《大花瓶》教學(xué)反思

《大花瓶》教學(xué)反思1

5月24日上午，在和xx學(xué)校的美術(shù)學(xué)科校際結(jié)對研課活動(dòng)中，我執(zhí)教了《大花瓶》這一課。這是20xx嶺南版學(xué)校二班級美術(shù)下冊中的一節(jié)設(shè)計(jì)與應(yīng)用課，在本節(jié)課中，我根本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，同學(xué)也根本把握用對稱剪紙的方法剪大花瓶，完成度都到達(dá)預(yù)期，固然也有局部同學(xué)的作品存在花紋簡潔，外形單一，剪的花瓶不對稱等問題。

在本節(jié)課中，我收獲的一下幾點(diǎn)：

1、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案合理運(yùn)用，在我校正在開展的生本自主課堂模式探究的背景下，我也借鑒語文學(xué)科的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)了這一課的美術(shù)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。同學(xué)完成的狀況出乎我的意料的好，但是由于我是上課之前才收齊同學(xué)的導(dǎo)學(xué)案，所以只簡潔的翻看了一下，對同學(xué)剪花瓶中消失比擬明顯的問題在課堂提了一下。但是大局部詳情問題并沒有詳細(xì)了解。而且同學(xué)在完成導(dǎo)學(xué)案中遇到的問題應(yīng)當(dāng)晴雪小組爭辯匯總后來提出來，這樣就會(huì)更簡潔提高解決問題的效率，也更加符合新課標(biāo)中提出的課堂要以同學(xué)為主，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。張暉教師在后來的點(diǎn)評也讓我明白了，導(dǎo)學(xué)案是一種資源，既可以成為本節(jié)課的資源，也可以成為以后的課堂資源，所以合理的運(yùn)用特殊重要，要更加重視。

2、呈現(xiàn)環(huán)節(jié)也很重要。呈現(xiàn)環(huán)節(jié)的細(xì)心設(shè)計(jì)可以激發(fā)同學(xué)創(chuàng)作的熱忱和表現(xiàn)欲望，xx教改也提出評價(jià)改革的重要性。我再最終的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中用巨大的打印的博古架作為呈現(xiàn)平臺(tái)，同學(xué)的創(chuàng)作的就被激發(fā)了，都紛紛的想把自己的優(yōu)秀作品呈現(xiàn)到博古架上。我意識(shí)到這個(gè)優(yōu)秀展臺(tái)設(shè)計(jì)不能僅僅只是公開課的時(shí)候用法，尋常上課也盡可能的細(xì)心為同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的展臺(tái)，讓同學(xué)充分呈現(xiàn)自己的作品，沉著讓他們感受收獲的喜悅，增加學(xué)習(xí)美術(shù)的愛好。

在這節(jié)課中我也有以下幾點(diǎn)缺乏：

1、講解缺乏，重難點(diǎn)不突出。

本課的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在畫花紋和如何剪這兩個(gè)方面，但是我花了太多時(shí)間在講解對稱和欣賞花瓶的美。講解花瓶構(gòu)造和造型的時(shí)候，活動(dòng)設(shè)計(jì)太簡潔，參與度的掩蓋面太少，只有兩組同學(xué)參與，其他同學(xué)只是在下面觀看。

2、語言太簡潔，語態(tài)不太符合低年段學(xué)情。

上課的時(shí)候，教學(xué)語言太理性，太簡潔，語態(tài)不太符合低年段學(xué)情，應(yīng)當(dāng)做調(diào)整，適當(dāng)變換語調(diào)，或提高降低音量，動(dòng)作也可以更夸大，協(xié)作音樂和適當(dāng)動(dòng)畫PPT才能更加吸引同學(xué)留意。

3、環(huán)節(jié)連接過渡略生硬，不自然。

各個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)之間過渡的時(shí)候，語言轉(zhuǎn)換太突然和生硬。比方導(dǎo)入的時(shí)候，出示CHINA單詞引出瓷器，然后挺直過渡引出課題《大花瓶》，太生硬，假設(shè)改為‘我們中國的瓷器聞名海內(nèi)外，今日我們就要來學(xué)習(xí)中國瓷器中最有代表性的一種，就是大花瓶’然后引出課題，這樣就過渡嚴(yán)厲很多，同學(xué)思維也不會(huì)跟不上節(jié)奏。

4、板書設(shè)計(jì)不嚴(yán)謹(jǐn)。

板書設(shè)計(jì)方面在做教案的時(shí)候有過一些想法，比方先畫一個(gè)簡易的花瓶，然后把課題寫在花瓶里面，引起同學(xué)留意和愛好。但是在課堂上板書的時(shí)候卻遺忘了。重點(diǎn)學(xué)問的板書和示范畫的位置支配也略顯任憑。

5、詳情把握缺乏，課堂預(yù)設(shè)預(yù)備不充分。

課堂上始終有提示同學(xué)紙屑不能亂丟，但是我再貼同學(xué)的作品到博古架上的時(shí)候，由于趕時(shí)間就把雙面膠的紙皮挺直丟在地上，自己沒有起到一個(gè)好的示范作用。歸根結(jié)底還是課堂預(yù)設(shè)不充分，考慮的不周全。

