角教學內(nèi)容：上海市九年義務(wù)教育教材二年級第二學期（試用本）P51-52教材分析：本課內(nèi)容是第五單元幾何小實驗中的第二課，學生在二年級第一學期已經(jīng)學過《角與直角》，所以已經(jīng)初步認識了角的組成，也能通過三角尺上的直角去判斷是否直角。而本課內(nèi)容是對角的知識延伸，讓學生能夠知道角的大小和什么有關(guān)，初步認識其他兩種角，銳角和鈍角。教材內(nèi)容要求學生能掌握三塊內(nèi)容：抽象出生活中的角，感知角的大小，認識銳角和鈍角，并學會是如何比較的，知道角的大小與邊的長短無關(guān)，而與兩條邊的張開大小有關(guān)。第一部分抽象出生活中的角是對已有知識的復習，而第二部分責是本課的難點，通過對角的比較得出邊的長短與角的大小無關(guān)，而與兩邊張開的大小有關(guān)。在第三部分則是要學生通過和直角的比較來認識銳角和鈍角，也要求學生在用三角尺測量直角的基礎(chǔ)上會測量其他兩種角，從而來判斷是什么角。學情分析：本課的內(nèi)容在第一學期《角與直角》這課已有一些滲透，學生已經(jīng)學會什么是角，哪一部分是角，包括頂點和直邊，對直角也有了一定的認識，會用三角尺來測量是否直角。但是對角的大小的概念還是很模糊的，在生活中也沒有類似的經(jīng)驗去體驗角的大小，所以課堂中的體驗環(huán)節(jié)對他們的學習來說還是很有幫助的。低年級的學生對銳角和鈍角也沒有概念，只知道直角，利用學過的角去區(qū)分開其他的角，對他們來說是比較合適的。教學目標：知識與技能：能感知生活中的角。能辨認直角，銳角和鈍角。知道角的大小與邊長短無關(guān)，而與兩條邊的張開大小有關(guān)。過程與方法：在觀察、分類、比較等教學活動知道角的大小是如何比較的。通過學習，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力以及合作意識。情感態(tài)度和價值觀：感受生活中的數(shù)學知識，激發(fā)學習興趣。體驗合作學習的樂趣。教學難點：知道角的大小與它兩邊張開的程度有關(guān)，與兩條邊的長短無關(guān)。教學準備：師：媒體；生：7個角，三角尺。教學過程：2分鐘練習：回答問題圖1：這是什么圖形？它是由什么組成的？角是哪一部分？圖2是什么圖形？（3）如何判斷一個角是否直角？情景引入，復習鋪墊在情境中抽象出角（出示圖片）師：生活中到處都有角，你能找到這些圖片中的角嗎？說說它的頂點和邊在哪里？2、（媒體出示角）師：你們觀察的真仔細，找到了許多角，我們知道了：角都有一個頂點，兩條直邊，兩條直邊所夾的部分就叫做角。（媒體邊演示邊說）出示課題：（板書）師：今天我們繼續(xù)來學習和“角”有關(guān)的知識。感知角的大小師：其實角還有許多的小秘密，大家想不想知道？師：剛才我們在鐘面上也找到了角，鐘面上的兩根指針可以形成許多角，瞧，角發(fā)生了什么變化？（動畫演示）1、比較角的大小師：老師得到了這些角，∠1，∠2，∠3，∠4，∠5，它們的大小一樣嗎？你認為哪個角最大，哪個角最?。空f說你的理由。師：現(xiàn)在小朋友們的意見都不一樣，老師準備了這些個角，誰來說說你是怎么比較的？指導：頂點與頂點重合，一條邊與一條邊重合，看另外一條邊，∠2張開的大，所以∠2比∠1大。2、動態(tài)演示師：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)了角是有大小的，兩條邊張開的大角就大，張開的小角就小。大家一起和老師演示一下吧，伸出雙手，先做一個小小的角，張開的小一點，再做一個大一點的角，再大一點；現(xiàn)在要把角變小，合攏一點，再變小，再合攏。分辨直角、銳角和鈍角1、嘗試分類師：現(xiàn)在我們有7個角，你能把這些角分分類嗎？同桌一組，并說說你是怎么分的？34523452717166同桌2人合作，給他們分分類。2、初步觀察后反饋：①根據(jù)是否是直角分兩類。交流過程中提問：你是怎么知道∠1∠5是直角的呢？（用三角尺量一量。）師：這個小組把直角歸為一類，其他沒學過的角歸為另一類。那么哪個小組能把這類角再分一分呢？②按照角的大小：直角一類，比直角小的為一類，比直角大的為一類。