如何培養(yǎng)孩子們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好摘要：“愛好〞是孩子求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發(fā)生愛好，他們就會無止境地去追求、去實(shí)踐、去開展。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)愛好培養(yǎng)激發(fā)方法愛因斯坦說過："愛好和愛好是最好的老師。"但大局部學(xué)生一到中學(xué)就對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭倦，不喜歡上數(shù)學(xué)課，也不喜歡數(shù)學(xué)老師。那么如何調(diào)動中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好呢？本文將從教師自身素質(zhì)、教學(xué)過程、課堂練習(xí)及作業(yè)設(shè)計(jì)等三個方面論述如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好?！惨弧硿Y博的專業(yè)知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好首先要讓你的學(xué)生對你這位老師有第一好感，學(xué)生要從心理上認(rèn)同你。學(xué)生只有喜歡這位老師，才會喜歡你所教的這門學(xué)科--數(shù)學(xué)，并逐漸對它產(chǎn)生愛好。作為一名教師，首先素質(zhì)要高，要有廣博的專業(yè)文化知識，而且也要有淵博的其他相關(guān)的知識，我個人認(rèn)為這一點(diǎn)相當(dāng)重要，只有你的的才華讓學(xué)生羨慕敬仰，你在學(xué)生的心目中才能樹立威信，你才會在學(xué)生的心理樹立威望，他們才會佩服你，進(jìn)而情愿心甘情愿的去接受……教師對業(yè)務(wù)的鉆研具有精益求精，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，給學(xué)生施以潛移默化的影響，使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的愛好，從而形成堅(jiān)強(qiáng)的意志和堅(jiān)忍不拔、百折不撓的毅力，這樣才能讓學(xué)生信服你。師者，傳道、授業(yè)、解惑也！老師是學(xué)生的一個活生生的學(xué)習(xí)典范，老師的品行也是至關(guān)重要的，教師良好的人格是學(xué)生敬重的基石，因?yàn)榻處熍c學(xué)生直接接觸，教師高尚的品行對學(xué)生今后的人生觀、行為觀有極其深遠(yuǎn)的影響。所以老師不但要學(xué)習(xí)各方面的知識完善自我，更要注重自己的品德修養(yǎng)，老師被譽(yù)為學(xué)生的第二父母，給予了學(xué)生思想并教會他們做人的道理。課堂上教師要充滿激情，并使學(xué)生與你一起參與進(jìn)來，到達(dá)一種共鳴，而激情來自于教師自身對本職工作的熱愛。如果教師不熱愛本職工作，而把它作為一種謀生的職業(yè)而已，那么，又怎么去打動學(xué)生熱愛你所教的這門功課呢？老師是學(xué)生心中的典范，教師應(yīng)樂于獻(xiàn)身教育事業(yè)，把培養(yǎng)人才作為神圣的職責(zé)并把保護(hù)學(xué)生的真摯情感融入其中。最最重要的是對學(xué)生充滿愛心、無私心，既不偏重優(yōu)生，也不鄙視差生，而是多鼓勵關(guān)心差生，正如高爾基所說："愛孩子是母親的事，可是善于教育他們，這是國家的一樁大事，這需要有才能和淵博的生活知識。"教師應(yīng)從點(diǎn)滴做起，關(guān)心保護(hù)學(xué)生，使師生之間形成真正的情感融合，使學(xué)生形成積極的情感反響，在言行上去效仿這位老師并樂于向教師談?wù)撟约旱乃枷耄M(jìn)而主動接受教育和指導(dǎo)，即產(chǎn)生"樂其師，信其道的效果"，常言道，愛人者，人恒愛之，敬人者，人恒敬之，情感總是相互的，我們只有去熱愛每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的人格，從心理學(xué)角度感召學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的淺層傾向，才能贏得學(xué)生的熱愛和尊重，進(jìn)而熱愛數(shù)學(xué)這一學(xué)科，這對差生而言，尤為重要?！捕秤眯膭?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生探究的積極性，要讓學(xué)生像一個小“數(shù)學(xué)家〞一樣自己去研究、去學(xué)習(xí)。嘗試教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中貫穿“動手操作、自主探索與合作交流〞這一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，非常注重學(xué)生自主的探索學(xué)習(xí)過程，善于創(chuàng)設(shè)情境，幫助和促成學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和求知欲，調(diào)動學(xué)生探究的積極性。比方，在講平行線的性質(zhì)的時候，我不是直接告訴孩子們結(jié)論，而是讓學(xué)生自己動手操作，首先畫出一組平行線，然后任意畫一條截線，讓學(xué)生用量角器量出這八個角的度數(shù)，再讓學(xué)生探究這些同位角之間的數(shù)量關(guān)系，學(xué)生很快得出：兩直線平行，同位角相等，當(dāng)學(xué)生得到這個事實(shí)的時候，我又換了一種思維方式，讓學(xué)生試著在性質(zhì)1成立的根底上，用推理的方式說明另外兩個性質(zhì)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力，而且也顯得整個課堂靈活多樣。從多方面激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)畢竟不是孤立的學(xué)習(xí)，它要和整個的學(xué)校教學(xué)活動融為一體，所以，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好的培養(yǎng)、提高需要在整體的教學(xué)活動中滲透進(jìn)去。因此，必須從多方面激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。著名教育心理學(xué)家奧蘇貝爾認(rèn)為，在所有構(gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)的因素中，最重要的就是成就動機(jī)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的成就感。鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生答復(fù)下列問題的膽量，即使答復(fù)不上來，也應(yīng)該鼓勵他們，在一問一答中理解、消化所學(xué)知識，以便解決疑難。當(dāng)學(xué)生注意力不集中時，可摘用做游戲的方式，變換另一種教法，使學(xué)生在寓教于樂中獲取知識。為了使學(xué)生對持久的、有規(guī)那么的、有紀(jì)律的、單調(diào)的學(xué)習(xí)活動堅(jiān)持下來，克服期間出現(xiàn)的懶惰與挈沓的傾向，使學(xué)生在奮力追求近期目標(biāo)中贏得個人自尊和較高班級地位。學(xué)生學(xué)習(xí)上的成功，能夠滿足學(xué)生成長中自我提高的需要，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生獲得成就感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的、新的內(nèi)驅(qū)力，給新知識學(xué)習(xí)帶來愛好和動力。因此，教師要鼓勵學(xué)生嘗試探索，體驗(yàn)成功，成認(rèn)學(xué)生個性差異，因材施教，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生人人有時機(jī)獲得成功，從而體驗(yàn)到不同層次的滿足感和成就感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。使每個孩子在學(xué)習(xí)中都能產(chǎn)生小小的成就感。對于優(yōu)秀學(xué)生成就動機(jī)與學(xué)業(yè)成績可以相互促進(jìn)，形成良性循環(huán)。讓學(xué)生爭當(dāng)“小老師〞，學(xué)生也感愛好，都會積極參與，而且下面同學(xué)聽得也很投入?！踩痴n堂練習(xí)及作業(yè)的設(shè)計(jì)，要注重層次性和開放性。因?yàn)閿?shù)學(xué)習(xí)題有一定的難度，教師如能時常讓學(xué)生感受到解題成功的成就感，也能取得實(shí)效使學(xué)生“進(jìn)得來，留得住，學(xué)得好〞愛好是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，愛好愈濃，注意力愈集中，觀察力愈細(xì)致，反映也愈清晰，思維，記憶等智力活動就最有成效。數(shù)學(xué)源于生活，又回歸于生活。接近生活，能應(yīng)用在生活中；現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的生活情景，更容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和參與愛好。練習(xí)題的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的生活體會和已有的知識出發(fā)，從熟悉的生活環(huán)境中，選取發(fā)生在學(xué)生身邊的素材，給學(xué)生提供實(shí)踐活動的時機(jī)。選題要有典型性,作為典型性的練習(xí)題，蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)思想和思維方法上的深刻規(guī)律性，通過教師的引導(dǎo)，能使數(shù)學(xué)把這些規(guī)律性的東西挖掘出來并掌握手中，使學(xué)生學(xué)后能以點(diǎn)帶面，一通百通。因此在設(shè)計(jì)練習(xí)題時要加強(qiáng)集體備課研討、加強(qiáng)信息聯(lián)絡(luò)，依學(xué)生現(xiàn)有的開展水平設(shè)計(jì)練習(xí)題。內(nèi)容要有層次性練習(xí)題的設(shè)計(jì)，既要適合自己學(xué)生，又要適合教學(xué)內(nèi)容。新課程確立了“為了每一位學(xué)生的開展〞的理念，告訴我們要讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。因此，練習(xí)覆蓋要寬，起點(diǎn)要低，內(nèi)容要有層次性，形成一定的梯度。如果習(xí)題過淺或份量太少，學(xué)生輕而易舉地完成，不但應(yīng)有的知識得不到穩(wěn)固，而且會使學(xué)生產(chǎn)生自滿情緒。如果題目過難或份量過大使學(xué)生不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成，會使學(xué)生喪失信心。因此設(shè)計(jì)練習(xí)題時一方面把本節(jié)內(nèi)容根據(jù)知識發(fā)生開展的規(guī)律設(shè)計(jì)幾個大題，每題之間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，使知識由淺入深，由單個知識點(diǎn)到綜合運(yùn)用，形成一個大高潮；另一方面是每個大題圍繞一個中心知識點(diǎn)設(shè)計(jì)低、中、高檔次的小題，幾個小題之間分出層次、拉開檔次，又形成幾個由低到高的小高潮。大題之間，小題之間都環(huán)環(huán)緊扣、步步升高，形成一個有機(jī)結(jié)合的知識鏈。解大題時，要求Ａ組學(xué)生解低檔題，爭取解中檔題；Ｂ組學(xué)生解中檔題；爭取解高檔題；Ｃ組學(xué)生可以直接解高檔題，使知識發(fā)生開展的規(guī)律與學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律有機(jī)結(jié)合起來，同步進(jìn)行，使教學(xué)目標(biāo)指向每個學(xué)生的“最近開展區(qū)〞，分層解題、分層指導(dǎo)、分層作業(yè)、分層評判。整個練習(xí)題設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是“低起點(diǎn)、多層次、高要求〞。使學(xué)生人人都能參與，給每個學(xué)生一個自我提升的空間，讓不同層次的學(xué)生都有體會成功的時機(jī)，使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。在布置作業(yè)的時候，也要注意層次性，對不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)，這并不是拉開學(xué)生的界限，而是讓每個學(xué)生都感受到成就感，每個人都可以獨(dú)立解決很多問題，增強(qiáng)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愛好，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。一位教育家曾說過：“如果人們食飯沒有食欲，牽強(qiáng)的把食物塞到胃里去，其結(jié)果只能引起惡心和嘔吐，至少是消化不良，健