結(jié)合以上這些缺乏，我認(rèn)為在以后的課堂中要做以下改良：

1、了解學(xué)情，因材施教。只有充分了解要上課的同學(xué)，才能依據(jù)同學(xué)的根本狀況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，把握語言語態(tài)的適當(dāng)性，特別是面對低年段孩子上課的時(shí)候。

2、課前預(yù)設(shè)要充分，典范示范要記牢。課堂上會(huì)發(fā)生什么事情？同學(xué)的答復(fù)會(huì)不會(huì)是你想要的答案？這些都是我們無法預(yù)料的，只有做好充分的課堂預(yù)設(shè)才能有的放矢，心中有數(shù)。同時(shí)在課堂中，教師的一言一行都是在同學(xué)眼中的，要時(shí)刻留意自己的言行，要有典范示范的心態(tài)來訓(xùn)練同學(xué)，盡量做到潤物無聲。

3、語言過渡要錘煉，既要言簡意賅也要如沫春風(fēng)。

教學(xué)語言的打磨不是短時(shí)間能出效果的，需要多學(xué)習(xí)，多想前輩和有閱歷的老教師請教，多觀看，多記錄，多做預(yù)備，笨鳥先飛，時(shí)間長了就水到渠成了。

4、重點(diǎn)難點(diǎn)要深挖，敬重同學(xué)為主體。重難點(diǎn)的把握這需要對教材和新課標(biāo)的深化挖掘和解讀，只有充分發(fā)揮以同學(xué)的主體的動(dòng)身點(diǎn)，教學(xué)才能有效果。

5、板書設(shè)計(jì)要重視，別出心裁眾人夸。好的板書設(shè)計(jì)也能對課堂起很大推動(dòng)作用，作為美術(shù)教師來說，更加要重視。設(shè)計(jì)的板書要具有美感有用，讓同學(xué)寵愛，自己寵愛，這才是根本。

xx區(qū)美術(shù)學(xué)科校際結(jié)對研課活動(dòng)雖然完畢了，但是我對教學(xué)的思考不會(huì)停頓，在美術(shù)教學(xué)的道路上我會(huì)連續(xù)的勇敢探究，永不停息。

《大花瓶》教學(xué)反思2

本節(jié)課我認(rèn)為重點(diǎn)就是探討對稱剪紙和陰刻剪紙的方法，剪出有花紋圖案，造型美觀的大花瓶。所以我在課前做了充分的預(yù)備，包括對個(gè)人教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、課件的制作、范畫的繪制等，也對同學(xué)做了確定的分析。

在本節(jié)課中，我認(rèn)為從欣賞花瓶圖片——對稱式圖樣——花瓶的造型——欣賞同學(xué)作品這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，是嚴(yán)密聯(lián)系在一起的，先給同學(xué)看看現(xiàn)實(shí)中的花瓶，體會(huì)花瓶的形狀美和花紋美，并有意識(shí)的引導(dǎo)同學(xué)去制造，在這個(gè)根底上，我導(dǎo)出了對稱式的花瓶，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)關(guān)于怎樣剪出對稱式花瓶的疑問，同學(xué)挺直就可以轉(zhuǎn)過來，然后就請一個(gè)同學(xué)上來演示，在其它同學(xué)也帶入進(jìn)來，一同思考，這個(gè)地方是個(gè).也是個(gè)本課的重點(diǎn)地方，假設(shè)沒有解決好，激發(fā)不起同學(xué)的愛好也就激發(fā)不起同學(xué)創(chuàng)作的熱忱；假設(shè)激發(fā)的好，那全班同學(xué)都會(huì)有想要?jiǎng)邮值臎_動(dòng)，仿佛真的走進(jìn)了那個(gè)對稱式剪紙的世界。我認(rèn)為我在執(zhí)教時(shí)，我的激發(fā)創(chuàng)作已經(jīng)打動(dòng)了孩子，并把他們引入到了對稱式剪紙的奇異中，所以從同學(xué)的答復(fù)中就可以表達(dá)出來。猶如學(xué)們主動(dòng)踴躍的舉手發(fā)言，那種渴望被我叫到眼神和一個(gè)個(gè)布滿童趣的答復(fù)，在告知我孩子們已經(jīng)融入進(jìn)去了。從同學(xué)完成的作業(yè)中也可以看出來每個(gè)孩子都發(fā)揮了自己的想象力。

從激發(fā)完創(chuàng)作完畢都，我是挺直設(shè)問“你們都會(huì)剪了對稱式的花瓶，你們覺得還增加點(diǎn)什么會(huì)更美呢”，這樣的設(shè)計(jì)是想在同學(xué)們在看完花瓶的形狀后，確定會(huì)有一些自己的想法，為了幫孩子們說出來，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題，目的是解決下本課的一個(gè)重點(diǎn)，剪出有花紋圖案的對稱式花瓶。結(jié)果這個(gè)環(huán)節(jié)很成功，隨著一個(gè)一個(gè)同學(xué)的發(fā)言，把課堂帶上了一個(gè)小.，翻開了同學(xué)們的思路，結(jié)果是各種各樣的花紋形狀和圖案就消失了。

