《四季》說課稿（5篇）

《四季》說課稿1

說教材

《四季》是人教版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材第一冊中的一篇課文。全文用詩歌的形式，擬人的手法和生動(dòng)活潑的語言再現(xiàn)了四季的特點(diǎn)。

針對教材的特點(diǎn)，我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：（課件）

學(xué)問目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道四季的特征。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

力量目標(biāo)：抓住四季的特征，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新力量及動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的力量。

德育目標(biāo)：通過感受、觀賞、創(chuàng)作四季的美，激發(fā)學(xué)生對大自然的寵愛之情。

說教法

我們常說：“教學(xué)有法，教無定法”。（課件）這節(jié)課，我著重培育學(xué)生的語文實(shí)踐力量，引導(dǎo)學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文。（課件）課堂上注意語言訓(xùn)練，通過朗讀、背誦和說話，實(shí)現(xiàn)語感積淀，使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的生動(dòng)形象。鋪設(shè)階梯，輔以多媒體課件的教學(xué)手段，讓學(xué)生在豐富多采的教學(xué)情境中自主學(xué)習(xí)。開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過觀看自然，搜集信息，豐富學(xué)生的語文學(xué)問?？傊?，教學(xué)中努力為學(xué)生營造和諧、公平、愉悅的教學(xué)氣氛，建立親切、友情的師生關(guān)系，培育學(xué)生自主、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓學(xué)生心靈之花在課堂盡情綻放。

說學(xué)法

那么，畢竟如何有效指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)課文呢？我認(rèn)為（課件）語文學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生把握根底學(xué)問，而且尤為重要的是讓孩子們學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。所以本節(jié)課依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，興趣愛好等，引導(dǎo)學(xué)生用“讀—說—?jiǎng)?chuàng)—賞—畫”

（課件）的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容，進(jìn)而培育他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量。

說教學(xué)過程

過渡：為了實(shí)現(xiàn)我以上的教學(xué)設(shè)想，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)步驟。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，（2）共性朗讀

1、讀有示范，激發(fā)興趣

過渡：在第一環(huán)節(jié)，我以“讀”貫穿始終。（課件2）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中在第一學(xué)段的閱讀教學(xué)中提出：讓孩子喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣?！端募尽氛自娋涫较嘞?，反復(fù)消失，有著鮮亮的語言特點(diǎn)，學(xué)生讀起來瑯瑯上口，這本身就是一種美麗的韻律。為了激發(fā)孩子們的讀書興趣，我加強(qiáng)自身的范讀。課一開頭，我就通過多媒體，展現(xiàn)冬天雪地里一個(gè)挺著大肚子的小雪人。我指著小雪人，親切地說：“小朋友們，一年有春夏秋冬四個(gè)季節(jié)，它們各有各的特點(diǎn)。你們看，冬姑娘把小雪人帶來了?！贝藭r(shí)小雪人那頑皮得意的樣子一下子就吸引了孩子們的留意力。接著我笑著說：“教師可喜愛他了！讓我來讀讀他的話。”

（課件）于是我便聲情并茂地朗讀起來：雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天?！痹谖依首x的過程中，我可能發(fā)覺有的孩子會(huì)迫不及待地在底下開頭津津有味地讀，淘氣的還可能學(xué)著雪人神氣地挺起小肚子……于是我抓住學(xué)生這種劇烈的讀書欲望放手讓他們自由練讀這一段。我走到學(xué)生中賜予適當(dāng)指導(dǎo)，努力愛護(hù)他們的各種讀書表現(xiàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生讀出雪人的頑皮、得意。在學(xué)生們饒有興趣的讀完后，我又說：“剛剛你們個(gè)個(gè)都把小雪人說的話讀了幾遍，有的還邊讀邊表演呢！現(xiàn)在讓大家來聽聽你是怎么讀的，好嗎？”緊接著通過個(gè)別朗讀，小組朗讀，全班齊讀等多種形式的朗讀練習(xí)，讓孩子們感悟雪人的得意，布滿對小雪人的寵愛和憧憬。也到達(dá)“課伊始、趣亦生”的目的。

