部編版五年級下冊語文全冊教案第一單元集體備課本單元以“童年往事”為主題，安排了《古詩三首》《祖父的園子》《月是故鄉(xiāng)明》《梅花魂》4篇課文。文章感情色彩濃厚，通過描寫童年往事，表達(dá)了作者或文中人物對故土的懷念之情?！豆旁娙住废蛭覀冋故玖斯糯鷥和畹漠嬅?；《祖父的園子》描寫了祖父的園子給作者的童年帶來的快樂；《月是故鄉(xiāng)明》描寫了作者小時(shí)候在家鄉(xiāng)玩耍所見的美景，在他眼中，離鄉(xiāng)后所見之月比不上家鄉(xiāng)之月；《梅花魂》描寫了遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)的老人，將自己的鄉(xiāng)思寄托在梅花身上。單元語文要素在課文中的梯度序列內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)古詩三首31.會認(rèn)42個(gè)生字，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字，會寫18個(gè)字，正確讀寫11個(gè)詞語。2.正確、流利地朗讀課文。背誦三首古詩。默寫古詩《四時(shí)田園雜興（其三十一）》。3.能邊讀詩句邊想象詩句描寫的情景，體會其中的樂趣；能根據(jù)詩歌內(nèi)容，展開想象，把古詩改寫成短文。4.默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)層次；能抓住課文中重要的語段，體會作者表達(dá)的思想感情。祖父的園子2月是故鄉(xiāng)明1梅花魂1口語交際11.走進(jìn)提問對象——大人們的童年歲月，了解他們小時(shí)候的故事，學(xué)會針對不同的對象列出問題清單。2.學(xué)會傾聽，在交流時(shí)邊聽邊記錄。3.學(xué)會根據(jù)整理的記錄有條理地表達(dá)。習(xí)作2寫一件成長過程中印象最深的事情，要把事情的經(jīng)過寫清楚，還要把自己受到觸動、感到長大的那個(gè)瞬間寫具體，記錄當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。語文園地21.歸納梳理本單元課文教學(xué)中關(guān)于體會課文表達(dá)思想感情的方法。2.學(xué)會用排比的修辭手法從不同角度把事物的特點(diǎn)寫具體。3.學(xué)會用對比的手法表達(dá)思想感情。4.積累記背古詩《游子吟》。1古詩三首?教學(xué)目標(biāo)1.會認(rèn)“晝、耘”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“供”,會寫“晝、耘、桑、曉”4個(gè)字。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時(shí)田園雜興（其三十一）》。3.理解詩句，想象情景，體會詩中蘊(yùn)含的樂趣。?教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時(shí)田園雜興（其三十一）》?教學(xué)難點(diǎn)理解詩句，想象情景，體會詩中蘊(yùn)含的樂趣。?教學(xué)策略1.識字寫字隨文認(rèn)識4個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生識記“磬、陂、漪”這3個(gè)字。在語境中引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“供”。教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好“晝、曉”“耘、?！边@2組字，鼓勵(lì)讓學(xué)生自主練習(xí)。2.閱讀理解引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、插圖理解古詩的大意。通過朗讀古詩、想象情景等方法感知意境，體會童年生活的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。3.語言運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩內(nèi)容，展開想象，選擇其中一首改寫成短文。?教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。?教學(xué)課時(shí)3課時(shí)第1課時(shí)

四時(shí)田園雜興（其三十一）?課時(shí)目標(biāo)1.會認(rèn)“晝、耘”2個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“供”，會寫“晝、耘、?！?個(gè)字。2.有感情地朗讀、背誦、默寫古詩《四時(shí)田園雜興（其三十一）》。3.理解古詩《四時(shí)田園雜興（其三十一）》的意思，體會詩人表達(dá)的思想感情。?教學(xué)過程板塊一單元導(dǎo)入，猜讀詩題1.單元導(dǎo)讀。課件出示冰心的話：每一個(gè)人都有自己的童年往事，快樂也好心酸也好，對于他都是心動神移的最深刻的記憶。2.導(dǎo)入課文題目。（1）談話導(dǎo)入：古時(shí)候，兒童的童年生活是怎樣的呢？你們想知道嗎？今天我們一起來學(xué)習(xí)《古詩三首》。（2）板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：古詩三首）3.猜讀詩題。（1）教師引導(dǎo)：童年生活歷來總是詩人筆下最美的一幅畫卷，詩人范成大將帶領(lǐng)我們感受什么樣的兒童生活呢？現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)第一首古詩《四時(shí)田園雜興（其三十一）》。板書課文題目，齊讀課文題目。［板書：四時(shí)田園雜興（其三十一）］（2）教師引導(dǎo)：①猜猜詩題的意思。②讀了詩題，你會有什么疑問呢？（3）相機(jī)點(diǎn)撥：詩人看到一年四季不同的田園景色，會有很多的感想。同學(xué)們可以嘗試抓住重點(diǎn)詞突破，然后將重點(diǎn)詞的意思串聯(lián)起來，用自己的話猜出古詩題目的意思，也可以用這種方法來理解詩句的意思?！端臅r(shí)田園雜興》共60首，我們今天學(xué)的是其中的第31首。4.了解作者。（課件出示作者的資料）【設(shè)計(jì)意圖】談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為理解詩句打下良好的基礎(chǔ)。猜詩題的意思，指導(dǎo)學(xué)法。了解詩人，使學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的好習(xí)慣，為體會詩人表達(dá)的情感做好準(zhǔn)備。板塊二初讀古詩，感知詩意1.讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。（1）指名學(xué)生讀古詩。老師相機(jī)正音：“供”讀一聲“ɡōnɡ”時(shí)表示供給，讀四聲“ɡònɡ”時(shí)表示從事；在本詩中應(yīng)該讀四聲。（2）想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光？（夏季）教師引導(dǎo)學(xué)生：從哪個(gè)詞看出來的？理解“桑陰”?！吧！本褪巧?，“桑陰”就是桑樹成蔭了，當(dāng)桑樹成蔭時(shí)，就是夏季。（3）引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的節(jié)奏。（課件出示詩的節(jié)奏劃分）2.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況課件出示晝夜耘田供耕織指名學(xué)生讀，相機(jī)正音，再齊讀。3.指導(dǎo)學(xué)生正確書寫漢字“晝、耘、桑”。（學(xué)生觀察—老師范寫—學(xué)生練寫）4.習(xí)得方法，自學(xué)古詩。（1）引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得學(xué)古詩的方法。教師引導(dǎo)：這首詩語言簡練，但含義深遠(yuǎn)，所以在學(xué)習(xí)的過程中，我們先要了解古詩的大意。平時(shí)遇到一首新的古詩，你是怎么學(xué)的呢？學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法：借助詩句旁邊的注釋，來讀懂重點(diǎn)字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的大意，再把每行詩句的大意連起來用自己的話來說，就是整首詩的意思。（2）學(xué)生利用這個(gè)方法自學(xué)古詩。（課件出示自學(xué)提示）課件出示默讀古詩，借助注釋或工具書理解字詞的意思。四人小組學(xué)習(xí)，交流不理解的詞語，并說說古詩的大意。（3）全班交流匯報(bào)古詩的大意。5.教師相機(jī)小結(jié)：借助注釋能把意思說完整；借助工具書讀懂詩意是一種學(xué)習(xí)方法，但在說的時(shí)候我們還要有自己的想法。把整首詩的意思連起來說，不是簡單地把詩句的意思串起來，可以通過一些想象，在句子中加上時(shí)間、地點(diǎn)、人物等，這樣說起來就更流暢、更生動。（再指名學(xué)生說詩意）【設(shè)計(jì)意圖】初讀古詩，初步感知古詩的大意，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得學(xué)古詩的方法，出示自學(xué)提示，讓學(xué)生自學(xué)古詩。板塊三再讀課文，理清脈絡(luò)1.讀出感情，想象畫面。（1）指名學(xué)生讀“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家”。（2）結(jié)合注釋說一說“耘田”和“績麻”分別是在干什么。（鋤草；搓麻線）（3）查工具書說一說“各當(dāng)家”是什么意思。（各忙各的農(nóng)活）（4）再讀一讀這兩句詩，你仿佛看到了什么畫面？（全班交流眼前浮現(xiàn)的畫面）2.觀察插圖，感悟詩境。（1）插圖也能幫助我們感受詩情。請同學(xué)們仔細(xì)觀察課文中這首詩的插圖，這樣的勞動在我們眼里是辛苦的、忙碌的，但在當(dāng)時(shí)，這種男耕女織的生活卻是人人向往的。（板書：勞動場景）一天的辛苦勞動后，回家看到妻兒各做各的事情，這樣溫馨的畫面，使勞動的疲倦、勞累一掃而光，這種快樂與滿足就是從勞動中得到的。難怪詩人看到村子里那繁忙而井然有序的勞動場面時(shí)，不禁感嘆——（學(xué)生接讀）晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。（2）不只是村子里的男男女女各盡所能，做著分內(nèi)的事情，就連小孩子們也——（學(xué)生接讀）童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。從詩中描述的小孩子學(xué)種瓜的情景中，你又獲得了怎樣的感受呢？3.想象畫面，體會樂趣。（1）指名學(xué)生讀“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”。（2）結(jié)合注釋說一說“解”“供”“傍”和“陰”分別是什么意思。（懂得；從事；靠近；樹蔭）（3）再讀一讀這兩句詩，說說你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的情景，體會其中的樂趣。（全班自由交流）4.教師相機(jī)小結(jié)：能幫家里做力所能及的事，勞動也是快樂的。（板書：勤勞）一起快樂地讀最后兩句——（學(xué)生接讀）童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生品讀古詩，想象古詩描寫的情景，體會其中的樂趣，為學(xué)生感悟詩人表達(dá)的思想感情做好鋪墊。板塊四賞讀古詩，感悟詩情1.讀出詩味，體會詩情。（1）全班有感情地朗讀古詩。