我還是比擬滿意同學(xué)們的課堂作品。孩子們在各種不同形狀的花瓶上又剪出了各種不同形狀的花紋，并且能在短短的20分鐘左右完成如此奇異的作品，大局部同學(xué)已經(jīng)到達(dá)本課的學(xué)問與技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是，我也覺察了一些同學(xué)在花瓶的大小上還有些差距，有些同學(xué)還是不敢大膽的剪出自己心中的花紋圖樣，所以下次我會(huì)在這個(gè)方面多加留意。

《大花瓶》教學(xué)反思3

《別致的小花瓶》是一節(jié)泥工課，從學(xué)生創(chuàng)作的狀態(tài)可以看出，本課的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生很感興趣，雖然課堂上消失了不少小花斂，但是有模有樣的作品也是屢屢消失?！巴婺喟汀痹诒姸嘀谱髡n中是備受學(xué)生愛戴的一種，可能孩子們本身就有貼近自然的劇烈欲望。雖然課堂上消失了不少小花斂，但是有模有樣的作品也是屢屢消失。本課的教學(xué)環(huán)節(jié)清楚，由泥工的根本技法——如何制作有特色的花瓶——裝飾，都是引導(dǎo)學(xué)生從已有知的識(shí)之上，引出本課的教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)的”過程。教師通過利用不同外形的瓶身、瓶頸、瓶腳讓學(xué)生自行組合成幾個(gè)不同的大花瓶，讓學(xué)生了解只要轉(zhuǎn)變瓶身、瓶頸、瓶腳就可以轉(zhuǎn)變花瓶的外型。

《大花瓶》教學(xué)反思4

在二1班《我們的大花瓶》一課中，雖然學(xué)生對花瓶并不生疏，但對用紙來剪出一個(gè)花瓶卻不了解，而且由于學(xué)生第一次接觸剪紙花瓶，可以說對剪紙花瓶布滿了奇怪，于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主探究發(fā)覺。

我首先讓學(xué)生觀看教制成品，你喜愛哪一個(gè)?讓學(xué)生自由發(fā)表意見。學(xué)生通過觀看，發(fā)覺了剪紙花瓶的特點(diǎn)，也激發(fā)了學(xué)習(xí)剪紙花瓶的興趣。我又適時(shí)提出問題：這些漂亮的剪紙花瓶你能做出來嗎，有沒有信念做好?學(xué)生齊聲答復(fù)：有!調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

陳銘容抓緊站起來說：“先把紙對折，然后畫出花瓶，最終再剪?！绷伪静a(bǔ)充：“由于是對折，所以是畫半邊花瓶?！边@點(diǎn)補(bǔ)充說到點(diǎn)上了。我在此根底上再加以說明，讓孩子們更明白。所以在操作過程中根本沒有說：“教師，我不會(huì)?！钡臓顩r。

看到學(xué)生這樣歡樂，我明白了一個(gè)道理：不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生探究的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正仆人。在教學(xué)中我們還要擅長發(fā)覺問題，分析問題，關(guān)注學(xué)生的情感，改良教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境地。

《大花瓶》教學(xué)反思5

5月24日上午，在和xx小學(xué)的美術(shù)學(xué)科校際結(jié)對研課活動(dòng)中，我執(zhí)教了《大花瓶》這一課。這是20xx嶺南版小學(xué)二年級美術(shù)下冊中的一節(jié)設(shè)計(jì)與應(yīng)用課，在本節(jié)課中，我根本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也根本把握用對稱剪紙的方法剪大花瓶，完成度都到達(dá)預(yù)期，固然也有局部學(xué)生的作品存在花紋簡潔，形狀單一，剪的花瓶不對稱等問題。

在本節(jié)課中，我收獲的一下幾點(diǎn)：

1、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案合理運(yùn)用，在我校正在開展的生本自主課堂模式探究的背景下，我也借鑒語文學(xué)科的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)了這一課的美術(shù)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生完成的狀況出乎我的意料的好，但是由于我是上課之前才收齊學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，所以只簡潔的翻看了一下，對學(xué)生剪花瓶中消失比擬明顯的問題在課堂提了一下。但是大局部細(xì)節(jié)問題并沒有具體了解。而且學(xué)生在完成導(dǎo)學(xué)案中遇到的問題應(yīng)當(dāng)晴雪小組爭論匯總后來提出來，這樣就會(huì)更簡單提高解決問題的效率，也更加符合新課標(biāo)中提出的課堂要以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。張暉教師在后來的點(diǎn)評也讓我明白了，導(dǎo)學(xué)案是一種資源，既可以成為本節(jié)課的資源，也可以成為以后的課堂資源，所以合理的運(yùn)用特別重要，要更加重視。

2、展現(xiàn)環(huán)節(jié)也很重要。展現(xiàn)環(huán)節(jié)的細(xì)心設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱忱和表現(xiàn)欲望，xx教改也提出評價(jià)改革的重要性。我再最終的展現(xiàn)環(huán)節(jié)中用巨大的打印的博古架作為展現(xiàn)平臺(tái)，學(xué)生的創(chuàng)作的激情就被激發(fā)了，都紛紛的想把自己的優(yōu)秀作品展現(xiàn)到博古架上。我意識(shí)到這個(gè)優(yōu)秀展臺(tái)設(shè)計(jì)不能僅僅只是公開課的時(shí)候使用，平常上課也盡可能的細(xì)心為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)美麗的展臺(tái)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的作品，沉著讓他們感受收獲的喜悅，增加學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

