第第頁化學說課稿集合七篇化學說課稿篇1

敬重的各位評委老師、同行們，大家好!

我是來自北京市房山區(qū)交道中學的額爾敦朝魯。我愛生育哺育我的內(nèi)蒙古，也愛我工作生活的北京。我說課的課題是人民教育出版社的九班級化學緒言：化學使世界變得更加絢麗多彩。

萬事開頭難;良好的開端是勝利的一半。這是我選擇初三化學緒言的理由，這兩句話高度概括了本課題內(nèi)容在整個初三化學教學中的地位和作用。

確定課題之后我進行了初步思索，發(fā)覺了最重要問題：目前師與生之間是生疏的!進一步深化思索發(fā)覺，無論從課標要求或最近進展區(qū)理論都要求老師要了解和溝通同學，教學要從他們的學情動身。

所以我進行了問卷調(diào)查。調(diào)查統(tǒng)計如下(見PPT)，從調(diào)查的結(jié)果發(fā)覺，在教學中需要留意三個方面：

一是同學必需全面正確熟悉化學;二是要把同學的愛好和奇怪???心轉(zhuǎn)化為學習化學的動力;三是親近化學，污染不是化學的錯，是人類對化學的無知造成的。

在問卷調(diào)查的基礎上，根據(jù)課標制定了本課題的三維目標和教學重難點。

那么，師生之間生疏帶來的問題如何解決?我想到了利用暑假解決問題。

原則：

1、“減負”原則;2、趣味性原則。

內(nèi)容：

1、趣味試驗。2、上網(wǎng)學習，分學習小組制作PPT匯報成果。

詳細支配如下：

一是趣味試驗。

內(nèi)容：首先：同學想方法制得紫甘藍菜紫色汁液。其次步：用堿面水和白醋做試驗。第三步：從生活中找其它液體進行試驗對比，并進行分類。突出化學改變到物質(zhì)分類的規(guī)律性，落實對比方法和分類觀。

二是上網(wǎng)學習，分小組制作PPT。

我們創(chuàng)建了針對初三化學的“將來化學世界的博客”。

主要意圖：1、貼近同學的現(xiàn)實生活，提興奮趣，引導學習。2、初步培育接受、汲取、整理化學信息的力量。3、同學自主學習，并進行表達、溝通。

預備工作完成以后進入實施課堂教學階段。

我從縱向：什么是化學—為什么學化學—怎么學化學;橫向：意圖—素材—學問—情感等兩個維度介紹我的實施課堂教學狀況。

“什么是化學”這個環(huán)節(jié)有播放燃放鞭炮視頻導入、趣味作業(yè)和數(shù)學素材三個方面內(nèi)容。

第一步：課堂導入：播放燃放鞭炮視頻導入。播放視頻，抓住同學的奇怪???心，貼近現(xiàn)實生活。

導語：新學期開學了，對我們的一生來說都很重要的一門新學科要“開業(yè)”了，根據(jù)我們中國人習慣開業(yè)吧。然后，拿出事先預備好的充氣氣球并扎破，制造思維沖突，對比討論提問。完成之后留課后作業(yè)，進行課堂延長教育：上網(wǎng)搜尋“鞭炮的歷史”，滲透平安教育、環(huán)境低碳意識和歷史文化教育。

其次步：趣味作業(yè)匯報。(展現(xiàn)圖片)這是同學做的狀況和收到的匯報作業(yè)。該環(huán)節(jié)主要落實學科思想為：1、初步了解化學是一門試驗科學。2、滲透分類對比的學科思想方法。

第三步：利用數(shù)學素材。(展現(xiàn)圖片)我在課堂上利用了三角形穩(wěn)定而四邊形不穩(wěn)定這一同學熟知數(shù)學素材。數(shù)學學科的結(jié)構與性質(zhì)關系與化學學科不完全相同，但現(xiàn)象背后探究本質(zhì)的科學意識完全相同?；瘜W改變與物質(zhì)的內(nèi)部(微觀)結(jié)構有關。

完成三個小環(huán)節(jié)的學習之后，化學的定義就呼之欲出了。在“什么是化學”這一環(huán)節(jié)中同學利用了三個素材知道了化學的定義，并有了奇怪???-成就感-欣喜的情感體驗。

那么，這樣的學科我們?yōu)槭裁匆獙W習?

“為什么學習化學”這一環(huán)節(jié)首先商量人類歷史進展史上里程碑式的大事：火的掌握和利用入手的。讓我興奮的是就此問題同學們課后在博客中留言進行溝通。

其次步交互商量青銅器到鐵器和古代中國四大創(chuàng)造，并引向現(xiàn)代化學與人類生活的關系，進入了下一步驟：學習小組展現(xiàn)匯報。首先是化學之美：該小組展現(xiàn)奧運煙火到上海世博煙火，并提出了問題，利用教材上的素材展現(xiàn)了化學的秀麗和奇妙。

當同學展現(xiàn)其次個主題“衣”之后，我拿出事先預備好的各種材質(zhì)的衣物讓同學們觸摸材質(zhì)。當他們翻看標簽的時刻準時滲透：查閱資料是熟悉物質(zhì)的最重要的途徑之一這一學科方法和科學討論的最重要的目的是要用于改善我們的現(xiàn)實生活品質(zhì)這一重要的科學觀。

除此之外還有“食”、“住”、“行”等主題。下面部分展現(xiàn)一下“住”這一主題的同學展現(xiàn)狀況。(播放同學展現(xiàn)視頻1分鐘)

同學的有些話語顯得稚嫩，但他們預備的材料和內(nèi)容遠遠超出我在博客中供應的素材。我發(fā)覺，充分信任同學，把課堂還給同學才能發(fā)揮他們的潛力，只有這樣才有可能真正培育他們的科學素養(yǎng)。

事實上，前面的了解“什么是化學”的過程是同學的熟悉從生活到化學的過程;知道“為什么學習化學”的過程是同學的熟悉從化學到生活的過程，也是本節(jié)課的重點。

在這基礎上師生共同總結(jié)了化學是什么樣的學科。我以環(huán)境科學、醫(yī)用化學和生命科學為例讓同學們感受了化學是社會生活的中心學科。

在“為什么學習化學”這一環(huán)節(jié)中同學利用了這兩個素材和網(wǎng)絡資源等素材了解了簡潔的化學史和材料、能源、生命科學是化學討論的領域，并有了驚異-思索-感嘆-榮譽感到?jīng)Q心學習化學的情感體驗。