2、讀出變化，突出共性。

過渡：“讀”能讓孩子們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到語言的美麗。但它更是一種學(xué)生的共性行為。（課件）因而我趁著學(xué)生這片興趣盎然的讀書氣氛，再次通過多媒體，把他們帶入布滿生氣的其他三個(gè)季節(jié)的風(fēng)光中。（課件）并且提示學(xué)生：“這三個(gè)季節(jié)的風(fēng)光也很美，你們也想讀讀嗎？”有了前一段的讀書體驗(yàn)，此時(shí)孩子們更是躍躍欲試。接著我向他們提出了朗讀要求：每人選擇自己喜愛的段落讀兩遍，然后在小組內(nèi)讀給小伙伴聽，還可以下位找和自己讀一樣段落的同學(xué)一起讀。在孩子們讀書過程中，我鼓舞他們相互讀，相互評，讓學(xué)生在讀書中學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。然后在集體溝通中，我通過引導(dǎo)學(xué)生看圖，比擬草芽、荷葉、稻穗所代表的三個(gè)季節(jié)風(fēng)光的不同，應(yīng)中選擇不同的語氣來朗讀。比方我在指導(dǎo)春天這一節(jié)中，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“小朋友，你們看，春天來了，小草長出尖尖的嫩芽。他多快樂呀！正想把這個(gè)好消息告知小鳥呢！誰來讀讀他的話？”通過指名朗讀、男女生競賽讀等方式，突出春天萬物清醒，生氣盎然的特點(diǎn)。同樣，在反復(fù)的朗讀中，孩子們把荷葉、稻穗的語氣和表情學(xué)得惟妙惟肖。并且學(xué)生在津津樂道的讀書聲中，已經(jīng)不知不覺把詩句背誦下來了。這樣的讀背訓(xùn)練使使學(xué)生學(xué)會(huì)了語言感悟積存和擴(kuò)展豐富的方法。而且課堂上真正做到“我心入書、書入我心?！?/p>

（二）巧設(shè)語境，制造說話

1、再現(xiàn)情景，自由練說

過渡：語文學(xué)習(xí)落實(shí)了“讀”，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。為了激活學(xué)生的語言思維，我再利用多媒體演示大自然中四季的絢麗多彩的畫面。（課件）并且激發(fā)學(xué)生：“小朋友們，你們覺得四季美嗎？大自然可奇妙了。細(xì)心的小朋友你能告知我們，尋常你還留意觀看過四季的哪些特點(diǎn)?此時(shí)在聲、樂、圖中，喚起了學(xué)生對四季的真實(shí)感受。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生用自己的話自由描述四季的其它特點(diǎn)。

2、積存句式，引導(dǎo)創(chuàng)編。

（課件）過渡：當(dāng)孩子們娓娓道來時(shí)，我望著他們說：“你們說得可真好！但小更能干，他只用幾句話就把四個(gè)季節(jié)的風(fēng)光寫得這么生動(dòng)。/soft/我信任你們更能干，也能當(dāng)個(gè)精彩的小詩人。（課件）教師也想呢！讓我先來試試?！本o接著我給學(xué)生示范：（課件）桃花紅紅，他對小河說：“我是春天?！比缓笪夜奈鑼W(xué)生自己大膽的嘗試創(chuàng)編。并且提出了詳細(xì)要求：以四人小組為單位相互說，而且要抓住四個(gè)季節(jié)的不同特點(diǎn)。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生的想像插上了翅膀，一個(gè)個(gè)“小詩人”就誕生了。有的可能說：（課件）樹葉黃黃，他對大雁說：“我就是秋天?！庇械恼f：柳條長長，他對大地說：“我是春天。”……雖然是仿照，但仿中會(huì)變，學(xué)生思維的閘門被翻開了，想象力量，語言思維和制造力量得到了很大的進(jìn)展。正如“課標(biāo)”之中所提出的：在大量的語言實(shí)踐中把握運(yùn)用語言的規(guī)律。