這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？（表達(dá)了詩人對兒童的喜愛和對田園生活的向往之情）（2）村莊兒女日夜勞作，雖然繁忙、辛勞，但十分快樂，孩子雖然不懂耕織，卻愛學(xué)做農(nóng)活，也是快樂的。（板書：童趣、孩子）這樣和諧、溫馨的勞動場面感染了詩人，讓他深深地愛上了這片土地，愛上了這里勤勞樸實(shí)的人們，更愛上了這溫馨美好的田園生活。大家閉上雙眼聽老師在配樂中朗誦古詩,說說你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的情景，體會其中的樂趣。（全班自由交流）2.背誦古詩，默寫古詩。（1）全班有感情地朗讀古詩，背誦古詩《四時(shí)田園雜興（其三十一）》。（2）學(xué)生在語文練習(xí)本上默寫古詩《四時(shí)田園雜興（其三十一）》?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生賞讀古詩，感悟詩人表達(dá)的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩，默寫古詩，意在重視積累。?板書設(shè)計(jì)第2課時(shí)稚子弄冰?課時(shí)目標(biāo)1.會認(rèn)“稚”1個(gè)生字，會寫“曉”字。2.有感情地朗讀、背誦古詩《稚子弄冰》。3.理解古詩《稚子弄冰》的意思，體會詩人表達(dá)的思想感情。?教學(xué)過程板塊一談話導(dǎo)入，扣讀詩題1.談話導(dǎo)入。童年是純真、難忘的歲月，身處童年時(shí)期，你們正經(jīng)歷著人生的快樂時(shí)光，一切都是新鮮的，一切都是美好的。古時(shí)候，兒童的生活是怎樣的呢？在許多喜愛兒童和富有童心的詩人為我們留下的詩詞中，我們能清晰地看到古時(shí)候孩童的生活情景?，F(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)第二首古詩《稚子弄冰》。2.板書詩題，齊讀詩題。（板書：稚子弄冰）3.指名學(xué)生猜詩題的意思。師總結(jié)：“稚子”是指幼小的孩子，“弄”是玩的意思，古詩題目的意思是幼小的孩子玩冰。4.了解詩人楊萬里。（課件出示詩人的資料）5.學(xué)生自由朗讀古詩?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過談話導(dǎo)入本課，讓學(xué)生想象古時(shí)候兒童生活的場景。了解詩人，使學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的好習(xí)慣，為體會詩人表達(dá)的情感做好準(zhǔn)備。初讀古詩，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀古詩。板塊二初讀古詩，感知詩意1.讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。（1）指名讀古詩，相機(jī)正音：“鉦”應(yīng)讀“zhēnɡ”，“磬”應(yīng)讀“qìnɡ”。（2）這首詩描寫的是什么季節(jié)發(fā)生的事？（冬季）（3）給古詩劃分節(jié)奏，引導(dǎo)朗誦古詩。（課件出示詩的節(jié)奏劃分）2.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。課件出示稚子玉磬指名學(xué)生讀，相機(jī)正音，再齊讀。3.指導(dǎo)學(xué)生正確書寫漢字“曉”。（學(xué)生觀察—老師范寫—學(xué)生練寫）4.運(yùn)用學(xué)法，理解詩意。（1）讓學(xué)生運(yùn)用第一首古詩的學(xué)法，自學(xué)這首古詩，理解詩意。（課件出示自學(xué)提示）課件出示借助注釋或工具書理解詩意。讀古詩，想象畫面，體會其中的樂趣。（2）全班交流匯報(bào)古詩的大意。5.教師相機(jī)小結(jié)：清晨，兒童將銅盆里結(jié)凍的冰塊剜下來，用帶來的絲線穿起來當(dāng)鉦來敲打。敲出的聲音像玉磬一樣穿越樹林，冰忽然落在地上發(fā)出像玉石碎裂一樣的聲音?！驹O(shè)計(jì)意圖】重視學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生利用注釋和工具書理解詩意，了解學(xué)習(xí)古詩的基本方法，提高學(xué)生自學(xué)古詩的能力。板塊三品讀古詩，想象詩境1.讀出感情，想象畫面。（1）指名學(xué)生讀“稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鉦”。（2）結(jié)合注釋說一說“稚子”“金盆脫曉冰”“鉦”分別是什么意思。（幼小的孩子；早晨從金屬盆里把冰取出來；一種金屬打擊樂器）（3）再讀一讀這兩句詩，說說你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的情景，體會其中的樂趣。（全班自由交流）2.想象畫面，體會情境。（1）指名學(xué)生讀“敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲”。（2）結(jié)合注釋說一說“磬”“玻璃”分別是什么意思。（一種用玉或石制成的打擊樂器；一種天然玉石，也叫水玉，并不是現(xiàn)在的玻璃）（3）再讀一讀這兩句詩，你仿佛看到了什么畫面？（全班交流眼前浮現(xiàn)的畫面）3.多么調(diào)皮的孩子，他從金屬盆里把冰取出來——（學(xué)生接讀）稚子金盆脫曉冰；多么聰明的孩子，他用彩色的線把冰塊穿起來當(dāng)作銀鑼來敲——（學(xué)生接讀）彩絲穿取當(dāng)銀鉦；多么快樂的孩子，敲出的聲音像玉磬一樣穿越樹林，真好聽——（學(xué)生接讀）敲成玉磬穿林響；多么沮喪的孩子，冰忽然落在地上發(fā)出像美玉摔碎的破裂聲——（學(xué)生接讀）忽作玻璃碎地聲。4.教師小結(jié)：快樂也好沮喪也好，對孩子來說都是心動神移的最深刻的記憶。對作者來說，他多么羨慕這個(gè)無憂無慮、聰明可愛的孩子啊?！驹O(shè)計(jì)意圖】品讀古詩，想象畫面，把學(xué)生帶入古詩描寫的情景中，入情入境，體會其中的樂趣，為學(xué)生感悟詩人表達(dá)的思想感情做好鋪墊。板塊四品讀古詩，想象詩境1.讀出詩味，體會詩情。（1）全班有感情地朗讀古詩。（2）圈出這首詩中的動詞。（脫、穿、敲、碎）（3）從這幾個(gè)動詞中，你感受到了什么？這首詩通過對小孩子一系列動作的描寫，如“脫”字，形象傳神地寫出了孩子剜冰的樣子，表現(xiàn)了孩子的天真爛漫。（4）這首詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？（表達(dá)了詩人對兒童的喜愛和對田園生活的向往之情）2.朗讀古詩，背誦古詩。（1）學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀古詩《稚子弄冰》。（2）學(xué)生自由背誦古詩《稚子弄冰》?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生賞讀古詩，感悟詩人表達(dá)的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦古詩，背誦古詩，達(dá)到積累記背古詩的目的。?板書設(shè)計(jì)第3課時(shí)村晚?課時(shí)目標(biāo)１.會認(rèn)“漪”1個(gè)生字。２.有感情地朗讀、背誦古詩《村晚》。３.理解古詩《村晚》的意思，體會詩人表達(dá)的思想感情。?教學(xué)過程板塊一談話導(dǎo)入，扣讀詩題1.談話導(dǎo)入。上節(jié)課我們學(xué)了兩首關(guān)于古時(shí)候兒童田園生活的古詩，一首詩通過小孩子學(xué)種瓜來體現(xiàn)孩子們的天真可愛，一首詩通過孩子因冰塊做成的打擊樂器摔碎而失落沮喪來表現(xiàn)孩子的聰明、天真。你們還能背誦這兩首詩嗎？誰愿意背一背這兩首詩？2.談話引出作者。這節(jié)課我們要領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)光。這段風(fēng)光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫雷震。3.板書詩題，齊讀詩題。（板書：村晚）4.讀了詩題，你想到了什么？“村晚”的意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，所以這首詩描繪的是鄉(xiāng)村傍晚的景色。5.學(xué)生自由朗讀古詩。（1）上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩首古詩，我們學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興（其三十一）》和《稚子弄冰》用了哪些學(xué)習(xí)方法？學(xué)生交流學(xué)習(xí)古詩的方法：借助注釋、查工具書、結(jié)合課文插圖理解、小組交流討論等。（2）運(yùn)用這些方法自學(xué)古詩《村晚》，理解詩意。（課件出示自學(xué)提示）課件出示正確、流利地朗誦古詩《村晚》。利用注釋、工具書和插圖理解詩句的意思，理解詩意。（3）全班交流匯報(bào)自學(xué)古詩的情況。首先檢查古詩的朗讀情況。（課件出示詩的節(jié)奏劃分）（指名讀）教師相機(jī)指導(dǎo)“陂”和“漪”的讀音。指名學(xué)生按節(jié)奏朗誦古詩，學(xué)生評議后齊讀。（4）古詩講究韻律美，我們讀詩時(shí)應(yīng)該注意什么呢？應(yīng)該注意把這首詩的韻腳“陂、背”讀得清晰、響亮。（5）學(xué)生練讀，指名讀，學(xué)生評議，全班齊誦古詩。（6）檢查學(xué)生對詩意的理解。（全班交流匯報(bào)詩意）6.教師小結(jié)：詩人抓住了對景物和人的描寫。（板書景：草、水、山、日；板書人：歸、橫、吹）整首詩描繪了一幅牧童騎牛吹笛晚歸圖。【設(shè)計(jì)意圖】談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。扣緊詩的題目，為理解古詩的大意做好鋪墊。重視學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)古詩的方法自學(xué)古詩，提高學(xué)生自學(xué)古詩的能力。板塊二品讀古詩，想象詩境1.讀出感情，想象畫面。（1）指名學(xué)生讀“草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪”。（2）結(jié)合注釋說一說“陂”“漪”分別是什么意思。（池岸；水中的波紋）（3）再讀一讀這兩句詩，你仿佛看到了什么畫面？（全班交流眼前浮現(xiàn)的畫面）2.想象畫面，體會情境。（1）指名學(xué)生讀“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹”。（2）結(jié)合注釋說一說“腔”“信口”分別是什么意思。（曲調(diào)；隨口）（3）再讀一讀這兩句詩，說說你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的情景，體會其中的樂趣。3.鄉(xiāng)村的晚景多美啊——（學(xué)生接讀）草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童的生活多么悠閑自在呀——（學(xué)生接讀）牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。4.教師小結(jié)：《村晚》這首古詩描寫了鄉(xiāng)村傍晚時(shí)的景色，給人一種無限的遐想，特別是牧童騎在牛背上隨意吹著短笛的悠閑自在，讓人無比向往?！驹O(shè)計(jì)意圖】品讀古詩，想象畫面，把學(xué)生帶入古詩描寫的情景中，入情入境，體會其中的樂趣，為學(xué)生感悟詩人表達(dá)的思想感情做好鋪墊。板塊三誦讀古詩，感悟詩情1.讀出感情，體會詩情。（1）全班有感情地朗讀古詩。（2）這首詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？