《生于憂患死于安樂》教學(xué)設(shè)計(jì)

任課教師：哈土氣中學(xué)李星一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：積累文中的基礎(chǔ)字詞，掌握文中詞匯的文言現(xiàn)象，增強(qiáng)文言語感。2.能力目標(biāo)：掌握閱讀文言文的閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀文言文的能力，在讀中感知。3.情感目標(biāo)：領(lǐng)悟孟子的人才觀，培養(yǎng)學(xué)生的居安思危的意識(shí)。二、教學(xué)重、難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：積累文言字詞，在理解基礎(chǔ)上翻譯并背誦課文。2.教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)孟子的人才觀并指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。三、課時(shí)安排：2課時(shí)四、授課方式：多媒體教學(xué)五、教學(xué)過程第一課時(shí)創(chuàng)設(shè)情境1.由美國(guó)康奈爾大學(xué)的科學(xué)家做過的溫水煮青蛙的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生思考，引出本文作者孟子及文題《生于憂患，死于安樂》。（板書課題和作者名字）2.知人論書——了解孟子及著作。孟子：名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、教育家，是儒家思想的孔孟“先王”，在孔子的仁”學(xué)基礎(chǔ)上，提出系統(tǒng)的仁政”學(xué)說，主張行“”《孟子》一書不僅是儒家的重要學(xué)術(shù)著作，也是我國(guó)古代極富特色的散文專集。，其文對(duì)后世散文家韓愈、柳宗元、蘇軾等影響很大。孟子認(rèn)為人才是艱苦環(huán)境造就的，有了艱苦環(huán)境的磨練，才能使人性格堅(jiān)韌、頑強(qiáng)才能擔(dān)負(fù)重大的使命。二、第二環(huán)節(jié)——初讀感知（一）聽讀課文教師播放泛讀錄音，要求：根據(jù)錄音用漢語拼音為文中生字注音；劃出節(jié)奏和重度詞語；查閱工具書，解釋文中重要詞語。（幻燈片上播放原文并注有相應(yīng)的字音、節(jié)奏劃分標(biāo)準(zhǔn)。）（二）朗讀課文1.齊讀原文，感受節(jié)奏，校準(zhǔn)字音。2.學(xué)生代表朗讀，學(xué)生互評(píng)，增強(qiáng)語感。3.讀的過程中圈劃重點(diǎn)字詞。三、第三環(huán)節(jié)——再讀知意（一）翻譯課文學(xué)生通讀全文，各小組借助幻燈片和書下注釋理解課文第一自然段。重點(diǎn)字詞如下：發(fā)，起，被任用畎畝，田間、田地舉，被舉用士，獄官市，集市第一自然段翻譯：舜從田野中發(fā)跡，傅說從筑墻的泥水匠中高升，膠鬲從魚鹽販中被舉用，管夷吾從獄官手里獲釋被錄用為相，孫叔敖從隱居海邊進(jìn)了朝廷，百里奚從市井之間而登上了相位。故，所以。是，指示代詞，這苦，使動(dòng)用法，使……痛苦。勞，使……勞累。餓，使……饑餓?？辗?，使……貧困所以，用來（通過那樣的途徑來……）動(dòng)，使他的心驚動(dòng)，忍，使他的性情堅(jiān)韌起來。曾，同“增”增加。第一自然段后半部分翻譯：所以，上天將要下達(dá)重大使命給這樣的人，一定要先使他的內(nèi)心痛苦，筋骨勞累，體膚餓瘦，身受貧困之苦，種種行動(dòng)去阻礙、干擾他的事業(yè)，（通過這些）來讓他內(nèi)心警覺，使他的性格堅(jiān)定起來，以不斷增長(zhǎng)才干。恒，常常過，過錯(cuò)。這里用作動(dòng)詞，犯錯(cuò)誤然后，這樣以后奮起，奮起，指有所作為。衡，同“橫”，梗塞，不順喻，了解入，在里面，指國(guó)內(nèi)。拂，同“弼”，輔佐。出，在外面，指國(guó)外。第二自然段翻譯：一個(gè)人常犯錯(cuò)誤，然后才能改正；內(nèi)心憂困，思緒阻塞，然后才能有所作為；（一個(gè)人的想法，只有）從臉色上顯露出來，在吟詠嘆息聲中表現(xiàn)出來，然后才能為人們所了解。而一個(gè)國(guó)家，內(nèi)部如果沒有堅(jiān)持法度和輔佐君王的賢士，外部沒有敵國(guó)外患，這個(gè)國(guó)家就往往會(huì)導(dǎo)致滅亡。這樣，人們才會(huì)明白，憂患可以使人謀求生存，而安樂必將導(dǎo)致滅亡。（二）小結(jié)回顧。教師在知識(shí)點(diǎn)上引導(dǎo)學(xué)生從詞性活用、一詞多義、通假字、虛詞角度做一個(gè)總結(jié)回顧，各小組展示：1.詞性活用苦、勞、餓、空乏、動(dòng)、忍都是形容詞或動(dòng)詞的使動(dòng)用法，翻譯時(shí)，要譯成“使……”2.一詞多義國(guó)國(guó)防固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)。國(guó)家國(guó)恒亡拂不順行拂亂其所為。同“弼”佐，輔入則無法家拂士。3.通假字曾同“增”，增加曾益其所不能。衡同“橫”，梗塞，指不順衡于慮。拂同“弼”，輔佐4.虛詞。于從舜發(fā)于畎畝之中給故天將降大任于是人也在而死于安樂也以憑以天下之所順用來所以動(dòng)心忍性（三）課堂練習(xí)，小組互評(píng)。1．指出下列各句的通假字。（１）親戚畔之＿＿通＿＿＿