那么，這樣的學科我們怎么學習呢?我選擇了化學試驗方法、微觀視角和化學語言工具等三個內(nèi)容。

首先，演示趣味試驗。試驗設計特別簡潔：NaOH溶液滴加酚酞→加入過量稀鹽酸→加入碳酸鈉粉末。形象描述為：“白酒變葡萄酒”、“葡萄酒變白酒”、“白酒變汽水”。主要意圖：突出重點并與暑假趣味作業(yè)相呼應。

其次步：宏觀微觀視角。

課堂上以商量數(shù)學學科中的線-點關系為例引入微觀視角，并播放了一段視頻。因說課需要以六倍速度播放。

(視頻播放)旁白：浩瀚的太空中查找地球，穿過大氣層，以一滴水的視角進入海洋，連續(xù)進入海洋生物體內(nèi)，最終到達微觀視角。

該視頻中涉及到宇觀、宏觀、介觀和微觀，面對同學我們只強調(diào)宏觀和微觀即可。該環(huán)節(jié)通過視聽立體感受微觀和宏觀視角的不同。

第三步：在前面的基礎上我們進行了好玩的科學想象。

關于將來醫(yī)學的好玩想象：

人造機器人，機器人再造小機器人，小機器人再造更小機器人，如此往復，最終造出來的小小機器人小到直接進入人體內(nèi)修復損傷器官和部位，到達無痛治療而痊愈的目的。

該環(huán)節(jié)中升華同學的感受，通過奇妙想象激發(fā)同學的美妙向往和無盡的憧憬。

第四步：商量水的各種表達方式。

在關于幾種表達方式孰優(yōu)孰劣的商量中同學的意向很快指向了水的化學式?；瘜W式是以模型化思想為基礎的。模型化思想是特別重要的學科思想。理解運用數(shù)學、物理公式和化學用語，甚至書寫某體裁文章都是以模型化思想為基礎。同學對上述問題的商量事實上是最正確模型的選擇過程?；瘜W用語是學習化學的基礎工具。

我在“如何學習化學”這一環(huán)節(jié)中選擇了化學試驗方法、微觀視角和化學語言工具等三個內(nèi)容。對于我們農(nóng)村中學初三畢業(yè)生中40%左右的同學來說，初三化學是他們一生中唯一的一次系統(tǒng)學習化學的機會。我想二十年之后他們還能回憶起來的初三化學的記憶就是初三化學的核心。那就是試驗方法、微觀視角和化學語言工具了。在這環(huán)節(jié)中同學利用了這幾個素材，知道了試驗方法、微觀視角和化學語言工具，從而有了意外-思索-想象-憧憬的情感體驗。

這是課堂教學三個環(huán)節(jié)。

下面是課后作業(yè)：寫一篇短文：《假如沒有化學—寫在化學第一節(jié)課后》要求完成初三化學學習后再寫一篇《假如沒有化學—寫在初三化學畢業(yè)之時》進行對比，讓同學感悟自己的成長。

課后調(diào)查：

你喜愛化學嗎?全部同學都回答：喜愛化學。我又設計了這樣的問題：

假如你要成為化學家，你想討論哪方面的化學?

同學回答主要有兩個方面：

1、暑假學習溝通的主題。2、41.7%的同學填寫了想討論醫(yī)藥方面的化學。

今日不肯定確定將來職業(yè)，但這種愿望是同學們連續(xù)學習的動力!也是我覺得這節(jié)課勝利的地方。

不難發(fā)覺，把課堂還給同學，觸動孩子們內(nèi)心世界美妙的向往和憧憬會帶來無盡的前進動力。

結(jié)束語：

在設計、備課、上課、反思、整理說課稿的過程中我真實體會了“功夫在課下”這句話的含義。

備好緒言課備的不只是一節(jié)課，是整個初三化學，甚至是整個基礎化學教育。

我想，對一個老師而言，專心上課就是最好的課。

我的說課到此結(jié)束。

感謝大家!

化學說課稿篇2

敬重的各位評委、老師，

大家好！下面我從教材分析、學情分析、教學流程、板書設計四個方面對《單質(zhì)碳的化學性質(zhì)》這節(jié)課的設計和處理進行闡述。

一、教材分析

1、本課題在教材中的地位和作用

在學習了氧氣和水兩種自然界常見的物質(zhì)之后，我們學習單質(zhì)碳的化學性質(zhì)是一種順理成章的支配。通過學習單質(zhì)碳的化學性質(zhì)，為后面第七單元燃料及其利用和金屬的冶煉做了很好的鋪墊。更有利于培育同學熟悉世界感受世界的力量。

根據(jù)新課程理念，本著我對教材內(nèi)容的理解，我們制定的教學目標如下：

2、教學目標

⑴學問與技能知道碳的化學性質(zhì)，能精確描述有關試驗現(xiàn)象，寫出有關的化學方程式；能運用碳的化學性質(zhì)分析解釋有關現(xiàn)象和問題。

⑵過程與方法通過對碳的化學性質(zhì)的學習，引導同學熟悉物質(zhì)的多樣性學會用化學學問解決生活中的問題。

⑶情感、看法、價值觀提高同學熟悉物質(zhì)世界的力量、培育同學關注社會和環(huán)境的責任感。

3、重點和難點

重點：碳的化學性質(zhì)。難點：碳跟某些氧化物的反應。

二、學情分析：

1、學情調(diào)查九班級同學已初步具備了合作溝通、分析解決簡潔問題的力量。在日常生活和教材中同學已經(jīng)獲得了不少有關碳的學問，知道了碳具有可燃性，所以學習起來相對簡潔易于接受。

2、教法和學法：有名教育家葉圣陶說過：“老師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導”。所以依據(jù)同學認知特點，采納問題引導探究策略：通過設計一些與生活聯(lián)系緊密的問題來激發(fā)同學的愛好和奇怪???心。

