作文應考誤區(qū)警示

中考作文，不僅考生關(guān)懷，整個社會都很關(guān)注，因此老師十分重視作文備考工作。為了有效備考，老師們應該思考這樣的問題：不該做什么，該怎樣去做。

一、不該做什么——勿入誤區(qū)

作文的應考訓練和常規(guī)訓練應該是有區(qū)別的，當我們不知道該做什么的時候，首先應該明確不該做什么，不要陷入下述種種誤區(qū)之中，那樣會消耗師生巨大精力，結(jié)果收效甚微。

誤區(qū)一：臨考之前一味強調(diào)“察看〞，忽略認識的提升，把“察看〞當做考查的內(nèi)容，跳回寫作訓練的初級階段，或是跳出課堂。這種教學行為滯后，打亂了訓練與應考的程序。其次，對察看在寫作中的作用認識含糊，或說認識狹隘，只把察看理解為“看〞，而忽略了思考、感悟。

誤區(qū)二：多讀與多寫。橫蠻搶占復習時間，盲目相信“多寫〞的作用，無限度要求多讀多寫，造成不可扭轉(zhuǎn)的逆反心理，損害考生身心健康。多讀多寫與提高寫作成績沒有必然聯(lián)系，況且，“多讀〞與“察看〞同樣是寫作的準備，寸陰如金的應考階段“多讀〞也不現(xiàn)實。無目的地“多寫〞實在是一種酷刑。多讀無疑可以增加積累，提高個人素養(yǎng)，適當練筆自然也可以磨礪寫作功力，但要考慮學段、時段的需要。這正如足球比賽要開始了，教練卻在和隊員講體能鍛煉問題，那你還不“下課〞？

誤區(qū)三：重復已經(jīng)重復過無數(shù)次的作文理論知識，空泛的要求，機械、僵化的寫作訓練辦法，忽視學生的真正需求。哪個寫作高手都不是學習寫作知識習得的，學會了“知識〞不一定能提高寫作能力。作文知識與辦法是對寫作規(guī)律的總結(jié)，并非作文操作辦法，如果考生面對考題“有話可說〞，自然懂得“怎樣說〞。

考前大講特講知識與辦法其實是一種束縛，正如把游泳運發(fā)動捆綁好再扔下水，還要求他一定要取得好成績。

誤區(qū)四：注重概念與形式，被各種作文概念所裹挾，訓練急躁，爭得一個新理念的招牌，獵奇作文形式，夸大總分值作文的作用，弄得學生無所適從。殊不知各種理念的作文都帶有包裝，有的甚至是商品。作文不是橡皮泥，可以任意拿捏、把玩。所有作文概念不過是一種提法，操作起來沒有本質(zhì)區(qū)別。所謂形式、手法創(chuàng)新，只對個別考生有意義，忽略了考生主體。剝?nèi)ジ鞣N概念富麗的包裝，其核心就是課標提出的根本理念。如“新概念作文〞，它的宗旨是“新思維，新敘述，真體驗〞，口號是“寫那想的，想那新的〞。特點是：①學生可以不受題材的限制，想寫什么就寫什么；②不受體裁的限制，想怎么寫就怎么寫；③發(fā)揮個人才智，充斥個性特征?！霸掝}作文〞，有創(chuàng)新的導向性，命題的開放性，思維的發(fā)散性，文體的多樣性，敘述的技巧性。“創(chuàng)新〞似乎是話題作文的靈魂所在。“新世紀作文〞的主導思想是：①引導學生從心靈體驗出發(fā)，真實地再現(xiàn)生活的底蘊，真誠地擁抱生活的亮麗；②引導學生自覺追求發(fā)明性思維，勇于突破舊思想、舊觀念和舊標準對心靈的禁錮，構(gòu)建開放、發(fā)散、鮮活的新世紀思維形態(tài)；③引導學生毫不留情地丟棄語言的面具，有聲有色、淋漓盡致地揮灑才情，富有活力地使用外化新思想、真情愫的個性化語言；④跳出課堂小圈，鉆出課本小書……諸如此類的概念中，出現(xiàn)頻率較高的詞語都能從課標中搜索到：“寫作要感情真摯，力求敘述自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。〞“

