信息技術(shù)背景下的教學(xué)方式的有效變革研究隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化和智能化為特征的信息技術(shù)在日常教學(xué)中得到越來越廣泛的運(yùn)用?！毒V要》中就指出：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍使用，促進(jìn)信息技術(shù)在學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有力的教學(xué)工具。在這樣的一個(gè)時(shí)代背景下，探索信息技術(shù)發(fā)展帶來的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變化，研究如何在教學(xué)方式變化下進(jìn)行有效、創(chuàng)新的教學(xué)就顯得十分有必要。只有這樣我們才能更好的將信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)加強(qiáng)整合，將信息技術(shù)更好的用于課堂，真正做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，展開扎實(shí)有效的教學(xué)。

一、教學(xué)方式的現(xiàn)狀1、教學(xué)方式的內(nèi)涵應(yīng)該如何來正確理解教學(xué)方式呢？如果只是僅僅把教師在教學(xué)過程中的一系列基本行為看成是教學(xué)方式，那就顯得有些狹隘了。我們都知道教學(xué)活動(dòng)不只包括教師的教，還含有學(xué)生的學(xué)，這兩方面結(jié)合起來才稱教學(xué)。因此，理解教學(xué)方式不能僅僅指教師在教學(xué)過程中的方式，也應(yīng)該包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的方式。在界定教學(xué)方式的涵義時(shí)，我們可以把它理解為是師生雙方在共同活動(dòng)過程中的某一階段所采用的目的性動(dòng)作，包括教師的動(dòng)作和學(xué)生的動(dòng)作。教學(xué)方式往往會(huì)受到教學(xué)思想的影響和制約，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，在不同的教學(xué)思想影響下，所采用的教學(xué)方式也不一樣。根據(jù)構(gòu)成教學(xué)方式的要素，我們把教學(xué)方式分為教授方式、學(xué)習(xí)方式和使用媒體的方式。2、教學(xué)方式的現(xiàn)狀隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)方式的不少弊端日漸凸顯：教學(xué)方式單一，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)以及學(xué)生缺少自主探究、合作學(xué)習(xí)、親身體驗(yàn)經(jīng)歷機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)過程很多時(shí)候成了“滿堂灌”、“填鴨式”，學(xué)生學(xué)習(xí)潛能得不到挖掘，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。轉(zhuǎn)變這種教學(xué)方式勢(shì)在必行。有人對(duì)幾百名教師的教學(xué)方式進(jìn)行過實(shí)證調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括了教師對(duì)新課程改革的態(tài)度、對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的依戀心理以及對(duì)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式的建議等等多方面。調(diào)查結(jié)果顯示：相當(dāng)一大部分的教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式存在著極大的依戀心理。造成這種狀況的原因是多方面的：一是傳統(tǒng)教學(xué)方法比較熟悉，省心省力；二是傳統(tǒng)的教學(xué)方式經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的積淀，有很多經(jīng)典不朽的東西；三是新的評(píng)價(jià)機(jī)制沒有及時(shí)跟上，使教師對(duì)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式有顧慮，等等。大多數(shù)教師認(rèn)為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式需要有一系列的措施和方法來支持和指導(dǎo)，實(shí)際教學(xué)中缺少這方面的支撐。通過調(diào)查我們可以看出：在新課改背景下，教師的心態(tài)總體上是積極的、良好的、健康的，雖然對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式有較多的依戀，但也發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不少弊端，正逐步嘗試改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，把信息技術(shù)等手段引入課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。雖然信息技術(shù)在日常教學(xué)過程中的運(yùn)用越來越廣泛，給課堂教學(xué)帶來了生機(jī)和活力。但是，如果我們理性地觀察分析一下，不難發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)在日常教學(xué)中的應(yīng)用在很多時(shí)候還是表面的、淺層次的。比如，多媒體教學(xué)大多數(shù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官的強(qiáng)化刺激，或解決一招一式的教學(xué)難點(diǎn)，還沒有充分挖掘信息技術(shù)的強(qiáng)大功能。