一、要建立有效的合作團(tuán)體

合作小組的組成是合作學(xué)習(xí)中最根本、最基礎(chǔ)的因素，小組的結(jié)構(gòu)方式及其成員的參與程度會(huì)直接影響合作的效果。因此，指導(dǎo)小學(xué)生合作學(xué)習(xí),首先要組成有效的合作團(tuán)體。

1、精心組織小組：合作小組一般以四至六人為宜，教師要精心搭配，考慮到小組成員在學(xué)業(yè)成績(jī)，性別，個(gè)性特征諸方面有著合理的差異。學(xué)生合作時(shí)要注意背對(duì)教師的一面不坐人，使學(xué)生的臉都全部面對(duì)教師。

2、培養(yǎng)合作習(xí)慣：只顧表達(dá)自己的意見，不會(huì)傾聽他人的想法；或是自己不思考，人云亦云是現(xiàn)在不少孩子的通病，沒有良好的合作習(xí)慣，嚴(yán)重影響合作的效果。因此，教師要提高合作的實(shí)效，必須要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)“合作”的若干習(xí)慣，一是培養(yǎng)積極動(dòng)腦，獨(dú)立思考的習(xí)慣，要讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)前后都要養(yǎng)成積極動(dòng)腦，獨(dú)立思考，自主探索，不依賴別人，不“隨波逐流”的習(xí)慣。二是培養(yǎng)踴躍發(fā)言，主動(dòng)提問的習(xí)慣，要培養(yǎng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)及時(shí)，踴躍地表達(dá)個(gè)人意見，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)敢于主動(dòng)提問，大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。三是培養(yǎng)認(rèn)真傾聽，真誠交流的習(xí)慣。現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，習(xí)慣于以自我為中心，小組合作時(shí)往

往只顧表達(dá)自己的意見，不能耐心地傾聽他人的發(fā)言，甚至?xí)驍嗨说陌l(fā)言。教師要培養(yǎng)學(xué)生在別人發(fā)言時(shí)認(rèn)真地傾聽,當(dāng)自己的想法與同學(xué)不一致時(shí)真誠地交流，在討論甚至爭(zhēng)論時(shí)相互尊重的習(xí)慣。在小組代表匯報(bào)時(shí)，教師可以這么問：“李貴賓同學(xué)在交流時(shí)是怎么說的？你還有什么不同意見？”這樣有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真傾聽，獨(dú)立思考習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、要開展有效的合作活動(dòng)

教師應(yīng)善于根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，實(shí)施不同的合作方式，以激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣和新鮮感。

1、合作討論，合作討論是合作學(xué)習(xí)中最常用的一種基本形式。合作討論就是小組成員圍繞教師設(shè)計(jì)的問題各抒己見，在每個(gè)成員發(fā)表主見的基礎(chǔ)，形成小組意見的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。如教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》，學(xué)習(xí)圓的特性后，讓學(xué)生分組討論“為什么車輪是圓形的？車軸為什么要安在車輪中心”。通過合作討論，組內(nèi)同學(xué)之間相互交流，相互啟發(fā)，進(jìn)一步拓展學(xué)生思維廣度和深度，深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí),，增強(qiáng)主動(dòng)探究的意識(shí),提高合作交往能力。

2、合作探究，合作探究就是指合作小組通過獨(dú)立地，自主地發(fā)現(xiàn)問題，處理信息，表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)與技能，過程與方法，情感與態(tài)度等方面發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。例如教學(xué)《圓錐的體積》，讓合作小組利用教師提供的量筒、量杯、水、沙大小不一的空?qǐng)A柱，空?qǐng)A錐等實(shí)驗(yàn)器材，通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，合作探究，推導(dǎo)出圓錐體積的計(jì)算公式。