（三）觀賞畫面，豐富積存

過渡：“在以上一系列的語言實(shí)踐中，學(xué)生對語言文字學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深厚的興趣。我抓住時(shí)機(jī)，鼓舞學(xué)生將課外搜集到的有關(guān)四季的詞句、兒歌、古詩、圖片等展現(xiàn)出來。于是，有的孩子把生活中常用的詞語一一講出來；有的把家長教他們讀的古詩背了出來；有的甚至將自己外出旅游時(shí)的照片拿出來向別人介紹。這時(shí)我也利用多媒體展現(xiàn)多彩的畫面讓學(xué)生觀賞，（課件）讓學(xué)生進(jìn)一步鑒賞大自然的美，受到美的熏陶。并且教學(xué)生認(rèn)一些好詞佳句，（課件）讓他們感受到語言文字的魅力，豐富語文學(xué)問的積存。

（四）想象繪畫、拓展延長

過渡：“在屢次的語言訓(xùn)練中，學(xué)生感受到語言文字的美麗。在課堂接近尾聲之際，我抓住孩子愛美、愛畫的心理，鼓舞學(xué)生拿筆當(dāng)畫家：“小朋友們一個(gè)個(gè)真是了不起！都可以成為“小詩人”了！那么我們趕快把自己想象的這么美的畫面給留住，用手中的水彩筆畫出來吧！

學(xué)生個(gè)個(gè)動(dòng)手選擇一個(gè)季節(jié)開頭做畫。在孩子們的筆下，每個(gè)季節(jié)都呈現(xiàn)出五彩繽紛的顏色，極富想象性和創(chuàng)意性。然后鼓舞孩子上臺(tái)展現(xiàn)自己的作品并向他人介紹。再相互評價(jià)，以多元化的評價(jià)機(jī)制給每位學(xué)生以鼓勵(lì)。（課件）

五、說課總結(jié)

教師們，綜上所述，本課教學(xué)我以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的理念為指導(dǎo)，通過各種有效的教法和方法相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松和諧地環(huán)境中充分地讀，自由地說，大膽地創(chuàng)、盡情地畫，實(shí)現(xiàn)了敬重兒童，開掘童心，張揚(yáng)共性的課程價(jià)值。

《四季》說課稿2

一、說教材

《四季》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊的一篇課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的風(fēng)光。文章語言親切、生動(dòng)、文字美麗，四幅插圖顏色明麗，是一篇適合朗讀且表達(dá)新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)為主的，培育學(xué)生初步閱讀力量、自主學(xué)習(xí)力量的教材。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1．熟悉11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。學(xué)會(huì)兩種筆畫，熟悉4個(gè)偏旁。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3．了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，產(chǎn)生對大自然的寵愛之情。

三、說教學(xué)重點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。

四、說教學(xué)方法：

通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。通過多種形式的讀，讓學(xué)生受到情感熏陶。

五、說教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

師：小朋友，我們的大自然可奇妙啦。你們看，它給我們帶來了什么禮物？（貼圖片：草芽、荷葉、谷穗、雪人）

師：你們知道它們是在什么季節(jié)才會(huì)有的嗎？（學(xué)生答復(fù)后，相機(jī)在圖片下面貼上詞語：春天、夏天、秋天、冬天。）

師：春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年的——（學(xué)生答后板題、生讀題。）今日，我們一起來學(xué)習(xí)一首描寫四季的兒歌。

二、初讀感知

（一）看四季圖畫，聽配音朗讀，感知課文。過渡：這么悅耳的兒歌，同學(xué)們肯定很想讀一讀。

（二）學(xué)生自由讀文。要求：借助漢語拼音，讀準(zhǔn)字音。

（三）指名朗讀，訂正讀音。

三、識(shí)記生字

過渡：要想把兒歌讀得悅耳，我們先要和生字寶寶交上朋友。（出示生字卡片）

（一）帶拼音讀（跟讀、齊讀、指名讀）

（二）去拼音讀（開火車讀）

（三）讀詞語（齊讀）

（四）同桌溝通識(shí)記方法

（五）全班溝通

四、再讀感悟

過渡:熟悉了生字寶寶,我們就能把兒歌讀得通順、流暢了。

1、生再讀課文。

2、師：這首兒歌根據(jù)春夏秋冬分成了4個(gè)小節(jié)。

春局部：什么是草芽？

為什么說草芽尖尖是春天?