（２）曾益其所不能＿＿通＿＿＿

（３）入則無法家拂士＿＿通＿＿＿

（４）困于心，衡于慮＿＿通＿＿＿答案：（1）畔通叛；（2）曾通增；（3）拂通弻；（4）衡通橫2.請(qǐng)照下面例子翻譯下列加點(diǎn)的詞。例：必先苦其心志。

譯：使他的內(nèi)心痛苦。(1）勞其筋骨。

譯：（2）餓其體膚。

譯：（3）空乏其身。

譯：（4)所以動(dòng)心忍性。譯：答案：（1）使他筋骨勞累；（2）使他身體餓瘦；（3）使他受貧困之苦；（4）使他的心驚動(dòng)；（5）使他的性情堅(jiān)韌起來第三環(huán)節(jié)——精讀研習(xí)這篇文章講述了一個(gè)什么問題？明確：造就人才和治理國(guó)家的問題。2.課文連舉古代六位名人的事例。他們的共同點(diǎn)是什么？作者想闡述什么道理？明確：這六位都出身貧賤，都?xì)v經(jīng)一番磨難后有所作為。一個(gè)人要有所作為，必須經(jīng)歷磨難的歷練。3.第二自然段作者論述了什么？得出了什么結(jié)論？明確：一個(gè)人要增長(zhǎng)才干，有所作為，必須先在思想、生活、行動(dòng)諸方面經(jīng)受住艱難困苦的磨煉。從國(guó)家存亡的反面論述受磨難的好處得出結(jié)論“然后知生于憂患而死于安樂也”。4.以小組合作探究分析討論文章的結(jié)構(gòu)層次及論證方法。預(yù)設(shè)：第一自然段通過六個(gè)任務(wù)的共同特點(diǎn)：出身都卑微；經(jīng)過艱苦的磨練，顯露出不同凡人的才干；后來都被統(tǒng)治者委以重任，干出了一番出色的事業(yè)。排比論證之后得出結(jié)論成才必經(jīng)過一番艱苦的磨練。第二自然段通過正反論證，由個(gè)人推及到國(guó)家得出論點(diǎn)生于憂患死于安樂。第四環(huán)節(jié)——延伸作業(yè)孟子的人生觀認(rèn)為人才要在困境中磨煉造就。優(yōu)越的條件容易消磨人的意志，