部編人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第28課有的人——紀(jì)念魯迅有感品讀釋疑課件科目：語(yǔ)文適用范圍：【教師教學(xué)】適用版本：部編人教版品讀釋疑27 有的人——紀(jì)念魯迅有感人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)

魯迅先生這節(jié)課，我們?cè)僮哌M(jìn)本課，看看著名詩(shī)人臧克家先生在1949年參加完魯迅先生逝世十三周年紀(jì)念活動(dòng)以后，揮筆寫(xiě)下的經(jīng)典詩(shī)篇《有的人》吧。助讀資料我先看臧克家(1905—2004)，漢族，山東諸城人，杰出詩(shī)人，著名作家、編輯，忠誠(chéng)的愛(ài)國(guó)主義者，被譽(yù)為“農(nóng)民詩(shī)人”。主要作品:詩(shī)集《烙印》《罪惡的黑手》等。走近作者助讀資料我先看1949年，臧克家回到北京，10月19日是魯迅先生逝世13周年紀(jì)念日，勝利了的人民在全國(guó)各地第一次公開(kāi)地隆重紀(jì)念偉大的文學(xué)家、思想家和革命家魯迅先生。臧克家親身參加了首都的紀(jì)念活動(dòng)，并去瞻仰了魯迅故居，看到了魯迅文章中提到過(guò)的“棗樹(shù)”“老虎尾巴”，睹物思人，百感交集，心中充滿(mǎn)了對(duì)魯迅的思念和崇敬，寫(xiě)了《有的人》這首短詩(shī)。朗讀視頻自讀課文，要求：1.讀準(zhǔn)字音，圈畫(huà)生字，讀通句子，難讀的長(zhǎng)句子多讀幾遍。2.給課文標(biāo)明自然段序號(hào)。3.結(jié)合本單元的課文和相關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)魯迅是一個(gè)怎樣的人。我會(huì)讀俯首不朽

摔垮xiǔkuǎfǔ讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？他活著別人就不能活的人，他的下場(chǎng)可以看到。多音字.場(chǎng)chángchǎng（場(chǎng)院）（打場(chǎng)）（場(chǎng)地）（場(chǎng)所）（逢場(chǎng)作戲）多音字整體感知再讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？這首詩(shī)是為紀(jì)念魯迅逝世十三周年而寫(xiě)的。詩(shī)中不只是單純寫(xiě)對(duì)魯迅的懷念，而是通過(guò)和與魯迅截然相反的“有的人”的對(duì)比，批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者。有的人/活著，他/已經(jīng)/死了；有的人/死了，他/還活著。有的人騎在/人民頭上：“啊，我/多偉大！”有的人俯下身子/給人民/當(dāng)牛馬。有的人

——紀(jì)念魯迅有感有的人把名字/刻入石頭，想“不朽”！有的人情愿/作野草，等著/地下的火燒。有的人他活著/別人/就不能活；有的人他活著/為了多數(shù)人/更好地活。騎在/人民頭上的人民/把他摔垮；給人民/作牛馬的人民/永遠(yuǎn)記住他！把名字/刻入石頭的名字比尸首/爛得更早；只要春風(fēng)/吹到的地方到處/是青青的野草。他活著/別人/就不能活的人他的下場(chǎng)/可以看到；他活著/為了多數(shù)人/更好地活的人，群眾/把他抬舉得/很高，很高。本詩(shī)寫(xiě)了兩類(lèi)人，是哪兩類(lèi)？“雖死猶生”和“雖生猶死”歌頌批判有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！半m生猶死”“雖死猶生”“活”——肉體還在“死”——精神已亡蔑視、鞭撻“死”——肉體不在“活”——精神永存贊頌、崇敬兩種人有怎樣不同的的表現(xiàn)？？討論交流：對(duì)人民的態(tài)度

作威作福橫行霸道全心全意為人民服務(wù)有的人騎在人民頭上：“啊，我多偉大！”有的人俯下身子給人民當(dāng)牛馬?！案┫律碜咏o人民當(dāng)牛馬”