（表達(dá)了詩人對田園生活的喜愛和向往之情）2.朗讀古詩，背誦古詩。（1）全體師生在配樂中有感情地朗讀古詩《村晚》。（2）學(xué)生自由背誦古詩《村晚》?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生賞讀古詩，感悟詩人表達(dá)的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦古詩，背誦古詩，達(dá)到積累記背古詩的目的。板塊四對比閱讀，感悟表達(dá)1.現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)完三首關(guān)于古時(shí)候兒童田園生活的古詩，請比較一下這三首詩有什么異同？四人小組討論，完成表格。2.全班學(xué)生交流匯報(bào)并填表。（課件出示表格的答案）3.教師小結(jié)：這三首古詩都向我們展示了古時(shí)候兒童生活的情景，只是寫的事情不同，《四時(shí)田園雜興（其三十一）》寫了夏天孩子們學(xué)著大人在桑樹下種瓜的事情；《稚子弄冰》寫了冬天孩子們剜冰，用彩線將冰穿起來當(dāng)打擊樂器，冰塊摔碎了孩子們失落沮喪的事情；《村晚》寫了傍晚，牧童騎在牛背上吹笛歸來的事情。三位詩人都善于捕捉兒童在做某件事時(shí)某一個(gè)瞬間的情景，來體現(xiàn)田園生活的美好。我們在今后的習(xí)作中也要留心觀察，捕捉某件事中的某一個(gè)瞬間的情景，掌握由面到點(diǎn)的寫法。4.完成課后小練筆。（1）這三首古詩中所描繪的田園風(fēng)光都很美，都體現(xiàn)了古代兒童的有趣可愛，古代田園生活的和諧美好。請同學(xué)們根據(jù)詩歌內(nèi)容，展開想象，選擇其中的一首改寫成短文。（2）學(xué)生自由完成小練筆。（老師相機(jī)指導(dǎo)）（3）用展示臺展示寫得好的小練筆。5.范成大晚年作的組詩《四時(shí)田園雜興》共60首，這也是他田園詩的代表作品。請同學(xué)們課后去搜集這組古詩中的其他古詩，讀一讀，背一背。【設(shè)計(jì)意圖】利用表格的形式，找出三首古詩的異同，讓學(xué)生一目了然，利用古詩中描繪的情景指導(dǎo)學(xué)生注意捕捉生活中某件事的某一個(gè)瞬間，了解由面到點(diǎn)的寫作方法。指導(dǎo)學(xué)生寫小練筆，意在激發(fā)學(xué)生的想象力，讀寫結(jié)合。?板書設(shè)計(jì)?作業(yè)設(shè)計(jì)見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應(yīng)課時(shí)作業(yè)。?教學(xué)反思1.重視朗讀指導(dǎo)。我采用多種形式教學(xué)本課，讓學(xué)生入情入境地朗讀，在讀的過程中體會作者表達(dá)的思想感情。讀中悟情，悟中抒情，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩人對兒童的喜愛和對田園生活的向往之情，從而掀起課堂教學(xué)的高潮。2.培養(yǎng)想象能力。教學(xué)古詩詞，我非常注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。高年級的古詩教學(xué)，要重視指導(dǎo)學(xué)生立足詩的內(nèi)容，充分領(lǐng)悟詩人的情感，然而詩的語言是濃縮的精華，加之詩人的創(chuàng)作背景學(xué)生根本無法體驗(yàn)，所以，不能單單逐句理解詩句的意思，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境后感悟詩情。讓學(xué)生閉上雙眼，想象詩中描寫的情景，說說眼前浮現(xiàn)的畫面，體會其中的樂趣。最后的小練筆，也是讓學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容，展開想象，選擇其中的一首改寫成短文。學(xué)古詩可以讓學(xué)生體會想象的樂趣，學(xué)完古詩后還可以讓學(xué)生把想象的畫面說出來、寫出來或畫出來。3.關(guān)注語言訓(xùn)練。新教材強(qiáng)調(diào)，應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。課后第2題意在培養(yǎng)學(xué)生說的能力，小練筆意在培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。老師要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。2祖父的園子?教學(xué)目標(biāo)1.會認(rèn)“蚱、啃、櫻”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“晃”，會寫“蝴、螞、蚱”等14個(gè)字，正確讀寫“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱”等11個(gè)詞語。2.默讀課文，感知“我”和祖父在園子里的活動，體會祖父的園子的特別之處。3.品讀描寫園中景物的句子，體會“我”的內(nèi)心感受。4.有感情地朗讀課文，結(jié)合“閱讀鏈接”，體會作者表達(dá)的思想感情。?教學(xué)重點(diǎn)默讀課文，感知“我”和祖父在園子里的活動，體會祖父的園子的特別之處。?教學(xué)難點(diǎn)品讀描寫園中景物的句子，體會“我”的內(nèi)心感受。?教學(xué)策略1.識記字詞結(jié)合語境，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“倭、蚌、蚱”等容易讀錯(cuò)的字；通過讀音辨析，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“晃”。根據(jù)字形特點(diǎn)，歸類書寫“蝴、螞、蚱”，“拔、拴”，“瞎、鏟、割”這3組字，重點(diǎn)指導(dǎo)“櫻、承、瓢、逛”4個(gè)筆畫較多的字。2.閱讀理解運(yùn)用長文短教的方法，緊扣中心詞，梳理課文脈絡(luò)；品讀關(guān)鍵語段，體會“我”的內(nèi)心感受。有感情地朗讀課文，從課文對園子里的花朵、鳥兒、蟲子等事物的描述中，體會字里行間蘊(yùn)含著的對祖父和園子深沉的愛與懷念。3.語言運(yùn)用找出文中的擬人句，品讀感悟作者的內(nèi)心感受，仿照文中的擬人句寫一寫。?教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件、小說《呼蘭河傳》。?教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1.會認(rèn)“蚱、啃、櫻”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“晃”，會寫“蝴、螞、蚱”等14個(gè)字，正確讀寫“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱”等11個(gè)詞語。2.默讀課文，感知“我”和祖父在園子里的活動，體會祖父的園子的特別之處。?教學(xué)過程板塊一談話導(dǎo)入，引出課題1.談話導(dǎo)入。每一個(gè)人都有自己的童年往事，快樂也好心酸也好，對于他都是心動神移的最深刻的記憶。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章就是一個(gè)小女孩向我們講述的她的童年往事，這個(gè)小女孩叫蕭紅。2.板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：祖父的園子）3.過渡：蕭紅為什么會對祖父的園子如此念念不忘呢？讓我們一起走進(jìn)她一生魂?duì)繅艨M的園子?！驹O(shè)計(jì)意圖】歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。介紹作者蕭紅，引出《呼蘭河傳》，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)，也為引導(dǎo)學(xué)生閱讀做好鋪墊。板塊二初讀課文，整體感知1.學(xué)生自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。思考：課文主要寫了什么？2.檢查字詞學(xué)習(xí)。課件出示第一組：螞蚱蜻蜓螞蚱蚌殼第二組：櫻桃谷穗倭瓜第三組：拔草鏟地割草第四組：圓滾滾明晃晃毛嘟嘟藍(lán)悠悠（1）指名分組讀，教師相機(jī)正音。（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：你發(fā)現(xiàn)這幾組詞有什么特點(diǎn)？3.重點(diǎn)指導(dǎo)“櫻、承、瓢、逛”4個(gè)筆畫較多的字。（1）指導(dǎo)寫“櫻”字。（學(xué)生觀察—老師范寫—學(xué)生練寫）（2）指導(dǎo)寫“承”字。最后兩筆不要連寫。（3）指導(dǎo)寫“瓢”字。右邊是“瓜”，不要寫成“爪”。（4）指導(dǎo)寫“逛”字。注意不要漏掉“辶”。4.整體感知課文內(nèi)容。小組討論：這篇課文主要寫了什么？（課文主要寫了園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事）【設(shè)計(jì)意圖】檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。四組詞語的朗讀別具匠心，意在引導(dǎo)學(xué)生初讀時(shí)，關(guān)注園子里的一草一物以及在園子里所做的事情。引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，了解文章大意。指導(dǎo)書寫，關(guān)注學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。板塊三走進(jìn)園子，感受美景1.教師引導(dǎo)：作者記憶中的園子是怎樣的呢？讓我們跟隨作者一起走進(jìn)這個(gè)園子。快速瀏覽課文，找出文中哪幾個(gè)自然段直接描寫了園子中的景物。（1～3自然段）2.指名讀第1自然段，思考：這是一個(gè)怎樣的園子？（指名學(xué)生回答）3.全班學(xué)生交流，老師相機(jī)概括。課件出示動物多：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有顏色美：蝴蝶——白、黃、紅中帶著金粉；蜻蜓——金；螞蚱——綠形態(tài)美：蜜蜂——嗡嗡地飛著、滿身絨毛、胖乎乎、圓滾滾、像小毛球、一動不動4.教師小結(jié):作者在這段對園子的描寫中，不僅寫了好看的，還寫了不好看的，不僅寫了昆蟲的色彩還寫了昆蟲的樣子，讓我們感受到了這是一個(gè)五彩繽紛、豐富多彩的園子。齊讀第1自然段，共同感受這幅五彩繽紛的畫面。（齊讀）5.祖父的園子是一個(gè)大花園！僅僅只有這些小昆蟲嗎？（聯(lián)系下文可知還有天上飛的，地上長的，果然是樣樣都有）【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，初步感受園子中的五彩繽紛、樣樣都有。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用作批注的方法學(xué)習(xí)第1自然段，注重學(xué)法指導(dǎo)。板塊四走進(jìn)園子，感知趣事1.默讀課文第4—16自然段，說說“我”和祖父在園子里做了什么？（栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲、澆水）2.這六件事都體現(xiàn)了一個(gè)什么字？（樂）還體現(xiàn)了一個(gè)什么詞？（自由）3.祖父的園子有什么特別之處？祖父的園子不僅景色美，樣樣都有，而且給“我”帶來了無窮無盡的快樂和自由，難怪“我”對祖父的園子念念不忘！【設(shè)計(jì)意圖】這部分的設(shè)計(jì)是針對課后第一題來完成的，指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，找出“我”和祖父在園子里做的六件事，感受祖父的園子的特別之處。