎(chǔ)上生成菱形這一知識(shí)點(diǎn)。淡化了強(qiáng)化記憶，并實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。用三角形拼菱形既深化了性質(zhì)1，又為探究菱形其他的性質(zhì)做好鋪墊。讓學(xué)生經(jīng)歷了折疊、剪切、拼擺等活動(dòng)，通過信息加工、歸納猜想等學(xué)習(xí)過程，感悟知識(shí)的形成和發(fā)展，這種方法符合學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的過程，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索，敢于實(shí)踐，善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后通過證明整合學(xué)生的信息，將猜想歸納證明，遵循數(shù)學(xué)“合理性”的特點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力。整堂課散發(fā)著濃郁的“做數(shù)學(xué)”的味道。讓學(xué)生走上講臺(tái)，當(dāng)眾說出菱形性質(zhì)的推理過程，在學(xué)生說的過程中，暴露了學(xué)生的思維過程，有助于教師更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行圖形推理的困難，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。問題是