利用多媒體課件使同學在老師有意識的引導下，自主學習、合作探究，主動參加課堂，在體驗和感受中構建自己的學問體系。

三、教學流程

我們的教學設計思路是以“碳的化學性質(zhì)”為中心，結(jié)合我校的四步教學法將整堂課設計成四個環(huán)節(jié)。即：創(chuàng)設情境→探求新知→拓展應用→反思提升

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境

“良好的開端是勝利的一半”。這節(jié)課通過同學表演自編小品引入新課。目的是：激發(fā)同學的學習愛好，使同學在輕松愉悅的環(huán)境中開頭學習。

環(huán)節(jié)二：探求新知

碳的穩(wěn)定性：首先利用圖片設置問題引發(fā)思索，引入常溫下碳具有穩(wěn)定性，并讓同學列舉生活中的實例進一步加深對這一性質(zhì)的理解。我們把同學帶到創(chuàng)設的問題情境中，激發(fā)同學的學習愛好的同時明確了化學與生活的緊密關系，當然通過這幾幅古代字畫也能使同學感受到我國古代勞動人民的聰慧才智。

碳的可燃性：緊接著追問假如溫度上升碳的化學性質(zhì)是否會轉(zhuǎn)變呢？順當過渡到其次個化學性質(zhì)碳的可燃性。并結(jié)合生活中吃燒烤一氧化碳中毒的事例和同學一起探究氧氣缺乏生成一氧化碳帶來的危害。并結(jié)合硫在空氣中和氧氣中燃燒現(xiàn)象的不同，探究為什么碳和氧氣反應有時生成二氧化碳、有時卻生成一氧化碳。得出相同的反應物由于條件不同，現(xiàn)象不同產(chǎn)物也不同的結(jié)論。讓同學體會到化學來源于生活并為生活而服務的深刻道理。

碳的還原性：碳的還原性是本課的難點，不但還原性難理解而且碳還原氧化銅的試驗也不好做。這個試驗本身是演示試驗，它不屬于學?；瘜W同學必做的八個試驗中任何一個，所以我們沒有設計為同學分組試驗。老師做演示試驗一方面避開了同學試驗的危急性，另一方面有肯定的示范作用，也規(guī)范了同學的試驗操作。我們用酒精噴燈代替酒精燈用時短現(xiàn)象明顯，有利于試驗結(jié)束后有充分的時間分析試驗從而引出還原性這一概念。還原性這一新的概念同學剛開頭接觸理解不透徹，只抓住要點點到為止，我們不再進行擴展。由于以后還會學到一氧化碳還原氧化銅一氧化碳還原氧化鐵，所以僅以煉鐵為例簡潔說明即可。

環(huán)節(jié)三：拓展應用

有個成語叫“學以致用”所以依據(jù)本課題學問點我們設計了幾個有梯度的習題對碳的化學性質(zhì)加以穩(wěn)固和理解，并適當延長為下一課題的學習做鋪墊。

環(huán)節(jié)四：反思提升

在這一階段利用本課最終幾分鐘開展生生之間、師生之間的研討，對本節(jié)內(nèi)容進行總結(jié)歸納。并對同學的表現(xiàn)進行點評，鼓舞他們好好學習化學，結(jié)合本課內(nèi)容提倡低碳生活培育同學關注社會和環(huán)境的責任感。

四、板書設計

板書采納框架式呈現(xiàn)給大家，這樣設計既清楚又簡潔，使同學能夠一目了然的同時，又能起到畫龍點睛的作用。

以上就是我們團隊對這節(jié)課的設計和處理，缺乏之處敬請各位批判指正，感謝大家！

化學說課稿篇3

一、教材分析

鹽的化學性質(zhì)是學校化學一個零散的內(nèi)容，并沒有的章節(jié)。但考題中常涉及到鹽的性質(zhì)。因此，本節(jié)課力圖結(jié)合教材與考點，進行歸納與總結(jié)，同時突出考試重點——常見的幾種題型。同時，為今后進行專題復習打下肯定的基礎。

二、教學目標

1.學問與技能：

⑴進一步把握鹽的化學性質(zhì)、復分解反應的定義和條件；

⑵.穩(wěn)固有關重要反應化學方程式的書寫，并在此基礎上進一步總結(jié)復分解反應的規(guī)律。學會運用酸、堿、鹽溶解性表推斷復分解反應能否發(fā)生。

⑶.進一步熟悉鹽與金屬、酸、堿、鹽之間的內(nèi)在聯(lián)系及化學反應發(fā)生的規(guī)律，提高實際運用學問的力量，明確中考要求，為以后的專題復習打下基礎。

2.過程與方法：通過對鹽在鑒別、除雜、推斷等題型的學習，拓展學習視野，激發(fā)學習熱忱，培育同學分析歸納力量和嚴謹?shù)乜茖W探究方法。

3.情感看法與價值觀：讓同學親身體驗科學探究的過程，培育同學探究精神，從而到達培育同學的科學素養(yǎng)，為終身學習打下基礎的目的。

重點：鹽的化學性質(zhì)在各種題型中的應用

難點：幾種常見題型解法的把握。

方法：商量歸納、試驗探究。

三、教學及難點突破的方法

幾種常見題型的突破方法，是同學學習的一個難點。將同學分成6個小組，進行合作與溝通，共同探討，同時幫助分組試驗試驗，賜予肯定的提示，引導同學有目的通過親身試驗進行探究，各小組依據(jù)試驗的現(xiàn)象、分析商量，得出結(jié)論。

四、教學過程

教學流程

老師活動

同學活動

設計意圖

預習檢測

找同學板演

其余同學完成學案上相關內(nèi)容

讓同學明白需把握的內(nèi)容，為后面的學習打下基礎

推斷物質(zhì)間的反應能否進行

展現(xiàn)題目，讓同學推斷反應能否進行。并找相關同學板演

老師總結(jié)

其余同學完成

商量總結(jié)相關規(guī)律

訓練同學書寫方程式的力量，并把握相關規(guī)律

培育同學歸納、合作等力量

物質(zhì)的鑒別

同學試驗：探究氫氧化鈉溶液是否變質(zhì)，講解相關要求

一次性鑒別碳酸鈉、氫氧化鈉、氫氧化鋇，選用的試劑是

老師總結(jié)