A.通過板畫理解草芽是剛剛地里長出來的，尖尖的，嫩嫩的。

B.通過讀中感悟到草芽尖尖是春天。

2、夏局部：為什么說荷葉圓圓是夏天？

通過反復(fù)朗讀，小組爭論，得出荷花是夏天開的，圓圓的荷葉只有夏天才有，所以荷葉圓圓是夏天。

3、秋局部：什么是谷穗？

谷穗為什么是彎彎的？

為什么說谷穗彎彎是秋天？

A.從錄像中觀看農(nóng)田里稻谷豐收的景象。

B.通過實(shí)物，觀看谷穗的樣子，知道谷子成熟了，把枝壓彎了。

C.反復(fù)朗讀，得出谷穗彎彎是秋天。

4、冬局部：

1）、通過每個(gè)學(xué)生的肢體語言“挺肚子”來理解“一挺”的含義，在讀中感悟到雪人由于快樂而挺。

2）、聯(lián)系生活實(shí)際來理解“頑皮”。

五、感情朗讀(自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式結(jié)合，到達(dá)熟讀成誦的目的。)

六、拓展訓(xùn)練：每個(gè)季節(jié)有很多東西，如桃花是在春天開的。我把它編成像課文里一樣的兒歌。

《四季》說課稿3

一、教材分析

《四季》是部編版一年級(jí)語文上冊第四課。這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采納擬人的手法，語言親切、生動(dòng)，讀起來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時(shí)，四幅插圖顏色明媚，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀看和想象。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生充分感受到漂亮的大自然。

二、學(xué)情分析

一年級(jí)孩子思維以詳細(xì)形象思維為主，對語言文字的理解力還比擬差，有意留意的時(shí)間比擬短，因此在自主合作、探究學(xué)習(xí)的過程中，教師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要。這節(jié)課我主要通過創(chuàng)設(shè)情境和多種朗讀以及直觀的圖片、形象的板書、肢體動(dòng)作演一演，讓孩子們在多種感官的參加下，興趣高漲的參加學(xué)習(xí)。

三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)

為創(chuàng)設(shè)扎實(shí)有效的課堂，這一課我安排了兩課時(shí)，重點(diǎn)說第一課時(shí)。依據(jù)低年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)和本課內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際狀況，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“尖、說、春”等10個(gè)生字，會(huì)寫“四”。

2、正確流利地朗讀課文。

3、初步了解四季的特征，感受四季之美。

教學(xué)重點(diǎn)

1、熟悉“尖、說、春”等10個(gè)生字。

2、正確流利的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

正確流利的朗讀課文，并熟悉四季，感受四季之美。

四、說教法、學(xué)法

依據(jù)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)這一根本理念，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情，我實(shí)行以下教學(xué)方法：

情境教學(xué)法：《課標(biāo)》指出，語文教學(xué)要“運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。本節(jié)課，我通過創(chuàng)設(shè)四季圖這個(gè)教學(xué)情境，讓學(xué)生熟悉一年有四個(gè)季節(jié)從而引出本節(jié)課，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又幫忙學(xué)生集中其留意力，拉近學(xué)生與文本的距離。

朗讀感悟法：《課標(biāo)》指出小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受文中蘊(yùn)涵的情感。

五、說教學(xué)流程

依據(jù)教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)流程。

一、談話，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，今日教師帶來了幾幅漂亮的圖畫，分別畫的是什么季節(jié)的風(fēng)光？指導(dǎo)學(xué)生看圖，把話說完整。（熟悉：春夏秋冬）春夏秋冬就組成了四季，也就是今日我們要學(xué)習(xí)的課文，（出示：四季）跟教師板書課題《四季》，指導(dǎo)寫“四”，讓學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

在導(dǎo)入新課后，我先范讀課文，讓學(xué)生對課文初步感知后，然后借助拼音通讀課文。并通過課件出示朗讀要求，讓學(xué)生帶著要求去讀課文，這樣可以提高讀書效率，在檢查自讀效果時(shí)我主要從識(shí)字、朗讀、整體感知課文內(nèi)容從這幾個(gè)方面入手檢查）

三、細(xì)讀課文，初步了解四季的特征，感受四季之美。

1、通過讀課文讓學(xué)生找找課文怎樣描寫這些景物的？引導(dǎo)孩子說出：草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎，教師告知學(xué)生尖尖、圓圓、彎彎這樣的詞語我們稱它們?yōu)榀B詞，那你還能仿照課本中的例子，再說出幾個(gè)這樣的詞語嗎？