有自己的感受和認識，力求有創(chuàng)意的敘述。〞“

運用聯(lián)想和想象，豐盛敘述的內(nèi)容。〞如此看來，各種概念不過是對課標的一種解讀形式，全然沒有獨特的操作伎倆。

誤區(qū)五：自改與互改走過場。作文課堂熱熱鬧鬧，修改一般停留在字、詞、句等根底層面上，無關(guān)緊要的交流，上下不等的寫作現(xiàn)狀，有人力不從心，有人心不情愿。打著“課改〞的旗子，招搖、敷衍?！耙龑ㄟ^學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。〞課標的倡議是一種常規(guī)訓練的辦法，學生也有一定興趣。但應考階段自我能力和水平的參差不齊會使自改互改成為一種過場，一種游戲，收獲的可能是種種為難。無疑，文章是修改出來的，但修改的能力決定修改的價值，對修改結(jié)果的認同決定修改的效度。

誤區(qū)六：不落實的評估與反應。應考訓練出現(xiàn)霸王現(xiàn)象：只要求，不承諾。要求學生多寫，教師不評估或評估沒有實際意義；不反應或反應沒有指導性。評估與反應是提高作文能力的重要環(huán)節(jié)，甚至是提高作文水平的重要環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)上懈怠會使此前的所有努力都失去意義，教師的權(quán)威性自行消減。

誤區(qū)七：忽略寫作主體現(xiàn)狀，忽略課標要求和作文評分規(guī)范。應試與日常教學脫離，目標與學生實際脫離。任意拔高，使目標遙不可及，遏制考生的追求，打壓寫作積極性，使多數(shù)考生被打入寫作的冷宮。寫作本是每個學生學習和生活的技能，我們沒有責任培養(yǎng)作家，但有責任使每個人學會根本的敘述能力。課標倡議：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于敘述，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，敘述真情實感。〞

追求效率，常常需要進一步，再進一步；但有時也需要退一步，再退一步，進與退目標是一樣的。臨考之前退一步，從作文訓練的誤區(qū)中跳出來也許會收到“進〞所不能收到的效果。

二、該怎樣去做——科學有效

明確了不該做什么，再做什么都是有效的。

應考訓練避開七大誤區(qū)，就要考慮考生的需求，使我們所要做的一切都有目的性、針對性、操作性和實效性。

第一，分點練習。根據(jù)對歷年作文試卷的分析，考生普遍存在寫作資源匱乏、語言表現(xiàn)貧乏、內(nèi)容淺薄空泛等主要困惑。我們要把問題梳理出來，各個擊破。有話可說說自己。巴金曾說：“我覺得文章的好壞主要地在于它的思想內(nèi)容。有了正確的思想和豐盛的材料，一定能寫出好的文章。〞豐盛的材料從哪兒來，到哪兒去找？這好解決：低下頭來看自己，閉上眼睛想體驗——寫“自己的經(jīng)歷和感受〞。

有話會說自己說。說自己的話，說自己想說的話，想怎么說就怎么說。作文語言別迷失自己，生活中習慣的語言，就是作文的特色語言，有個性的語言就具有表現(xiàn)力。有話敢說說真話。有了真情實感，真情投入，其他還重要嗎？只有自己喜歡，別人才可能喜歡；只有感動自己，才可能感動別人。所謂深刻，所謂創(chuàng)新，所謂感人，關(guān)鍵在內(nèi)心的吐露。只有內(nèi)心的吐露，才能產(chǎn)生震撼力。形式上的包裝，只能吸引人的眼球，不能打動讀者的心靈。尼采說過：“凡一切寫下的，我只愛其人用血寫下的書。用血寫書，然后你將體會到，血便是精義。〞分點練習要注意尋找突破口，在自己有潛力的工程高低功夫，經(jīng)過努力還做不到、做不好的事就放棄，打造自己的強項，強項如果更強，會使作文形成鮮明特色。有特色的作文會帶來許多意想不到的驚喜。

第二，仿寫練習。利用特點鮮明的范文進行作文技巧的綜合訓練，會收到立竿見影的效果。毛志成說過：“模仿是第一位的，跳過模仿，是很難把文章寫好的。教師不煽動學生模仿，逼著學生‘自造’，或是學生本身拒絕模仿，憑空跳到‘創(chuàng)新境界’，結(jié)果往往是雙雙陷入苦境，很難有效地提高作文水平。〞仿寫是寫作入門的必經(jīng)之路，而且是不可逾越的過程，也是提高迎考成績的捷徑。仿寫可以仿其形，也可摹其神，形神能夠在自己筆下自然流動那便是自己的收獲。

第三，修改練習?？记皯鸭碜约旱牧曌?，特別是自己的得意之作，多角度開發(fā)利用，反復修改。學生有能力自改是最理想的，但考前教師應親自動手給不同層次的學生修改習作，當面表明修改的理由，讓考生真正明白修改的價值。