在這節(jié)課中我也有以下幾點(diǎn)缺乏：

1、講解缺乏，重難點(diǎn)不突出。

本課的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在畫花紋和如何剪這兩個(gè)方面，但是我花了太多時(shí)間在講解對稱和觀賞花瓶的美。講解花瓶構(gòu)造和造型的時(shí)候，活動(dòng)設(shè)計(jì)太簡潔，參加度的掩蓋面太少，只有兩組學(xué)生參加，其他學(xué)生只是在下面觀看。

2、語言太簡潔，語態(tài)不太符合低年段學(xué)情。

上課的時(shí)候，教學(xué)語言太理性，太簡潔，語態(tài)不太符合低年段學(xué)情，應(yīng)當(dāng)做調(diào)整，適當(dāng)變換語調(diào)，或提高降低音量，動(dòng)作也可以更夸大，協(xié)作音樂和適當(dāng)動(dòng)畫PPT才能更加吸引學(xué)生留意。

3、環(huán)節(jié)連接過渡略生硬，不自然。

各個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)之間過渡的時(shí)候，語言轉(zhuǎn)換太突然和生硬。比方導(dǎo)入的時(shí)候，出示CHINA單詞引出瓷器，然后直接過渡引出課題《大花瓶》，太生硬，假如改為‘我們中國的瓷器著名海內(nèi)外，今日我們就要來學(xué)習(xí)中國瓷器中最有代表性的一種，就是大花瓶’然后引出課題，這樣就過渡嚴(yán)厲許多，學(xué)生思維也不會(huì)跟不上節(jié)奏。

4、板書設(shè)計(jì)不嚴(yán)謹(jǐn)。

板書設(shè)計(jì)方面在做教案的時(shí)候有過一些想法，比方先畫一個(gè)簡易的花瓶，然后把課題寫在花瓶里面，引起學(xué)生留意和興趣。但是在課堂上板書的時(shí)候卻遺忘了。重點(diǎn)學(xué)問的板書和示范畫的位置安排也略顯隨便。

5、細(xì)節(jié)把握缺乏，課堂預(yù)設(shè)預(yù)備不充分。

課堂上始終有提示學(xué)生紙屑不能亂丟，但是我再貼學(xué)生的作品到博古架上的時(shí)候，由于趕時(shí)間就把雙面膠的紙皮直接丟在地上，自己沒有起到一個(gè)好的示范作用。歸根結(jié)底還是課堂預(yù)設(shè)不充分，考慮的不周全。

結(jié)合以上這些缺乏，我認(rèn)為在以后的課堂中要做以下改良：

1、了解學(xué)情，因材施教。只有充分了解要上課的學(xué)生，才能依據(jù)學(xué)生的根本狀況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，把握語言語態(tài)的適當(dāng)性，特殊是面對低年段孩子上課的時(shí)候。

2、課前預(yù)設(shè)要充分，典范示范要記牢。課堂上會(huì)發(fā)生什么事情？學(xué)生的答復(fù)會(huì)不會(huì)是你想要的答案？這些都是我們無法預(yù)料的，只有做好充分的課堂預(yù)設(shè)才能有的放矢，心中有數(shù)。同時(shí)在課堂中，教師的一言一行都是在學(xué)生眼中的，要時(shí)刻留意自己的言行，要有典范示范的心態(tài)來教育學(xué)生，盡量做到潤物無聲。

3、語言過渡要錘煉，既要言簡意賅也要如沫春風(fēng)。

教學(xué)語言的打磨不是短時(shí)間能出效果的，需要多學(xué)習(xí)，多想前輩和有閱歷的老教師請教，多觀看，多記錄，多做預(yù)備，笨鳥先飛，時(shí)間長了就水到渠成了。

4、重點(diǎn)難點(diǎn)要深挖，敬重學(xué)生為主體。重難點(diǎn)的把握這需要對教材和新課標(biāo)的深入挖掘和解讀，只有充分發(fā)揮以學(xué)生的主體的動(dòng)身點(diǎn)，教學(xué)才能有效果。

5、板書設(shè)計(jì)要重視，別出心裁眾人夸。好的板書設(shè)計(jì)也能對課堂起很大推動(dòng)作用，作為美術(shù)教師來說，更加要重視。設(shè)計(jì)的板書要具有美感有用，讓學(xué)生喜愛，自己喜愛，這才是根本。

xx區(qū)美術(shù)學(xué)科校際結(jié)對研課活動(dòng)雖然完畢了，但是我對教學(xué)的思索不會(huì)停頓，在美術(shù)教學(xué)的道路上我會(huì)連續(xù)的英勇探究，永不停息。

《大花瓶》教學(xué)反思6

二年級美術(shù)教材中《我們的大花瓶》是一節(jié)工藝兼繪畫課，這節(jié)課的教學(xué)目的是通過觀賞與感受各種各樣的瓶子，了解瓶子藝術(shù)的造型特點(diǎn)及其美化方法。把握瓶子對稱特點(diǎn)的折剪方法，能較順當(dāng)?shù)丶舫鲆粋€(gè)大小適宜、造型好看的瓶子，并能進(jìn)展美化與裝飾。通過折折、剪剪、畫畫、玩玩，提高學(xué)生的動(dòng)手力量，培育學(xué)生對美術(shù)活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)制造勝利的樂趣。確定了課題之后，我就開頭著手預(yù)備，在一番努力后，我制作出了精致的課件，撰寫了具體的教案。在講完課后，我對本節(jié)課的教學(xué)反思：