2．原來草芽不會(huì)說話，課文中為什么寫他對小鳥說：“他是春天”？把草芽當(dāng)成人來寫了，這樣的寫法叫擬人。

3、課文把草芽、荷葉、谷穗、雪人都寫活了，就像人一樣，請觀賞四季的動(dòng)畫朗讀。

4、小組合作分角色朗讀課文。（并帶上動(dòng)作演一演）

5、指名上臺(tái)表演。

6、抓住季節(jié)特點(diǎn)，學(xué)生仿寫。同學(xué)們春天除了草芽還有哪些小伙伴會(huì)說：“我是春天”？出示課件練習(xí)說說。

四、拓展延長

1、看著板書誰能試著把課文背誦下來。

2、我們要想把這漂亮的四季永久保存下來，應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？（愛護(hù)環(huán)境，可以畫下來寫上贊美四季的語言，用相機(jī)拍下來。）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，幫忙學(xué)生獵取更多的學(xué)問。）

五、說板書設(shè)計(jì)

本課的板書設(shè)計(jì)，我采納了卡片和文字結(jié)合的方式，既是對課文的一種再創(chuàng)作，同時(shí)又可以幫忙學(xué)生理清課文的內(nèi)容，這樣的設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)齡兒童的審美情趣。

《四季》說課稿4

一、說教材

1、課文內(nèi)容：

《四季》是一年級(jí)上冊，課文局部的其次課，是一首富有童趣的詩歌。詩歌采納擬人的手法，排比的形式，以“春天草芽的尖、夏天的荷葉的圓、秋天谷穗的彎，和冬天雪人的頑皮”來表現(xiàn)四季的特征，語言親切、生動(dòng)，讀來瑯瑯上口；四幅插圖顏色明媚，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀看和想象。

2、教學(xué)目標(biāo)：

《課標(biāo)》明確指出課程目標(biāo)應(yīng)依據(jù)三個(gè)緯度設(shè)計(jì)。我依據(jù)低年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)和本課內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際狀況，確立以下教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)問目標(biāo)：復(fù)習(xí)穩(wěn)固11個(gè)二類生字；初步熟悉詩歌中“小節(jié)”。

朗讀的力量——能正確、流利、有感情地朗讀課文；

想象的力量——能看圖編故事進(jìn)展說話訓(xùn)練；

質(zhì)疑的力量——能在課文的學(xué)習(xí)中發(fā)覺問題并提出問題；

表演的力量——能通過表演，理解詞義；

口語的力量——能依據(jù)詩歌創(chuàng)編小詩。

情感目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的漂亮，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛之情。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：復(fù)習(xí)生字以及品讀課文；

難點(diǎn)：在詩歌的學(xué)習(xí)中培育質(zhì)疑的習(xí)慣，訓(xùn)練說話的力量。

二、說學(xué)情

本文是學(xué)生在學(xué)完漢語拼音后剛接觸的其次篇課文，孩子們對課文的概念、對朗讀的方法幾乎一無所知，因此，朗讀起來有可能消失唱讀現(xiàn)象；課文的學(xué)習(xí)不得章法，一味地被動(dòng)承受新知；初次嘗試仿寫，對于一局部孩子有肯定難度……綜合這一系列的學(xué)生的學(xué)情，我細(xì)心設(shè)計(jì)了各局部教學(xué)環(huán)節(jié)，盼望可以突破難點(diǎn)，順當(dāng)完成教學(xué)目標(biāo)。

三、說教法和學(xué)法

1、說教法：

聞名心理學(xué)家陳爾壽說：“教無定法，人各有法，引起興趣，就是好法?！币虼耍以谡谜n的教學(xué)設(shè)計(jì)上，安排了形式多樣的教學(xué)方法——“摘蘋果”歡樂識(shí)字法——多種形式朗讀法——分小節(jié)訓(xùn)練力量法——分層次指導(dǎo)法。

2、說學(xué)法

教育家陶行知先生說過“好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！苯虒W(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更要教學(xué)生會(huì)學(xué)。

這堂課我積極提倡自主、歡樂的學(xué)習(xí)方式，打破一貫從頭到尾按挨次學(xué)習(xí)課文的傳統(tǒng)，讓學(xué)生，自主選擇喜愛的季節(jié)去讀，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛讀；

