史林?jǐn)X英文自華

遍覽近年來的高考總分值作文，以歷史題材為主的文章越來越受廣闊考生與閱卷老師親睞。此類文章，以其獨(dú)特的視角、豐盛的史料、馳騁的想象、華美的語段，在眾多的考場(chǎng)作文中脫穎而出，迅速吸引閱卷老師的眼球。研讀此類文章后，不難發(fā)現(xiàn)寫此類文章有規(guī)可循，有律可蹈。假設(shè)師生們?cè)谧魑挠?xùn)練中適當(dāng)訓(xùn)練，效果應(yīng)可立竿見影。

此類文章最大的特點(diǎn)是充沛運(yùn)用了大量史料，并通過合理巧妙地組織連綴成文?？蓺v史典籍浩如煙海，森然成林，我們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生最迅速地發(fā)現(xiàn)并擷取林中的奇花異草，并能匠心獨(dú)運(yùn)地精心裁剪，蓍我華章呢？下面試以近年來的高考總分值作文卷作為參考，剖析擷英之法與連綴之妙。先談后者。

此類作文一直集中表現(xiàn)為兩種文體：小說、散文。富有代表性的小說作品如?刺秦》、?選擇牢籠》、?昭君的選擇》〔2022年全國卷，以“選擇〞為話題〕；散文作品如?學(xué)會(huì)歷史般的旁觀》〔2022年全國卷，以“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)〞為話題〕，通讀以上文章我們發(fā)現(xiàn)，文中所波及的史料豐盛但并不新奇，荊軻刺秦、西施獻(xiàn)吳、昭君出塞、霸王別姬、張騫出使西域、衛(wèi)青抗擊匈奴、煬帝開鑿京杭大運(yùn)河、唐太宗動(dòng)員玄武門之變，這些根本史實(shí)梗概對(duì)高中生而言應(yīng)是不陌生的。但是如何把這些史實(shí)展開并將之敷衍成文中的一個(gè)個(gè)精彩的撐持段就是難點(diǎn)了。以上的小作者們是怎樣作的呢？

?選擇牢籠》與?昭君的選擇》有異曲同工之妙，兩位不同時(shí)代的絕色的女子，面臨相同的命運(yùn)，做出了同樣艱難的選擇。前文中的“我〞以西施自居，寫出了自己臨行前的思索。后者用第三人稱口吻，講述了昭君作出出塞決定的那個(gè)夜晚的活動(dòng)與心理。兩篇文章除了根本史實(shí)之外，其它內(nèi)容純屬虛構(gòu)。但是這種不著痕跡又恰到好處的虛構(gòu)又是如何得來的呢？首先，作者充沛化用了自己積累的歷史、文學(xué)常識(shí)來展開想象，使內(nèi)容顯得充實(shí)耐看。如

“西施〞對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來苦難的理解，對(duì)自己將屈意奉敵的無奈，“昭君〞對(duì)深宮難見君王面的感嘆，對(duì)宮廷猜忌冷落生活的厭惡，對(duì)和親意義的理解，對(duì)和親后在異域可能遭受寂寞排擠思鄉(xiāng)的種種考慮等。

其次，作者竭力描寫人物的動(dòng)作心理、所處的自然或室內(nèi)環(huán)境、生活中的諸多細(xì)節(jié)瑣事，來營造真實(shí)的歷史氛圍。?選擇牢籠》一文，我們可看出小作者對(duì)西施其人以及她所生活的時(shí)代的背景知識(shí)掌握得非常有限。但沒關(guān)系，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境不熟吧，“西施〞就把自己擬成“大自然的女兒〞，以自然中的生靈們的不安來暗示戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，對(duì)“西施〞的生平不熟吧，美女“西施〞就只是在溪邊洗足、在林中沐風(fēng)、在打點(diǎn)行裝、在輕拂琴弦而已。?昭君的選擇》一文也是如此。小作者不可能知道深宮中昭君的生活，可卻給她安頓了這樣的一個(gè)夜晚：昭君在銅鏡中自憐，昭君看到飛蛾撲火，昭君為救飛蛾而失落玉釵。無論是昭君還是我們，都會(huì)有這樣的一個(gè)夜晚吧，不同的是：她照的是銅鏡，梳的是云鬢，插的是玉釵，而她的欲救飛蛾與看飛蛾于烈焰中自救的這一細(xì)節(jié)注定要給予