1、課件中出示的瓶子圖片太多，以致于教師教授的時(shí)間太長，造成后面學(xué)生制作的時(shí)間較短，學(xué)生的作品未完成。

2、還是由于教授的時(shí)間太長，學(xué)生迫不及待的想抓緊制作，學(xué)生在聽講時(shí)有些騷動(dòng)。

3、結(jié)尾的展評未進(jìn)展。

在我進(jìn)展了教學(xué)反思之后，同組的各位教師也給我進(jìn)展了評課，除了自己意識(shí)到的幾點(diǎn)問題之外，教師們還提出了以下意見：師生溝通、師生互動(dòng)的表達(dá)較少，觀賞各種各樣瓶子的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生暢所欲言進(jìn)展評價(jià)，特殊是在講授完瓶子的組成局部后，讓學(xué)生來體會(huì)是由于瓶子各局部的外形、位置發(fā)生了變化，所以才使瓶子各種各樣，奇形怪狀這一環(huán)節(jié)，教師講授的過多，不如讓學(xué)生來自己觀看發(fā)覺，自己來總結(jié)獵取學(xué)問。

聽取了意見之后，我對教案進(jìn)展了修改，刪掉了課件中的局部圖片，只保存了幾張能代表造型奇怪、花紋奇異的瓶子圖片。在其次次講課后，我比照第一次進(jìn)展了總結(jié)：

課堂教學(xué)較完整，從導(dǎo)入到講授、學(xué)生制作、展評各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排較適宜。師生互動(dòng)、溝通，充分表達(dá)了學(xué)生的自主探究。學(xué)生對利用瓶子對稱特點(diǎn)的折剪方法根本把握，但是在制作中消失了一些狀況：學(xué)生不能充分利用紙張，剪得過小，造成材料的鋪張。在折疊紙后，對錯(cuò)紙邊，造成剪出的瓶子成為兩半。聽課的教師也提出了一樣的意見。

依據(jù)這些狀況，我又進(jìn)展了第三次修改，在演示折剪方法的時(shí)候我參加了這一環(huán)節(jié)：

首先咱們要用紙剪出一個(gè)瓶子的外形，剛剛大家已經(jīng)發(fā)覺瓶子的左右是對稱的，誰來告知我，怎樣能夠很快剪出一個(gè)對稱的瓶子呢？（學(xué)生答復(fù)）把一張紙對折，以折疊的紙邊為中心線，只要畫出瓶子的一半，就可以剪出一個(gè)完整的瓶子。（出示步驟圖）

大家先看教師剪一個(gè)瓶子，（演示畫得太小的瓶子）怎么樣？（讓學(xué)生自己發(fā)覺，畫的太小的后果：鋪張紙張，并且不能很好的進(jìn)展裝飾）

那再看教師剪一個(gè)，這回我肯定得剪個(gè)美麗的，（演示對錯(cuò)紙邊的錯(cuò)誤剪法）這個(gè)怎么樣？咦！怎么變成兩瓣兒啦？（生答：對錯(cuò)了紙邊，應(yīng)當(dāng)以折疊的那一邊做為中心線）同學(xué)們在制作的時(shí)候要留意這兩點(diǎn)。

經(jīng)過前兩次的講課，總結(jié)、改良，我進(jìn)展了第三次講授。經(jīng)過屢次的修改，第三次的講授避開了以往消失的一些問題。針對這次課后反思活動(dòng)，我發(fā)覺自己的課堂教學(xué)力量又更進(jìn)了一步，同時(shí)我也發(fā)覺自身還存在許多問題，比方對課堂節(jié)奏的把握還是不夠緊湊，不夠收放自如。對教學(xué)中遇到的意料之外的問題，不夠敏捷處理等等。針對自己的缺乏，我會(huì)更加努力的加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，積存更豐富的教學(xué)閱歷，在自己的教學(xué)道路上扎實(shí)前行。

《大花瓶》教學(xué)反思7

本節(jié)課我認(rèn)為重點(diǎn)就是探討對稱剪紙和陰刻剪紙的方法，剪出有花紋圖案，造型美觀的大花瓶。所以我在課前做了充分的預(yù)備，包括對個(gè)人教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、課件的制作、范畫的繪制等，也對學(xué)生做了肯定的分析。