留出質(zhì)疑的空間，讓學(xué)生放開手腳，大膽求索。去發(fā)覺問題，并解決問題，培育學(xué)習(xí)的力量。

四、說教學(xué)過程

（一）、開門見山，導(dǎo)入課題：

依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，開門見山式導(dǎo)入課題，直奔主題，簡潔、明快，奇妙，能在最短的.時(shí)間引起學(xué)生的有意留意，誘發(fā)探求新學(xué)問的興趣。因此，我在上課伊始，就面帶微笑問大家：“同學(xué)們，一年有幾個(gè)季節(jié)？”隨著同學(xué)們的答復(fù)，板書“春夏秋冬”四個(gè)字，“春夏秋冬合起來就是叫做——”板書課題：四季。在這個(gè)時(shí)候指導(dǎo)拼讀，我認(rèn)為正合時(shí)機(jī)，可以復(fù)習(xí)我們剛剛學(xué)完的漢語拼音。然后說，“今日我們來學(xué)習(xí)一首關(guān)于四季的詩歌”，板書2（齊讀課題——第2課四季）

（二）、果園摘果，認(rèn)讀生字：

一年級(jí)學(xué)生的主要任務(wù)是識(shí)字。因此，我首先安排了這樣一個(gè)復(fù)習(xí)生字的環(huán)節(jié)，過了生字關(guān)，就能掃清閱讀障礙，從而更好的讓學(xué)生理解課文。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我采納的是“果園摘果”的趣味識(shí)字法，使枯燥的識(shí)字教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生樂于承受、生動(dòng)好玩的嬉戲內(nèi)容，激起學(xué)生的興趣，使整堂課有了一個(gè)良好的開端，使學(xué)生在輕松開心的氣氛中，有效地把握學(xué)問——在學(xué)生齊讀完課題后，我接著問：“現(xiàn)在是什么季節(jié)？正是秋天，秋天是豐收的季節(jié)，果園里果實(shí)都成熟了，孩子們，走，教師帶著你們到果園去摘蘋果吧！”接著出示課件，一棵高大的蘋果樹，樹上結(jié)了11個(gè)紅蘋果，每個(gè)蘋果里藏著一個(gè)字，讓學(xué)生先開火車認(rèn)讀生字，檢驗(yàn)孩子生字的把握狀況，讀對了，蘋果就會(huì)從樹上掉下來，孩子們讀著、笑著，興趣昂然，課堂氣氛一下子就被調(diào)動(dòng)起來了，給一節(jié)課的勝利奠定了良好的根底。接著，齊讀生字，實(shí)現(xiàn)了從借助拼音到獨(dú)立識(shí)字的過渡，檢驗(yàn)孩子生字的把握狀況，假如發(fā)覺哪個(gè)字孩子們把握得不好，就停下來單獨(dú)教。這樣，在輕松開心的氣氛中，很快就度過了生字關(guān)。我認(rèn)為這樣安排識(shí)字環(huán)節(jié)，比按部就班地一個(gè)個(gè)認(rèn)讀，效果要好得多。

（三）、動(dòng)畫演示，激發(fā)興趣：

識(shí)字關(guān)過了后，要轉(zhuǎn)入課文的學(xué)習(xí)，我安排了“看課文動(dòng)畫片”這一環(huán)節(jié)，在過渡上我進(jìn)展了奇妙的設(shè)計(jì)——“你們的字認(rèn)得真好，教師特殊快樂，就嘉獎(jiǎng)你們看這篇課文的動(dòng)畫片，好不好？”既使學(xué)生對整個(gè)課文有一個(gè)整體初步的感知，又是對上一步識(shí)字成績的確定和嘉獎(jiǎng)，還而且嘉獎(jiǎng)的是和教學(xué)親密相關(guān)的“課文動(dòng)畫”，符合兒童愛看動(dòng)畫片的心理，可謂一舉三得。