同學試驗

同學溝通方法

培育同學的試驗力量、嚴謹?shù)目茖W探究的精神以及合作和溝通力量，激發(fā)同學的學習熱忱

除雜

提問：氫氧化鈉溶液已經(jīng)變質(zhì)，如何除雜呢？

老師總結(jié)

同學思索

同學溝通

提高同學運用學問和學問的遷移力量

物質(zhì)的推斷

展現(xiàn)典型題目

老師總結(jié)

同學思索

同學溝通

表達“兵幫兵、兵教兵”培育同學的發(fā)覺問題及解決問題的力量

課堂小結(jié)

課堂穩(wěn)固練習

講解相關題目

同學完成

檢查同學的學習效果

五、課堂練習題

1、1、以下能使酚酞溶液變紅的鹽溶液是()

A.NaOHB.Na2CO3C.KNO3D.HNO3

2、檢驗碳酸鹽最簡潔的方法是〔〕

A.加入BaCl2溶液，產(chǎn)生白色沉淀

B.加入AgNO3溶液，產(chǎn)生白色沉淀

C.加入稀鹽酸，產(chǎn)生使石灰水變渾濁的氣體

D.放入水中不溶解的是碳酸鈣

3、不用其他試劑鑒別以下五種物質(zhì)的溶液：①H2SO4、②FeCl3、③Ba(OH)2、④KCl、⑤BaCl2，被鑒別出的挨次是〔〕

A.②①③⑤④B.②③①⑤④C.⑤①③②④D.①③②④⑤

4、除去下表中各物質(zhì)〔A～C為溶液〕中的少量雜質(zhì)，所選用的試劑、方法正確的選項是〔〕

編號

溶液

雜質(zhì)(少量)

試劑

除雜操作方法

A

NaCl

CaCl2

過量Na2CO3溶液

過濾

B

KNO3

NaCl

/

冷卻熱飽和溶液，過濾

C

FeSO4

CuSO4

過量鋁粉

過濾

D

CO2

CO

/

點燃

5、有一包白色固體粉未，可能是CaCO3、K2SO4、CuSO4、KNO3和BaCl2中的一種或幾種組成，小明同學做了如下試驗：

〔1〕取適量該白色固體粉末加入到足量水中，得白色沉淀，上層清液無色；

〔2〕向白色沉淀中加入足量稀硝酸，沉淀只有部分溶解由此可推斷出：原白色粉末中肯定含有的是，肯定不含的是，可能含有的是。

六、課后作業(yè)：《力量訓練》評估十一

思索:6、CaCl2中含有NaCl雜質(zhì)該如何出去？

思索:7、請盡可能多的寫出能生成鹽的化學反應。

化學說課稿篇4

各位領導、評委、各位同行：

我今日說課的題目是：《選修四化學反應原理》第四章第三節(jié)電解池的第一課時，我主要從六個方面對本節(jié)課進行闡述

一、教材內(nèi)容

本節(jié)課是化學選修四第四章第三節(jié)，第一課時的內(nèi)容——電解原理。教材通過“電解氯化銅”的試驗展現(xiàn)電解原理的實質(zhì)，并熟悉電解池的功能。“電解氯化銅”的試驗是理解電解原理的突破口，也是本節(jié)課的教學重心。通過該試驗將推導出電解池的工作原理，電解的一般規(guī)律，電極產(chǎn)物的推斷方法和電極方程式的書寫方法，其中電解的一般規(guī)律，電極產(chǎn)物的推斷是本節(jié)課的重點也是難點。

二、教材內(nèi)容的重要性

電解原理是中學化學重要基本理論之一，既涉及到電化學的理論學問，又與氧化還原反應等親密相關，故占有重要的地位。在此之前，同學已經(jīng)學習了將化學能轉(zhuǎn)化為電能的裝置——原電池，通過對電解池的學習之后，同學將形成一個將氧化還原反應、能量轉(zhuǎn)換、電解質(zhì)溶液、原電池和電解原理和有關計算等學問聯(lián)系起來的學問網(wǎng)絡，對培育和提高同學從實踐到理論，又從理論到實踐的認知規(guī)律有很大的作用

三、教學目標

依據(jù)本教材的結(jié)構和內(nèi)容，結(jié)合高二班級同學的認知結(jié)構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

學問與技能

1、理解電解原理，會推斷電極產(chǎn)物

2、能書寫電極反應式及總反應式，培育分析歸納學問的力量。

過程與方法

利用惰性電極電解氯化銅的微觀模擬，探究電解原理，通過小組合作探究，理解陰陽離子的放電挨次，推斷電極產(chǎn)物。

情感看法、價值觀

通過電解學問的學習，發(fā)覺其在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用價值，培育同學與他人合作、溝通的意識和力量并提高他們辯證思維的力量。激發(fā)同學勇于創(chuàng)新、主動實踐的科學看法。

四、教學重點

理解電解原理和以電解CuCl2溶液為例得出惰性電極作陽極時的電解的一般規(guī)律。

五、教學難點

理解電解原理，非惰性電極作陽極對電解產(chǎn)物的推斷

六、教法

通過多媒體的應用，直觀形象的展現(xiàn)電解的過程，使同學更易理解和接受，并適當進行問題探究、分組商量，歸納總結(jié)，表達“以問題為引導，同學為主體”的新課改精神

七、學法指導

指導同學通過認真觀看、分析、比較、商量、概括、練習等學習手段，分析商量試驗現(xiàn)象，得出結(jié)論的過程，培育其探究精神及分析問題、解決問題的力量。同時，也能夠培育同學的主體性與合作精神

八、教學過程

教學流程：

復習回顧——新課引入——探究活動——學習電解理論——演示模擬試驗——完善電解原理——課堂小結(jié)——學習反饋〔固化力量，形成學科思想和學科力量〕我在本節(jié)課的教學中留意突出重點，力求條理清楚，緊湊合理。各項活動的支配也注意互動、溝通，最大限度的調(diào)動同學參加課堂的主動性、主動性

