本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實施有效教學(xué)的實踐思考小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實踐斟酌

當(dāng)前，隨著新課改的不斷深入，課堂教學(xué)也暴露出一些諸如形式化和低效化等問題。數(shù)學(xué)課堂如何實施有效教學(xué)，讓學(xué)習(xí)更深刻，讓課堂更有效？現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐談幾點熟悉：一、立足數(shù)學(xué)現(xiàn)實，把握課堂“脈搏”

教師的課堂教學(xué)視角應(yīng)著眼于課標(biāo)的落實和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)實。有效的數(shù)學(xué)課堂多從學(xué)生已有的學(xué)識根基、生活閱歷、認(rèn)知規(guī)律和心理特征啟程設(shè)計教學(xué)，這樣才能找準(zhǔn)教學(xué)的起點、突出教學(xué)的重點、突破教學(xué)的難點，使教學(xué)目標(biāo)更切合實際，真正把握課堂的“脈搏”。如，四年級《熟悉整萬數(shù)》一課教學(xué)中，不少教師從“便當(dāng)教師引導(dǎo)”這個角度斟酌對教材內(nèi)容安置做了一些依次改動：設(shè)計了先熟悉個級和萬級數(shù)位依次表，在此根基上去熟悉整萬數(shù)的意義，學(xué)習(xí)讀法與寫法。在教學(xué)實踐中，這樣處理教材，雖然便當(dāng)了教師的導(dǎo)，卻難了學(xué)生的學(xué)，學(xué)習(xí)效果不如預(yù)期。究其理由，沒有從學(xué)生的閱歷啟程去組織教學(xué)，在實質(zhì)上失去了有意義學(xué)習(xí)的支撐，形成了程序化的操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然不會深刻有效。因此，讓學(xué)生緊緊圍繞“多少個萬”這個學(xué)習(xí)支點，通過在計數(shù)器上撥、數(shù)、說、寫整萬數(shù)，有意義地建構(gòu)學(xué)識，學(xué)生的認(rèn)數(shù)才能達(dá)成水到渠成的目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)有效情景，激活學(xué)習(xí)需要

小學(xué)生與生俱來就有對未知事物的希奇好問，自我探求的愿望和表達(dá)觀念的沖動。這種需要往往要有意義的問題情景激發(fā)。教師要努力讓學(xué)生置身于有價值的數(shù)學(xué)問題情境中，讓他們主動體驗，體驗價值，感悟方法，激發(fā)動因，激活閱歷。這種有價值的問題情景通常與學(xué)生的生活和興趣精細(xì)聯(lián)系，與學(xué)識淵源和思維價值相關(guān)聯(lián)。

1.有沖突的沖突。教學(xué)“圓的熟悉”一課，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)這樣的情景：古人設(shè)計木質(zhì)馬車輪胎曾嘗試了三種方案，第一種輪胎形狀為六邊形，前進(jìn)不暢；其次種為橢圓形，車身不穩(wěn)；第三種為圓形，既暢又穩(wěn)。讓學(xué)生查看后提出探究問題：為什么車輪是圓的？圓形與其它圖形相比有什么特點？課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)自然透露，學(xué)生的探究意識被問題喚醒。

2.有學(xué)識的傳承?！妒煜ふf數(shù)》課始供給各國“甲流感”感染人數(shù)（整萬數(shù)）信息后，質(zhì)疑：這些大數(shù)是多少？又怎么寫呢？我們先來回想一下我們的祖先怎么計數(shù)？介紹“小石子計數(shù)――大石子計數(shù)――用更大的計數(shù)單位來計數(shù)”的進(jìn)展過程。這種簡要介紹認(rèn)數(shù)進(jìn)展史的情景導(dǎo)入，讓學(xué)生在感受“十進(jìn)制”宏偉成就同時，引導(dǎo)傳承前輩們不斷實踐探索的精神文化。

