何使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化數(shù)學(xué)源于生活，啟于生活，應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)與生活是無法分離的，我們在課堂上要聯(lián)系生活實際，在作業(yè)的設(shè)計上也要貼近生活，讓數(shù)學(xué)知識變得具體而生動，誘發(fā)學(xué)生動手、動口又動腦的能力，想辦法探求解決問題的過程，增進(jìn)其學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和探索創(chuàng)新的精神，切實實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。那么怎樣的數(shù)學(xué)教學(xué)，才能讓我們的學(xué)生真正體驗數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，受到數(shù)學(xué)無處不在，生活處處有數(shù)學(xué)呢？在我們數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，要將抽象化的數(shù)學(xué)使學(xué)生形象地接受、理解，教師要設(shè)計好具有藝術(shù)性的語言，讓看似枯燥無味的數(shù)學(xué)，生動有趣化。掌握教學(xué)語言藝術(shù)，能有效提高教育教學(xué)的效率和質(zhì)量。至此，教師的數(shù)學(xué)語言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，在不影響知識的前提下，對數(shù)學(xué)語言進(jìn)行加工、裝飾，使其通俗易懂，富有情趣。例如：加法的交換律，定律的本身是抽象的：兩個加數(shù)交換它們的位置，和不變。如果我們在教學(xué)這段定律前，先讓學(xué)生初步感知，同時和學(xué)生共同討論“要表示兩個加數(shù)交換位置，用兩只手也可以表示”。這時肯定會有一些學(xué)生演示兩只手交叉換位，然后讓其他同學(xué)嘗試體會一下，接著教師又可以讓學(xué)生試試“在課桌上，哪兩樣物體可交換位置。”這些直觀的換位可以深深地印在學(xué)生的頭腦中。這些表述表達(dá)的數(shù)學(xué)事實和方法都來源于現(xiàn)實，為了使學(xué)生內(nèi)化這些數(shù)學(xué)知識，就應(yīng)實現(xiàn)邏輯與現(xiàn)實性的有機(jī)結(jié)合?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，……。因而我們教師在教學(xué)內(nèi)容的選取上要多創(chuàng)設(shè)生活情境，從現(xiàn)實生活中引入數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)知識生活化。讓學(xué)生帶著生活問題走進(jìn)課堂，使他們覺得我們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和生活實際息息相關(guān)，能夠幫助我們解決生活中的問題。使學(xué)生感覺到在課堂上學(xué)習(xí)就像在日常生活中遇到了數(shù)學(xué)問題一樣。但是，從一定意義上說，教材所提供的情景圖本身帶有一定的局限性：由于地理區(qū)域、認(rèn)知限制以及學(xué)校具體教育資源的差異使得情景圖內(nèi)容并不一定適用于每地、每校、每班。此時，就需要教師根據(jù)本地、本校、本班實際情況和學(xué)生認(rèn)知水平對教材所提供的情景圖作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使之更貼近學(xué)生的生活實際。如新課程實驗教材三年級下冊的乘法教學(xué)中關(guān)于電影院座位的計算，由于學(xué)生進(jìn)電影院次數(shù)有限（農(nóng)村孩子則更少），相對來說，結(jié)合學(xué)校實際，如：算一算學(xué)校多媒體教室的座位等更有利于調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。再如，相遇問題應(yīng)用題教學(xué)，教師采用學(xué)生登臺表演，情景再現(xiàn)的方法，把抽象的相關(guān)的各種數(shù)學(xué)術(shù)語讓學(xué)生迅速地理解，既活躍了課堂氣氛，又高效率地完成了教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生在快樂的、有積極意義的問題解決過程中獲得新知。

教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理。課后練習(xí)的生活化，可以引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用于生活實際，可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力。例如，學(xué)習(xí)“長方形面積的計算”一課后，我布置學(xué)生回家測量家里客廳的長和寬，求出客廳的面積，再測量一下地磚的長和寬，并算出它的面積。在這些活動中，學(xué)生既能將已學(xué)知識應(yīng)用到實際中去，又要考慮實際生活中的各種問題，這就大大提高了學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)造力