小學(xué)英語閱讀教學(xué)方法略談

通榆縣教師進(jìn)修學(xué)校李忠英

在英語閱讀教學(xué)中，忽視教學(xué)過程和教學(xué)方法的情況并不少見，有的教師以講代教、以講代學(xué)，有的教師只重視教學(xué)結(jié)果忽視教學(xué)過程，有的教師不講教學(xué)方法，一味地要求學(xué)生死記硬背，致使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣，進(jìn)而導(dǎo)致英語教學(xué)效率低下。因此，重視教學(xué)過程，講求教學(xué)方法應(yīng)該成為英語教學(xué)的一個(gè)重要研究課題。我在英語閱讀教學(xué)中對此進(jìn)行了嘗試，愿與大家共同交流其中的一些方法。一是注重培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。一般情況下，英語閱讀教學(xué)中，都是老師提問，學(xué)生回答，這實(shí)際是忽視或者是弱化了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，降低了學(xué)簿學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生就英語學(xué)習(xí)內(nèi)容主動(dòng)提出問題，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。比如，在教學(xué)Let’sread一課時(shí)，可以引導(dǎo)性地問了幾個(gè)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)情況后，對學(xué)生說：AlthoughIamyouteacher,butyouformeisnotveryunderstanding,ifyouwanttoknowmysituation,askquestions.一石激起千層浪，于是學(xué)生們提出各種問題，詢問我的情況：有的學(xué)生說：Theteacherhowoldareyou?有的學(xué)生說：Theteachertaughtyouafewgraduatingclass?更有趣的是一名學(xué)生竟問我：Theteacherareyoumarried?Haveababy?Isitaboyoragirl?聽了這樣的問題，其他學(xué)生都笑了，并饒有興趣地聽著我的回答。這樣在學(xué)生們熱情高漲的氛圍中，我們很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

靈活教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解難點(diǎn)詞和短語。英語閱讀教學(xué)中，難點(diǎn)詞語是阻礙學(xué)生理解的攔路虎，只有引導(dǎo)學(xué)生突破了這一關(guān)，學(xué)生才能很好地理解課文，進(jìn)行閱讀。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用合適的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生理解這些難點(diǎn)詞語。比，在引導(dǎo)學(xué)生理解“helpthetouristsfindtheirway”時(shí)，由于以前學(xué)生對tourists沒有接觸，也不知道這個(gè)單詞的意思，我就先通過一個(gè)課件引導(dǎo)學(xué)生猜一猜tourists的含義，接著通過第二個(gè)課件演示幾名旅客迷路的情境，并把游客旅游景點(diǎn)的平面圖和游客所在的位置展示給大家，讓學(xué)生在為游客指路的過程中理解掌握“helpthetouristsfindtheirway”的意思，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生助力人為樂的品質(zhì)。遵循感知、理解、運(yùn)用的認(rèn)知規(guī)律。由于英語有其特定的文化背景，所以，教師必須遵循感知、理解、運(yùn)用的認(rèn)知規(guī)律，不然學(xué)生就會(huì)走進(jìn)閱讀的誤區(qū)或盲區(qū)。首先教師要在學(xué)生初步理解課文的基礎(chǔ)上，介紹課文的寫作背景及文化背景，讓學(xué)