在本節(jié)課中，我認(rèn)為從觀賞花瓶圖片——對稱式圖樣——花瓶的造型——觀賞學(xué)生作品這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，是嚴(yán)密聯(lián)系在一起的，先給學(xué)生看看現(xiàn)實(shí)中的花瓶，體會(huì)花瓶的外形美和花紋美，并有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去制造，在這個(gè)根底上，我導(dǎo)出了對稱式的花瓶，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)關(guān)于怎樣剪出對稱式花瓶的疑問，學(xué)生直接就可以轉(zhuǎn)過來，然后就請一個(gè)同學(xué)上來演示，在其它學(xué)生也帶入進(jìn)來，一同思索，這個(gè)地方是個(gè)高潮也是個(gè)本課的重點(diǎn)地方，假如沒有解決好，激發(fā)不起學(xué)生的興趣也就激發(fā)不起學(xué)生創(chuàng)作的熱忱；假如激發(fā)的好，那全班學(xué)生都會(huì)有想要?jiǎng)邮值臎_動(dòng)，仿佛真的走進(jìn)了那個(gè)對稱式剪紙的世界。我認(rèn)為我在執(zhí)教時(shí)，我的激發(fā)創(chuàng)作已經(jīng)打動(dòng)了孩子，并把他們引入到了對稱式剪紙的奇妙中，所以從學(xué)生的答復(fù)中就可以表達(dá)出來。如學(xué)生們積極踴躍的舉手發(fā)言，那種渴望被我叫到眼神和一個(gè)個(gè)布滿童趣的答復(fù)，在告知我孩子們已經(jīng)融入進(jìn)去了。從學(xué)生完成的作業(yè)中也可以看出來每個(gè)孩子都發(fā)揮了自己的想象力。

從激發(fā)完創(chuàng)作完畢都，我是直接設(shè)問“你們都會(huì)剪了對稱式的花瓶，你們覺得還增加點(diǎn)什么會(huì)更美呢”，這樣的設(shè)計(jì)是想在學(xué)生們在看完花瓶的外形后，確定會(huì)有一些自己的想法，為了幫孩子們說出來，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題，目的是解決下本課的一個(gè)重點(diǎn)，剪出有花紋圖案的對稱式花瓶。結(jié)果這個(gè)環(huán)節(jié)很勝利，隨著一個(gè)一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，把課堂帶上了一個(gè)小高潮，翻開了學(xué)生們的思路，結(jié)果是各種各樣的花紋外形和圖案就消失了。

我還是比擬滿足學(xué)生們的課堂作品。孩子們在各種不同外形的花瓶上又剪出了各種不同外形的花紋，并且能在短短的20分鐘左右完成如此奇妙的作品，大局部學(xué)生已經(jīng)到達(dá)本課的學(xué)問與技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是，我也發(fā)覺了一些學(xué)生在花瓶的大小上還有些差距，有些同學(xué)還是不敢大膽的剪出自己心中的花紋圖樣，所以下次我會(huì)在這個(gè)方面多加留意。

《大花瓶》教學(xué)反思8

本節(jié)課我認(rèn)為重點(diǎn)就是探討對稱剪紙和陰刻剪紙的方法，剪出有花紋圖案，造型美觀的大花瓶。所以我在課前做了充分的預(yù)備。包括對個(gè)人教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、課件的制作、范畫的繪制等。也對學(xué)生做了肯定的分析。

在本節(jié)課中，我認(rèn)為從觀賞花瓶圖片——對稱式圖樣——花瓶的造型——觀賞學(xué)生作品這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，是嚴(yán)密聯(lián)系在一起的，先給學(xué)生看看現(xiàn)實(shí)中的花瓶，體會(huì)花瓶的外形美和花紋美，并有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去制造，在這個(gè)根底上，我出示了一個(gè)對稱式的花瓶，結(jié)合在數(shù)學(xué)中學(xué)過的對稱學(xué)問，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)關(guān)于怎樣剪出對稱式花瓶的疑問，請一個(gè)同學(xué)上來演示，其它學(xué)生一同思索，這個(gè)地方是個(gè)高潮也是本課的重點(diǎn)地方，假如沒有解決好，激發(fā)不起學(xué)生的興趣也就激發(fā)不起學(xué)生創(chuàng)作的熱忱；假如激發(fā)的好，那全班學(xué)生都會(huì)有想要?jiǎng)邮值臎_動(dòng)，仿佛真的走進(jìn)了那個(gè)對稱式剪紙的世界。我認(rèn)為我在執(zhí)教時(shí)，我的激發(fā)創(chuàng)作已經(jīng)打動(dòng)了孩子，并把他們引入到了對稱式剪紙的奇妙中，所以從學(xué)生的答復(fù)中就可以表達(dá)出來。如學(xué)生們積極踴躍的舉手發(fā)言，那種渴望被我叫到眼神和一個(gè)個(gè)布滿童趣的答復(fù)，在告知我孩子們已經(jīng)融入進(jìn)去了。從學(xué)生完成的作業(yè)中也可以看出來每個(gè)孩子都發(fā)揮了自己的想象力。

從激發(fā)完創(chuàng)作完畢時(shí)，我是直接設(shè)問“你們都會(huì)剪了對稱式的花瓶，你們覺得還增加點(diǎn)什么會(huì)更美呢”，這樣的設(shè)計(jì)是想在學(xué)生們在看完花瓶的外形后，確定會(huì)有一些自己的想法，為了幫孩子們說出來，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題，目的是解決本課的一個(gè)重點(diǎn)，剪出有花紋圖案的對稱式花瓶。結(jié)果這個(gè)環(huán)節(jié)很勝利，隨著一個(gè)一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，把課堂帶上了一個(gè)小高潮，翻開了學(xué)生們的思路，結(jié)果是各種各樣的花紋外形和圖案就消失了。