初識祖父的園子，從整體上把握課文內(nèi)容，感受園中的快樂和自由。第2課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1.品讀描寫園中景物的句子，體會“我”的內(nèi)心感受。2.有感情地朗讀課文，結(jié)合“閱讀鏈接”，體會作者表達(dá)的思想感情。?教學(xué)過程板塊一細(xì)讀課文，趣中品樂1.回顧：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“我”跟著祖父在園子里做了六件事，是哪六件事？（栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲、澆水）2.瀏覽課文第4—16自然段，想一想“我”在園子里做的哪一件事最有趣，為什么？抓住關(guān)鍵詞句，談?wù)勛约旱母惺?。（全班匯報(bào)交流）（1）預(yù)設(shè)一。課件出示祖父種小白菜的時(shí)候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí)，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。①哪幾個(gè)詞讓你感到特別有趣？（東一腳西一腳、瞎鬧、踢飛了）②老師先指名學(xué)生表演這幾個(gè)動作，再指名學(xué)生回答：你在瞎鬧時(shí)的心情怎樣？（板書：快樂）③指名學(xué)生讀出這份快樂。教師小結(jié)：踢出的是泥土和種子，可飛出去的卻是快樂?。?）預(yù)設(shè)二。（課件出示課文第5自然段）①想象“我”鏟過的地是什么樣的？（該鏟的沒鏟，不該鏟的卻被鏟掉了）②想象“我”鏟地的動作是怎樣的？（伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣）③教師小結(jié)：邊讀邊想象讓我們有了更多的發(fā)現(xiàn)！以后要多運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法。（3）預(yù)設(shè)三。課件出示祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：“下雨啰!下雨啰!”①“把水往天空一揚(yáng)”中，這一揚(yáng)，你看到了什么？感受到了什么？作者把自己淋濕了，像只落湯雞。我感受到了她的自由暢快。②指導(dǎo)朗讀。③教師小結(jié)：作者揚(yáng)起的不僅是水，更是她的無憂無慮。（4）預(yù)設(shè)四。（課件出示課文第13自然段）①作者想吃黃瓜就吃黃瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓，想捉螞蚱就捉螞蚱，真是想做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣。這一切讓你感受到了什么？（板書：自由）②指名學(xué)生讀出“我”的自由。（輕松自由的語氣）3.教師小結(jié)：不管是栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲，還是澆水，作者都是在瞎鬧、亂鉤、亂鬧。從這里我們不難看出作者的童年生活是自由快樂的。課件出示這是一個(gè)（）的園子。全班同學(xué)一起回答“這是一個(gè)自由快樂的園子”?！驹O(shè)計(jì)意圖】在作者質(zhì)樸、歡愉、反復(fù)的語言特色中細(xì)細(xì)咀嚼，理解文章“趣”之所在，體驗(yàn)作者童年生活的快樂和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖，體會作者對童年生活的眷戀和對親人的懷念。板塊二研讀課文，笑中悟愛1.引導(dǎo)思考：為什么“我”可以在園子里這樣自由自在、隨心所欲地玩耍、瞎鬧呢？（因?yàn)樽娓笇Α拔摇钡膶檺郏?.引導(dǎo)交流：你從文中哪些詞句感受到祖父對“我”的寵愛呢？（全班學(xué)生交流）3.抓住文中的細(xì)節(jié)描寫來體會祖父對“我”的愛。文中還有一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，即“祖父大笑起來”，從笑中，我們完全明白了：“我”在這園子里擁有的快樂和自由，都是源自祖父的愛。（板書：愛）4.在《呼蘭河傳》中，作者是這樣回憶祖父的笑的。課件出示祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和孩子似的。讓我們把目光停留在祖父的這張和藹可親的笑臉上，發(fā)揮你的想象，用“當(dāng)……的時(shí)候，祖父笑了”來說一句話。課件出示當(dāng)我東一腳西一腳地瞎鬧，把菜種都踢飛的時(shí)候，祖父笑了！指名學(xué)生仿照例句說話，對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練。5.祖父這一次又一次的笑，讓我們深切地感受到了祖父對“我”濃濃的愛，這愛就組成了一首愛的小詩。課件出示祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父鏟地，我也鏟地；祖父澆菜，我也澆菜……（1）齊讀這首小詩。你發(fā)現(xiàn)詩句有什么特點(diǎn)嗎？（“我”都是跟在祖父后面，祖父做什么“我”就做什么）（2）這首詩還沒有寫完，幫老師完成這首小詩。（學(xué)生練習(xí)寫詩，老師相機(jī)指導(dǎo)）（3）指名學(xué)生讀自己寫的詩。說說作者為什么不厭其煩地重復(fù)著這樣的句子呢？（作者是在一次次地回味著祖父的愛）6.在一遍遍的反復(fù)中，作者在一次次地回味著祖父的愛，祖父的愛就像涓涓細(xì)流，靜靜地滋潤著作者，悄悄地在作者的心中流淌。此時(shí)，你感受到這是一個(gè)什么樣的園子呢？課件出示這是一個(gè)（）的園子。全班同學(xué)一起回答“這是一個(gè)充滿愛的園子”?！驹O(shè)計(jì)意圖】抓住祖父的“笑”，體會祖父對我的寵愛，感悟園子里一切都自由的原因。利用祖父的“笑”，對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生讀詩、寫詩，在詩的意境中感受祖父的愛。板塊三品讀重點(diǎn)，感悟表達(dá)1.正因?yàn)椤拔摇痹谶@園子里享受著快樂、自由，享受著祖父濃濃的愛，所以“我”看這個(gè)園子時(shí)，就感到這園子有一種特有的魅力。（課件出示課文第17自然段）（1）自由讀第17自然段，用文中的一句話說說這園子特有的魅力是什么？（一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的）（2）師生接讀。師引讀：花開了，就像睡醒了似的。生接讀：鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。師引讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。生接讀：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去？太陽也不知道。2.這段話運(yùn)用了哪些修辭手法？（運(yùn)用了排比和擬人的修辭手法）課件出示黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。（1）指名學(xué)生讀這句話，想一想作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受是怎樣的？（作者的內(nèi)心是自由快樂的）（2）文中像這樣的句子還有很多，從文中找出類似的句子畫上橫線，和同學(xué)交流自己的感受。（學(xué)生互相交流）（3）仿照這些擬人句寫一寫。3.作者蕭紅曾在《呼蘭河傳》中這樣寫道：課件出示因?yàn)槲腋惺艿降氖亲杂煽鞓?，所以我看什么都是自由和快樂的。教師小結(jié)：這種借其他的景物來寫自己心情的方法就叫作借景抒情、寄情于物。以后我們也可以在寫作中運(yùn)用這種方法來描寫景物。【設(shè)計(jì)意圖】抓住重點(diǎn)段落，有感情地朗讀，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受文中的場景和意境，感悟借景抒情的表達(dá)方法。抓住作者語言表達(dá)的特點(diǎn)，感悟作者的內(nèi)心世界，走入作者內(nèi)心，與作者產(chǎn)生情感共鳴。板塊四閱讀鏈接，再悟情感1.作者在園子里可真是快樂、自由、無拘無束??！讀了2.故鄉(xiāng)住著她的許多親人，可《呼蘭河傳》這本書開篇卻寫道：呼蘭河這小城里住著我的祖父。為什么“我”只說這小城里住著“我”的祖父呢？（因?yàn)橹挥凶娓笌Ыo“我”無限的快樂自由，無限的愛，所以“我”只懷念自己的祖父）3.無論呼蘭河有多少人，“我”都已經(jīng)淡忘了，唯一記得的只有祖父。只要回憶起祖父，“我”就回憶起快樂、自由和有祖父疼愛的童年生活，“我”的心中就充滿了溫馨、幸福。于是作者蕭紅寫下了一部偉大的作品《呼蘭河傳》。她在這本書的結(jié)尾部分這樣寫道：呼蘭河這小城里邊……（課件出示《呼蘭河傳》結(jié)尾部分）（1）學(xué)生自由讀這段話，說說你對課文有什么新的體會？（體會到作者對祖父、對園子深深的懷念之情）（2）有感情地朗讀課文。4.課外閱讀：快去讀一讀《呼蘭河傳》吧，相信你讀完后一定能真正走進(jìn)蕭紅的內(nèi)心，會對蕭紅的童年生活以及她對祖父深深的懷念之情有更深刻的體會?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過展示蕭紅人生經(jīng)歷的資料，讓學(xué)生走近蕭紅，通過展示《呼蘭河傳》中的結(jié)尾部分，讓學(xué)生走進(jìn)蕭紅的內(nèi)心。介紹《呼蘭河傳》，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。?板書設(shè)計(jì)?作業(yè)設(shè)計(jì)見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應(yīng)課時(shí)作業(yè)。?教學(xué)反思1.抓住文眼，形散神聚。教學(xué)要立足文本的特點(diǎn)，要遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律，從學(xué)生閱讀前的理解出發(fā)，尋找“牽一發(fā)而動全身”的線索，以此來推進(jìn)教學(xué)流程。文中“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的”可謂文眼，扣住此句，引領(lǐng)學(xué)生，走進(jìn)文本，研讀文本，體會園中景物的自由和“我”的自由自在，是祖父的愛給予的，由淺入深，使學(xué)生對“自由”的理解逐步深刻與豐滿，使教學(xué)如同一篇散文，形散神聚。2.聯(lián)系原著，豐富文本。節(jié)選自小說的課文，聯(lián)系原著可以增加文本的厚度，可以更準(zhǔn)確地把握文本的旨意，可以提高學(xué)生的感悟水平，可以使學(xué)生對文本的解讀更加深入。將課文置于《呼蘭河傳》的背景下，了解蕭紅的人生經(jīng)歷和內(nèi)心向往，便可以體會歡樂背后淡淡的哀愁，更好地奠定教學(xué)的基調(diào)。3.展開想象，言意合一。語文學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。抓住文本中既能撥動學(xué)生情感心弦，又能引發(fā)語言表達(dá)的生長點(diǎn)，讓文本“立”起來，讓學(xué)生設(shè)身處地地想象、表達(dá)，走向語言與精神的共同成長。文中祖父的“笑”等細(xì)節(jié)頗耐人尋味，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞文本內(nèi)容形成的波瀾去理解、推敲、琢磨，想象人物真實(shí)的心境，情動而辭發(fā)，在語言練習(xí)中，走進(jìn)人物的內(nèi)心。3*月是故鄉(xiāng)明?教學(xué)目標(biāo)1.