1、復習回顧〔2分鐘〕

通過習題復習回顧原電池相關學問進行熱身，并與本節(jié)課建立連接

2、創(chuàng)設情景，引入新課〔1分鐘〕

通過名人典故引入新課并激發(fā)同學學習愛好。

3、學習電解原理〔20分鐘〕

［設疑］我們已經(jīng)知道，金屬和電解質(zhì)溶液都能導電，金屬的導電過程是物理改變，電解質(zhì)溶液的導電過程是否與金屬的導電過程相同呢？

探究活動1：〔P79試驗4-2〕

活動匯報：

與電源正極相連的碳棒上有能使淀粉I溶液變藍的刺激性氣味的氣體產(chǎn)生——Cl2

與電源負極相連的碳棒上有紅色物質(zhì)析出——Cu

［設疑］CuCl2溶液在電流的作用下為什么會分解生成Cu和Cl2呢？

然后通過多媒體演示通電前后溶液里離子移動狀況

【小結(jié)】〔1〕、電解：電解質(zhì)在溶于水或熔融狀態(tài)下電離出自由移動的離子。通電時

自由離子作定向移動而在陰陽兩極引起氧化還原反應。

〔2〕、電解池：將電能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W能的裝置

〔3〕、電解池的形成條件：直流電源、兩個電極、電解質(zhì)溶液〔熔融電解質(zhì)〕、構成閉合回路

〔4〕、電極名稱：陽極——與電源正極相連陰極——與電源負極相連

〔5〕、電子移動的方向：

電源負極→電解池陰極→電解液中的陽離子〔被還原〕

電解池中陰離子〔被氧化〕→電解池陽極→電源正極

〔6〕、電解本質(zhì)：電解質(zhì)溶液的導電過程就是電解質(zhì)溶液的電解過程

4、離子的放電挨次

［設疑］陰極為什不產(chǎn)生氫氣呢？陽極為什么不是氧氣呢？

通過分析講解得出結(jié)論

【小結(jié)】溶液中離子放電挨次：

陰極：+﹤Ca2+﹤Na+﹤Mg2+﹤Al3+﹤(H+)水﹤Zn2+﹤Fe2+﹤Sn2+﹤Pb2+﹤(H+)酸﹤Cu2+﹤Fe3+﹤Hg2+﹤Ag+

陽極：1、陽極若是活潑電極，金屬電極本身先于任何離子放電

2、陽極為惰性電極：S2->I->Br->Cl->OH->含氧酸根離子>F-

5、通過例題講解總結(jié)出電極反應式的書寫方法

〔1〕.分析溶液中存在的全部離子〔包括水的電離〕、并分成陽離子組和陰離子組。

〔2〕.依據(jù)放電規(guī)律，陽離子在陰極發(fā)生還原反應，而陰離子在陽極發(fā)生氧化反應，完成電極反應式。〔留意得失電子守恒〕

〔3〕.由陰陽兩電極反應式，合并得總反應式。〔弱電解質(zhì)的須保持分子形式〕

小結(jié)：分電極、析溶液、判流向、斷粒子、書極式、寫方程

6、隨堂練習〔7分鐘〕

1、推斷

〔1〕電解、電離均需要通電才能實現(xiàn)〔〕

〔2〕電解池中電解質(zhì)溶液導電過程即電解過程(〕

〔3〕原電池的正極和電解池的陽極均發(fā)生氧化反應〔〕

2、以石墨作電極，電解以下溶液，寫出電極反應及電解總反應式。

〔1〕AgNO3溶液〔2〕Na2SO4溶液

九、板書設計

第一節(jié)電解池

一、電解原理

1、電解原理

CuCl2＝Cu2+＋2Cl-

陰極：Cu2+＋2e－=Cu〔還原反應〕

陽極：2Cl－－2e－=Cl2↑〔氧化反應〕

總反應：CuCl2==Cu＋Cl2↑

2、電解池的形成條件：直流電源、兩個電極、電解質(zhì)溶液〔熔融電解質(zhì)〕、構成閉合回路

3、電極：陽極：與外電源正極相連，發(fā)生氧化反應〔即失去電子〕

陰極：與外電源負極相連，發(fā)生還原反應〔即得到電子〕

4、電解池中的電子的移動方向：電源負極→電解池陰極→電解液中的陽離子〔被還原〕

電解池中陰離子〔被氧化〕→電解池陽極→電源正極

二、離子放電挨次

陰極：+﹤Ca2+﹤Na+﹤Mg2+﹤Al3+﹤(H+)水﹤Zn2+﹤Fe2+﹤Sn2+﹤Pb2+﹤(H+)酸﹤Cu2+﹤Fe3+﹤Hg2+﹤Ag+

陽極：1、陽極若是活潑電極，金屬電極本身先于任何離子放電

2、陽極為惰性電極：S2->I->Br->Cl->OH->含氧酸根離子>F-

三、電極反應式的書寫：

分電極、析溶液、判流向、斷粒子、書極式、寫方程

本節(jié)課我依據(jù)高二班級一般班同學的心理特征及其認知規(guī)律，采納活動探究等教學方法，以“老師為主導，同學為主體”，老師的“導”立足于同學的“學”，以學法為重心，力求使同學在主動、開心的課堂氣氛中提高自己的學問水平，從而到達預期的教學效果。

我的說課完畢，感謝大家。

化學說課稿篇5

一、說教材

《鋁的重要化合物》是高中化學必修1第三章其次節(jié)的內(nèi)容，主要包括了氧化鋁，氫氧化鋁，鋁鹽-明礬等內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在學習金屬鋁的化學性質(zhì)，以及金屬鈉的重要化合物性質(zhì)的基礎上，對金屬其化合物的性質(zhì)和應用進行較為深化、系統(tǒng)地學習。它側(cè)重于使同學理解怎樣去學習金屬元素和其化合物的性質(zhì)和改變，關心同學進一步熟悉到元素和其化合物的應用價值，為同學形成化學概念和理解化學理論供應了豐富的感性素材，也是化學概念和理論的用武之地，為以后的元素化合物學問的學習打下基礎;