——引用出自魯迅的詩(shī)《自嘲》中的名句

“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為儒子?！薄?duì)榮譽(yù)的追求活著為自己死后想留名為人民而戰(zhàn)斗為革命愿獻(xiàn)身有的人把名字刻入石頭，想“不朽”有的人情愿作野草，等著地下的火燒?！扒樵缸饕安?，等著地下的火燒”

——引用出自魯迅散文詩(shī)集《野草》生活的目的侵害別人的利益捍衛(wèi)別人的利益有的人他活著別人就不能活；有的人他活著為了多數(shù)人更好地活。兩種人有什么不同的結(jié)果？？討論交流：騎在人民頭上的人民把他摔垮；給人民作牛馬的人民永遠(yuǎn)記住他!把名字刻入石頭的名字比尸首爛得更早；只要春風(fēng)吹到的地方到處是青青的野草。他活著別人就不能活的人他的下場(chǎng)可以看到；他活著為了多數(shù)人更好地活群眾把他抬舉得很高，很高。兩種人的不同下場(chǎng)既然是紀(jì)念魯迅的文章，為什么不寫(xiě)出魯迅的名字？而是以有的人代替呢？本文不僅寫(xiě)魯迅，而且寫(xiě)了像魯迅一樣的人。雷鋒袁隆平

樂(lè)于助人興國(guó)利民

奉獻(xiàn)精神大搞科研魯迅是一個(gè)怎樣的人？

魯迅是一個(gè)為別人想得多，為自己想得少的人。你愿意做一個(gè)什么樣的人?為什么?學(xué)做魯迅那樣的人，以魯迅的“俯首甘為孺子牛”的精神激勵(lì)自己，做一個(gè)有益于人民的人。今天刻苦努力，發(fā)奮圖強(qiáng)，明天報(bào)效祖國(guó)、報(bào)效人民！

——老師贈(zèng)語(yǔ)

對(duì)比手法的運(yùn)用學(xué)方法：對(duì)比就是把相反或相對(duì)的兩種事物或一種事物的兩個(gè)方面加以比較，突出某種事物或某一方面的一種表現(xiàn)手法。在寫(xiě)作中，運(yùn)用對(duì)比手法能突出某種事物或某個(gè)方面。使讀者易于鑒別事物的好壞、美丑、善惡、正反等本質(zhì)，從而使事物的特征更為鮮明。本詩(shī)通過(guò)兩種“有的人”的對(duì)比，批判了“騎在人民頭上”的反動(dòng)統(tǒng)治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴精神。寫(xiě)法借鑒這首詩(shī)在內(nèi)容上有什么特別之處呢？示例：沙沙沙，同學(xué)們專(zhuān)心致志地埋頭答卷?？紙?chǎng)上，有兩個(gè)考生格外引人注目：一個(gè)是蘭蘭，她那黝黑的臉上沁出一層細(xì)細(xì)密密的汗珠，那握筆的手也微微發(fā)抖……該不是遇到難題了吧？再瞧瞧人家莜莜，她早已答完了試卷上所有的題目，她瞥了一下手表，離收卷時(shí)間還有20分鐘呢，她無(wú)聊地看看這個(gè)同學(xué)，望望那個(gè)同學(xué)……用方法：考場(chǎng)上，同學(xué)們都在緊張地答題，請(qǐng)運(yùn)用對(duì)比手法描寫(xiě)兩位同學(xué)考試時(shí)的不同表現(xiàn)。有的人批判(對(duì)比)