3.有方法的滲透。教學(xué)《軸對稱圖形》，老師表示精致的剪紙作品（軸對稱圖形）激趣：這些美嗎？剪紙有什么小竅門？當(dāng)堂剪“人、中、干”等字給學(xué)生查看，讓學(xué)生通過查看察覺：剪紙的小竅門在剪前的“對折”。剪成后的漢字剪紙暫時不開展，引導(dǎo)進(jìn)一步查看和推測剪紙的另一半會是什么漢字？你是怎么想的？這些剪紙作品都有什么共同特點？（對折后折痕的兩邊完全重合）通過恢復(fù)與開展?jié)h字剪的操作體驗，滲透“對折”與“完全重合”的根基概念，為學(xué)習(xí)判斷軸對稱圖形作了方法滲透。

三、供給探究素材，引導(dǎo)自主體驗

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一切都要圍繞學(xué)生的進(jìn)展開展，把進(jìn)展的主動權(quán)還給學(xué)生。這種數(shù)學(xué)親歷活動應(yīng)圍繞問題解決的策略、新知探究的方法有序開展，引導(dǎo)學(xué)生從行為和感情上直接參與到學(xué)習(xí)活動。教師要給學(xué)生供給適合的素材，給他們自主生成問題的機(jī)遇，學(xué)生能自己察覺的學(xué)識問題，教師決不代替，學(xué)生能獨立解決的問題，教師決不示意，讓他們圍繞問題主題有層次地開展思辯探索活動，探尋問題解決的方法規(guī)律。如，《平行四邊形的面積計算》教學(xué)中，教師可充分利用課本供給的學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化思想分層次推導(dǎo)平行四邊形面積計算公式。練習(xí)：兩題復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用；問題：你能想手段把圖中的平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形嗎？操作：拿出一個平行四邊形動手試一試；議論：平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形后與原來的平行四邊形有什么聯(lián)系？請你們小組合作學(xué)習(xí)，完成例3；交流：把小組學(xué)習(xí)的結(jié)果全班交流。通過借助豐富的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生體驗了查看，操作，議論，分析，歸納等操作思辯過程，體驗了平行四邊形的面積計算公式的推導(dǎo)過程，進(jìn)一步體會“等積變形”的思想方法。

四、提防學(xué)習(xí)反思，培養(yǎng)思維品質(zhì)

反思是重要的數(shù)學(xué)活動，它是數(shù)學(xué)活動的核心和動力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)留給學(xué)生足夠的反思時間，留神教給學(xué)生反思的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)反思品質(zhì)。

1.要針對探究的結(jié)論規(guī)律舉行質(zhì)疑性反思。教學(xué)《年、月、日》課尾，教師設(shè)計這樣的活動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)反思：方才，我們通過研究2022年的年歷，你知道了哪些有關(guān)“年、月、日”的學(xué)識？你還有什么疑問？學(xué)生質(zhì)疑：為什么二月很特殊，只有28天？教師斷定該生會主動斟酌問題，并建議他可以通過上網(wǎng)查詢“二月很特殊”的緣由。并追問：其它年份的大小月是不是都是這個規(guī)律？特殊的二月是不是總是28天呢？引導(dǎo)查看06、07、08年歷，確認(rèn)大小月的天數(shù)規(guī)律，初步體會有的年份二月有29天，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.針對學(xué)習(xí)的策略方法舉行對比性反思。如，熟悉乘法的意義并會解決簡樸的乘法應(yīng)用題是小學(xué)二年級學(xué)習(xí)的重點和難點。乘法意義的“根”在于“求幾個一致加數(shù)的和”，“本”在于其“簡便運(yùn)算”。因此，在學(xué)生初步熟悉了乘法的意義后，教師設(shè)計這樣一組習(xí)題組織對比性反思：（情景圖：蛋糕每塊3元，巧克力每袋5元，飲料每瓶2元）小明買了1塊蛋糕和1瓶飲料，一共要多少錢？小紅買了2瓶飲料一共要多少錢？這樣，通過建立在生活閱歷上的對