【過渡】接下來說一說我所面對的同學。

二、說學情

同學在前面同學已學習了鋁的化學性質(zhì)，鈉的重要化合物的性質(zhì)，同學在頭腦中已經(jīng)初步形成了一套學習元素化合物性質(zhì)的模式，這為本節(jié)課學習鋁的重要化合物的性質(zhì)奠定了基礎。但兩性化合物這個概念同學并沒有接觸過，要想使同學理解并把握這個概念，就需要利用好化學學科的典型手段——試驗。教材中對鋁的化合物性質(zhì)的探究，尤其是對氫氧化鋁兩性的探究，是這一塊內(nèi)容的重點，在同學以后的工作、學習和生活中常常會遇到，要充分利用起來，讓同學主動參加進來，對以后的學習也會有很好的鋪墊作用。

【過渡】結(jié)合對教材分析和學情分析，我制定了如下教學目標：

三、說教學目標

【學問與技能目標】

(1)能說出氧化鋁的主要物理性質(zhì);(2)學會試驗室制取氫氧化鋁的方法及Al3+的鑒定方法(3)理解兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念，把握Al2O3和Al(OH)3的分別與HCl和NaOH溶液反應的化學方程式和離子方程式。(4)知道鋁的氧化物和氫氧化物的用處，知道明礬的相關性質(zhì)。

【過程與方法目標】

通過設計試驗來推斷兩性化合物并驗證其性質(zhì)，學會科學的試驗方法，正確的試驗操作，合理的試驗設計和分析，提高同學綜合運用試驗方法解決問題的力量。

【情感看法與價值觀目標】

以實際問題的解決來設計試驗，體會通過試驗發(fā)覺物質(zhì)性質(zhì)的過程;分析鋁的化合物之間的轉(zhuǎn)化關系，學會辯證的熟悉事物

四、說教學重難點

基于以上對教材、學情以及教學目標確實立我將本節(jié)課的重難點確定如下：

【重點】

氧化鋁和氫氧化鋁的兩性性質(zhì)，Al(OH)3的制備

【難點】

Al(OH)3的制備，兩性氧化物和兩性氫氧化物概念的形成。

【過渡】依據(jù)新課標提倡的同學觀及老師觀，為了敬重同學的學習主體地位以及老師教學的主導地位我將本節(jié)課的教育教學方法做了如下設計：

五、說教學方法

本節(jié)課采納多媒體展現(xiàn)內(nèi)容與從前學習的學問形成沖突認知沖突進行導入，以試驗探究法為主線，結(jié)合使用隨堂試驗、多媒體展現(xiàn)、啟發(fā)法、比較、歸納分析、溝通商量等教學方法進行教學。

依據(jù)新課程改革理念的要求，在學習中要使同學體驗科學探究的過程，強化科學探究的過程，強化科學探究的意識;在教學中要開展“以試驗為基礎的多種探究活動”，使同學在探究中獲得學問、體驗;在探究中培育創(chuàng)新精神、實踐力量;在探究中學會做人，學會合作，學會做事。

本節(jié)課通過老師的引導，讓同學利用已學習的鋁的化學性質(zhì)，來動手試驗獲得氧化鋁兩性的學問。通過生活實例的引入，同學互相商量、自主探究、動手試驗來完成氫氧化鋁的制備，并獵取氫氧化鋁的兩性學問。充分利用了以試驗為基礎的多種探究活動來完成學習目標，到達了教學目標要求。

【過渡】接下來重點談談我的教學過程設計。

六、說教學過程

教與學是有機結(jié)合而又對立統(tǒng)一的，良好的設想，必需通過教學實踐來實現(xiàn)，因此我設計了如下的教學過程。

第一環(huán)節(jié)：導入新課

首先是導入環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中我預備用創(chuàng)設情境法進行導入。在課程開頭前通過多媒體展現(xiàn)各種鋁制產(chǎn)品的圖片。這與同學已學過鋁的性質(zhì)很活潑形成了認知沖突，引發(fā)同學思索活潑的鋁，怎么可以應有的這么廣泛，激發(fā)對鋁的重要化合物性質(zhì)的探討，開啟了課堂教學。

其次環(huán)節(jié)：新課教學

接下來進入新課教學環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)我將并應用已學的鋁的化學性質(zhì)的方法，借助實物、同學動手試驗的方法進行教教學，同時組織同學進行小組商量參加新知的建構。

1.實操結(jié)合，形成概念。

在這一環(huán)節(jié)中，通過觀看氧化鋁粉末實物，來熟悉氧化鋁的物理性質(zhì)。再通過結(jié)合導入時應用的圖片，引發(fā)同學思索哪些物質(zhì)可以腐蝕這些產(chǎn)品。同學已有的鋁性質(zhì)的學問，進行動手試驗，獲得氧化鋁兩性的新學問。

2.試驗探究，深化概念。

老師出示生活實物胃舒平，引發(fā)同學制備胃舒平的主要成分氫氧化鋁，開啟氫氧化鋁學問的學習。

接著讓同學圍圍著氫氧化鋁的制備進行商量，同學得出有兩種方法都可以得到氫氧化鋁，(1)用Al2(SO4)3溶液和NaOH溶液來制備。(2)用Al2(SO4)3溶液和氨水來制備。同學進行試驗，并依據(jù)試驗，得出氫氧化鋁的制備方法。

在制備的過程中，同學們發(fā)覺氫氧化鋁可以溶解強氧化鈉得新知，同學通過用氧化鋁性質(zhì)學習的方式來進行試驗驗證，獵取氫氧化鋁兩性的學問。最終老師總結(jié)，并補充氫氧化物的又一化學性質(zhì)-不穩(wěn)定性。

通過氧化鋁和氫氧化鋁，同學已經(jīng)具有學習的力量，所以在鋁鹽學問的學習中，老師學問通過新聞實例引入明礬，同學自主學習的到鋁鹽的化學性質(zhì)。

這一環(huán)節(jié)的設計中主要是使用了層層逼進進行探，同學的自主學習發(fā)揮到淋漓盡致。為同學形成化學概念和理解化學理論供應了豐富的感性素材，加深了同學理解和把握金屬及其化合物性質(zhì)的學問。

第三環(huán)節(jié)：穩(wěn)固練習，拓展延長

在鋁的重要化合物學問學完后為同學呈現(xiàn)兩個題，穩(wěn)固所學學問，并提升他們的綜合運用力量：1.可溶性鋁鹽與NaOH溶液互滴時，其現(xiàn)象有何不同?你能否畫誕生成的沉淀與滴加溶液間量的圖像關系并寫出相關的離子方程式?若是偏鋁酸鹽溶液和鹽酸互滴時現(xiàn)象又會如何呢?