歌頌死了還活著俯下身子給人民當(dāng)牛馬作野草等火燒為多數(shù)人更好地活

活著卻死了騎在人民頭上把名字刻入石頭他活著別人就不能活

摔垮記住人民這首詩(shī)是詩(shī)人為紀(jì)念魯迅逝世十三周年而寫(xiě)的。詩(shī)中不只是單純地寫(xiě)對(duì)魯迅的懷念，還通過(guò)和與魯迅截然相反的“有的人”的對(duì)比，批判了那些騎在人民頭上的反動(dòng)統(tǒng)治者和壓迫者，并且熱情歌頌了以魯迅先生為代表的那些人為人民無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴精神，號(hào)召人們做真正有價(jià)值的人。課文主旨根據(jù)本單元內(nèi)容主題，組織一次“走近魯迅”的綜合實(shí)踐交流活動(dòng)。主題延伸建議：課后可以搜集魯迅先生的感人事跡、可以搜集閱讀魯迅的文章、魯迅的名言、可以查找人們對(duì)魯迅的評(píng)論等，整理好與同學(xué)交流、分享。人生的價(jià)值不在于索取，而在于奉獻(xiàn)。魯迅先生用自己的一生踐行著這句話。他“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”,他“情愿作野草，等著地下的火燒”,他“活著為了多數(shù)人更好地活”。這些都體現(xiàn)了魯迅先生忠于革命、舍身求義的高尚品質(zhì)。我們要學(xué)習(xí)魯迅的精神，樹(shù)立正確的人生觀，做對(duì)社會(huì)有用的人。獨(dú)特感悟樹(shù)立正確的人生觀，做對(duì)社會(huì)有用的人。魯迅的名言1.希望本無(wú)所謂有，也無(wú)所謂無(wú)，這就像地上的路，其實(shí)地上本沒(méi)有路，走

的人多了，也便成了路。2.不是很大的鞭子打在背上，中國(guó)自己是不肯動(dòng)彈的。3.希望是附麗于存在的，有存在，便有希望，有希望，便有光明。4.青年們先可以將中國(guó)變成一個(gè)有聲的中國(guó)。大膽地說(shuō)話，勇敢地進(jìn)行，忘

掉一切利害，推開(kāi)了古人，將自己的真心的話發(fā)表出來(lái)。部編人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第2課丁香結(jié)品讀釋疑課件科目：語(yǔ)文適用范圍：【教師教學(xué)】適用版本：部編人教版品讀釋疑人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)2丁香結(jié)上節(jié)課，我們跟隨作者宗璞初步領(lǐng)略了美麗的丁香花，作者是怎樣描寫(xiě)丁香花的?這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課《丁香結(jié)》。方法導(dǎo)學(xué)：課文可以分為兩部分，前三段著力描摹丁香花，后三段著力感悟丁香結(jié)。讀第一部分時(shí)，要抓住描寫(xiě)丁香花的語(yǔ)句，想象畫(huà)面，體會(huì)丁香花的特點(diǎn)。讀第二部分時(shí)，重點(diǎn)體會(huì)作者由眼前的丁香花產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想，感受作者對(duì)世事的洞明和豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。讀完課文后，品味積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者由事物展開(kāi)聯(lián)想的表達(dá)方式。思考：作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)丁香花的？第一部分（1—3）：花之美今年的丁香花似乎開(kāi)得格外茂盛，城里城外,都是一樣。城里街旁，塵土紛囂之間，忽然呈出兩片雪白，頓使人眼前一亮，再仔細(xì)看，才知是兩行丁香花?；ㄖ?/p>

“忽然”寫(xiě)出了在作者在城里街旁塵土紛囂之間看到丁香花時(shí)的驚喜之情?！把┌住薄把矍耙涣痢睂?xiě)出了白色丁香花耀眼、引人注目的特點(diǎn)。“眼前一亮”還表現(xiàn)了作者對(duì)丁香花的喜愛(ài)之情。有的宅院里探出半樹(shù)銀妝，星星般的小花綴滿(mǎn)枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過(guò)了還要回頭望?！疤匠觥薄案Q著”將丁香花人格化，生動(dòng)地刻畫(huà)出伸出宅院外墻的半樹(shù)丁香花嬌俏靈動(dòng)、惹人憐愛(ài)的情態(tài)。把枝頭的小花比作星星，形象地寫(xiě)出了丁香花小巧、繁密、耀目的特點(diǎn)?；ㄖ罃M人、比喻城外校園里丁香更多。最好的是圖書(shū)館北面的丁香三角地，種有十?dāng)?shù)棵的白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。擬人，這兩句通過(guò)視覺(jué)、嗅覺(jué)描寫(xiě)，表現(xiàn)丁香花的特點(diǎn)?；ㄖ莱峭庑@里丁香更多。最好的是圖書(shū)館北面的丁香三角地，種有十?dāng)?shù)棵的白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。花之美“非蘭非桂”說(shuō)明丁香花香味獨(dú)特，容易分辨。