我還是比擬滿足學(xué)生們的課堂作品。孩子們在各種不同外形的花瓶上又剪出了各種不同外形的花紋，并且能在短短的20分鐘左右完成如此奇妙的作品，大局部學(xué)生已經(jīng)到達(dá)本課的學(xué)問與技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是，我也發(fā)覺了一些學(xué)生在花瓶的大小上還有些差距，有些同學(xué)還是不敢大膽的剪出自己心中的花紋圖樣，所以下次我會(huì)在這個(gè)方面多加留意。

《大花瓶》教學(xué)反思9

《大花瓶》是嶺南版小學(xué)美術(shù)二年級下冊第13課的教學(xué)內(nèi)容，是一堂剪紙課，屬于“設(shè)計(jì)與應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

本課強(qiáng)調(diào)在核心素養(yǎng)觀下，創(chuàng)設(shè)有效的情境，在問題意識(shí)的前提下，通過自主探究合作學(xué)習(xí)的方式，幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。整節(jié)課以“一”加“三”美術(shù)課教學(xué)模式綻開教學(xué)，首先是“一”導(dǎo)入，我用動(dòng)畫短片引出主題，充分激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作欲望。然后是“三”合作，以三次小組合作活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，依次是小組合作爭論主題、小組合作創(chuàng)作主題、小組合作展現(xiàn)與評價(jià)主題三個(gè)環(huán)節(jié)，此種教學(xué)模式真正做到了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間說、做、評。

此次研討課較好地展現(xiàn)了人民小學(xué)美術(shù)科組長期研討的“一”加“三”美術(shù)課教學(xué)模式。“一”加“三”美術(shù)課教學(xué)模式是學(xué)?；盍φn堂的表達(dá)，美術(shù)課有了確定的教學(xué)模式后，上課的思路明晰了許多，以這樣的教學(xué)模式開展教學(xué)，不僅讓學(xué)生真正投入課堂，也讓教師輕松了不少。

通過觀看自己的上課視頻，和傾聽各?？平M教師和跟組專家李健芳教師的建議，很多的問題很值得我去思索和探究。為了更好的綻開以后的教學(xué)，特作教學(xué)反思如下：

一、在課前預(yù)備方面。

課前預(yù)備是課堂教學(xué)的重要組成局部，對課堂教學(xué)的實(shí)施至關(guān)重要。首先必需要求學(xué)生預(yù)備好學(xué)具，需要用到彩紙、剪刀和膠水，而我也細(xì)心制作了課前導(dǎo)入和結(jié)課相照應(yīng)的動(dòng)畫片，以及學(xué)生制作前觀看的微課示范，還有學(xué)生制作過程中循環(huán)播放的圖片、音樂，固然少不了思路清楚的教案和精致的課件。

二、在課堂教學(xué)方面。

1、首先導(dǎo)入環(huán)節(jié)是吸引學(xué)生、引發(fā)興趣的關(guān)鍵，我細(xì)心制作了一個(gè)動(dòng)畫片，讓卡通人物小學(xué)貝貝來邀請同學(xué)們參與學(xué)校的創(chuàng)客藝術(shù)節(jié)剪紙展覽，學(xué)生在小象貝貝的夸獎(jiǎng)以及邀請下開心地投入課堂。

2、導(dǎo)入之后，我安排了三個(gè)清楚明白的環(huán)節(jié)：小組爭論主題，小組合作創(chuàng)作，小組合作展現(xiàn)與評價(jià)。真正做到把時(shí)間交給孩子們，不讓課堂成為教師的一言堂，讓孩子們在爭論中不停地思索、溝通，并讓學(xué)生共享匯報(bào)，而我只是做一個(gè)鼓舞評價(jià)和引導(dǎo)的促進(jìn)角色。

首先第一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生們帶著三個(gè)問題去翻看課本，查找答案并進(jìn)展小組爭論，學(xué)生爭論熱鬧，答復(fù)也較精彩，加上我的課件展現(xiàn)，全部同學(xué)都能清晰花瓶的特點(diǎn)和剪的步驟。這一環(huán)節(jié)到達(dá)了預(yù)期效果，完成了教學(xué)目標(biāo)。

其次環(huán)節(jié)是小組合作制作一組大花瓶，經(jīng)過第一環(huán)節(jié)的思索爭論與觀看教師制作都微課示范，全部學(xué)生都參加其中，最終每個(gè)小組都完成得不錯(cuò)。

第三環(huán)節(jié)是展現(xiàn)與評價(jià)，我采納先小組內(nèi)互評再讓小組之間互評的方式，讓小組的同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)自己組的完成狀況，再合作商議投出自己滿足的小組作品，這樣能讓學(xué)生更有目的地觀賞全部作品，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)新課程理念，到達(dá)了學(xué)生自評、互評的目的。

3、課程馬上完畢之際，我讓小象貝貝再次消失，表揚(yáng)學(xué)生的表現(xiàn)，并順勢把剪紙?jiān)谏钪械倪\(yùn)用給同學(xué)們簡潔展現(xiàn)，鼓舞學(xué)生能剪出更多優(yōu)秀作品美化生活。最終提示學(xué)生整理好紙屑，做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子。

三、在評課方面（集體評課）：

1、亮點(diǎn)：

①引入環(huán)節(jié)：動(dòng)畫片導(dǎo)入，卡通人物的邀請，快速吸引全班同學(xué)投入課堂，引出主題。

②思路清楚，環(huán)節(jié)安排合理，突出小組合作的教學(xué)模式，突出學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，是新課改提倡的授課形式。

