語文教師的三個超越語文教師的三個超越，即語文教學超越教材、超越教師、超越課堂

李立進的教學方法逐漸成熟，他同時也一直在思考小學語文教學的本質(zhì)。他認為，語文不僅僅是語文本身，語文的根本在“語”，也在“文”。語文教學的過程實際上是老師引導學生潛入文本，品位、涵詠文字，與編者對話，與師生對話，與課文主人公對話，是實現(xiàn)學生個體與文本內(nèi)涵精神共鳴的過程。

所以李立進老師認為，語文教育，尤其是小學語文教育，要為學生未來的生存和發(fā)展奠定基礎，要給孩子打好兩個基礎：一是打好終身學習的底子，二是打好精神發(fā)展的底子，在這樣的教育理念的指導下，他探索新的教學模式，提出了農(nóng)村語文教學“三個超越”的教改思想，并從2002年9月開始，在紅蓮小學一年級2班這片屬于自己教改實驗的天空下，他傾注了全部心血，和同行一起實踐著“三個超越”的教學思想。

“超越教材”強調(diào)的是在教好原有教材的基礎上，延伸拓展。李立進拓展了學生閱讀的量，在六年的時間里，這個班的學生熟讀了多條成語，100多寓言，熟記了200多條古今中外名言警句，平均識字在3000左右。他提高了學生的閱讀品位，開闊了學生的閱讀面。?？梢哉f，融會在書籍中的智慧、風骨、人生態(tài)度以及表達樣式等都成為學生終極關懷的永恒資源。李立進的“超越課堂”強調(diào)課堂是小天地，天地才是大課堂，把社會當成課堂，而不是把課堂當社會。一方面他將語文和生活結合起來，經(jīng)常帶學生去感悟大自然，去體念生活，去參加各種活動，去逛書店，還讓學生自己編寫文集“紅蓮文集”，讓學生把社會和生活當成課堂。另一方面，他擴大學生精神視野，觸及學生的心靈，培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。

“超越教師”的核心是教師要和學生一起成長。一方面教師要不斷學習，不斷創(chuàng)新，努力提高水平，超越自我。另一方面，要培養(yǎng)學生自信的性格，讓他們隨時都可以感受到自己是優(yōu)秀的感覺。李老師經(jīng)常提示自己：要讓每個學生都學會認識自己，找到自己是一個好學生的感覺，都有自信和創(chuàng)造的尊嚴。因此，在李立進看來，超越教師就是教師自己的自我超越。2008年李立進被浠水縣教育局評為小學語文教改典型，散花鎮(zhèn)模范標兵。2008年他所帶的班級畢業(yè)，語文成績?nèi)h第一。教育局在全縣發(fā)出了向李立進老師學習的號召。

李立進是一個充滿激情的人，激情來源與他對學生的愛、對語文的愛、對生活的愛、對教育的愛。他把這種愛撒播在自己的