會認(rèn)“徘、徊、渺”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“燕”。2.默讀課文，能說說作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷，體會作者對故鄉(xiāng)的懷念之情。3.搜集一些思鄉(xiāng)的詩文，和同學(xué)交流。?教學(xué)重難點(diǎn)默讀課文，能說說作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷，體會作者對故鄉(xiāng)的懷念之情。?教學(xué)策略1.識記生字指導(dǎo)學(xué)生借助拼音、結(jié)合語境讀準(zhǔn)生字字音，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“篝火、澄澈、旖旎、無垠、點(diǎn)綴”等容易讀錯(cuò)的詞語。出示詞串“燕京、燕園、燕山、姓燕”，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“燕”。2.朗讀教學(xué)把自己想象成文中的主人公，入情入境地朗讀，體會作者對故鄉(xiāng)的懷念之情。找出季羨林爺爺直接描寫家鄉(xiāng)月亮的句子進(jìn)行品讀，直接感受作者對故鄉(xiāng)深深的懷念之情。3.語言運(yùn)用本文最大的語言特點(diǎn)就是運(yùn)用了對比的手法，找出文中的對比句品讀感悟，仿照文中的對比句說一說。?教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。?教學(xué)課時(shí)1課時(shí)?教學(xué)過程板塊一吟誦古詩，導(dǎo)入課文題目1.引導(dǎo)吟誦：每個(gè)人都有故鄉(xiāng)，每個(gè)人的故鄉(xiāng)都有月亮。自古以來，月亮就寄托了中國人的思鄉(xiāng)之情。古人最愛用詩詞吟誦月亮，你們想到了哪一首詩？2.學(xué)生吟詩。（課件出示吟誦月亮的詩句）3.導(dǎo)入課文題目：吟誦月亮的古詩可真不少！今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇表達(dá)思鄉(xiāng)之情的散文《月是故鄉(xiāng)明》。板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：月是故鄉(xiāng)明）4.簡介作者?！对率枪枢l(xiāng)明》這篇散文是季羨林爺爺寫的，季羨林是一位什么樣的人物呢？下面我們就來認(rèn)識一下吧。（課件出示季羨林的資料）5.過渡：讓我們一起走進(jìn)這篇散文，走進(jìn)季羨林爺爺?shù)膬?nèi)心世界?！驹O(shè)計(jì)意圖】詩歌導(dǎo)入，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情境。了解題目的出處，為感悟課文中作者表達(dá)的思想感情打下基礎(chǔ)。了解作者，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好鋪墊。板塊二初讀課文，感知往事和經(jīng)歷1.自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不認(rèn)識的字和不懂的詞語、句子做上記號。2.檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。（課件出示詞語）（1）指名學(xué)生讀，相機(jī)正音，再齊讀。（2）讀準(zhǔn)多音字“燕”。（課件出示詞串）課件出示燕京燕園燕山姓燕指名學(xué)生認(rèn)讀。3.學(xué)生自主閱讀。（1）課件出示閱讀提示。課件出示默讀課文，說說作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受？（2）學(xué)生自主閱讀。學(xué)生根據(jù)閱讀提示自學(xué)課文，在文中做批注。4.全班交流，感知往事和經(jīng)歷。（1）引導(dǎo)交流：作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷？（指名交流）（2）引導(dǎo)概括：你能用課文中的詞語簡要概括作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷嗎？（板書：數(shù)星星、捉知了、看月亮、做夢）【設(shè)計(jì)意圖】這是一篇略讀課文，出示閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，老師相機(jī)指導(dǎo)。初讀課文，感知作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷。板塊三再讀課文，感悟作者內(nèi)心1.引導(dǎo)交流：作者寫了哪些地方的月亮？2.品讀描寫外國月亮的部分。課件出示在這期間，我曾到過將近三十個(gè)國家，看到過許許多多的月亮。在風(fēng)光旖旎的瑞士萊蒙湖上，在平沙無垠的非洲大沙漠中，在碧波萬頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過月亮。這些月亮應(yīng)該說都是美妙絕倫的，我都非常喜歡。（1）指名朗讀，交流：你有什么體會？作者的內(nèi)心感受又是怎樣的？（2）師生合作朗讀。教師讀描寫外國月亮的語段，學(xué)生讀“我”的內(nèi)心感受。3.品讀描寫北京燕園月亮的部分。教師引導(dǎo)：北京燕園的月亮又是怎樣的呢？誰來讀一讀？課件出示我現(xiàn)在已經(jīng)年近耄耋，住的朗潤園是燕園勝地?？浯笠稽c(diǎn)兒說，此地有茂林修竹，綠水環(huán)流，還有幾座土山點(diǎn)綴其間，風(fēng)光無疑是絕妙的。每逢望夜，一輪當(dāng)空，月光閃耀于碧波之上，上下空蒙，一碧數(shù)頃，而且荷香遠(yuǎn)溢，宿鳥幽鳴，真不能不說是賞月勝地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。引導(dǎo)交流：我們可以體會到什么？作者內(nèi)心的感受是怎樣的？師生合作朗讀。4.品讀描寫故鄉(xiāng)月亮的部分。（1）默讀課文：每逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個(gè)平凡的小月亮。季羨林爺爺心中故鄉(xiāng)的小月亮又是怎樣的呢？在文中找出描寫故鄉(xiāng)的月亮的語句，用橫線畫出來。（2）指名學(xué)生朗讀。（課件出示課文第4自然段）指名學(xué)生讀，評價(jià)，再齊讀。5.教師小結(jié)：外國的月亮再美，北京的月亮再好，我永遠(yuǎn)忘不掉故鄉(xiāng)的小月亮。對比之下，故鄉(xiāng)的小月亮究竟好在哪里呢?（指名學(xué)生說）6.師生在配樂中朗誦課文。7.教師小結(jié)：季羨林爺爺走出了魯西北那個(gè)小村莊，走出了國門，但沒有走出那植根心底的愛國情結(jié)；他走進(jìn)燕園，走上了大學(xué)的講臺，但沒有走出那融入生命的鄉(xiāng)土情結(jié)；他走上了社會的高層，步入了人生的輝煌，但沒有走出那刻骨銘心的平民情結(jié)。季羨林爺爺即使功成名就，即使身在他鄉(xiāng)，依然對自己的故鄉(xiāng)念念不忘?！驹O(shè)計(jì)意圖】再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生把外國的月亮、北京的月亮和故鄉(xiāng)的月亮進(jìn)行對比，領(lǐng)悟作者對比的寫作手法。板塊四回讀課文，感悟表達(dá)1.感悟?qū)懛?。作者運(yùn)用了對比的寫作手法，情感的親疏深淺只有通過對比才能凸顯出來，故鄉(xiāng)的小月亮為什么那么美，除了親切而溫馨的回憶外，作者還通過與其他場景進(jìn)行對比來表現(xiàn)：從濟(jì)南到北京，一直說到世界上三十多個(gè)國家，見過的月亮都美妙絕倫，但在作者看來，哪一處的月都不及故鄉(xiāng)的，月始終是故鄉(xiāng)的明。但是，看到它們，我立刻就會想到故鄉(xiāng)葦坑上面和水中的那個(gè)小月亮。對比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無論如何比不上我那心愛的小月亮。（1）仿照這句話寫一個(gè)對比句。（學(xué)生練習(xí)寫對比句，老師相機(jī)指導(dǎo)）（2）展示臺上展示寫得好的對比句。2.季羨林爺爺已經(jīng)功成名就，為什么還對那個(gè)小山村念念不忘呢？（因?yàn)槟抢镉屑玖w林爺爺童年的快樂和美好的回憶，那里是他的故鄉(xiāng)）3.作者只記得那些由月亮想到的往事和經(jīng)歷嗎？除了記得在故鄉(xiāng)發(fā)生的事，他還記得故鄉(xiāng)的什么？（他還記得故鄉(xiāng)的景色，比如故鄉(xiāng)的水）4.在作者心中故鄉(xiāng)的水又是怎樣的呢？（指名學(xué)生回答）課件出示至于水，我故鄉(xiāng)的小村子卻到處都是。幾個(gè)大葦坑占了村子面積的一多半。在我這個(gè)小孩子眼中，雖不能像洞庭湖“八月湖水平”那樣有氣派，但也頗有一點(diǎn)兒煙波浩渺之勢。指名讀，再齊讀。（板書：景——月、水）5.作者寫故鄉(xiāng)的月亮是為了表達(dá)思鄉(xiāng)之情，他為何要寫故鄉(xiāng)的水呢？（指名學(xué)生回答）課件出示但是，如果只有孤零零一個(gè)月亮，未免顯得有點(diǎn)兒孤單。因此，在中國古代詩文中，月亮總有什么東西當(dāng)陪襯，最多的是山和水。6.教師小結(jié)：原來故鄉(xiāng)的水是給故鄉(xiāng)的月亮當(dāng)陪襯的。作者寫家鄉(xiāng)的月也好，水也好，都是為了借物抒情。借故鄉(xiāng)的月亮，借故鄉(xiāng)的水來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情。故鄉(xiāng)的一切都是他無法割舍、無法忘掉的。自古以來，月亮就寄托了中國人的思鄉(xiāng)之情。季羨林爺爺心中的那個(gè)小月亮，寄托了多少他對故鄉(xiāng)深深的思念?。。ò鍟呵椤监l(xiāng)）【設(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練學(xué)生寫對比句，重視語言表達(dá)的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生回讀課文，感悟襯托和借物抒情的表達(dá)方法。板塊五布置作業(yè)，搜集詩文1.回扣課文題目，出示杜甫的詩?！奥稄慕褚拱?，月是故鄉(xiāng)明。”這是唐代詩人杜甫的《月夜憶舍弟》中的一句詩。（課件出示《月夜憶舍弟》）（1）指名學(xué)生讀這首詩。（2）老師簡單介紹：這首詩寫了杜甫兄弟幾人因戰(zhàn)亂而離散，杳無音信，于是思念之情油然而生，特別是在異鄉(xiāng)的戍鼓和孤雁聲中觀賞秋夜的月亮，這種思念之情越發(fā)顯得深沉和濃烈。2.布置作業(yè)。請大家課下再搜集一些思鄉(xiāng)的其他古詩，和同學(xué)交流。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生回扣課文題目，交流杜甫所寫的思鄉(xiāng)的詩句“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，加深對課文所表達(dá)的思想感情的體會。?板書設(shè)計(jì)?作業(yè)設(shè)計(jì)見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應(yīng)課時(shí)作業(yè)。?教學(xué)反思1.借助讀前提示，自主閱讀。這是一篇略讀課文，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)。出示閱讀提示，學(xué)生自讀自悟，老師相機(jī)指導(dǎo)，主要以引導(dǎo)學(xué)生自主探究為重點(diǎn)，讓學(xué)生以多種形式朗讀文本，體會作者思鄉(xiāng)的情感。把外國的月亮、北京的月亮和故鄉(xiāng)的月亮進(jìn)行對比，領(lǐng)悟作者對比的寫作手法。