③微課的制作清楚明白，到達(dá)了正確引導(dǎo)學(xué)生制作要領(lǐng)。

④圖片以視頻的形式播放，節(jié)省時(shí)間，吸引學(xué)生，還能自動(dòng)循環(huán)播放。

⑤用小組合作投票的評價(jià)方式讓學(xué)生都參加到展現(xiàn)與評價(jià)的過程中。

2、待改良：

①學(xué)生發(fā)言要完整，教師要準(zhǔn)時(shí)給發(fā)言的學(xué)生反應(yīng)，盡量多調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極心情，營造熱鬧的課堂氣氛。

②學(xué)生展現(xiàn)評價(jià)環(huán)節(jié)可以讓整組的學(xué)生上臺(tái)展現(xiàn)并分工合作匯報(bào)，并要在每一節(jié)課中注意培育學(xué)生豐富的美術(shù)評價(jià)語言，學(xué)會(huì)分點(diǎn)說出優(yōu)缺點(diǎn)。

③板書上盡量表達(dá)美術(shù)學(xué)科特性，用直觀比照法等設(shè)計(jì)板書。

以上是我執(zhí)教《大花瓶》的幾點(diǎn)反思，總的來說預(yù)備得較充分，到達(dá)了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生體驗(yàn)得特別快樂開心，但需要探討的地方還許多，有待以后加以改良。我將再接再厲，仔細(xì)做好課堂改革，為打造學(xué)校活力文化和活力課堂不斷努力！

《大花瓶》教學(xué)反思10

本節(jié)課我認(rèn)為重點(diǎn)就是探討對稱剪紙和陰刻剪紙的方法，剪出有花紋圖案，造型美觀的大花瓶。所以我在課前做了充分的預(yù)備。包括對個(gè)人教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、的制作、范畫的繪制等。也對同學(xué)做了確定的分析。

在本節(jié)課中，我認(rèn)為從欣賞花瓶圖片——對稱式圖樣——花瓶的造型——欣賞同學(xué)作品這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，是嚴(yán)密聯(lián)系在一起的，先給同學(xué)看看現(xiàn)實(shí)中的花瓶，體會(huì)花瓶的形狀美和花紋美，并有意識(shí)的引導(dǎo)同學(xué)去制造，在這個(gè)根底上，我出示了一個(gè)對稱式的花瓶，結(jié)合在數(shù)學(xué)中學(xué)過的對稱學(xué)問，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)關(guān)于怎樣剪出對稱式花瓶的疑問，請一個(gè)同學(xué)上來演示，其它同學(xué)一同思考，這個(gè)地方是個(gè).也是本課的重點(diǎn)地方，假設(shè)沒有解決好，激發(fā)不起同學(xué)的愛好也就激發(fā)不起同學(xué)創(chuàng)作的熱忱；假設(shè)激發(fā)的好，那全班同學(xué)都會(huì)有想要?jiǎng)邮值臎_動(dòng)，仿佛真的走進(jìn)了那個(gè)對稱式剪紙的世界。我認(rèn)為我在執(zhí)教時(shí)，我的激發(fā)創(chuàng)作已經(jīng)打動(dòng)了孩子，并把他們引入到了對稱式剪紙的奇異中，所以從同學(xué)的答復(fù)中就可以表達(dá)出來。猶如學(xué)們主動(dòng)踴躍的舉手發(fā)言，那種渴望被我叫到眼神和一個(gè)個(gè)布滿童趣的答復(fù)，在告知我孩子們已經(jīng)融入進(jìn)去了。從同學(xué)完成的作業(yè)中也可以看出來每個(gè)孩子都發(fā)揮了自己的想象力。

從激發(fā)完創(chuàng)作完畢時(shí)，我是挺直設(shè)問“你們都會(huì)剪了對稱式的花瓶，你們覺得還增加點(diǎn)什么會(huì)更美呢”，這樣的設(shè)計(jì)是想在同學(xué)們在看完花瓶的形狀后，確定會(huì)有一些自己的想法，為了幫孩子們說出來，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題，目的是解決本課的一個(gè)重點(diǎn)，剪出有花紋圖案的對稱式花瓶。結(jié)果這個(gè)環(huán)節(jié)很成功，隨著一個(gè)一個(gè)同學(xué)的發(fā)言，把課堂帶上了一個(gè)小.，翻開了同學(xué)們的思路，結(jié)果是各種各樣的花紋形狀和圖案就消失了。

我還是比擬滿意同學(xué)們的課堂作品。孩子們在各種不同形狀的花瓶上又剪出了各種不同形狀的花紋，并且能在短短的20分鐘左右完成如此奇異的作品，大局部同學(xué)已經(jīng)到達(dá)本課的學(xué)問與技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是，我也覺察了一些同學(xué)在花瓶的大小上還有些差距，有些同學(xué)還是不敢大膽的剪出自己心中的花紋圖樣，所以下次我會(huì)在這個(gè)方面多加留意。

《大花瓶》教學(xué)反思11

二班級美術(shù)教材中《我們的大花瓶》是一節(jié)工藝兼繪畫課，這節(jié)課的教學(xué)目的是通過欣賞與感受各種各樣的瓶子，了解瓶子藝術(shù)