三、要掌握有效的合作

需要合作時(shí)才合作，并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要合作學(xué)習(xí)，有時(shí)也需要教師講解，示范與學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，那么什么時(shí)機(jī)下適合開展小組合作學(xué)習(xí)呢？一是合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在學(xué)生解題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)。學(xué)生的認(rèn)知水平不相同，理解問題，思考問題的角度也會(huì)不相同，在解答數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，出現(xiàn)理解上的偏差或錯(cuò)誤是不足為怪的，也是非常正常的。當(dāng)學(xué)生在解題出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，也是我們課堂上組織學(xué)生討論，合作探究的最佳時(shí)機(jī)。老師如果能及時(shí)地抓住并合理地利用這樣的時(shí)機(jī)，會(huì)使課堂討論更熱烈更有趣，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。二是合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在學(xué)生意見不統(tǒng)一時(shí)。例如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一道辨析題：“把一個(gè)圓分成兩份,每份一定是這個(gè)圓的二分

之一?！痹捯魟偮洌嗤瑢W(xué)已經(jīng)分成兩個(gè)陣營，老師沒有立即裁決，而是讓持有相同意見的學(xué)生一起合作，與對(duì)方爭(zhēng)辯，在辯論中讓學(xué)生明晰正誤，深刻地理解“平均分”的意義。三是合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)處。在教學(xué)中，教師應(yīng)在知識(shí)的關(guān)鍵處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處，設(shè)計(jì)合作活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題的能力。例如：《圓錐的體積公式》既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，老師說：“今天我們一起來研究圓錐的體積公式。同學(xué)們猜一猜，圓錐的體積和什么體積有聯(lián)系？（圓柱）比一比，哪小組最先探索出圓柱體積和圓錐體積之間的關(guān)系？拿出材料袋，操作?！保ǖ鹊住⒌雀叩膱A柱和圓錐，等底不等高的圓柱和圓錐，等高不等底的圓柱和圓錐）同學(xué)們經(jīng)過觀察、操作、比較、分析，順利發(fā)現(xiàn)了圓柱和圓錐之間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出圓錐的體積公式。通過在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生有層次的進(jìn)行分析、比較，對(duì)規(guī)律的探索做到循序漸進(jìn)、水到渠成，真正讓學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過程，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，能真正讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生，形成過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)，解決問題的能力。

四、要有效的處理好合作中的關(guān)系

1、處理好合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)并不排斥自主學(xué)習(xí)，相反要把合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相互交融，做到自主中有合作，合作中有自主。在合作學(xué)習(xí)前教師要留有“空白”，讓每個(gè)小組成員先獨(dú)立思考，形成自己獨(dú)特的感受與想法，然后才組織合作。例如教學(xué)《梯形的面積》時(shí)，教師先讓學(xué)生獨(dú)立思考如何把梯形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的平面圖形，然后在小組內(nèi)交流，豐富小組成員的思維。接著讓學(xué)生選擇一種轉(zhuǎn)化過程，根據(jù)原圖形與新圖形的聯(lián)系，獨(dú)立嘗試推導(dǎo)梯形的面積公式，然后在小組內(nèi)交流，最后進(jìn)行全班交流。由于學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，自主探索，迫切產(chǎn)生要“交流”的欲望，從而“合作”收到較好效果。反之，沒有獨(dú)立思考的合作交流只是信息的單向傳遞，談不上思維的碰撞，也很難讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，收效也甚微。

2、處理好教師角色與學(xué)生地位的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，并不是忽視教師的主導(dǎo)作用。合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”，讓學(xué)生

真正成為學(xué)習(xí)的主體，課堂的“主角”，教師充當(dāng)?shù)膭t是“組織者”，“引導(dǎo)者”，“合作者”等多種角色。在創(chuàng)設(shè)問題情境，提出供小組討論或調(diào)查的問題或任務(wù)時(shí)，教師的角色應(yīng)當(dāng)是組織者和引導(dǎo)者；在小組開展合作與交流時(shí)，教師要以一個(gè)“平等