訓(xùn)練學(xué)生寫對比句，重視語言表達(dá)的訓(xùn)練。2.運(yùn)用習(xí)得的學(xué)法，自主閱讀。通過質(zhì)疑“故鄉(xiāng)的月亮好在哪兒”感悟作者的內(nèi)心世界。把自己想象成文中的主人公，體會作者對故鄉(xiāng)的思念之情。通過有感情地朗讀，把自己體會到的感情表達(dá)出來，加深對課文所表達(dá)的思想感情的體會。3.鏈接相關(guān)資料，自主閱讀。鏈接相關(guān)資料是理解課文內(nèi)容的需要。本文有些地方是教學(xué)時(shí)的重難點(diǎn)，學(xué)生理解起來有一定的難度，如果光靠老師講和學(xué)生讀，是不能讓學(xué)生完全明白的，我們可以鏈接一些相關(guān)資料輔助一下，這樣對學(xué)生的自主閱讀會有很大的促進(jìn)作用。4*梅花魂?教學(xué)目標(biāo)1.會認(rèn)“葬、腮、玷”等13個(gè)生字。2.默讀課文。通過課文寫的外祖父的幾件事，體會外祖父眷戀祖國的感情。3.讀懂課文題目，了解梅花的品格。?教學(xué)重點(diǎn)默讀課文。通過課文寫的外祖父的幾件事，體會外祖父眷戀祖國的感情。?教學(xué)難點(diǎn)讀懂課文題目，了解梅花的品格。?教學(xué)策略1.字詞教學(xué)本課要求會讀的13個(gè)生字中，“玷、秉、颼”容易讀錯(cuò)，要提醒學(xué)生結(jié)合詞語具體語境識字。2.朗讀課文這是一篇略讀課文，引導(dǎo)學(xué)生自讀感知，以讀代講。默讀后思考課文寫了外祖父的哪幾件事？要求學(xué)生通過反復(fù)朗讀，加深對課文的理解；再在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以便更好地體會課文表達(dá)的思想感情。3.語言運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，找出描寫外祖父語言、動作、神態(tài)的句子，體會外祖父思念祖國的思想感情，并遷移運(yùn)用，學(xué)會仿寫。?教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。?教學(xué)課時(shí)1課時(shí)?教學(xué)過程板塊一古詩導(dǎo)入，初識梅花1.談話導(dǎo)入，引出梅花。（1）教師導(dǎo)語：“梅蘭竹菊”被譽(yù)為花中四君子，梅居首位。元代王冕寫了一首關(guān)于梅花的詩，大家想讀嗎？（想）（課件出示《墨梅》）（2）教師示范讀，學(xué)生齊讀。思考：你心目中的梅花是怎樣的？2.出示寒梅傲雪圖，引出課文題目。古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來贊美梅花。今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的動人故事。板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：梅花魂）【設(shè)計(jì)意圖】古詩導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。出示寒梅傲雪圖，讓學(xué)生直觀地感知梅花不懼寒冷的特點(diǎn)。開門見山，直接引出課文題目。板塊二初讀感知，理清結(jié)構(gòu)1.請同學(xué)們帶著下面兩個(gè)問題默讀課文，邊讀邊思考。（課件出示閱讀提示）課件出示默讀課文。想一想：課文寫了外祖父的哪幾件事？表達(dá)了外祖父怎樣的思想感情？說說你對題目的理解。2.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。（課件出示詞語）課件出示葬身腮邊玷污鄭重秉性涼颼颼碼頭撩亂淚眼朦朧手絹華僑眷戀指名學(xué)生讀，正音，再齊讀。3.全班交流匯報(bào)：課文寫了外祖父的哪幾件事？4.指導(dǎo)學(xué)生寫小標(biāo)題。能不能用小標(biāo)題的形式概括課文寫了外祖父的哪幾件事？如第2自然段可以概括為“讀詩詞落淚”。5.引導(dǎo)學(xué)生概括小標(biāo)題。指名學(xué)生說，相機(jī)出示課件。6.課文寫了外祖父的五件事，表達(dá)了外祖父怎樣的思想感情？（表達(dá)了外祖父喜愛梅花，深深地眷戀祖國的思想感情）7.通過情境引入對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。（1）讓時(shí)光倒流，讓我們一起回顧往昔，追憶外祖父往日的情懷。你瞧，那梨花木大交椅上，外祖父一遍又一遍地教“我”讀唐詩宋詞。用橫線畫出外祖父教“我”讀的詩詞。（2）指名學(xué)生讀畫線的詩句。課件出示獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。春草明年綠，王孫歸不歸？自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。（3）這三句詩是寫什么的詩？（寫思鄉(xiāng)的詩）每當(dāng)讀到這類詩詞，外祖父總會淚雨紛紛，這是為什么？（外祖父非常思念家鄉(xiāng)）8.探尋落淚緣由，感受濃濃鄉(xiāng)愁。（1）詩句里不絕的鄉(xiāng)思、無邊的愁緒，勾起外祖父滿腔的鄉(xiāng)愁，怎能不潸然淚下呢？課文中共三次寫到了外祖父的眼淚，另外兩次是什么時(shí)候，在什么情況下落淚的呢？請同學(xué)們找出來并畫上波浪線。（2）指名學(xué)生讀畫波浪線的句子。課件出示我跑進(jìn)外祖父的書房，老人正躺在藤沙發(fā)上。我說：“外公，您也回祖國去吧！”想不到外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭了起來……想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。（3）外祖父三次落淚，表達(dá)了外祖父怎樣的思想感情？（表達(dá)了外祖父思念祖國的思想感情）9.教師小結(jié)：外祖父三次落淚，都表明了他渴望回國返鄉(xiāng)的強(qiáng)烈感情。所謂葉落歸根，年紀(jì)越大，情感越濃，從眼淚中我們感受到，不能回國已成為外祖父心中刻骨銘心的痛。于是，外祖父在異國他鄉(xiāng)將濃濃的思鄉(xiāng)情寄托在梅花上，愛梅花超過了一切，我們從哪件事上可以看出外祖父分外喜愛梅花呢？（1）在文中找到外祖父分外喜愛梅花的句子或段落。（課件出示課文第3自然段）（2）找出描寫外祖父動作、語言、神態(tài)的句子，讀一讀，從這些句子中你體會到了什么？外祖父愛惜墨梅圖，并不是墨梅圖價(jià)值連城，而是在外祖父眼里，這不僅是一幅畫，更是祖國的象征。每當(dāng)思念祖國時(shí)，這墨梅圖能慰藉外祖父的心。（3）請仿照這段話來描述你熟悉的一個(gè)人，要抓住這個(gè)人的動作、語言和神態(tài)來說。（學(xué)生自由進(jìn)行語言訓(xùn)練）（4）指名學(xué)生上臺口頭描述自己熟悉的一個(gè)人。（5）教師小結(jié)：希望同學(xué)們以后在寫人的文章中，可以加入對人物的動作、語言和神態(tài)的描寫?！驹O(shè)計(jì)意圖】檢測學(xué)生對課文中詞語的識記及理解的程度。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，提煉學(xué)生的語言組織能力和對文本的歸納能力。本環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，步步為營，在循序漸進(jìn)的啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)下，使學(xué)生更進(jìn)一步體會外祖父的思鄉(xiāng)、愛國之情，從而自然順暢地過渡到外祖父教育“我”要有梅花品格的這一重點(diǎn)段落的閱讀。板塊三質(zhì)疑課文題目，感悟愛國之心1.回歸課文題目，引導(dǎo)質(zhì)疑。師：看到課文題目，你有什么疑問嗎？生：魂是什么意思？梅花有魂嗎？梅花的魂是什么呢？2.細(xì)讀課文，釋疑“梅花魂”。（1）在學(xué)習(xí)的過程中善于提出自己的疑問，這很好，但是真正會學(xué)習(xí)的人不僅能提出問題，還會自己解決問題。其實(shí)這些問題的關(guān)鍵點(diǎn)就在于題目中的一個(gè)字——“魂”，那么“梅花魂”到底是指什么呢？瀏覽課文，找到課文中能解釋“梅花魂”的句子。（課件出示課文第13自然段）（2）師引導(dǎo)：原來梅花魂就是梅花的秉性，梅花的秉性是什么？（愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣）（3）教師小結(jié)：此刻讓我想到了古詩句“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開”“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”。原來，外祖父喜歡梅花，就是喜歡梅花的秉性，梅花的魂。大家現(xiàn)在知道梅花的魂是什么了嗎？（梅花不怕寒冷、不怕風(fēng)欺雪壓的精神）3.由物及人，領(lǐng)悟精神。（1）難道梅花魂僅僅指的是梅花的精神嗎？多媒體課件播放歌曲《紅梅贊》。（2）教師介紹：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想，面對敵人的酷刑拷打，毫不動搖，大義凜然，最后含笑走上刑場，倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱的是梅花，實(shí)是贊美江姐。在你的記憶中像江姐這樣有中華民族氣節(jié)的人還有誰呢？（方志敏、王二小、董存瑞、邱少云……）4.品讀重點(diǎn)段落。（1）那些有中華民族氣節(jié)的人就像這昂首怒放的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九嚴(yán)寒何所懼，一片丹心向陽開！帶著這種感情齊讀第13自然段。（2）梅花魂正是我們中華民族的魂，是我們中華民族的精神。（板書：民族魂）我們中華民族的精神到底是什么？（不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)）5.感悟表達(dá)。這篇課文借梅花贊美了具有梅花精神的人，這是什么表達(dá)方法？（借物喻人）第13自然段解釋了題目的意思，在習(xí)作中這叫什么手法？（點(diǎn)明主題）6.體會文章的中心思想。外祖父不但贊美梅花，他更希望鶯兒做一個(gè)有梅花品格的人。文中是怎么寫的？（指名讀“一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”）7.教師小結(jié)：其實(shí)，這句話不僅僅是外祖父對鶯兒說的，更是他老人家自己的心靈獨(dú)白。他漂泊海外，作為中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛沒有變，就像他深愛的梅花一樣，有品格，有靈魂，有骨氣。（板書：愛國心）【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，繞開旁枝，直奔重點(diǎn)段落，對外祖父的話展開研讀，這樣使整節(jié)課的教學(xué)主次分明，重點(diǎn)突出。整個(gè)過程緊扣一個(gè)“魂”字，引導(dǎo)學(xué)生通過對“魂”的解讀展開個(gè)性化閱讀，感悟至真至純的愛國深情。讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，體會作者借物喻人的表達(dá)方法和點(diǎn)明主題的手法。板塊四拓展延伸，情感升華1.師生配樂齊唱《我的中國心》。2.教師總結(jié)：學(xué)了這篇課文，老師希望你們也做一個(gè)有梅花精神的人，不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，都要頂天立地，不低頭折節(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖】在扣人心弦的背景音樂和《我的中國心》的歌聲中，對學(xué)生進(jìn)行更深入的情感熏陶，教育學(xué)生學(xué)習(xí)梅花的高尚品格，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。?