即便是目前頗為流行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，很多時(shí)候也并沒有突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只能說是對(duì)現(xiàn)行教育的能量放大。進(jìn)入網(wǎng)上所謂的一些網(wǎng)校，也基本是名師主講、同步(或異步)輔導(dǎo)、答疑解惑等傳統(tǒng)教學(xué)程式，具體內(nèi)容多是將課本、教案、習(xí)題等復(fù)制到網(wǎng)上，除自由度大一些外，似乎還顯不出信息技術(shù)給教學(xué)所帶來的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。3、信息技術(shù)背景下的教學(xué)方式變革隨著信息技術(shù)在日常教學(xué)中的運(yùn)用，帶來教學(xué)的巨大變革，它對(duì)資源的整合、內(nèi)容的優(yōu)化、師生關(guān)系的改善、教學(xué)方式的更新以及教學(xué)功能的轉(zhuǎn)變等所帶來的變化是前所未有的。新課程改革中強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)以教師為中心、以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，注重對(duì)學(xué)生全面能力的培養(yǎng)。因此，在信息技術(shù)背景下對(duì)教育教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵發(fā)生轉(zhuǎn)變，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)理念的突破。信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合給教學(xué)方式的變革提供了極為有利的環(huán)境和條件。在新課程改革的思想指導(dǎo)下，可以把以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)工具與情感激勵(lì)工具，豐富教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，使各種教學(xué)資源、各種教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合，相互融合，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)。在日常教學(xué)過程中，信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)環(huán)境。在各學(xué)科教學(xué)過程中有效地利用和借鑒信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生主動(dòng)、多樣化的學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率，從而達(dá)到有效提高教學(xué)效率和效果的目的。

二、信息技術(shù)背景下教學(xué)方式的特點(diǎn)在信息技術(shù)背景下，教學(xué)方式突破突破傳統(tǒng)的教育理念，呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。1、教學(xué)情境豐富生動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)下的課堂教學(xué)，離不開課本、黑板、粉筆、語(yǔ)言表達(dá)等等，教學(xué)環(huán)境單一，缺少生動(dòng)性，不容易吸引學(xué)生。信息技術(shù)背景下的課堂教學(xué)，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將各種教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)整理組合，相互融合，創(chuàng)設(shè)出豐富生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。信息技術(shù)中多媒體的運(yùn)用，可以幫助教師在教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)仿真的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式更加生動(dòng)，更吸引學(xué)生。教學(xué)多媒體化可以對(duì)課本教材提供有效補(bǔ)充，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供生動(dòng)的、極為豐富的教材資源和工具書。豐富的多媒體教學(xué)資源給傳統(tǒng)課堂教學(xué)提供了強(qiáng)大的支持，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情境更加生動(dòng)。教師還可以通過計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把文字、圖片、音頻、視頻等形式的素材有機(jī)地整合在一起，制作成適合課堂教學(xué)需要的教學(xué)課件等資源，方便課堂教學(xué)的展開。新課程改革理念下，學(xué)生學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接收信息，而是主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)，這就需要有一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的情境。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用正好給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，形象、友好、直觀的交互界面，給學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)提供了良好的情境和最理想的條件。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具有了豐富的背景資料和生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，從而能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。