她某種啟示使她做出一個(gè)偉大的選擇。當(dāng)然我們都知道，不是聰慧的昭君受到了啟示，而是那個(gè)聰慧作者的受到過啟示并作出了選擇。

最后，小作者們還極擅長于用優(yōu)美富麗的排比段來鋪陳史實(shí)、鋪排觀點(diǎn)、鋪展情境，使文章如行云流水，言簡意豐。如?選擇牢籠》一文中：“放棄的是青山綠水，是亭臺(tái)軒榭，是歡歌笑語，是兄長父母，選擇的是人前假意歡笑，是深夜淚濕巾帕，是違心奉迎，是刻骨傷痛。〞語言美而韻味長。

?刺秦》一文同樣屬于歷史小說，以上所提及的優(yōu)點(diǎn)悉數(shù)具備?？墒桥c以上兩文在材料取舍上有所不同。通讀全文，我們發(fā)現(xiàn)小作者對(duì)與這段歷史相關(guān)的知識(shí)及背景有著充沛的了解，他掌握的史實(shí)很具體，如太子丹送行，高漸離擊筑，樊將軍的慘死，行程的漫長，戰(zhàn)爭(zhēng)的創(chuàng)傷，秦王的野心等。在占有眾多史料的根底上，通過充沛合理的想象，他以第一人稱給我們講了這樣一個(gè)荊軻臨危受命、易水闊別、長途跋涉、深夜探查秦宮讀簡、受感于秦王雄心而放棄行刺的生動(dòng)故事。由于充沛占有了史料，作者創(chuàng)作時(shí)游刃有余，并且還在尊重史實(shí)的根底上進(jìn)行了發(fā)明性的想象：“圖窮匕現(xiàn)，我用匕首去刺秦王，卻給了他逃跑的時(shí)機(jī)；環(huán)柱而走，我有九次時(shí)機(jī)，卻讓他能拔劍傷我；倚柱而罵，我要保持太子的尊嚴(yán)。侍臣?xì)⑽視r(shí)，我想起了天下蒼生，他們沒有看見我眼角那顆英雄淚。〞這種具體而大膽的想象，不僅使人物形象顯得逼真?zhèn)魃?，而且打破了人們的思維慣式，交代荊軻的犧牲是他慎重選擇的結(jié)果，而不是失誤導(dǎo)致的，使故事的主題在原有的根底上得以提升。可見，在掌握了以上技法的同時(shí)，充沛而具體占有史料將會(huì)使記敘更流暢，想象的發(fā)揮更自由。

?學(xué)會(huì)歷史般的旁觀》那么是一篇?dú)v史散文。這類文章不同于前者的是它更側(cè)重于對(duì)史料的援引與議論，而不是通過大量的想象來敷衍成文。但它也不同于一般的議論文，它的抒情色彩要重于議論，而且很講究句式的詩意敘述。它最大的優(yōu)點(diǎn)在于將片斷的史實(shí)用詩意的語句敘述出來，文美意暢而又意味深長。因?yàn)橐玫氖聦?shí)多，各自獨(dú)立成段，所以對(duì)每一個(gè)歷史事件，你無須掌握與之相關(guān)的更多的情節(jié)，你只須具體想象出其中某個(gè)細(xì)節(jié)來完成一個(gè)美妙的句式組合即可。如寫劉邦的功勞時(shí)，小作者說：“沒了他，哪來的張騫扶著駝鈴走向天山的雪蓮？沒了他，哪來的衛(wèi)青舞著旌旗奔向大漠的飛沙？〞兩句話說得理正詞美，其實(shí)化用的不過是張騫出塞、衛(wèi)青抗匈奴這兩個(gè)歷史常識(shí)罷了?？尚∽髡邲]有直言這兩件事，而是對(duì)此展開了具體的聯(lián)想，把簡單的史實(shí)詩意的敘述出來了?！财鋵?shí)張騫與衛(wèi)青都是漢武帝時(shí)的功臣，但作者將功績歸之漢高祖的名下，反正漢朝是劉邦開創(chuàng)的，這么說又有何不可？這其中可看出小作者連綴材料的靈活〕又如“煬帝踏著龍舟走向江南的七月，黎民抱著妻小沿河悲慟〞一段，不過是詩意地加工了隋煬帝開鑿大運(yùn)河又巡游江南的史實(shí)，可從敘述效果的角度，它要顯得美觀典雅形象逼真，且是稍加以聯(lián)想與想象是不難達(dá)成的。