2.請完成以下鋁及其化合物之間的互相轉(zhuǎn)化關系圖，并寫出上述轉(zhuǎn)化圖中的反應化學方程式，是離子反應的寫出反應的離子方程式。組織同學進行課堂練習，對本節(jié)內(nèi)容加以穩(wěn)固延長。

第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)

1.課堂小結(jié)

實行同學先小結(jié)，老師后總結(jié)的方式，目的在于：1、訓練同學概括總結(jié)的思維力量2、實施以主動建構為基礎的精簡教學策略，以圖表的方式直觀讓同學清晰本節(jié)的內(nèi)容要點，及各學問點之間的內(nèi)在聯(lián)系，使同學學問系統(tǒng)化，網(wǎng)絡化。

2.布置作業(yè)：

為了表達素養(yǎng)教育的理念，本節(jié)課的課后作業(yè)預留了必做題及選做題的方式。

七、說板書設計

我的板書本著簡潔、直觀、清楚的原則，采納的是綱領式的板書，這就是我的板書設計。

化學說課稿篇6

首先感謝區(qū)教研室給我供應展現(xiàn)的平臺，同時也盼望在座的各位專家、評委、老師給我的課提出珍貴的看法。今日我要說課的內(nèi)容是如何識別酸和堿。下面我從教材分析、學情分析、教學目標設置、教學方法選擇、教學過程設計及教學反思等六個方面進行說課。

一、教材分析

酸和堿是我們比較熟識的兩種物質(zhì)，酸和堿的生產(chǎn)及使用對我國的現(xiàn)代化建設具有重大的作用。本節(jié)課主要目的是把酸和堿的學問與前面學習的這些有關章節(jié)的學問緊密聯(lián)系起來，擴高校生的視野，并穩(wěn)固前面學習的學問，提高同學的觀看、分析力量，培育同學學習化學的愛好，懂得運用化學學問和方法合理開發(fā)和利用資源。為同學直接參與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，更好的使用酸和堿做好學問和思想預備。

因此，用酸堿指示劑識別酸、堿的`方法及從微觀粒子H+和OH-的角度去熟悉溶液呈酸性或堿性的緣由是本節(jié)課教學的重點和難點。

二、學情分析

對于有酸味的物質(zhì)〔白醋、檸檬汁、西紅柿等〕和有滑膩感的物質(zhì)〔熟石灰、肥皂、洗衣粉等〕同學并不生疏，但這些物質(zhì)為什么有的有酸味，而有的有滑膩感？怎樣用化學方法識別它們？這些問題雖然同學以前沒有仔細思索過，但卻最能激發(fā)同學的探究欲望，所以教學起點應定位于同學已有閱歷的基礎上，設計有利于他們自主學習和制造的化學學習情境，讓他們?nèi)ビ^看、去透過表象看到事物的本質(zhì)，并探究出規(guī)律來，在“做科學”的實踐中逐步形成終身學習的習慣和力量。

三、教學目標

基于以上分析，本節(jié)課主要到達以下“三維目標”：

1.學問與技能：學會用酸堿指示劑、石蕊試紙來檢驗溶液的酸堿性

2.過程和方法：通過親歷試驗探究過程，初步學會從H+和OH-的角度去熟悉溶液呈酸堿性的緣由，進一步建立宏觀與微觀相聯(lián)系的思維方式。

3.情感、看法與價值觀：讓同學獲得勝利的愉悅感，以輕松的心情去熟悉多姿多彩的化學學問，初步建立將科學學問運用到實際生活中的理念。

四、教學方法選擇

為達成以上教學目標，我預備采納包括試驗探究法、談話法、商量法等在內(nèi)的過程式教學方法。

五、教學過程設計

下面談談授課過程的設計，授課過程分為四個環(huán)節(jié)：

〔一〕課前背景資料的預備：

同學預備

1.提前一周讓同學去預備有酸味的物質(zhì)和有滑膩感的物質(zhì)。

2.搜集牽?；ê退嵊甑挠嘘P學問。

老師預備

牽?；ê退嵊甑挠嘘P媒體材料，酸堿指示劑的制作方法。

〔二〕創(chuàng)設情境、提出問題：

老師先展現(xiàn)一瓶白醋，接著再展現(xiàn)一塊肥皂，讓同學說出它們給你留下了什么印象？同學答：白醋有酸味，肥皂有滑膩感。然后讓同學說出有酸味的物質(zhì)和有滑膩感的物質(zhì)還有那些，如何識別它們？同學各述己見，有的說嘗味道，有的說用手觸摸一下。還有的說碳酸能使石蕊變紅，如今也應當加入石蕊。老師用媒體展現(xiàn)牽?；ǖ囊曨l資料，讓同學思索牽?；ㄗ兩木売?。接著提出問題：“酸味”是酸的特征，“澀味和滑膩感”是堿的特征，但科學家從不用品嘗或觸摸的方法來確定一種物質(zhì)是否為酸或堿，他們是怎樣識別酸或堿的呢？

從實物到資料，從生活到化學，同學感覺比較親切，同時給同學一種震撼，激發(fā)起同學劇烈地查找解決問題方法的渴求，以求到達“未成曲調(diào)先有情”的課堂效果。

〔三〕試驗探究、解決問題

通過探究，主要解決以下兩個問題：

1、如何識別酸和堿？

讓同學將預備好的有酸味的物質(zhì)和有滑膩感的物質(zhì)拿出來，以小組為單位進行試驗、觀看、比較、分析、總結(jié)，歸納得出識別酸和堿的方法。再通過小組間溝通課前搜集的資料，進一步了解酸和堿的不同。這樣通過觀看試驗直觀了解，再到查閱資料豐富見聞，同學便總結(jié)出的識別酸和堿的方法：即用用酸堿指示劑、酸堿試紙來檢驗溶液的酸堿性。