2、教學(xué)過程自主互助傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教為主，講究的是傳授，所謂“傳道授業(yè)”。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)，是知識(shí)的擁有者，教師把自己的知識(shí)傳授給學(xué)生。學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者。教師組織調(diào)控整個(gè)課堂教學(xué)過程，主宰課堂，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，不能“以學(xué)生發(fā)展為本”。傳授，讓一代代的學(xué)生學(xué)會(huì)了勤學(xué)苦練、認(rèn)真聽講、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，而缺乏相互交流和自主探究，缺少創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，使知識(shí)更新的速度大大加快，獲取知識(shí)的途徑和方式變得更快捷和簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)自主化的可能性大大提高。網(wǎng)絡(luò)教育資源如電子書刊、虛擬圖書館、教育網(wǎng)絡(luò)、虛擬軟件庫(kù)等，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了大量的信息資源和導(dǎo)師資源，學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的特色學(xué)習(xí)環(huán)境，通過收集、鑒別、篩選而獲得有用的信息。學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)完成學(xué)習(xí)的交互活動(dòng)，如與同學(xué)進(jìn)行討論、與教師進(jìn)行交流，還可以進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化促使學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)、主動(dòng)去互相交流，扮演的角色從消極被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立自主的創(chuàng)造者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。廣泛意義上的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，更模糊了師生界限，誰(shuí)都可以在BBS上請(qǐng)教或提出問題，同樣，誰(shuí)都可以在此解答別人的問題，這就無(wú)所謂教師還是學(xué)生，所有參與者成為一個(gè)學(xué)習(xí)或討論問題的共同體，學(xué)生學(xué)習(xí)變得更自主和主動(dòng)。3、教學(xué)溝通平等互動(dòng)我們?cè)趥鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)過程中經(jīng)常可以見到這樣一個(gè)教學(xué)情景：一節(jié)課上完了，老師問學(xué)生：“大家還有不懂的地方嗎？有的請(qǐng)舉手?！边@個(gè)時(shí)候往往是沒有人舉手的。但實(shí)際上學(xué)生們是否確實(shí)沒有任何疑問了呢？很顯然未必。也許有的學(xué)生膽小內(nèi)向，不敢在全班同學(xué)面前提出問題，也許有的學(xué)生一時(shí)之間還沒想好要提的問題，也許有的學(xué)生要看書復(fù)習(xí)下才能提出問題。即便大家當(dāng)時(shí)確實(shí)沒有任何疑問，但也不能保證在課后的作業(yè)練習(xí)中不會(huì)遇到問題。教師在教學(xué)過程中并沒有有效接收到學(xué)生反饋回來的信息，以及他們的理解程度。學(xué)生也不善于和及時(shí)地向教師表達(dá)自己在學(xué)習(xí)中的疑惑。由此可以看到，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師居高臨下，教師與學(xué)生之間并沒有起到有效的信息反饋，師生之間的反饋溝通缺乏平等和互動(dòng)。在信息時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和相應(yīng)的教學(xué)平臺(tái)出現(xiàn)，為我們提供了有利的條件，互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式讓學(xué)生和教師之間的反饋和溝通變得更平等和有互動(dòng)性。在信息技術(shù)的背景下，學(xué)生可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的平臺(tái)進(jìn)行平等地交流。信息技術(shù)的發(fā)展和在教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中交流單向、被動(dòng)的局限，實(shí)現(xiàn)人對(duì)信息的主動(dòng)選擇和控制，使人能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行多通道的獲取、存儲(chǔ)、組織與合成，從而使師生之間的交往和溝通模式發(fā)生深刻的變化，使交往和溝通的方式由單向式向交互式轉(zhuǎn)變。一方面，教師和學(xué)生之間的交往和溝通更加普遍化和平等化。在師生教學(xué)反饋和溝通的過程中，教師不再處于傳統(tǒng)教學(xué)中的權(quán)威和核心地位，教師與學(xué)生以各自的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感、個(gè)性投入到教學(xué)和反饋活動(dòng)中，相互影響、相互交融、相互促進(jìn)，關(guān)系更趨平等、寬容與和諧。教師在和學(xué)生反饋溝通的過程中，更多的是引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去解決實(shí)際問題，使學(xué)生在不斷的實(shí)踐與創(chuàng)新中學(xué)習(xí)知識(shí)和鞏固知識(shí)。另一方面，學(xué)生可以利用各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具進(jìn)行同學(xué)之間、師生之間的溝通和交流，如E-mail、BBS、學(xué)習(xí)平臺(tái)。利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以提出學(xué)習(xí)中所遇到的問題，也可以對(duì)其他學(xué)生的問題進(jìn)行解答，或者與其他學(xué)生合作共同解決某個(gè)問題，或者分享自己的學(xué)習(xí)心得等。這種完全平等的網(wǎng)上溝通與交流，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式向以“學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變。