板書設(shè)計(jì)?作業(yè)設(shè)計(jì)見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應(yīng)課時(shí)作業(yè)。?教學(xué)反思1.吟詠梅花，詩化入題。梅花是中國古代文人墨客千年吟詠不絕的主題，所以我有意識地選取了王冕的《墨梅》，這首詩贊揚(yáng)了墨梅的高風(fēng)亮節(jié)。邊看墨梅圖邊朗誦古詩，學(xué)生一下子被梅花的俏麗所吸引。2.個(gè)性閱讀，詩化語言。文中“每當(dāng)讀到‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁’之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背”等句子都是需要讓學(xué)生帶著感受來讀的，也只有這種低緩、深情的句子才能讓學(xué)生在詩意的朗讀中感受到外祖父的一顆赤子之心。資料袋3.歌曲拓展，感受愛國情。隨著《我的中國心》這首動情的音樂，學(xué)生可以深刻感受到華僑老人對祖國的深深牽掛、眷戀之情。我想，此時(shí)此刻，牽掛著祖國、愛著祖國的已經(jīng)不僅僅是文章中的老人了?？谡Z交際：走進(jìn)他們的童年歲月?教學(xué)目標(biāo)1.確定好提問對象，針對提問對象列出問題清單。2.認(rèn)真傾聽，在交流時(shí)邊聽邊記錄。3.根據(jù)整理的記錄有條理地表達(dá)。?教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)真傾聽，在交流時(shí)邊聽邊記錄。?教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)整理的記錄有條理地表達(dá)。?教學(xué)策略1.學(xué)習(xí)提問引導(dǎo)學(xué)生針對不同的對象列出問題清單，可以從不同方面提問，也可以圍繞一個(gè)話題提出多個(gè)問題。2.學(xué)習(xí)傾聽引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、耐心地傾聽別人講話，不隨意打斷別人；邊聽邊記錄，不明白的地方或感興趣的內(nèi)容可以適當(dāng)追問。3.學(xué)習(xí)表達(dá)提問之后，整理記錄，根據(jù)整理的記錄有條理地表達(dá)。?教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。?教學(xué)課時(shí)1課時(shí)?教學(xué)過程板塊一談話導(dǎo)入，引出話題1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，第一單元的課文主題是“童年往事”。我們可以用單元導(dǎo)讀中冰心奶奶說的一句話引出本節(jié)課的話題：“每一個(gè)人都有自己的童年往事，快樂也好心酸也好，對于他都是心動神移的最深刻的記憶。”童年是純真、難忘的歲月，每個(gè)人都有自己的童年。你知道大人們的童年是什么樣的嗎？讓我們走進(jìn)他們的童年歲月，了解他們小時(shí)候的故事。（板書并朗讀：走進(jìn)他們的童年歲月）2.師生對話：你想走進(jìn)誰的童年歲月？指名交流，適時(shí)追問：為什么想走進(jìn)他（她）的童年歲月？（指名學(xué)生說）。【設(shè)計(jì)意圖】談話導(dǎo)入，引出本次口語交際的話題。引導(dǎo)學(xué)生確定口語交際的對象，為口語交際活動做好鋪墊。板塊二閱讀范例，學(xué)習(xí)提問1.閱讀范例，列出問題清單。先確定好提問對象，再根據(jù)提問對象提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，這里有兩個(gè)問題清單可供參考。課件出示問題清單一還記得小時(shí)候?qū)W過的哪幾篇課文？做過的最勇敢的事是什么？課后最喜歡玩什么游戲？……問題清單二小時(shí)候玩過哪些玩具？最喜歡哪個(gè)玩具？為什么最喜歡它？這個(gè)玩具是怎么玩的？……（1）指名學(xué)生讀，再齊讀問題清單。（2）說說你從這兩個(gè)問題清單中發(fā)現(xiàn)了什么？問題清單一是根據(jù)提問對象從不同方面提問；問題清單二是根據(jù)提問對象圍繞一個(gè)話題提出多個(gè)問題。（3）學(xué)生總結(jié)列問題清單的方法：根據(jù)提問對象從不同方面提問或者圍繞一個(gè)話題提出多個(gè)問題。（4）學(xué)生根據(jù)列問題清單的方法列出自己的問題清單。（學(xué)生邊思考邊列出問題）2.四人小組內(nèi)互相討論交流。思考各自列出的問題是否對了解人物的童年有用。3.根據(jù)同學(xué)的意見修改自己列出的問題。4.展示臺上展示學(xué)生根據(jù)提問對象列出的問題。（指名學(xué)生上臺展示）【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)列問題清單的方法。方法一：針對提問對象從不同方面提問；方法二：圍繞一個(gè)話題提出多個(gè)問題。最后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這兩種方法列出問題清單。板塊三創(chuàng)設(shè)情境，提問采訪1.交流向提問對象提出問題的方式。確定了提問的對象和要問的問題后，我們現(xiàn)在與提問對象無法見面，怎么對他提問呢？（可以打電話、發(fā)信息、語音聊天、視頻聊天……）2.學(xué)習(xí)提問的禮節(jié)和要求。我們今天提問的對象都是我們的長輩，要注意交流的禮節(jié)和要求，要認(rèn)真、耐心地聽別人講話，一邊聽一邊做簡單的記錄，不要隨意打斷別人，不明白的地方或感興趣的內(nèi)容可以適當(dāng)追問。課件出示認(rèn)真傾聽，在交流時(shí)邊聽邊記錄。根據(jù)整理的記錄有條理地表達(dá)。學(xué)生齊讀口語交際的要求。（板書：認(rèn)真傾聽、邊聽邊記錄）3.培養(yǎng)學(xué)生有修養(yǎng)的提問習(xí)慣。除了以上要求，我們向長輩提問的時(shí)候還應(yīng)該注意什么呢？（指名學(xué)生回答）課件出示注意使用禮貌用語。注意不要隨意打斷別人。不明白的地方或感興趣的內(nèi)容可以適當(dāng)追問。4.向提問對象詢問列好的問題。大家現(xiàn)在就拿出你的問題與提問的對象去交流吧?。涩F(xiàn)場或電話采訪老師、家長、鄰居等）（1）現(xiàn)場采訪教師。（2）電話采訪家長?！驹O(shè)計(jì)意圖】為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，搭建口語交際的平臺，引導(dǎo)學(xué)生與提問對象進(jìn)行電話采訪或現(xiàn)場采訪。讓學(xué)生明確向別人提問的禮節(jié)和要求以及注意事項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生提問和做記錄的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽和記錄習(xí)慣。板塊四整理記錄，講述故事1.歸納整理，明確要求。（1）同學(xué)們獲得了滿意的答復(fù)，了解了大人們的童年。請幾位同學(xué)上臺展示自己的談話記錄。（指名學(xué)生上臺展示）（2）這幾位同學(xué)的談話記錄雜亂無章，需要整理一下。如何整理談話記錄呢？課件出示記錄的格式應(yīng)該是一問一答式。把大人們講的童年故事整理好，做上記號。（3）學(xué)生按要求整理自己的談話記錄。（板書：整理記錄）2.有條理地講述故事。講故事要條理清楚。如何有條理地表達(dá)呢？課件出示一條一條按記錄的順序表達(dá)。找出重點(diǎn)內(nèi)容，把不相關(guān)的內(nèi)容刪掉，只表達(dá)重點(diǎn)內(nèi)容。3.教師小結(jié)：不管是口語交際，還是習(xí)作都需要有條理地表達(dá)?？梢园错樞蛞粭l一條地表達(dá)，也可以抓住重點(diǎn)，只簡單地表達(dá)重點(diǎn)內(nèi)容。（板書：有條理地表達(dá)）4.四人小組交流整理好的談話記錄，比一比誰表達(dá)得最有條理。（小組內(nèi)講一講了解到的大人們的童年故事）5.每個(gè)小組選一個(gè)表達(dá)最有條理的代表到講臺上做交流匯報(bào)。課件出示我了解到了（）的童年，他的童年（）。小組代表上臺交流匯報(bào)。6.暢談講故事后的感受。同學(xué)們講了許多大人們的童年故事，講得真精彩、真有趣！聽了這些故事你有什么感受呢？（每一個(gè)人都有自己的童年往事，快樂也好心酸也好，對于他都是心動神移的最深刻的記憶）板塊五回歸生活，練習(xí)交際1.提出現(xiàn)場交際要求。今天因?yàn)檎n堂的局限性，大部分同學(xué)使用的是電話采訪家長的辦法，回家以后，大家可以現(xiàn)場采訪家長，面對面地交流，那種交流情境又是不一樣的。2.轉(zhuǎn)換交際對象。我們還可以去了解其他大人的童年故事，切換一下交際對象，訓(xùn)練我們的口語交際能力。3.教師總結(jié)：今天我們走進(jìn)了大人們的童年歲月，了解了他們小時(shí)候的故事。同學(xué)們學(xué)會了根據(jù)提問對象提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，學(xué)會了認(rèn)真傾聽以及邊聽邊記錄，也學(xué)會了根據(jù)整理的記錄有條理地表達(dá)。這節(jié)課我們的收獲真不少?。　驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，在生活中訓(xùn)練自己的口語交際能力，把本次口語交際活動從課內(nèi)延伸到課外。?板書設(shè)計(jì)走進(jìn)他們的童年生活認(rèn)真傾聽邊聽邊記錄整理記錄有條理地表達(dá)?教學(xué)反思1.本次口語交際是對話類話題。本次口語交際活動要求學(xué)生學(xué)會提問，因課堂的局限性，我們使用了電話采訪和現(xiàn)場采訪的辦法。針對對話類口語交際的特點(diǎn),首先要確定提問對象，再針對不同的對象列出問題清單，然后向提問對象提出問題。對于對話類口語交際，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣十分重要。2.交際語境比較復(fù)雜。教學(xué)中，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，進(jìn)行多樣化的教學(xué)，為學(xué)生提供口語交際的語境。本次口語交際活動的語境比較復(fù)雜，需要針對不同的提問對象提出問題，由于課堂教學(xué)的局限性，老師只能通過創(chuàng)設(shè)語境，引導(dǎo)學(xué)生使用電話采訪的辦法向提問對象提出問題。在提問的過程中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、邊聽邊記錄的好習(xí)慣。3.交際對象的切換。本次口語交際活動的交際對象十分廣泛，只要是學(xué)生想要了解的大人都行，因此我們可以引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，在生活中訓(xùn)練自己的口語交際能力，不要局限于課堂中的“口語交際”。在生活中可以隨意切換交際對象。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際方法的地方，生活才是訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力的最好平臺。習(xí)作：那一刻，我長大了?教學(xué)目標(biāo)1.寫一件成長過程中印象最深的事情，能把事情的經(jīng)過寫清楚。2.能把自己受到觸動、感到長大的那個(gè)瞬間寫具體，記錄當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。