這似乎有悖課程規(guī)范，葉老也不贊成。他在?論寫作教學》中說“‘

改’的優(yōu)先權(quán)應該屬于作文的本人〞。從教學論觀點來看，這毫無非議，可從應考的角度看，我們說教師幫學生修改更有益于作文提檔升級。修改的依據(jù)是評分規(guī)范，即要對準得分點。使習作合乎題意、中心、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、情感、構(gòu)思、選材、文體、書寫的不同檔次的要求。不是面面俱改，也不是人為拔高。

作文評分規(guī)范大多分為四類，其中內(nèi)容方面的一類文規(guī)范是“切合題意，中心突出，內(nèi)容充實，感情真摯〞，二類文規(guī)范是“合乎題意，中心明確，內(nèi)容較充實，感情真切〞……修改的本事在于怎樣由“合乎〞變成“切合〞，由“明確〞變成“突出〞，由“真切〞到達“真摯〞，從“分明〞到“清晰〞，而這些提升沒有任何明晰的指標，全憑主觀感覺，所以修改是一種能力，老師不能袖手旁觀。

第四，變題練習。作文應考的準備包括心理準備和物質(zhì)準備。物質(zhì)準備就是通過前面的一系列工作備好充足的資源；心理準備就是要根據(jù)題目要求從不同角度開發(fā)利用自己的優(yōu)勢資源——題目遷移，內(nèi)容改造，落點變換等等。下面的例文會讓我們堅信“變題練習〞是應考訓練的一大法寶。

勞動——生命的開端

父親是個工人，每日都在辛苦地勞動，而奶奶的疾病，媽媽的下崗，無疑對我家來說是當頭一棒。近幾日爸爸又瘦了一圈，我的心十分苦澀，我自認為是個孝順、懂事的孩子，既然家中有難，我這個七尺男兒不能不幫爸爸一把。暑假里，我把爸爸的“板的〞騎上了街。烈日當頭，心里正掂量著在哪兒避暑，遠見一位婦女領(lǐng)著小孩兒向我招手，坐車？還真有活！好熱呀，可我怎能拒載？懶洋洋蹬過去，笑盈盈地問：“您到哪兒？〞“

牽手商場。〞這位體態(tài)飽滿的太太淡淡地吐出一句，沒把我的三輪砸趴下。

這是我的第一份生意，加油干！我暗自給自己打氣。汗水早已浸濕了背心，額頭豆大的汗珠砸在冒煙的馬路上，毛巾擦濕了，嘴里咸咸的澀澀的，接著蹬。路還在無限地延伸，我飛似的穿梭在熙熙攘攘的人群中，心里一百個小心，生怕蹭著哪位爺。

遠遠的，“牽手〞的大招牌赫然矗立在大廈頂層。啊，你就像沙漠中的綠洲，冰山上的燭火，黑夜里的明星！唉，望山跑死馬，好不容易到了，我不知道我還像不像人。

“謝謝。〞我擦著汗水，接過了錢——3

塊！我苦笑著，托著錢愣了好久。爸爸，您下班后就是這樣掙錢的嗎？爸爸，我不該拿著您的汗水錢去買那無關(guān)緊要的籃球鞋，我不該拿著您的汗水錢去冒充“大款〞請哥們兒揮霍……這一刻，我恍然明白了許多許多。我生活在父母一日一日的奔走與勞碌之間，我生活在父母一行一行的淚水與汗水之間，我生活在父母一絲一絲的憂慮與愁苦之間。

“小伙子——走嗎？〞一位大爺喊醒了我。

“哎，走走，您去哪兒？〞

這時我才意識到：生命從這一刻開始。

這是2022

年北京市一篇中考優(yōu)秀作文。題目就涵蓋了兩年的中考試題——2022

年的“勞動_____〞和2022

年的“開端〞。如果我們將結(jié)尾句改成“這時我才真正懂得勞動的意義〞，則它自然也是2022

年的“勞動〞題下的一篇優(yōu)秀文；如果將結(jié)尾句改成“我蹬著三輪奔馳在大街上，真為我自己喝彩〞，這就完成了2022

年“喝彩〞的文題；如果將最后句刪掉它就是2022

年“_______需要我〞的完美答卷；如果將最后句改成“我蹬起三輪奔馳在大街上，再也不覺得累，也不覺得熱了，動力來自那3

元錢〞，又是2022

年“動力