三、信息技術(shù)背景下教學(xué)方式有效變革的途徑1、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，給我們創(chuàng)造了良好的條件，使我們可以采用全新的方式來呈現(xiàn)教材和教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)中，基本的教學(xué)內(nèi)容都是由教師通過課本、黑板、粉筆和語(yǔ)言表達(dá)等載體來進(jìn)行呈現(xiàn)和傳遞的，學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容的方式顯得單一和呆板。很多時(shí)候，有些教學(xué)內(nèi)容通過傳統(tǒng)方式來呈現(xiàn)并不合適，學(xué)生接受起來會(huì)有一定的困難。此外，教材以外的一些內(nèi)容也很少能通過這些傳統(tǒng)方式讓學(xué)生接受到。在信息技術(shù)背景下，將改變教科書統(tǒng)一課堂的局面。教師可以利用計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)所提供的集成化的教學(xué)環(huán)境來展現(xiàn)這些教學(xué)內(nèi)容。如教師可以運(yùn)用多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)、資料庫(kù)、演示環(huán)境、輔助學(xué)習(xí)工具、師生交互環(huán)境等工具和手段來展現(xiàn)所要教學(xué)的內(nèi)容，以便學(xué)生能更直觀的接受。教師可以利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等工具和手段來充分展示教學(xué)內(nèi)容，表達(dá)教學(xué)意圖；同樣，學(xué)生也能借助信息技術(shù)工具和手段來主動(dòng)查找、探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。如學(xué)生可以通過下載學(xué)習(xí)軟件、網(wǎng)上查找資料、利用電子郵件或BBS等多種方式研究探索學(xué)習(xí)內(nèi)容，補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，拓展所學(xué)知識(shí)。信息技術(shù)的運(yùn)用，還可以使教學(xué)內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上實(shí)現(xiàn)虛擬化。借助信息技術(shù)，我們可以創(chuàng)設(shè)虛擬化的學(xué)習(xí)環(huán)境。虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境包括虛擬教室、虛擬校園、虛擬學(xué)校、虛擬圖書館等。學(xué)習(xí)環(huán)境虛擬化，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在很大程度上脫離物理空間與時(shí)間的限制，可以實(shí)現(xiàn)虛擬學(xué)習(xí)與實(shí)在學(xué)習(xí)結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅僅局限在課堂上。校內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以和和校外學(xué)習(xí)內(nèi)容相互貫通，大大擴(kuò)寬學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的范圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加廣闊的空間。2、教師教學(xué)方式的變革教師在教學(xué)過程中具有重要地位，是教學(xué)過程中的主導(dǎo)因素，在一定程度上決定了教學(xué)活動(dòng)的成效。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師首先要改變自己學(xué)教學(xué)方式。在信息技術(shù)背景下，教師可以選擇更多合適的教學(xué)方式和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為，讓課堂教學(xué)更有針對(duì)性和效率。（1）教學(xué)設(shè)計(jì)的變化教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的準(zhǔn)備和鋪墊，是教學(xué)過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以充分利用信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，把信息技術(shù)與課程進(jìn)行有機(jī)的整合，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程優(yōu)化，為課堂教學(xué)更有效打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。