3.寫完后和同學(xué)交流，根據(jù)同學(xué)的意見修改習(xí)作。?教學(xué)重點(diǎn)寫一件成長過程中印象最深的事情，能把事情的經(jīng)過寫清楚。?教學(xué)難點(diǎn)能把自己受到觸動、感到長大的那個(gè)瞬間寫具體，記錄當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。?教學(xué)策略1.習(xí)作指導(dǎo)（1）指導(dǎo)選材：翻閱影集、日記、成長手冊……回憶自己成長的歷程，抓住讓自己突然覺得長大了的某一個(gè)瞬間、某一件事情來寫。借助教材中的示例和插圖幫助學(xué)生打開思路。（2）指導(dǎo)習(xí)作：①寫印象最深的事情。②把事情的經(jīng)過寫清楚。③把“那一刻”寫具體。④寫出當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。2.習(xí)作展評鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示習(xí)作，采用師評、生生互評等方式，賞評習(xí)作中的亮點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心。同時(shí)對照習(xí)作要求，看學(xué)生有沒有把受到觸動的那個(gè)瞬間寫具體，指導(dǎo)學(xué)生二次習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生主動修改習(xí)作的好習(xí)慣。?教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、學(xué)生影集、學(xué)生日記、學(xué)生成長手冊。?教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1.寫一件成長過程中印象最深的事情，能把事情的經(jīng)過寫清楚。2.能把自己受到觸動、感到長大的那個(gè)瞬間寫具體，記錄當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。?教學(xué)過程板塊一創(chuàng)設(shè)語境，導(dǎo)入主題1.翻閱影集，暢談感受。（1）請同學(xué)們欣賞幾組照片。（課件出示教材第14頁中小女孩從嬰兒到長大的成長照片）（2）請同學(xué)們翻閱一下自己帶來的成長影集。（3）談一談翻閱影集后的感受。（學(xué)生自由暢談）2.穿插“猜一猜”的游戲。（1）教師引導(dǎo)：現(xiàn)在我們來做一個(gè)“猜一猜”的游戲。老師這里有咱們班一位同學(xué)小時(shí)候的幾張照片，你們猜猜看他是誰呢？（展示班上一名同學(xué)嬰兒時(shí)期的照片）（2）學(xué)生自由猜測。（展示班上那名同學(xué)小學(xué)時(shí)期的照片）3.揭示習(xí)作主題。同父母一起游覽祖國大好河山的那一刻，陪奶奶一起聊天、做游戲的那一刻，同學(xué)陪我過生日的那一刻，陪父母去探望爺爺奶奶的那一刻……我突然覺得自己長大了。板書并齊讀習(xí)作主題。（板書：那一刻，我長大了）4.教師小結(jié)：同學(xué)們翻閱自己的成長影集的時(shí)候，腦海里一定閃現(xiàn)出了一個(gè)又一個(gè)成長中的故事吧。老師欣賞這些照片的時(shí)候，也感慨萬千。還記得大家剛進(jìn)入一年級的時(shí)候，有的孩子經(jīng)?？蘅尢涮?，轉(zhuǎn)眼間變成了意氣風(fēng)發(fā)的少年，長大仿佛就在一瞬間?！驹O(shè)計(jì)意圖】用幾組學(xué)生嬰幼兒、孩童、小學(xué)的照片導(dǎo)入新課，目的是創(chuàng)設(shè)情境，同時(shí)讓學(xué)生感受成長、感受變化，從而激起學(xué)生多彩的回憶，為下面講述自己的成長歷程做好鋪墊。板塊二回憶童年，指導(dǎo)講述1.尋找“那一刻”。引導(dǎo)：翻閱影集、日記、成長手冊……回憶一下自己成長的歷程，有沒有某一個(gè)瞬間、某一件事情讓你突然覺得自己長大了？（學(xué)生自由翻看自己帶的影集、日記、成長手冊……）2.講述“那一刻”。（1）指名講述：回憶了自己成長的歷程，你印象最深的事情是什么？（2）指名學(xué)生讀教材中的示例。（課件出示示例）（3）學(xué)生交流匯報(bào)：示例中的句子，哪些詞讓你有所觸動，讓你突然覺得自己長大了？3.指導(dǎo)講述。想一想你是在哪一刻長大的呢？那一刻你看到了什么，聽到了什么或者是做了什么？那一刻你是怎么想的？4.小組交流。學(xué)生在四人小組內(nèi)交流自己長大的“那一刻”，說說當(dāng)時(shí)的情景。5.全班交流分享。每個(gè)小組選一個(gè)代表與全班同學(xué)分享?！驹O(shè)計(jì)意圖】師生互動，交流成長故事，一方面可以調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活、思考問題，從而養(yǎng)成說真話、寫真實(shí)故事的習(xí)慣。另一方面可以讓學(xué)生養(yǎng)成多問“為什么”的習(xí)慣，從交流中學(xué)會先說具體，再寫具體。板塊三結(jié)合課文，指導(dǎo)習(xí)作1.明確習(xí)作要求。（1）課件出示習(xí)作要求。課件出示請寫一件成長過程中印象最深的事情，要把事情的經(jīng)過寫清楚。把自己受到觸動、感到長大的那個(gè)瞬間寫具體，記錄當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。（2）學(xué)生齊讀這些要求。2.指導(dǎo)習(xí)作方法。（1）教師引導(dǎo)：怎樣把事情的經(jīng)過寫具體？（2）讀中悟?qū)?。（課件出示《梅花魂》第3自然段）引導(dǎo)交流：你從這段話中能發(fā)現(xiàn)什么寫作方法？教師點(diǎn)撥：寫事離不開寫人，把一件事的重點(diǎn)部分寫具體，離不開對人物的語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫和心理描寫。（板書：語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫）3.指導(dǎo)寫出真情實(shí)感。如果你想讓自己的習(xí)作打動別人，感染別人，還得力求寫出自己的真實(shí)感受，尤其是內(nèi)心被觸動的那個(gè)瞬間。（板書：真情實(shí)感）4.教師小結(jié)：把一件事的重點(diǎn)部分寫具體，除了通過人物的語言、動作、神態(tài)和心理描寫，寫出自己的真情實(shí)感外，還需要運(yùn)用比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生讀課文中的選段，從中學(xué)到把一件事的重點(diǎn)部分寫具體的方法。課文既是閱讀的材料，又是寫作的借鑒材料，學(xué)好課文中的寫作方法，在寫作中就能做到事半功倍。板塊四自主擬題，自由習(xí)作1.指導(dǎo)學(xué)生自主擬題。（1）本次習(xí)作的主題是“那一刻，我長大了”。這是大主題，同學(xué)們可以自己想一個(gè)更好的習(xí)作題目，題目自擬。（2）學(xué)生擬定好習(xí)作題目。2.放手讓學(xué)生自主習(xí)作。這次習(xí)作要寫一件成長過程中印象最深的事情，要把事情的經(jīng)過寫清楚，還要把自己受到觸動、感到長大的那個(gè)瞬間寫具體，記錄當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受?，F(xiàn)在運(yùn)用今天學(xué)到的把一件事的重點(diǎn)部分寫具體的方法開始寫作吧?。▽W(xué)生自由寫作，老師巡視，相機(jī)指導(dǎo)）【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生自主擬題，放手讓學(xué)生自主習(xí)作，充分發(fā)揮學(xué)生在本次習(xí)作中的自主性。在做好充分準(zhǔn)備的情況下，學(xué)生習(xí)作才能輕松愉快。第2課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1.展示習(xí)作，和同學(xué)交流，感受分享的快樂。2.根據(jù)同學(xué)的意見修改習(xí)作，能把受到觸動的那個(gè)瞬間寫具體。?教學(xué)過程板塊一交流分享，構(gòu)建方法1.佳作欣賞。（1）指名學(xué)生朗讀佳作。（2）交流評價(jià)：引導(dǎo)學(xué)生對照習(xí)作要求，說說展示的佳作中值得自己學(xué)習(xí)的地方。2.例文診斷。（1）教師出示學(xué)生習(xí)作中尚需修改完善的片段。（2）師生評議：引導(dǎo)學(xué)生從“事情經(jīng)過是否清楚”“那一刻是否具體”“是否寫出了真實(shí)感受”三個(gè)方面評議。（3）討論修改。3.借助課件，指導(dǎo)方法。課件出示我和媽媽在馬路邊看見一個(gè)小女孩帶著她癱瘓的媽媽乞討，我給了小女孩十元錢，小女孩用充滿感激的眼神望著我，那一刻，我長大了。我生日那天，爸爸原本答應(yīng)陪我慶祝生日的，可中午吃飯的時(shí)候，爸爸接到一個(gè)工作上的電話要出去吃飯，爸爸左右為難，我勸爸爸以工作為重，那一刻，我長大了。奶奶天天在家里干家務(wù)，最近奶奶身體不適，我放學(xué)一回家就幫奶奶干活，還給奶奶捶背，那一刻，我長大了。4.教師小結(jié)：本次習(xí)作最重要的是把受到觸動的那個(gè)瞬間寫具體，怎樣才能把受到觸動的那個(gè)瞬間寫具體呢？（抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動進(jìn)行描寫，最好用上比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法）【設(shè)計(jì)意圖】展示佳作，和同學(xué)交流，感受分享的快樂。例文診斷，全班共同評議修改，幫助學(xué)生掌握把一件事的重點(diǎn)部分寫具體的方法。板塊二修改習(xí)作，養(yǎng)成習(xí)慣1.學(xué)生自主修改習(xí)作。魯迅先生常說：“好文章是改出來的。”老師相信愛動腦筋的你們，一定能改出最棒的習(xí)作，趕快運(yùn)用這些好方法修改自己的習(xí)作吧！2.同桌交流互評。同桌之間互換習(xí)作讀一讀，和同桌交流，看看有沒有把受到觸動的那個(gè)瞬間寫具體，根據(jù)同桌的意見再進(jìn)行修改，直到滿意為止。（學(xué)生再修改習(xí)作，老師相機(jī)指導(dǎo)）3.全班展示交流。展示臺上展示修改好的優(yōu)秀習(xí)作，全班交流。（優(yōu)秀習(xí)作欣賞）【設(shè)計(jì)意圖】增強(qiáng)學(xué)生“好文章是改出來”的意識，學(xué)生自主修改習(xí)作，和同學(xué)交流互評后修改習(xí)作，一改再改，直到滿意為止。培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的能力，提高習(xí)作質(zhì)量，讓學(xué)生養(yǎng)成修改習(xí)作的好習(xí)慣。板塊三總結(jié)提升，分享收獲1.學(xué)生暢談收獲。在本次習(xí)作過程中，你們有哪些收獲？（學(xué)生暢所欲言）2.教師總結(jié)：本次習(xí)作的主題是“那一刻，我長大了”，我們在習(xí)作中要圍繞把事情的經(jīng)過寫清楚，把“那一刻”寫具體，寫出自己的真情實(shí)感。3.謄抄習(xí)作，展現(xiàn)成果。學(xué)生將修改至滿意后的習(xí)作謄寫在作文本上?！驹O(shè)計(jì)意圖】意在鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的獨(dú)特感受及有創(chuàng)意地表達(dá)出來，總結(jié)習(xí)作過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高習(xí)作能力。讓學(xué)生一吐為快，享受習(xí)作的樂趣，激發(fā)學(xué)