“白的瀟灑”指白色的丁香花反光強(qiáng)烈，在月光下人們能看清它的形態(tài)，給人的感覺(jué)是瀟灑大方?！白系碾鼥V”指紫色的丁香花顏色較深，在月光下隱約可見(jiàn)，人們只能看到大致的輪廓，給人的感覺(jué)是朦朦朧朧。在我斷斷續(xù)續(xù)住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春來(lái)，伏案時(shí)抬頭便看見(jiàn)檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來(lái)，香氣直透毫端。人也似乎輕靈得多，不那么渾濁笨拙了。從外面回來(lái)時(shí)，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見(jiàn)那兩扇紅窗。指的是丁香花。

作者用“積雪”和“瑩白”來(lái)代替丁香花，一方面避免反復(fù)提到“丁香花”帶來(lái)的重復(fù)累贅之感，使行文富于變化；另一方面鮮明直觀地突出了丁香花的特點(diǎn)：“積雪”不僅言其白，而且言其多而純凈、輕柔；“瑩白”不僅言其白，而且言其光潔，給人眼前一亮的感覺(jué)。花之美作者從丁香的形狀(星星般的小花，許多小花形成一簇)、顏色（紫、白）、氣味(淡淡的幽雅的甜香)等方面描寫(xiě)，賦予丁香靈動(dòng)優(yōu)雅、潔白無(wú)瑕、可愛(ài)芬芳的情感。想一想，作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)丁香的？賦予了丁香怎樣的情感？課后一題我經(jīng)歷過(guò)的春光，幾乎都是和這幾樹(shù)丁香聯(lián)系在一起的。那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開(kāi)滿(mǎn)一樹(shù)，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢(mèng)想?！罢找北疽馐侵戈?yáng)光照射，文中把丁香花對(duì)“我”的影響比喻成了光，既寫(xiě)出了丁香花的雪白，又映襯出“我”對(duì)美好理想的憧憬和追求?；ㄖ浪伎迹鹤髡哂缮钪械亩∠慊óa(chǎn)生了怎樣的人生感悟？第二部分：（4—6）結(jié)之悟古人詩(shī)云“芭蕉不展丁香結(jié)”“丁香空結(jié)雨中愁”。在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚?；▔厓芍曜仙模缤∠笈傻漠?huà)，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過(guò)來(lái)。讓人覺(jué)得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起。結(jié)之悟“滲”字寫(xiě)出了丁香在著了水滴后，色彩仿佛流動(dòng)起來(lái)一般，紫色與白色自然交融的情境。把紫色的丁香比作印象派的畫(huà)，表現(xiàn)出雨中的丁香形態(tài)模糊，色彩朦朧的美。比喻古人詩(shī)云“芭蕉不展丁香結(jié)”“丁香空結(jié)雨中愁”，古人對(duì)丁香寄寓著怎樣的情感？怎樣理解作者引用的古人的詩(shī)句，引用它有什么作用？“芭蕉不展丁香結(jié)”、“丁香空結(jié)雨中愁”，這兩句詩(shī)中把花蕾叢生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆悵的代表，愁思的象征。作者引用古詩(shī)句有利于表達(dá)自己的感情，使意境更加優(yōu)美。結(jié)之悟