信息技術(shù)環(huán)境下教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和手段要比傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)更豐富，同時(shí)也對(duì)教師運(yùn)用信息技術(shù)的水平提出了更高的要求，需要教師合理選擇信息技術(shù)手段，收集、處理、創(chuàng)造相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，預(yù)設(shè)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如備課。現(xiàn)在很多學(xué)校都要求教師采用電子備課，制作相關(guān)課件或積件等等，以便更好的服務(wù)課堂、服務(wù)學(xué)生。信息技術(shù)背景下教師備課的內(nèi)容、手段比傳統(tǒng)教學(xué)的備課要豐富很多，同時(shí)對(duì)教師也提出了更高的要求。這就是信息技術(shù)給我們帶來的變革，它促進(jìn)老師們不斷學(xué)習(xí)研究，提高自己。（2）導(dǎo)入方式的變化信息技術(shù)環(huán)境下的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，顯然要比傳統(tǒng)的導(dǎo)入方式更有優(yōu)勢(shì)，更豐富生動(dòng)。教學(xué)中，可以利用音頻視頻、網(wǎng)絡(luò)圖片、電腦動(dòng)畫、模擬實(shí)驗(yàn)、互動(dòng)課件、查閱網(wǎng)絡(luò)資料等多種手段進(jìn)行導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境,充分刺激學(xué)生感官，抓住學(xué)生心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有效快速的把學(xué)生引入到課堂中來。如：在小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)《秒的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，教師從網(wǎng)上下載我國(guó)發(fā)射“神舟五號(hào)”載人飛船的動(dòng)人場(chǎng)景，進(jìn)行播放，然后讓學(xué)生模仿指揮員下達(dá)發(fā)射口令，從10數(shù)到1，學(xué)生仿佛身臨其境，精神振奮，既體會(huì)到時(shí)間的變化，又很自然進(jìn)入到新課學(xué)習(xí)中。（3）講授方式的變化傳統(tǒng)教學(xué)中，講授無(wú)疑占據(jù)著非常重要的地位。但是，傳統(tǒng)的講授方式枯燥、呆板，有些抽象復(fù)雜的內(nèi)容很難通過簡(jiǎn)單的講授讓學(xué)生形象直觀的接受和理解。信息技術(shù)運(yùn)用與教學(xué)，不是摒棄傳統(tǒng)講授，相反，信息技術(shù)的出現(xiàn)使會(huì)讓授方式變得更生動(dòng)形象、更豐富多彩。比如，在傳統(tǒng)教授過程中，結(jié)合利用視頻、音頻等音像資料、多媒體課件、數(shù)字電視、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行教學(xué)，可同時(shí)刺激學(xué)生多種感官，把復(fù)雜變簡(jiǎn)單，抽象變直觀，使學(xué)生學(xué)得快、記得牢、理解得透。而且由于信息量的加大還可以使學(xué)生更多地了解知識(shí)的背景，了解知識(shí)生成過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（4）差異教學(xué)的變化我們追求因材施教或者是個(gè)性化教學(xué)，力爭(zhēng)面向全體學(xué)生。但在傳統(tǒng)的班級(jí)授課教學(xué)方式下，教師不可能完全顧及幾十個(gè)學(xué)生的不同情況，即便人們探索出分層教學(xué)，差異教學(xué)等教學(xué)方式，也只是在一定程度上的改進(jìn)，難以對(duì)學(xué)生做到比較全面的照顧。在信息技術(shù)背景下，我們可以對(duì)學(xué)生之間的差異實(shí)施較大面積的覆蓋，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性化的比較較全面的關(guān)照。多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以預(yù)設(shè)具有較大遞進(jìn)空間的課件，學(xué)生能從課件中選擇適合自己特點(diǎn)的教學(xué)服務(wù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性，可以使學(xué)生得到適合的教師指導(dǎo)和同伴交流。這樣，因材施教或個(gè)性化教學(xué)會(huì)得以更好地體。3、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中基本的行為和認(rèn)知取向。學(xué)習(xí)方式不僅是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，更是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的自主性、探究性和合作性方面的基本特征。調(diào)查顯示，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要有以下的特征：1、傳統(tǒng)的文本閱讀仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。2、學(xué)生在學(xué)習(xí)中基本處在被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)。3、學(xué)生學(xué)習(xí)的資源缺乏開放性和針對(duì)性。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是以課堂教學(xué)為主，以課本為主，無(wú)論是學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是學(xué)習(xí)的渠道都非常單一的。這種學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、被動(dòng)性和依賴性的基礎(chǔ)之上，忽略人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生缺乏合作、探究而獲得知識(shí)的機(jī)會(huì)。