反饋過程中提問：你拿什么角去和它比的呢？（直角）師：這個小組分的可真好，比直角小的角是一類，我們把它們叫做銳角。銳角看上去尖尖的。（黑板上畫銳角）比直角大的角也是一類，我們把它們叫做鈍角。鈍角看上去不是那么尖（畫鈍角）（完成板書并齊讀）3、用工具判斷師：有時候我們可以用眼睛觀察出一些角，但是當我們不能準確判斷的時候我們就需要用三角尺來幫助了。你們知道我們需要三角尺上的哪個角來幫忙嗎？（直角）媒體演示三角尺測量并分類。4、按方法②再一次分類師：認識了新朋友銳角和鈍角，剛才沒有分出來的小朋友，現(xiàn)在能把它們分好嗎？都分好了后請和你的同桌說說銳角和鈍角是怎樣的角？（左右互相說）（我說停，我就停，卡片收好）鞏固練習1、選擇，判斷直角、銳角、鈍角師：今天小朋友學的可真認真，老師現(xiàn)在要考考大家，你們準備好了嗎？這是什么角？反饋好：你的眼力可真好，但是有時候不能用眼睛準確判斷的時候，我們一定要借助工具了。2、練習：書P52/1用三角形量一量下面的角，哪些是銳角？哪些是鈍角？師：用三角尺量一量，看誰分的又快又準確。反饋：我用三角尺量出2號是直角，146號是銳角，357號是鈍角。3、比較角的大?。?）根據(jù)角的大小，給直角、銳角、鈍角排排隊。師：認識了這三類角，我們來幫他們排排隊。還可以怎么排？完整板書（2）師：小胖和小巧畫了兩個角，小胖說他畫的角大，小巧說她畫的大？師：誰的角大，為什么？（鈍角比銳角大）師：小丁丁和小亞也畫了兩個角，小丁丁的邊比較長...這兩個角到底誰大呢？為什么？老師把這兩個角放在一起比一比，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（板：角的大小和邊的長短無關(guān)）全班齊讀完整板書。畫角1、三角尺上的2個角。師：三角尺上的直角我們已經(jīng)認識了，另外兩個是什么角？（銳角）師：那么我們也可以利用這兩個角來畫銳角。但是三角尺上有沒有鈍角呢？2、師：其實三角尺上的直角作用很大，它不僅可以畫直角，還可以用來畫其他的角。（媒體演示）誰來說說它是怎么畫的？①畫直角。②變成銳角？③變成鈍角？指導學生說：先畫一個直角，一條邊往里畫就是銳角，一條邊往外畫就是鈍角?？偨Y(jié)：通過今天對角的進一步學習，你們有什么新的收獲？板書設(shè)計：角角的大小與兩條邊的張開大小有關(guān)，與兩條邊的長短無關(guān)。銳角<直角<鈍角比直角小的角比直角大的角設(shè)計說明：本課內(nèi)容是第五單元幾何小實驗中的第二課，學生在二年級第一學期已經(jīng)學過《角與直角》，這課對角的知識已有一些滲透，學生已經(jīng)學會什么是角，哪一部分是角，包括頂點和直邊，對直角也有了一定的認識，會用三角尺來測量是否直角。但是對角的大小的概念還是很模糊的，在生活中也沒有類似的經(jīng)驗去體驗角的大小，所以課堂中的體驗環(huán)節(jié)對他們的學習來說還是很有幫助的。低年級的學生對銳角和鈍角也沒有概念，只知道直角，利用學過的角去區(qū)分開其他的角，對他們來說是比較合適的。在課前2分鐘里把一些有關(guān)角和直角的知識復習了一遍，喚醒學生的記憶。而在第一部分感知抽象出生活中的角，學生已有一些體驗，能夠找到圖片中的角，說出它的組成，所以這部分所花的時間并不多。本課的重要內(nèi)容是感知角的大小，然后對角進行分類，學習銳角和鈍角。為了能夠讓學生直觀的感知角的大小，我利用了鐘面上指針的走動形成的角進行比較。當學生視覺比較困難的時候，利用學具來進行比較，得出角的大小與張開的大小有關(guān)，進一步體驗直觀教學的便捷，符合低年級學生的認知思維。再比較好后和學生一起用雙手來演示動態(tài)的角的大小變化，加深理解記憶。在第三部分角的分類里，要求學生通過觀察比較，找出比直角小的角，比直角大的角，新授了銳角和鈍角這個新的知識點，再用三角尺去測量等方法，進一步學會辨別三種角。在鞏固練習部分我分了以下幾個層次：辨別直角、銳角和鈍角。這是最淺層次的練習，也是對前面知識的鞏固。用三角尺去辨別三種角，完成書上的練習。這部分直角考驗了學生是否會用工具，是否用對了，理解了這三種角區(qū)別方法。給這三類角排隊，從圖形感知延伸到文字感知，考驗學生是否記住了銳角和鈍角。