閱讀方法解密：引用古詩(shī)句的作用文章中引用古詩(shī)句，可使所表達(dá)的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，生動(dòng)活潑，增添感染力；使文章的意境更加優(yōu)美，豐富文章內(nèi)涵，給讀者留下想象空間。芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁?！钌屉[《代贈(zèng)》殷勤解卻丁香結(jié)，縱放繁枝散誕春。——陸龜蒙《丁香》霜樹(shù)盡空枝，腸斷丁香結(jié)?！T延巳《醉花間》青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。——李璟《攤破浣溪沙》描寫(xiě)丁香的古詩(shī)詞：大意為：蕉心未展，丁香也是含苞未放，它們一路想著春風(fēng)各自憂(yōu)愁。大意為：如若誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)并解開(kāi)丁香心中的那個(gè)結(jié)，他必能放縱地釋放自己的情懷和才能，香飄萬(wàn)里。大意為：寒霜落滿(mǎn)了深秋空空的樹(shù)枝，我愁腸百結(jié)如同丁香結(jié)。大意為：信使不曾捎來(lái)遠(yuǎn)方行人的音訊，雨中的丁香花讓人想起了凝結(jié)的憂(yōu)愁。

在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚?；▔厓芍曜仙?，如同印象派的畫(huà)，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過(guò)來(lái)。讓人覺(jué)得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起。雨中丁香嫵媚、朦朧、如夢(mèng)如幻。丁香的嫵媚和朦朧之美在雨中盡現(xiàn)，因此作者說(shuō)“丁香確實(shí)該和微雨連在一起”。雨中丁香具有怎樣的特點(diǎn)？想象一下這幅畫(huà)面。作者為什么說(shuō)“丁香確實(shí)該和微雨連在一起”？①城里丁香花②城外丁香花③斗室外三棵白丁香④雨中丁香圖作者在文中描寫(xiě)了哪四幅丁香圖？只是賞過(guò)這么多年的丁香，卻一直不解，何以古人發(fā)明了丁香結(jié)的說(shuō)法。今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過(guò)來(lái)的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤(pán)花扣。我才恍然，果然是丁香結(jié)。把小小的花苞比作盤(pán)花扣。作者經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察，明白了古人說(shuō)丁香結(jié)的原因，揭示了丁香結(jié)的本義。比喻丁香結(jié)在中國(guó)傳統(tǒng)文化中是哀怨的象征，常給人以憂(yōu)郁、凄涼的情緒。

丁香結(jié)，這三個(gè)字給人許多想象。再聯(lián)想到那些詩(shī)句，真覺(jué)得它們負(fù)擔(dān)著解不開(kāi)的愁怨了。結(jié)之悟反問(wèn)句結(jié)尾，回味無(wú)窮。作者一反古人寄托在丁香結(jié)上的愁苦、煩悶情感，以豁達(dá)、開(kāi)闊的胸襟為我們展示了積極的人生態(tài)度：既然人生難免遇到困難，那不妨用樂(lè)觀豁達(dá)的心態(tài)面對(duì)，積極解決問(wèn)題，并把它看作一種人生的味道。

每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來(lái)。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是解不完的；人生中的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不太平淡無(wú)味了嗎？結(jié)之悟丁香結(jié)引發(fā)了作者怎樣的思考？作者將丁香結(jié)和人生練習(xí)在一起。丁香結(jié)年年都有，讓“我”想到了每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來(lái)。而正因?yàn)槿绱?，生活才不至于平淡無(wú)趣，人生才多姿多彩。閱讀方法解密：由事物展開(kāi)聯(lián)想與想象，體會(huì)文章深層意蘊(yùn)“聯(lián)想”指由于某人或某事物而想起其他相關(guān)的人或事物?！跋胂蟆敝赶氤霾辉谘矍暗木唧w形象或情景。作者寫(xiě)作時(shí)，常常會(huì)由具有某種特點(diǎn)的事物想開(kāi)去，表達(dá)自己的情感或感悟。閱讀這類(lèi)文章時(shí)，要充分展開(kāi)聯(lián)想和想象，抓住作者所描寫(xiě)的事物的特征，透過(guò)文字理解文章的深層意蘊(yùn)。語(yǔ)文要素學(xué)法小結(jié)運(yùn)用由事物展開(kāi)聯(lián)想的寫(xiě)法寫(xiě)作時(shí)