對(duì)于知識(shí)主要是被動(dòng)地接受，因而對(duì)于知識(shí)的理解和遷移程度很低。在信息化社會(huì)，學(xué)生光掌握知識(shí)是不夠的，還必須學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法和途徑，所以，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)具有強(qiáng)大的交互性、參與性、信息資源的大量存儲(chǔ)和共享等等特點(diǎn)，將有利于學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)背景下的學(xué)習(xí)方式以弘揚(yáng)學(xué)生的主體性為宗旨，以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為目的，是一種積極能動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)背景下學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，借助信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生學(xué)習(xí)的方式從傳統(tǒng)的單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的自主能動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果。（1）學(xué)習(xí)自主的變化信息技術(shù)背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式下缺乏主動(dòng)性、被動(dòng)接受，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究、自主學(xué)習(xí)。學(xué)生借助信息工具，自主獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，通過實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、搜集處理信息等活動(dòng)，解決問題，獲取知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得豐富且有個(gè)性，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性得到大大的提高。在自主、能動(dòng)地獲取知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成功，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)的潛能得到了挖掘。例如：在講解四年級(jí)“植樹問題的應(yīng)用題”時(shí)，教師通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，虛擬網(wǎng)頁(yè)構(gòu)建了一個(gè)操作平臺(tái)，讓學(xué)生在借助“珠子”、“小管”等學(xué)具發(fā)現(xiàn)了點(diǎn)與間隔的關(guān)系后，解決“校門口30米路的一側(cè)安排值日生，每間隔5米，應(yīng)安排幾名值日生”的實(shí)際問題。（2）討論形式的變化傳統(tǒng)教學(xué)中，討論環(huán)節(jié)一般安排在課內(nèi)面對(duì)面進(jìn)行，通常是學(xué)生與學(xué)生之間討論、學(xué)生與之教師之間討論，在當(dāng)面討論過程中，有些學(xué)生會(huì)有所顧忌，不能做到暢所欲言，因此學(xué)生討論問題的積極性不是很高，有時(shí)候顯得流于形式，不能真正解決問題。隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，討論的時(shí)間和空間以及對(duì)象都得到了的擴(kuò)展。從課內(nèi)延伸到課外，從學(xué)校延伸到家庭。在BBS上可以進(jìn)行生生討論、師生討論，甚至可以與任何在線的人進(jìn)行討論。這種討論方式避免了傳統(tǒng)討論方式中的一些弊端，使學(xué)生討論問題的積極性得到了極大提高，提高了學(xué)生思維的敏捷性、流暢性、深刻性，同時(shí)也擴(kuò)大了學(xué)生的交際范圍，培養(yǎng)了學(xué)生的合作、溝通的能力。（3）作業(yè)練習(xí)的變化在傳統(tǒng)教學(xué)中，作業(yè)和練習(xí)往往形式單一，層次不明，缺少變化，顯得機(jī)械重復(fù)，不能調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性。信息技術(shù)環(huán)境下，很多教師在傳統(tǒng)作業(yè)和練習(xí)之外，開始注重多樣化的作業(yè)和練習(xí)，比如網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上做仿真實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)上查閱教師指定的資料等，參與BBS的專題討論，這些多彩的作業(yè)和練習(xí)豐富了課堂教學(xué)，受到了學(xué)生的極大歡迎，從而也調(diào)動(dòng)了各個(gè)層次學(xué)生的積極性，開拓了學(xué)生的視野、培養(yǎng)了學(xué)生的能力。如：把練習(xí)稱為“試試你的本領(lǐng)（A級(jí)、B級(jí)、C級(jí)）”“小小擂臺(tái)賽”等，學(xué)生每經(jīng)過一層次的練習(xí)，后臺(tái)服務(wù)器都會(huì)及時(shí)做出評(píng)判，以圖文、動(dòng)畫的形式給予獎(jiǎng)勵(lì)，打破了“齊步走”的局面，使不同層次的學(xué)生的能力都充分得到發(fā)展。尤其在一些發(fā)展性練習(xí)中，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)，了解全班其他同學(xué)達(dá)到的練習(xí)層次和成績(jī)情況，相互激勵(lì)、促進(jìn)。同時(shí)多媒體技術(shù)可以判斷學(xué)生解答情況，讓學(xué)生及時(shí)糾正知識(shí)結(jié)構(gòu)中出現(xiàn)的偏差。（4）課后拓展的變化由于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)