老師再接著設問：為什么不同的酸溶液都能使石蕊試液變紅，不同的堿溶液都能使石蕊試液變藍？物質(zhì)的酸性和堿性的本質(zhì)區(qū)分是什么？

2、酸和堿的本質(zhì)區(qū)分在哪里？

識別酸和堿的勝利探究為酸和堿的本質(zhì)區(qū)分的探究增大了內(nèi)驅(qū)力，同學們興致勃勃。老師可供應鹽酸、醋酸、熟石灰、氫氧化鈉、食鹽的化學式，在試驗的基礎上讓同學們說說看酸和堿的本質(zhì)區(qū)分在哪里。同學進行溝通分析，談談自己的看法，老師也參加進去，形成了生生溝通與師生溝通的局面，使同學漸漸形成正確的熟悉，達成共識：酸溶液中都有H+，堿溶液里都有OH-，由于它們的存在，使酸和堿分別具有各自的通性。

然后老師可提出如下問題：牽牛花可變換不同的顏色，能否用它來制作酸堿指示劑，請說出制作方法，有沒有其他植物也可用來制作酸堿指示劑？在展現(xiàn)酸堿指示劑的制作方法的基礎上，引導同學從是否有用、經(jīng)濟等角度上自我評價和反思，形式上可采納辯論的方式。這樣不但培育了同學評價和反思的力量，而且培育了同學從實際動身思索問題的品質(zhì)，為將來參加實際工作奠定了基礎。至此本節(jié)課的重點和難點得到了突破。

〔四〕總結(jié)評價與反思

讓同學對本節(jié)課學問進行自我總結(jié)回顧，不但要弄明白我學到了什么？明白了什么？而且老師隨時讓同學把自己感受至深的東西登記來，作為其珍藏一生的積淀。

然后老師設計一個挑戰(zhàn)自我的題目：酸雨是三大環(huán)境問題之一。酸雨的形成是一個冗雜的大氣化學和物理現(xiàn)象，主要是大氣被污染，工業(yè)廢氣等有害物質(zhì)SO2、NO2，進入大氣形成。由于我國的能源結(jié)構是以煤炭為主，所以為SO2排放大國，也是酸雨的受害國。酸雨給人類帶來的危害是多方面的，它可以使大片的森林死亡，農(nóng)作物枯萎，破壞水生態(tài)環(huán)境使水中沒有任何生物活動，還能加速建筑物、文物的腐蝕和風化過程等。棗莊作為“煤城”，煤炭被廣泛應用，調(diào)查一下各用煤單位有沒有實行一些削減大氣污染的措施，同時提出一些合理化的建議。并思索如何知道棗莊是否也患病酸雨的危害。

六、教學反思

通過本節(jié)課教學的設計，我深刻體會到了“生活是最好的素材”這一藝術創(chuàng)作的理念，并把它運用到了化學課堂設計中，引導同學從生活入手，理性地分析生活，討論生活，得到閱歷，獲得真知，然后將得到的東西再敏捷地運用到生活中去，呈現(xiàn)了科學討論與發(fā)覺的真實過程，實現(xiàn)了“從生活走進化學，從化學走向社會”這一要求。

本節(jié)課由于試驗探究、商量整理的環(huán)節(jié)偏多，所以課堂節(jié)奏的調(diào)控需要深化思索，需要老師在課堂上敏捷地處理和把握，以便順當完成教學任務。

我的說課完畢，感謝大家！

化學說課稿篇7

本說課的題目是“第三章金屬及其化合物第一節(jié)金屬的化學性質(zhì)”。本節(jié)課根據(jù)“探究性教學”

及“建構主義學習”理論的教育思想，本著“問題式教學”、“自主參加、自主學習”、“建立科學思維模式”的教育教學設想設計的教學方案，現(xiàn)從四個方面闡述本節(jié)課的教學設想。

一、教材結(jié)構和內(nèi)容分析

在第一章從試驗學化學和其次章化學物質(zhì)及其改變的基礎上，本章同學開頭初步、系統(tǒng)地接觸詳細的元素化合物學問。元素化合物學問是中學化學的基礎學問，也是同學今后在工作和生活中常常要接觸、需要了解和應用的基本學問。這些學問既可以為前面的試驗和理論學問補充感性熟悉的材料，又可為后面的物質(zhì)結(jié)構、元素周期律等理論學問打下重要的基礎。也可以關心同學逐步把握學習化學的一些基本方法。在本章和本節(jié)中，同學初步嘗試從試驗操作和試驗現(xiàn)象去探究〔金屬〕物質(zhì)化學性質(zhì)；從基本原理〔氧化還原反應原理〕去深化對這些性質(zhì)的理解，這種學習方式的過程和方法一經(jīng)把握后，可以駕輕就熟地學習后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。

二、教學目標和教學重難點

1、教學目標

〔1〕學問和技能目標：①了解金屬和非金屬的反應，探究金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構的關系。

②初步學會從試驗的角度探究和熟悉物質(zhì)的化學性質(zhì)的本事。③通過演示和同學探究試驗，復習穩(wěn)固基本試驗操作，學會觀看、記錄試驗現(xiàn)象，以及從分析現(xiàn)象中得出結(jié)論。

〔2〕過程與方法目標：體驗通過試驗發(fā)覺化學問題，揭示物質(zhì)性質(zhì)的過程與方法。通過思索和溝通、試驗和觀看、探究試驗，學會與人合作，學會發(fā)覺問題、提出問題、分析解決問題，同時培育勇于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的精神。

〔3〕情感看法和價值觀目標：通過奇異的化學試驗的操作〔如鈉的切割〕和精彩的化學試驗現(xiàn)象〔如鈉的燃燒反應〕感受化學世界的奇妙改變，提高學習化學的愛好。

2、教學重、難點

重點：鈉在不同條件下與氧氣的反應及其產(chǎn)物的比較分析

難點：鋁為何可以在空氣中穩(wěn)定存在

三、同學已有的學問結(jié)構分析

1、初三已經(jīng)學習過鐵、鎂、鋁等金屬的有關性質(zhì)；

2、曾經(jīng)背過金屬活動挨次表，知道金屬的活動性挨次；

3、對于高中階段的元素化合物學問，他們還沒有開頭接觸，一般都不懂得從結(jié)構上去分析演繹。

四、教法和學法

1、邊講邊試驗這是化學教學的常用方法，也是特別有用的方法，可以充分展現(xiàn)學問的建構過程，充分表達了