以上談及了如何在掌握了一定史料的根底上，巧妙鋪陳史實(shí)，連綴成文，使文章富于厚重的歷史氣息。充沛掌握歷史材料成為寫作此類文章的根底，則如何快速地掌握更充沛更有效的材料呢？我們必須充沛認(rèn)識(shí)并用心積累下列幾類歷史作文資源，以求能事半功倍。

一．

分類整理摘錄并識(shí)記?中國古代史》中波及的有名的歷史人物事跡、馳名戰(zhàn)役經(jīng)過、各朝代的文化概況、朝代更替的根本概況、盛世與亂世的社會(huì)狀況等。這樣，在心中就打下了歷史的底子，為爾后的積累與運(yùn)用效勞。這是不難做到的，因?yàn)樵缭诔跻粚W(xué)生們就已學(xué)過中國古代史，只不過沒有有意識(shí)地把它當(dāng)作寫作資源來積累與運(yùn)用。

二．

對(duì)所學(xué)過課文中波及到的古代重要作家的生平、所處年代的社會(huì)狀況、代表作品及寫作背景等資料有專門的整理與了解，并熟記于心。如唐代的李白、杜甫、白居易，宋代的蘇軾、歐陽修、辛棄疾、陸游、李清照等，了解了這些偉大詩人詞家的生平與創(chuàng)作，也便藉此了解了他們所處的朝代，則由此而敷衍成文是很輕松易行的。需指出的是，在對(duì)這些內(nèi)容作收集整理時(shí)，最好能復(fù)原成通俗易懂易記的語言來記錄：如詩人主要生活在哪個(gè)皇帝執(zhí)政期間，詩人做過哪些官職管些什么相當(dāng)于現(xiàn)在的什么官員，詩人主要游歷過哪些地方在哪些地方任職過，詩人代表作中都提及哪些地方相當(dāng)于現(xiàn)在的什么地方，在他生活的同時(shí)代都有哪些詩人他們互相之間有過哪些交往與情誼。這樣復(fù)原性地理解與記憶，不僅消化了所學(xué)的內(nèi)容，且會(huì)拓展學(xué)生的知識(shí)面與加深他們的理解深度，并有助于強(qiáng)化記憶。

三．

多閱讀學(xué)生版的古典歷史小說、史書故事、歷史演義以及遍及歷史文化常識(shí)的學(xué)生讀本。學(xué)生讀史書名著往往有畏難情緒，不是擔(dān)憂部頭太大就是擔(dān)憂內(nèi)容晦澀難懂，費(fèi)時(shí)而不討好。其實(shí)有很多叢書都推出了學(xué)生版的，適于與便于廣闊學(xué)子們閱讀。如?中國歷史故事全集》叢書，精選了二十五史中的一千四百八十一個(gè)故事，囊括了中國古代正史故事中的全部精華，且淺短生動(dòng)，原文譯文對(duì)照，好懂好學(xué)。?中國歷史演義》叢書，用淺近的語言，講故事的口吻，講述了從黃帝直到清朝滅亡的歷史，里面波及到很多馳名戰(zhàn)將、帝王、文人的具體詳實(shí)的故事，是歷史課本中所沒有的，也是寫歷史類作文的第一手好材料。還有?中國文化史知識(shí)叢書》等，這套叢書波及到了中國古代的歷史、地理、文化、教育、科技、政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等12個(gè)方面的內(nèi)容，是一套遍及古代文化常識(shí)的不可多得的好書，它使古代作品中的生活內(nèi)容離我們更近了，我們也不必為某些看了似懂非懂的歷史知識(shí)而發(fā)愁了，又何愁不能使之為我所用呢？

另