（四）、自由練讀，初步感知：

孩子們興致勃勃地觀看完動(dòng)畫之后，肯定對課文布滿了奇怪，會(huì)產(chǎn)生想讀的欲望，這個(gè)時(shí)候我抓住孩子們的心理，問道：“動(dòng)畫片這么好看，你們想不想讀一讀呢？請同學(xué)們自由讀課文?！辈⑶易龅阶x有要求：那就是讀的根底——讀正確、讀通順

當(dāng)孩子讀完后，為了檢測孩子讀的水平，隨機(jī)指名四人接力讀

（五）、范讀課文，熟悉詩歌：

四名同學(xué)讀過后，就能把握班里孩子的朗讀水平，發(fā)覺孩子在朗讀時(shí)存在的問題，這時(shí)，教師的示范朗讀尤為重要，于是，我用這樣一句話引出了配樂范讀的環(huán)節(jié)——“你們讀得這么好，教師也想讀了，下面聽教師朗讀課文，邊聽邊思索：這篇課文有幾副圖？幾句話？”這樣安排，有三方面的意圖：其一，悠揚(yáng)的樂曲，營造了一個(gè)溫馨的課堂氣氛，教師那布滿童趣、抑揚(yáng)頓挫的朗讀，能讓孩子們從新的起點(diǎn)感受到朗讀的微妙，激發(fā)朗讀的興趣；其二，低年級(jí)的孩子在每一個(gè)環(huán)節(jié)的安排上應(yīng)當(dāng)有明確的目標(biāo)，否則，教師在讀的時(shí)候他無事可做，就會(huì)留意力分散，因此，讓孩子帶著任務(wù)去聽，我認(rèn)為非常必要；其三，為詩歌中“小節(jié)”這一概念埋下了伏筆，同時(shí)理清了文章的層次。

讀后隨著學(xué)生的答復(fù)，講解小節(jié)的概念——

這篇課文有4副圖、4句話，每句話叫一小節(jié)。詩歌一般都由小節(jié)構(gòu)成，這是一首詩歌，共有4小節(jié)。

（六）、細(xì)讀品悟，學(xué)習(xí)課文：

有了上面的鋪墊，該轉(zhuǎn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)了。首先讓學(xué)生快速默讀，找出文章中每一小節(jié)主要寫的什么？讓孩子學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)課文的方法。隨著學(xué)生的答復(fù)板畫：草芽荷葉谷穗雪人——教師一邊畫一邊讓學(xué)生進(jìn)展詞語搭配訓(xùn)練：

草芽是什么樣的？我們還可以這樣說，尖尖的（草芽）

草芽尖尖——尖尖的草芽

還有什么是尖尖的？

師：春天是一個(gè)漂亮的季節(jié)，在春天里，我們除了能觀察嫩嫩的草芽、得意的小鳥，還能看到什么呢？

（2）分小組學(xué)習(xí)2、3、4小節(jié)：剛剛我們熟悉了春天，了解了春天。那么2、3、4小節(jié)我想要大家分小組來學(xué)習(xí)，看看你們喜愛哪一小節(jié)？并說一說你為什么喜愛？

在課文學(xué)習(xí)過程中，敬重學(xué)生的意愿，根據(jù)學(xué)生對四季的寵愛，隨機(jī)學(xué)習(xí)四個(gè)小節(jié)，每小節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：春天重朗讀的指導(dǎo)，讀出“尖尖”的感覺；夏天看圖編故事，重想象力的培育；秋天留出質(zhì)疑的空間，讓孩子養(yǎng)成問題意識(shí)；冬天是表演的舞臺(tái)，讓孩子發(fā)揮想像，表演出雪人的頑皮得意。

這樣安排課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使四小節(jié)既渾然一體，又各有側(cè)重。在學(xué)習(xí)夏天一小節(jié)時(shí)，我還和同學(xué)們一起做了《有禮貌》的課中操，既緩解了學(xué)生的疲憊，以更飽滿的熱忱投入下面的課堂學(xué)習(xí)，又為整堂課增色添彩，是整堂課的高潮。

關(guān)于難點(diǎn)突破：

在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，秋天一小節(jié)“質(zhì)疑”力量的培育是難點(diǎn)，我是怎樣突破難點(diǎn)的呢？主要設(shè)計(jì)了兩條主線——

（1）你有什么不懂的問題？——解釋“谷穗”：我國北方的糧食作物，脫殼后是小米

解釋“彎腰”——莊稼成熟了，沉甸甸的，壓彎了腰

（2）你讀懂了什么？——學(xué)習(xí)谷穗虛心的品質(zhì)，感恩教育：感謝誰？（秋天的到來；農(nóng)夫伯伯播種、土地給了他養(yǎng)分）

學(xué)生根據(jù)這兩條主線去學(xué)習(xí)，會(huì)奠定他主動(dòng)學(xué)習(xí)的力量。假如以后每堂課都安排這樣一個(gè)質(zhì)疑環(huán)節(jié)，那學(xué)生肯定會(huì)養(yǎng)成良好的質(zhì)疑品質(zhì)。

關(guān)于朗讀指導(dǎo)：

朗讀指導(dǎo)中，不同的小節(jié)讀的方式不同，我采納了“范讀、指導(dǎo)個(gè)別讀、分組賽讀、表演讀、配樂讀”等多種形式，扎扎實(shí)實(shí)培育了孩子的朗讀興趣和朗讀力量；在課文學(xué)完之后，我安排了一個(gè)配樂背誦全文的環(huán)節(jié)，這是多種形式朗讀后的必定產(chǎn)物，由于——熟讀成誦。學(xué)生自己伴隨著美麗的音樂，韻味十足地背誦課文，必將成為這堂課的又一個(gè)高潮。

（七）、總結(jié)全文，力量拓展：

1、看板書總結(jié)：這篇課文分別以“草芽、荷葉、谷穗、雪人”做“春夏秋冬”這四季的代表物，向我們展現(xiàn)了大自然的漂亮，我們一起來美美的讀一遍吧！

2、練習(xí)背誦。

（八）、總結(jié)點(diǎn)評，布置作業(yè)

咱們一一班的小朋友不但是背詩小能手，還是做詩的小高手，來，孩子們，為你們今日精彩的表現(xiàn)鼓鼓掌吧！

（九）小練習(xí)：

五、說預(yù)期效果：

教學(xué)目標(biāo)中的復(fù)習(xí)生字和課文朗讀訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)能達(dá)成，效果也應(yīng)當(dāng)很明顯，但對剛剛學(xué)問的孩子們來說培育孩子們質(zhì)疑的力量和團(tuán)結(jié)合作的力量還需要加強(qiáng)。

總之，整堂課的設(shè)計(jì)，我始終堅(jiān)持“以讀為本，以生為本”的教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松開心的學(xué)習(xí)氣氛中體會(huì)情感，進(jìn)展語言。采納了不同形式的教學(xué)方法，不但沒有破壞主要的、根本的、本質(zhì)的問題上的統(tǒng)一，反而會(huì)保證它的統(tǒng)一,讓學(xué)生始終處在積極的思維狀態(tài)下，各種力量得到培育和提高。

課堂永久都有圓滿，但有圓滿就會(huì)有思索，有思索就會(huì)有進(jìn)步，我愿在各位評委和教師的幫忙下，讓課堂真正成為學(xué)生呈現(xiàn)生命價(jià)值的綠洲！

《四季》說課稿5

教材分析

《四季》是一首富有童趣的兒歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采納擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動(dòng)，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。四幅插圖顏色明媚，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀看和想象。

本課的教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讓學(xué)生通過觀看和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的寵愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)朗讀課文，在課文中識(shí)字。

學(xué)情分析：

我們的教學(xué)面對的是剛?cè)雽W(xué)的六、七歲的孩子，學(xué)生缺乏生活閱歷，對兒歌中所涉及到的谷穗彎彎不太簡單理解，最好結(jié)合實(shí)物進(jìn)展教學(xué)，直觀明白；理解鞠著躬大肚子一挺等動(dòng)作和表演相結(jié)合，既好玩有生動(dòng)，符合低年級(jí)兒童好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，這樣能增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。

三、設(shè)計(jì)理念：

《四季》是人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊的其次篇課文。在設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)方案時(shí)，我們是在多元智能理論指導(dǎo)下，以問題體系為課堂教學(xué)的根本策略，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以問題解決為中心，以培育學(xué)生的力量為目的。抓住一年四季的不同特點(diǎn)這條研讀主線，讀中悟，悟中讀；讀中說，說中議；從讀中習(xí)得語